Conteúdos Bimestrais Sugeridos para a Música

6º Ano

1º Bimestre

Para os dois primeiros bimestres, sugerimos para o 6º ano, o estudo sobre Paisagem Sonora, por considerarmos que este tema propiciará aos estudantes uma maior consciência do entorno sonoro, abrindo assim as possibilidades de criação musical e desenvolvendo a sensibilização aos sons. Este terma será abordado observando os conceitos: Parâmetros do Som; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, compreendendo a contextualização, a produção e a compreensão crítica dos sons.

Conteúdos Expectativas

Paisagem Sonora

Parâmetros do som:

Altura, Intensidade,

Duração e Timbre;

Análise Musical

Classificação sonora

Apreciação

Musical/Ampliação de

repertório

Que os estudantes apredam a:

Compreender o conceito de paisagem sonora e os diferentes tipos que Murray Schaefer classificou.

Identificar, relacionar e compreender diferentes fontes sonoras.

Desenvolver uma escuta sensível aos sons dos ambientes enquanto potencial musical, estético e ecológico.

Analisar as diferentes paisagens sonoras, por meio dos sons de seus ambientes específicos.

Apreciar os sons do cotidiano de forma sensível, crítica e reflexiva.

2º Bimestre

Conteúdos Expectativas

Formas de registro: Partituras convencionais; Áudio Partituras; Outras formas de registro;

Improvisação e arranjo;

Produção - composições de paisagens sonoras com elementos do cotidiano dos estudantes;

Poluição Sonora;

Que os estudantes aprendam a:

Registrar suas produções sonoras por meio de partituras contemporâneas, tais como: audiopartitura, gráficos, desenhos e outras.

Improvisar, compor e interpretar com os materiais sonoros do cotidiano.

Compor diferentes paisagens sonoras, utilizando temas com paisagens específicas.

Relacionar as paisagens sonoras a contextos específicos como casa, escola, etc., compreendendo suas diversas relações: históricas, sociais, estéticas.

3º Bimestre

Para o estudo do 3º Bimestre, sugerimos para o 6 º Ano do Ensino Fundamental, o tema Instrumentos não convencionais. Este tema tem como objetivo ensinar música através dos objetos do cotidiano, inserindo no planejamento bimestral atividades de improvisação, contextualização e compreensão crítica. Ressaltamos a necessidade de associar às atividades os elementos básicos da música, proporcionando ao estudante um aprendizado musical diferenciado e mais produtivo.

Conteúdos Expectativas

Parâmetros do som

Construção/ adaptação de instrumentos a partir de objetos do cotidiano.

Contextualização (relação com a história dos instrumentos musicais e suas funções nas diferentes culturas)

Improvisação sonora com os instrumentos alternativos

Registro da improvisação

Construção de instrumentos

Elementos básicos da música (parâmetros do som, estruturação e arranjo e forma de registro)

Pulso

Leitura ritmica

Método Kodally

Que os estudantes:

Percebam e conscientizem-se da existência da diversidade sonora em seus cotidianos e a sua importância enquanto conhecimento na área musical.

Aprendam a utilizar e adaptar objetos sonoros para o fazer musical, proporcionando uma conscientização sonora através dos mesmos incentivando-os a atividade de criação;

Relacionem a atividade de construção de instrumentos alternativos com a história dos instrumentos musicais e sua função no decorrer do tempo em diferentes culturas.

Dialoguem com a atividade de construção de instrumentos alternativos com as questões da importância da reciclagem, educação ambiental e relação entre natureza e sociedade.

Aprendam a improvisar estabelecendo diretrizes para a atividade da mesma, demonstrando a importância da construção dos instrumentos alternativos associadas ao ato de improvisar.

Aprendam a registrar suas atividades sonoras e conscientizem-se da necessidade e diversidade existentes dos mesmos.

Aprendam através de sonoridade diferenciadas, existentes nos instrumentos alternativos os elementos básicos da música, demonstrando a importância dos mesmos em composições musicais.

4º Bimestre

Durante o quarto bimestre, propomos a continuação do estudo do tema: Instrumentos não convencionais, objetivando aprofundar os conteúdos dados e discutir sobre o corpo como instrumento de percussão. Dialogaremos sobre o uso dos materiais alternativos e do corpo para a sonorização de histórias, enfatizando os conceitos musicais. Nas atividades sugerimos que os estudantes produzam, contextualizem e compreendam criticamente durante o processo de aprendizagem.

Conteúdos Expectativas

Percussão corporal

Relação de música e cena

Elaboração de uma história para ser sonorizada com objetos do cotidiano e corpo (direcionar os estudantes a elaborarem histórias de seus cotidianos)

Sonorização em Histórias

Registro: História sonorizada (se possivel utilizar o laboratório de informática)

Audacity

Apresentação

Que os estudantes:

Compreendam o corpo como instrumento musical.

Desenvolvam a capacidade de refletir e produzir cenas de seus cotidianos associando aos sons que os cercam e aos sons dos instrumentos produzidos.

