CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE ÁCIDOS E...
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c c Cl Cl H H Cleisson Rister Lima da Silva (ID); Rafael Alves Lopes ; Severino Ramalho da Silva Ferreira* ; Fernanda Marur Mazze (PQ). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Instituto de Química. [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. (ID) (ID) CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE ÁCIDOS E BASES Introdução Objetivo Metodologia de desenvolvimento Conclusões Agradecimentos A CAPES pelo apoio ao PIBID, à Escola Estadual Ana Júlia Mousinho, por ter cedido o espaço de atuação. ANTUNES, M.; ADAMATTI, D. S.; PACHECO, M. A. R. e GIOVANELA, M. pH do solo: Determinação Com Indicadores Ácido-Base No Ensino Médio. Química Nova na Escola. 31(4). 2009. BARDANCA, M.; NIETO, M.; RODRÍGUEZ, M. C. Evolución de los conceptos ácido-base a lo largo de la enseñanza media. Enseñanza de las Ciencias. 11(2). pp. 125-129. 1993. CARRASCOSA, J.. El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (Parte I). Analisis sobre las causas que la originan y/o mantienen. Revista Eureka sobre la Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 2, n. 2, p. 183-208, 2005. JÍMENEZ-LISO, M. R.; DE MANUEL TORRES, E. La neutralización ácido-base a debate. Enseñanza de las Ciencias. 20(3). pp. 451-454. 2002 POZO, J. I. e CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciência: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009. TOPLIS, R. Ideas about acids and alkalis. School Science Review. 80(291). pp. 67-70. 1998. A educação do ensino médio tem como um de seus principais objetivos a comunicação ao educando a respeito do mundo em que vive, para que ele possa intervir no seu meio social de maneira crítica. A formação educacional sobre conteúdos de química pode contribuir para que cada indivíduo seja capaz de compreender os processos e conceitos químicos, aprendendo a tomar decisões de interesse individual e coletivo no contexto de um quadro ético de responsabilidade e respeito que leve em consideração o papel do homem na sociedade. O objetivo deste trabalho consiste em diagnosticar as ideias prévias dos estudantes do ensino médio, sobre os conteúdos de ácidos e bases, durante uma experiência de ensino do tema, a partir da abordagem sobre pH do solo em um projeto de construção de uma horta escolar, para facilitar o uso de estratégias pedagógicas mais adequadas. Para alcançar esse objetivo utilizamos um questionário com 7 questões abertas, selecionadas e adaptadas de outras publicações sobre o tema (JÍMENEZ-LISO e DE MANUEL TORRES, 2002; ANTUNES et. al., 2009), que indagavam a respeito da definição do conceito de ácido e base, da presença deles no cotidiano, e da forma de identificação dessas substâncias, com relação a esse último item, utilizamos uma atividade experimental (ANTUNES et. al., 2009), que utilizava um indicador ácido-base em uma amostra do solo da horta escolar. Perguntamos em que série se encontravam, se já tinham estudado o conteúdo de ácidos e bases na escola, e se o professor tinha trabalhado com atividades experimentais durante o processo. Figura 1: Atividade no espaço da horta. Figura 2: Ambiente de coleta da amostra utilizada no experimento. Observamos nos resultados que os estudantes usam o conceito de ácidos e bases na linguagem informal como ácido sendo “azedo e corrosivo” e base sendo “substâncias ao contrario dos ácidos”, longe da linguagem cientifica. Ainda estamos no desenvolvimento e aplicações de atividades nas quais acreditamos na possibilidade de mudanças dessas concepções.
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Cleisson Rister Lima da Silva (ID); Rafael Alves Lopes ; Severino Ramalho da Silva Ferreira* ; Fernanda Marur Mazze (PQ).Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Instituto de Química. [email protected], [email protected], [email protected], [email protected].
(ID) (ID)
CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE ÁCIDOS E BASES
Introdução
Objetivo
Metodologia de desenvolvimento
Conclusões
Agradecimentos
A CAPES pelo apoio ao PIBID, à Escola Estadual Ana Júlia Mousinho,por ter cedido o espaço de atuação.
ANTUNES, M.; ADAMATTI, D. S.; PACHECO, M. A. R. e GIOVANELA, M. pH do solo: Determinação Com Indicadores Ácido-Base No Ensino Médio. Química Nova na Escola. 31(4). 2009.BARDANCA, M.; NIETO, M.; RODRÍGUEZ, M. C. Evolución de los conceptos ácido-base a lo largo de la enseñanza media. Enseñanza de las Ciencias. 11(2). pp. 125-129. 1993.CARRASCOSA, J.. El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (Parte I). Analisis sobre las causas que la originan y/o mantienen. Revista Eureka sobre la Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 2, n. 2, p. 183-208, 2005.JÍMENEZ-LISO, M. R.; DE MANUEL TORRES, E. La neutralización ácido-base a debate. Enseñanza de las Ciencias. 20(3). pp. 451-454. 2002POZO, J. I. e CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciência: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.TOPLIS, R. Ideas about acids and alkalis. School Science Review. 80(291). pp. 67-70. 1998.
A educação do ensino médio tem como um de seus principais objetivos a comunicação ao educando a respeito do mundo em que vive, para que ele possa intervir no seu meio social de maneira crítica. A formação educacional sobre conteúdos de química pode contribuir para que cada indivíduo seja capaz de compreender os processos e conceitos químicos, aprendendo a tomar decisões de interesse individual e coletivo no contexto de um quadro ético de responsabilidade e respeito que leve em consideração o papel do homem na sociedade.
O objetivo deste trabalho consiste em diagnosticar as ideias prévias dos estudantes do ensino médio, sobre os conteúdos de ácidos e bases, durante uma experiência de ensino do tema, a partir da abordagem sobre pH do solo em um projeto de construção de uma horta escolar, para facilitar o uso de estratégias pedagógicas mais adequadas.
Para alcançar esse objetivo utilizamos um questionário com 7 questões abertas, selecionadas e adaptadas de outras publicações sobre o tema (JÍMENEZ-LISO e DE MANUEL TORRES, 2002; ANTUNES et. al., 2009), que indagavam a respeito da definição do conceito de ácido e base, da presença deles no cotidiano, e da forma de identificação dessas substâncias, com relação a esse último item, utilizamos uma atividade experimental (ANTUNES et. al., 2009), que utilizava um indicador ácido-base em uma amostra do solo da horta escolar. Perguntamos em que série se encontravam, se já tinham estudado o conteúdo de ácidos e bases na escola, e se o professor tinha trabalhado com atividades experimentais durante o processo.
Figura 1: Atividade no espaço da horta.
Figura 2: Ambiente de coleta da amostra utilizada no experimento.
Observamos nos resultados que os estudantes usam o conceito de ácidos e bases na linguagem informal como ácido sendo “azedo e corrosivo” e base sendo “substâncias ao contrario dos ácidos”,longe da linguagem cientifica. Ainda estamos no desenvolvimento e aplicações de atividades nas quais acreditamos na possibilidade de mudanças dessas concepções.
