Como medir fluência?

A fluência de leitura é a ponte entre a leitura e a compreensão. A fluência refere-se à qualidade da leitura e é avaliada por indicadores de

Velocidade (palavras por minuto, num texto). Precisão (número de erros).

Prosódia (cadência, entonação, ritmo).

A fluência é medida a partir da leitura de textos conectados. O leitor recém-alfabetizado precisa adquirir fluência para poder ler sem dificuldade e concentrar sua atenção e memória na compreensão do que lê.

O quadro abaixo apresenta níveis de fluência desejáveis e necessários para assegurar o sucesso do aluno ao longo do Ensino Fundamental:

Como desenvolver a fluência na sala de aula?

A evidência científica disponível sobre o desenvolvimento da fluência sugere que:

A base: para ter fluência, o aluno precisa saber decodificar e identificar automaticamente as palavras. 

Os textos: determinados textos com características semânticas, morfológicas e sintáticas são mais adequados para desenvolver fluência;

As técnicas: 

o Exercícios para treinar o aluno a identificar rapidamente pistas ortográficas, morfológicas e sintáticas.

o Reler várias vezes o mesmo texto. Isso é muito mais eficaz do que ler muitos textos diferentes.

o Modelagem e correção imediata pelo professor.

o Prática espaçada e constante, ou pouco a cada dia.

Método Fônico

A expressão "método fônico" refere-se a qualquer método que, de uma forma ou outra, explicita, de forma mais ou menos sistemática, as relações ou correspondências entre letras e sons.

Método fônico é todo aquele que ensina, de forma explícita, a relação entre grafemas e fonemas. Esse ensino permite à criança descobrir o princípio alfabético e, progressivamente, dominar o conhecimento ortográfico próprio de sua língua.

A- Práticas pedagógicas eficazes

            Os itens abaixo podem ser resumidos numa palavra: ensino didático, ou ensino estruturado. Em que consiste um bom ensino:

Revisão diária do material aprendido: o Deveres de casa com correção na sala de aula.

o Rever o que já foi aprendido ao apresentar novo conteúdo.

Apresentação de matéria nova:

o Explicitar os objetivos.

o Resumir o que será dito.

o Explicar o assunto, apresentando o conteúdo em pequenos passos e partindo do simples para o complexo.

o Demonstrar os procedimentos, pensar em voz alta.

o Avaliar os alunos com frequência, por meio de perguntas.

o Evitar digressões, focar no essencial.

Prática guiada:

o Depois de explicar e demonstrar, dar atividades para os alunos fazerem e supervisioná-los de perto.

o Percorrer as carteiras para ajudar os alunos em dificuldade.

o Explicar novamente ou de forma diferente, se as dificuldades forem comuns a vários alunos

o Repetir exercícios com prática guiada até que os alunos atinjam pelo menos 80% de sucesso na realização da tarefa.

Feedback:

o Dar feedback constante, freqüente.

o Dar feedback específico, salientando os progressos do aluno, identificando as dificuldades, gargalos e sugerindo caminhos para superar. Isso pode envolver nova explicação.

o Apresentar listas para autoavaliação.

Prática independente:

o Propor tarefas, exercícios e atividades bem orientadas, para observar se o aluno consegue resolver as questões sem internalizar erros.

o Fazer o aluno praticar de forma independente até ele demonstrar ser capaz de realizar as tarefas previstas com um índice de acertos de 95% ou mais.

o Corrigir os exercícios e atividades para assegurar que o aluno efetivamente aprendeu.

Revisões semanais e mensais.

o Começar a revisão pelo reensino do que já foi aprendido e do que ainda não foi inteiramente assimilado.

o Assegurar que o aluno aprendeu bem o conteúdo, de forma que ele seja capaz de transferir o que foi aprendido, ou seja, usar o conhecimento adquirido em novos contextos.

o Além de aprender, o aluno precisa reter o que foi aprendido. Reter significa ser capaz de acessar rapidamente o que já foi aprendido.

o Usar a revisão sistemática e avaliações freqüentes, pois elas facilitam aquisição e retenção dos conhecimentos, e, dessa forma, tornam possível a transferência da aprendizagem.

o

B- Práticas pedagógicas eficazes para alfabetizar

Ajudar a criança a adquirir o princípio alfabético. Isso se faz, sobretudo: o Promovendo o conhecimento das letras, seus nomes e formas

o Promovendo a associação entre fonemas e grafemas.

Ajudar a criança a adquirir o decodificar as palavras. Isso se faz, sobretudo:

o Usando técnicas de análise e síntese de fonemas.

o Usando palavras simples e conhecidas, de preferência fora de contexto.

o Testando o aluno por meio de pseudo-palavras.

o Usando palavras repetidamente, para promover a identificação automática das mesmas.

Ajudar a criança a adquirir fluência de leitura. Isso se faz sobretudo:

o Usando textos com estruturas morfo-sintáticas adequadas.

o Usando textos com vocabulário conhecido e estruturas repetitivas e previsíveis.

Ajudar a criança a adquirir o princípio ortográfico. Isso se faz, sobretudo:

o Promovendo a leitura.

o Promovendo o domínio das situações mais regulares, e depois, das menos regulares em situações de ditado e outras que permitam a análise da relação entre fonemas e grafemas.

Usar testes para avaliar as competências específicas e próprias da alfabetização, e não apenas testes voltados para medir processos mais complexos como o da compreensão e produção de textos.

C- Práticas pedagógicas eficazes para o ensino da língua

Leitura compartilhada.  Professores e alunos compartilham a leitura de um texto. Nas séries iniciais, são usados livros de formato grande, para permitir a intimidade característica da leitura feita em casa pelos pais.  Leitura guiada.  Leitura feita em pequenos grupos com nível semelhante de fluência e compreensão. Por meio de diálogo, o professor orienta os alunos para aspectos importantes da leitura.

Escrita compartilhada. O texto é escrito conjuntamente pelos alunos, com apoio do professor.  O objetivo é permitir aos alunos tomar consciência de todos os aspectos envolvidos no processo de escrita. O professor ajuda organizando a tarefa, decompondo a tarefa em passos discretos (por exemplo, fazer uma lista de idéias, redigindo a última frase), modelando o processo de escrita e "pensando alto".

Escrita guiada.  O objetivo é orientar os alunos de forma mais específica no processo de escrita. O professor parte de um texto, por exemplo, identifica características salientes do mesmo e orienta os alunos para aplicar esse conhecimento para redigir um texto, parágrafo ou frase.