Aprendam a gravar e editar som no programa Audacity. (caso o professor possua acesso ao laboratório de informática)

Desenvolvam a prática de interagir com o público, através de suas produções.

Conteúdos Bimestrais Sugeridos para a Música 7º Ano

1º Bimestre

Para os dois primeiros bimestres, sugerimos para o 7º. Ano o estudo da Música Programática pois esta permite a ampliação do conhecimento de manifestações musicais importantes do patrimônio cultural da humanidade e da música erudita. Observaremos os seguintes conceitos da área: Parâmetros dos Sons; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, buscando a contextualização, a produção e a compreensão e escuta crítica dos sons.

Conteúdos Expectativas

• Conceito de Música Programática. • A Música Programática em Seu Contexto Histórico. • Percepção e Escuta Crítica de Exemplos de Música Programática. • Produção de um programa extramusical a partir da Escuta Sonora.

Que os estudantes aprendam a:

Compreender o conceito de Música Programática e seu contexto histórico

Desenvolver a capacidade de atenção e concentração na escuta.

Conhecer e reconhecer auditivamente alguns elementos da linguagem musical.

Ampliar o repertório de sons conhecidos e utilizados pelos estudantes.

Trabalhar o universo imaginário: uso de imagens mentais sugestivas no trabalho da escuta musical.

2º Bimestre

Conteúdos Expectativas

Estudo e Manipulação do Software Audacity.

Estruturação e Registro Musical.

Parâmetros do Som (altura, duração, timbre, intensidade)

Produção de uma Música Programática.

Que os estudantes aprendam a:

Aprender a manipular o software Audacity, utilizando-o para estruturar e registrar as produções dos alunos.

Ampliar o repertório de sons conhecidos e utilizados pelos estudantes.

Desenvolver diferentes formas de expressão por meio da Música Programática.

Compor uma música programática

3º Bimestre

Para o 3º. E 4º. bimestre, sugerimos o estudo da modalidade Música popular: RAP e Repente. Este estudo permitirá aos alunos compreender dois estilos da música popular que possuem o canto falado como base da sua criação musical. Observaremos os seguintes conceitos da área: Parâmetros dos Sons; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, buscando a contextualização, a produção e a compreensão e escuta crítica dos sons.

Conteúdos Expectativas

RAP

Canto falado

Improvisação em rimas

Base ritmica e harmônica do rap

Compositores e interpretes Brasileiros (de RAP)

Movimento Hip Hop

Que os estudantes aprendam a:

Analisar o RAP, quanto a sua forma, estruturação e instrumentação.

Compor um RAP- letra e base ritmica (Caso a escola tenha instrumentos melódicos e/ou harmônicos, também trabalhar com base harmônica. Também pode ser utilizado o laboratório de informática da escola para criar a base em softwares de edição sonora)

Refletir sobre alguns artistas brasileiros e o contexto histórico e social de suas composições.

Improvisar utilizando bases ritmicas do rap

Distinguir os elementos do HipHop e sua ideologia

4º Bimestre Conteúdos Expectativas

Repente

Improvisação em rimas

Base ritmica e melódica do repente

Compositores e interpretes Brasileiros (de Repente)

Composição musical

Forma e estrutura

Que os estudantes aprendam a:

Analisar o estilo musical Repente, quanto a sua forma, estruturação e instrumentação.

Compreender o contexto no qual o Repente está inserido e sua relação com a literatura de cordel.

Relacionar os estilos: Rap e Repente, distinguindo suas semelhanças e diferenças.

Refletir sobre alguns artistas brasileiros de repente e o contexto histórico e social de suas composições.

Improvisar utilizando bases ritmicas do repente

Conteúdos Bimestrais Sugeridos para a Música 8º Ano

1º Bimestre Para os dois primeiros bimestres, sugerimos para o 8º. Ano o estudo de Músicas de Tradição, de maneira que os estudantes conheçam, e ou, recordem músicas de tradição, permitindo-lhes vivenciar músicas que foram transmitidas por gerações. Com o desenvolvimento deste tema os estudantes irão ressignificar estes artefatos culturais do passado visando desenvolver posicionamento crítico e cultural diante destas músicas. Ainda procura-se reconhecer as possibilidades de registro e grafia sonora vinculadas à estas músicas e as formas musicais contidas em suas estruturas, levando em conta os arranjos vocais e/ou instrumentais presentes. Observaremos os seguintes conceitos da área: Parâmetros dos Sons; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, compreendendo a contextualização, a produção e a compreensão e escuta crítica dos sons.

Conteúdos Expectativas

Canções folclóricas e/ou tradicionais;

Pulsação musical;

Ritmos e células rítmicas presentes nas canções folclóricas e/ou tradicionais;

Compasso binário e/ou ternário;

Que os estudantes aprendam a:

Desenvolver o posicionamento crítico em relação às músicas de tradição.

Ampliar o repertório de sons conhecidos e utilizados.

Reconhecer ritmos e células rítmicas presentes em determinadas canções.

Conhecer e reconhecer fórmulas de compassos.

