Conhecendo os nativos digitais a partir Conhecendo os nativos digitais a partir da perspectiva da complexidadeda perspectiva da complexidade

Claudio de Paiva Franco (UFMG)cpaivafranco@yahoo.com.br Apresentação disponível em:http://claudiofranco.com.br

Objetivos

• Analisar, sob a perspectiva da complexidade, as características de um grupo de alunos pertencentes à geração de nativos digitais.

• Oferecer, fundamentado no paradigma da complexidade, uma alternativa para entender, sob um ângulo multidimensional, os comportamentos e experiências desses alunos em contextos de aprendizagem de inglês mediados por novas tecnologias.

Fudamentação teórica

• Teoria do caos/complexidade (BRIGGS e PEAT, 1989, 2000; CAMERON e LARSEN-FREEMAN, 2008; CAPRA, 2006; FINCH, 2001, 2004; GLEICK, 1987; HARSHBARGER, 2007; LARSEN-FREEMAN, 1997, 2000, 2002, 2007, 2006, 2008, 2009; LEFFA, 2006, 2009; LORENZ, 2001; MALLOWS, 2002; MORIN, 1999, 2007, 2008; PAIVA, 2002, 2005, 2006, 2008, 2009; PALAZZO, 1999; VAN LIER, 1996; WALDROP, 1992)

• Nativos digitais (PRENSKY, 2001, 2010)

Metodologia de pesquisa

• Paradigma interpretativista;

• Pesquisa narrativa;

• Instrumentos etnográficos de geração de dados.

Instrumentos de pesquisa

• Questionário on-line com perguntas abertas e fechadas.

Objetivo: traçar o perfil dos participantes.

• Narrativa multimídiaObjetivo: conhecer as memórias narradas pelos participantes sobre a aprendizagem de língua inglesa em contextos mediados pela Internet.

Contexto de pesquisa• A instituição de ensino: localizada no Rio de

Janeiro e é uma autarquia federal do MEC.

• O ensino de inglês na instituição: prioriza a habilidade de leitura, sob a concepção sócio-interacional. A carga horária é de três tempos semanais de 45 minutos cada um, distribuídos em dois dias.Utilizou-se a plataforma Moodle para desenvolver um componente on-line de inglês.

Participantes

• 37 alunos de duas turmas da 2a série do EM:Turma 1: 23 alunosTurma 2: 14 alunos

• 23 alunos responderam ao questionário;

• 12 alunos escreveram a narrativa multimídia.

Perfil dos participantes (1/4)

Perfil dos participantes (2/4)

Média: 3 horas/dia

Perfil dos participantes (3/4)

Perfil dos participantes (4/4)

Ánálise dos dadosQuem são os nativos digitais?

Características e padrões de comportamento

1. Sensíveis às condições iniciais1. Sensíveis às condições iniciais

2. Imprevisíveis - uma pequena alteração pode 2. Imprevisíveis - uma pequena alteração pode provocar mudanças inesperadasprovocar mudanças inesperadas

3. Auto-organizáveis - os nativos digitais 3. Auto-organizáveis - os nativos digitais são sensíveis ao contexto/ feedback e se são sensíveis ao contexto/ feedback e se auto-regulam auto-regulam

4. Não-lineares e dinâmicos - os nativos digitais não 4. Não-lineares e dinâmicos - os nativos digitais não realizam uma atividade por vez; eles são “multitask”realizam uma atividade por vez; eles são “multitask”

5. Adaptáveis - os nativos digitais têm a capacidade de 5. Adaptáveis - os nativos digitais têm a capacidade de seleção natural e reagem ativamente às variações no seu seleção natural e reagem ativamente às variações no seu ambienteambiente

Considerações finais (1/2)• Os nativos digitais não devem ser vistos apenas como

aqueles que nasceram depois do início da década de 90. Assim como em todo sistema humano, os nativos digitais são:complexos – realizam múltiplas interações, provocam transformações e podem gerar um sistema novo, até mesmo completamente diferente do sistema antigo;

imprevisíveis – são sensíveis às condições iniciais e podem apresentar comportamento ou reagir diferente do previsto (caóticos);

Considerações finais (2/2)adaptativos – reagem às variações no seu ambiente, comportando-se, ao longo do tempo, de acordo com a sua necessidade de organização;

auto-organizáveis – são sensíveis ao meio e se auto-regulam, criando suas próprias finalidades;

dinâmicos – realizam várias atividades ao mesmo tempo e mudam ao longo do tempo;

não-lineares – não seguem uma ordem específica.

Referências (1/2)BRIGGS, J.; PEAT, F. D. Turbulent mirror: an illustrated guide to chaos theory and the science of wholiness. New York: Harper and Row, 1989._____________________. A sabedoria do caos. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2000. CAPRA, F. O ponto de mutação. São Paulo: Cultrix, 2006a._________. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix, 2006b.FREITAS, M. T. A. “A pesquisa na perspectiva sócio-histórica: um diálogo entre paradigmas”. 26ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pós Graduação e

Pesquisa em Educação (ANPEd), Poço de Caldas, 2003. Disponível em <www.anped.org.br/reunioes/26/outrostextos/semariateresaassuncaofreitas.rtf> Acessado em: 06 de jan. 2009.

