ConsultorasPatrícia Corsino e Hélen A. Queiroz

Episódio 6:A Coleção de Dentaduras

Episódio:A Coleção de Dentaduras

Cartas

SINOPSE geral da série

Na segunda temporada de Chico na Ilha dos Jurubebas, nosso herói está com 8 anos e já sabe ler e escrever. Ele tem um novo amigo na escola, Reco, um game maníaco recém-chegado de Recife e que agora também passa as tardes com Chico e Ocride na estamparia do Vô Manu.

Já o velho marinheiro Manu tem novidades. Além de ampliar seus negócios, está se esforçando para perder alguns quilos e se livrar da compulsão por pão com linguiça... apesar das inevitáveis recaídas.

Na Ilha dos Jurubebas, para a infelicidade e o desespero de todos, Ozo se autoproclamou “Chefe Mala III”. Chico, Ocride e Anabela contarão com Reco para lutar contra as ordens e as leis malucas que o tirano Ozo impõe aos Jurubebas.

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Nossa proposta é ampliar o universo cultural das crianças com

práticas lúdicas de leitura e escrita em gêneros discursivos variados. As

aventuras de Chico são compostas por episódios para televisão, página na

internet, jogos de computador e dicas pedagógicas que trazem gêneros

contextualizados em diversas situações. A série se propõe a ser um

recurso a mais para ampliar e/ou desencadear situações de ensino e de

aprendizagem relacionadas ao processo de alfabetização/letramento.

Apresentação

Agora, cabe a você, professor(a), alterar e adaptar nossas dicas a sua

realidade. Crie a partir delas situações para as crianças pensarem a língua

escrita tanto no mundo real quanto no mundo imaginado.

Boa aula! ☺

Palavras-Chave

Cartas – Correspondência – Destinatário

Vô Manu está secretamente abraçado à sua caixa empoeirada, cheia de

cartas de amor e postais antigos, mas é pego no flagra e fica embaraçado. Na ilha, as

garatujas entregam cartas de cobrança de Ozo, que manda confiscar a dentadura de

todos para atender a sua nova obsessão – uma coleção de dentaduras. Chico, Reco

e Anabela, mais uma vez, terão de conter a obsessão de Ozo. Os amigos precisam

voltar para acudir Vô Manu que perdeu a prescrição médica de seus remédios no

meio do amontoado de cartas e postais. Na ilha, Chico tem a ideia de endereçar

uma carta de amor ao solitário Ozo. Juntos, os amigos escrevem a carta, simulando

ser de uma pretendente e marcando um encontro. Ozo vai ao encontro marcado

com a suposta pretendente, mas quem chega é Ocride travestido com uma peruca

loura. Ele distrai a atenção do monstro para que Chico e os amigos recuperem as

dentaduras dos Jurubebas.

Neste episódio, os personagens entrarão em contato com cartas manuscritas,

o que no universo digital de e-mails e torpedos, as crianças pouco conhecem ou

usam. O gênero será usado por Chico para ludibriar o vilão. O personagem usa a

escrita, uma vez mais, para resolver questões na Ilha.

Sinopse do episódio3

PrincipaisConceitos a serem trabalhados

A o propor um trabalho pedagógico com cartas, os professores poderão abordar alguns conceitos-chave como: comunicação e correspondência, destacando a principal função desse gênero discursivo usado desde a Antiguidade em papiros e pergaminhos para comunicar guerras, acordos e descobrimentos, para enviar comunicados de um reino ao outro ou simplesmente para enviar notícias de uma pessoa à outra. Compreender como esse gênero se configura e as regras que envolvem o envio de uma carta na atualidade (data, destinatário, texto, autor, como subscritar um envelope, o selo, correios) também merecem destaque, assim como sua “nova forma” no suporte do computador, o e-mail, que por sua vez dispensa selos e correios.

Analisar com as crianças seus vários formatos e funções (como cartas de cobrança, carta jurídica, cartas de amor ou cartas literárias trocadas entre

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A carta é uma das primeiras e mais antigas produções do gênero textual

escritores e cartas publicadas em jornais) pode potencializar as discussões, evidenciando que esse gênero não se limita a dar notícias ou anunciar algo.

Importante ressaltar a carta como fonte histórica e sua contribuição nas leituras da história e preservação da memória, podendo os professores analisar com as crianças as cartas endereçadas ao grande público, como a Carta Internacional dos Direitos do Homem da ONU, a carta de Martin Luther King, a Carta da Terra (Agenda 21), a carta de Malala Yousafzai, jovem de 17 anos, Nobel da Paz em 2014, que luta pelo direito ao acesso à escola de meninas no Paquistão, entre tantas outras cartas emblemáticas no cenário mundial.