GARCÍA, R. O conhecimento em construção: das formulações de Jean Piaget à teoria dos sistemas complexos. Porto Alegre: Artmed, 2002.GLEICK, J. Caos: a criação de uma nova ciência. Rio de Janeiro: Campus, 1987.HARSHBARGER, B. Chaos, Complexity and Language Learning. Language Research Bulletin, 22, ICU, Tokyo, 2007. Disponível em:

<http://web.icu.ac.jp/lrb/vol_22/Harshbarger%20LRB%20V22.pdf> Acessado em 08 de abr. 2010. LARSEN-FREEMAN, D. Chaos/complexity science and second language acquisition. Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press, vol. 18, n. 2, p.141-

165, 1997.______________________. An attitude of inquiry: TESOL as science. The Journal of the Imagination in Language Learning, 5, p. 18-21, 2000.______________________. Language acquisition and language use from a Chaos/ Complexity Theory Perspective. In: Kramsch, C. (Ed.) Language acquisition

and language socialization: ecological perspectives, p. 88-95, 2002.______________________. The Emergence of Complexity, Fluency, and Accuracy in the Oral and Written Production of Five Chinese Learners of English.

Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press, vol. 27, n. 4, p.590-619, 2006.______________________.; CAMERON, L. Preview Article: Complex Systems and Applied Linguistics. International Journal of Applied Linguistics, vol. 17, n.

2, p.226-240, 2007.______________________.; CAMERON, L. Complex systems and applied linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2008.______________________. Adjusting Expectations: The Study of Complexity, Accuracy, and Fluency in Second Language Acquisition. Applied Linguistics.

Oxford: Oxford University Press, vol. 30, n. 4, p.579-589, 2009.LEFFA, J. Transdisciplinaridade no ensino de línguas: a perspectiva das Teorias da Complexidade. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 6, n. 1, p. 27-

49, 2006. Disponível em: <http://www.letras.ufmg.br/rbla/2006_1/02VilsonLeffa.pdf> Acessado em 02 de abr. 2010.________. Se mudo o mundo muda: ensino de línguas sob a pe rspectiva do emergentismo. Calidoscópio, vol. 7, n. 1, p. 24-29, jan/abr 2009. Disponível em:

<http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/leffa_emergentismo.pdf> Acessado em 05 de abr. 2010.

Referências (2/2)LORENZ, E.N. The essence of chaos. Seattle: The University of Washington Press, 2001. MALLOWS, D. Non-linearity and observed lesson. ELT Journal, 56, p. 3-10, 2002.MORIN, E. Da necessidade de um pensamento complexo. In: MARTINS, F. M.; SILVA, J. M. (Orgs.) Para navegar no século XXI: tecnologias do imaginário e

cibercultura. Porto Alegre: Sulina/EDIPUCRS, 1999._________. Introdução ao pensamento complexo. 3ª. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007._________. O método 1: a natureza da natureza. 2ª. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.PAIVA, V.L.M.O. Caleidoscópio: fractais de uma oficina de ensino aprendizagem. Memorial apresentado para concurso de Professor Titular na Faculdade de

Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/memorial.htm> Acessado em 03 de abr. de 2010.

_______________. Modelo fractal de aquisição de línguas In: BRUNO, F.C. (Org.) Reflexão e Prática em ensino/aprendizagem de língua estrangeira. São Paulo: Editora Clara Luz, p. 23-36, 2005a. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/modelo.htm> Acessado em 03 de abr. de 2010.

_______________. Autonomia e complexidade: uma análise de narrativas de aprendizagem. In: FREIRE, M.M; ABRAHÃO, M.H.V; BARCELOS, A.M.F (Orgs.). Lingüística Aplicada e Contemporaneidade. Campinas e São Paulo: Pontes e ALAB, p.135-153, 2005b. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/autocomplex.htm> Acessado em 03 de abr. de 2010.

_______________. Autonomia e complexidade. Linguagem & Ensino, vol. 9, n.1, p. 77-127, 2006. Disponível em: <http://rle.ucpel.tche.br/php/edicoes/v9n1/vera_paiva.pdf> Acessado

em 25 de nov. 2009._______________. Aquisição e complexidade em narrativas multimídia de aprendizagem. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada. v. 8, n. 2. p. 321-339,

2008. Disponível em: <http://www.letras.ufmg.br/rbla/2008_2/03-Vera-Menezes.pdf> Acessado em 03 de abr. de 2010._______________. Caos, complexidade e aquisição de segunda língua. In: PAIVA, V.L.M.O.; NASCIMENTO, M. (Orgs.). Sistemas adaptativos complexos:

lingua(gem) e aprendizagem. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, p. 187-203, 2009._______________. Propiciamento (affordance) e autonomia na aprendizagem de língua inglesa In: LIMA, D. C. Aprendizagem de língua inglesa: histórias

refletidas. Vitória da Conquista: Edições UESB, 2010._______________.; BRAGA, J. The complex nature of autonomy. D.E.L.T.A., v. 24, n. especial, p. 441 - 468, 2008.PALAZZO, Luiz A. M. Complexidade, Caos e Auto-organização. In: III Oficina de Inteligência Artificial. Pelotas: Educat, 1999. p. 49-67. Disponível em:

<http://algol.dcc.ufla.br/~monserrat/isc/Complexidade_caos_autoorganizacao.html> Acessado em 04 de abr. 2010. PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. v. 9, n. 5, Oct. 2001. Disponível em: <http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

%20Digital%20Natives, %20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf > Acessado em 03 de set. 2010.____________. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin, 2010. WALDROP, M. Complexity: the emerging science at the edge of order and chaos. New York: Simon e Schuster, 1992.

Conhecendo os nativos digitais a partir Conhecendo os nativos digitais a partir da perspectiva da complexidadeda perspectiva da complexidade

Claudio de Paiva Franco (UFMG)cpaivafranco@yahoo.com.br Apresentação disponível em:http://claudiofranco.com.br