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As cartas aprimoram a

comunicação por meio da escrita

“Carta do Achamento do Brasil” manuscrito com

o 1º registro da existência do Brasil. Documento

era secreto, para evitar que os espanhóis tivessem

notícias do nosso descobrimento

Escrever uma carta desenvolve a

habilidade de composição da criança

Sugestão deAtividades

Como a troca de cartas não é algo usual em tempos de e-mail e mensagens via celular, sugere-se iniciar o trabalho com esse gênero discursivo a partir do episódio 6 da série “Chico na Ilha dos Jurubebas” 2ª temporada ou também com uma carta endere-çada a um público maior, como “A Carta da Terra”, por exemplo, que traz à tona as questões am-bientais e a nossa responsabilida-de para com o nosso planeta (ou a Carta de Pero Vaz de Caminha sobre o “descobrimento do Bra-sil”, em 1500).

A partir de uma das cartas escrita a muitas mãos, para muitos leitores, os professores podem problematizar o tema

junto às crianças ao perguntar se alguém conhece algum outro tipo de carta. Caso alguém conheça, a discussão pode surgir naturalmente, no entanto, caso as crianças nunca tenham tido contato com esse gênero discursivo, os professores deverão apresentar às crianças cartas endereçadas a uma única pessoa, apontando algumas semelhanças e diferenças entre os dois tipos de carta.

Após essa discussão inicial, você o(a) professor(a), pode entre-laçar o trabalho pedagógico com cartas ao trabalho com a linguagem literária, lendo para as crianças li-vros de literatura infantil em que as cartas sejam “personagens” como “Correspondência” de Bartolomeu Campos de Queirós ou “O Carteiro Chegou” de Janet e Allan Ahlberg, em que os personagens de contos de fadas enviam e recebem cartas uns aos outros. O primeiro, escri-to pelo renomado autor brasileiro,

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contempla uma carta endereçada ao grande público, com texto de cunho político e poético, dialo-gando com a ilustração de Ânge-la Lago que, por sua vez, traz uma série de elementos imagéticos que ajudam a ler a “correspondência” e colaboram para a compreensão de alguns elementos formais de uma carta (formato do envelope, selo, cabeçalho...). Já o segundo, de au-tores internacionais publicados no Brasil, traz no título “O carteiro che-gou” algumas sugestões para a dis-cussão: como a carta é enviada até nós? Quem as entrega aos destina-tários? Ao longo do livro, as crianças entrarão em contato com o gênero discursivo de maneira mais especí-fica, pois os personagens de contos de fadas, já conhecidos das crian-ças, trocam cartas entre si. O livro, que é todo contado em rimas, vem cheio de cartas, postais, livrinhos e convites, com envelope e tudo, por isso é uma ótima opção para tratar o tema de maneira lúdica.

Por fim, as crianças podem ser estimuladas a escrever suas pró-prias cartas, ainda que sejam adep-tas de e-mails e mensagens, pois o trabalho pedagógico certamen-te fará com que percebam como pode ser interessante e ainda ne-cessária a comunicação por cartas. Ainda que a carta demore um pou-quinho, o entusiasmo de colocar uma carta nos correios e esperar a resposta chegar pode ser o mesmo vivido pelos nossos pais e avós. Co-municar algo, contar uma boa nova ou simplesmente mandar algumas palavras de afeto a quem mora lon-ge, pode ser uma forma de resgatar essa maneira tão antiga de se co-municar e, por vezes, desconhecida das nossas crianças. Ao orientar as crianças du-rante a atividade de escrita das car-tas é importante chamar a atenção para algumas questões como: o que contar, a quem contar, como

Aluno preenchendo os dados necessários no envelope para o envio de uma carta

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O mural escolar serve para as crianças

deixarem seus recados e saudações para

os outros alunos, ou alguém especial

A s atividades com cartas podem durar entre 3 / 4 semanas, já que o trabalho envolve a leitura de livros literários que abordam o gênero e também a produção escrita das crianças. A etapa final do trabalho, que inclui a escrita e envio das cartas, merece uma atenção especial dos professores, pois envolve um processo de revisão minucioso, quando poderão ser analisados os avanços das crianças com relação aos aspectos formais da língua.

Duração das atividadesSugeridas

contar; o teor da carta, ou seja, se é uma carta afetiva, uma carta que vai apenas noticiar algo ou uma carta informativa; a importância do local e data, palavras de saudação e des-pedida, etc. Sempre bom ressaltar que o processo de revisão dos tex-tos é um momento rico para ques-tionamentos e esclarecimentos sobre os aspectos formais da língua como: ortografia, pontuação, concordância

nominal e verbal, uso dos conectivos, organização dos parágrafos e, sobretu-do, coerência e coesão.

Aprender a ler e escrever por meio de cartas faz o aluno desenvolver este tipo de texto que atualmente é um dos mais requisitados em concursos públicos, provas de vestibulares e exames do Enem

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Avaliação Como todo trabalho pedagógico, o processo vivenciado pelas crianças deve ser avaliado continuamente, de forma que os professores possam fazer intervenções e dar contribuições nas produções das crianças sem dirigir de forma rígida a escrita ou as discussões geradas a partir do tema e gênero discursivo em questão. O espaço da troca entre os pares ao longo do trabalho merece um espaço significativo, considerando que é nesse percurso que as crianças levantam hipóteses, realizam descobertas e constroem conhecimento.

O correio eletrônico duplica a maioria

das características de correio de papel,

além da vantagem da velocidade

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Modelo de preenchimento de um envelope de correspondência

Sugestão de Ampliações

Como ampliação, você, professor(a) pode apresentar às crianças o livro “A Bolsa Amarela” de Lygia Bojunga em que a personagem principal, Raquel, escreve cartas a um amigo imaginário. O livro pode ser lido em capítulos para a turma, gerando novas discussões e apropriações entre as crianças.

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Livro “A Bolsa Amarela” de Lygia Bojunga

Sugestões de Leitura

AHLBERG, Alan e Janet. O Carteiro Chegou. Companhia das Letrinhas.

BOJUNGA, LYGIA. A Bolsa amarela. Casa Lygia Bojunga.

QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. Correspondência. Editora RHJ

AUERBACH, Patrícia. O Jornal. São Paulo: Brinque-Book, 2012.

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1212Ficha técnicaDireção Geral

Bebeto AbrantesProdução ExecutivaJussara Precioso

RoteirosPedro Salomão

Juliana MilheiroConteúdo de Língua Portuguesa –

ConsultorasPatrícia CorsinoHélen Queiroz

Direção de AnimaçãoDiogo Viegas

Produção de AnimaçãoRamon Vasconcellos

Desenho Sonoro & MúsicasPedro Cintra

EdiçãoWellington AnjosDireção Estúdio

Gabriel EdelDireção Documentais

Tatiana OstrowerDireção de Fotografia & Câmera

Marcelo PaternosterDireção de Produção

Cris Amorim

ElencoVÔ MANU

Ademir de SouzaCHICO

Gabriel LimaRECO

Nathan Alves RossetoANABELA

Érica Pires

FinalizaçãoCoordenação e Produção de

FinalizaçãoJussara Precioso

Assistência de EdiçãoNatália Santana

Edição de SomWellington Anjos

VideografismoInova FilmesFábio Araújo

MixagemRodrigo de Castro Lopes

Correção de CorWellington Anjos

Intérprete de LIBRASIsaac Gomes

Design GráficoMariana Vieira

DubladoresAnabela

Maíra GóesLucrão

Ricardo SchnetzerMonstro Ozo

Luiz Carlos PersyOcride

Marcelo GarciaDireção de Dublagens

Paulo VignoloTécnico de Gravação Dublagens

Allan ArnoldEstúdio DublagensEstúdio Gigavoxx

AnimaçãoSupervisão de Storyboard

Diogo ViegasStoryboards

Alessandro MonneratDiogo Viegas

Márcio de CastroRafael SchmidtRaphael Jesus

Direção de Arte e Design de PersonagensDiogo Viegas

LayoutMário ProençaRafael Schmidt

Cenários e Supervisão de CorMário Proença

Assistência de ColorizaçãoDiego Luis

Elementos de CenaJ. Luiz Bellas Jr.

Composição Setup 2D e ediçãoRamon Vasconcellos

RiggingAlessandro Monnerat

AnimadoresFelippe Steffens

Leonardo BentolilaJoão RicardoMaria Amélia

Sussumu TogoApoio Estúdio de Animação

2DLAB

Site & JogosGame Design & Arte

Rodrigo MottaWebdesign

Rodrigo Motta Dayvid MendesAnimação & Arte

José Trigueiro JuniorProgramaçãoAleff GhimelDiego GalizaSound DesignAndré Tolsen

Desenvolvimento Games & SiteKaipora Digital

TV ESCOLA Coordenação de EducaçãoVera Franco de Carvalho

Acompanhamento PedagógicoHenrique Polidoro

Coordenação de ProduçãoDaniela Pontes

Coordenação de MultimídiaRafael Mesquita

Produção Executiva do ProjetoDaniela PontesRafaela Camelo

Supervisão Multimídia do ProjetoDaniela PontesRafaela CameloRafael Mesquita

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