2º Bimestre Conteúdos Expectativas

Que os estudantes aprendam a:

• Canções folclóricas e/ou tradicionais; • Frases e membros de frases simples; • Variação rítmica de canções tradicionais ou infantis para o Rap, Samba e Baião; • Percussão corporal; • Formas de registro; • Estruturação e arranjo simples;

Desenvolver a capacidade de atenção e concentração na escuta.

Desenvolver o posicionamento crítico em relação às músicas de tradição.

Ampliar o repertório de sons conhecidos e utilizados.

Compreender o que é forma e suas variações e criar diferentes arranjos utilizando essa forma em músicas de tradição.

Conhecer e divulgar músicas que fazem parte de sua cultura, por meio de pesquisa com pais

e familiares.

3º Bimestre

Para o 3º e 4º bimestres do 8º Ano, sugerimos o estudo de Músicas de Tradição em uma abordagem que contemple as músicas do mundo. Nesse sentido, as Músicas de Tradição serão contextualizadas com as regiões e países diversos da cultura ocidental e oriental, considerando artefatos culturais do passado e transmitidos por gerações em países latino-americanos, norte-americanos, europeus, africanos e asiáticos. Objetiva-se incentivar os estudantes na vivência, criação/produção, reflexão e compreensão crítica das diversas culturas existentes no mundo, tendo a sonoridade como fenômeno central nos conteúdos trabalhados. Os conceitos da área são: Parâmetros dos Sons; Estruturação e Arranjo; Formas de Registro.

Conteúdos Expectativas

Canções folclóricas e/ou tradicionais do continente europeu;

Canções folclóricas e/ou tradicionais do continente africano;

Canções folclóricas e/ou tradicionais do continente asiático;

Ritmos e variações;

Compassos binário, ternário e quaternário;

Que os estudantes aprendam a:

Conhecer o repertório musical de diferentes culturas.

Compreender o conceito de Música de Tradição e suas diferentes expressões

Reproduzir e reconhecer ritmos e melodias de culturas diversas

Criar músicas com expressões sonoras que caracterizam a Música de Tradição.

4º Bimestre

Conteúdos Expectativas

Canções folclóricas e/ou tradicionais do continente americano;

Hibridismo cultural no período colonial;

Hibridismo cultural na atualidade;

Influências e diálogos culturais entre países colonizantes e colonizados;

Utililização da Música de

Tradição na música

eletrônica.

Formas de registro

Que os estudantes aprendam a:

Compreender criticamente os processos de trocas culturais na Música de Tradição

Ouvir as diferentes representações sonoras

Relacionar as músicas de tradição de diferentes países com os processos de criação e divulgação das culturas na atualidade.

Incentivar o diálogo sonoro entre a Música de Tradição e a tecnologia em expressões como música eletrônica e mídia.

Compreender as diferentes formas de registro e códigos das Músicas de Tradição vinculados a recursos

tecnológicos.

Conteúdos Bimestrais Sugeridos para a Música

9º Ano

1º Bimestre

Para o estudo nos dois primeiros bimestres, sugerimos para o 9º Ano, o estudo do tema Música Incidental, pois trabalhar com música de cena na escola visa incentivar o estudante a escutar, analisar, registrar e criar novas possibilidades de produções sonoras. Trabalhar com este tema amplia o conhecimento estético e musical dos estudantes e desenvolve suas habilidades de apreciação musical. Observaremos os seguintes conceitos da área: Parâmetros dos Sons; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, buscando a contextualização, a produção e a compreensão e escuta crítica dos sons.

Conteúdos Expectativas

Definição de Música Incidental

Apreciação de Músicas Incidentais

Relação entre música e cena

O Trabalho do produtor e compositor musical

Análise de trilhas sonoras

Elementos musicais que caracterizam determinada cena e provocam diferentes sentimentos e sensações nas cenas. (ritmo, timbre, andamento...)

Que os estudantes aprendam a:

Conhecer e reconhecer elementos da linguagem musical das Trilhas Incidentais.

Ampliar o repertório de sons conhecidos e utilizados pelos estudantes.

Compreender a função do compostior de trilha sonora e do produtor musical.

Compreender e analisar o uso da música para criar sensações e induzir sentimentos, e sua associação com as cenas de filmes.

2º Bimestre

Conteúdos Expectativas

Sonoplastia

Registro sonoro

Parâmetros do Som

Estruturação e arranjo

Composição (trilha sonora)

Que os estudantes aprendam a:

Desenvolver diferentes formas de expressão (sonora, cênica e imagética) por meio da Música Incidental.

Compor um discurso sonoro que dialogue com a imagem de um filme escolhido.

Produzir uma música em conjunto utilizando os recursos sonoros disponíveis.

3º Bimestre Para os dois bimestres a seguir, sugerimos para o 9º Ano do Ensino Fundamental, o estudo da modalidade Radionovela. Este tema aborda os conhecimentos e sonoridades envolvidas na dramatização da narrativa folhetinesca, que se utiliza do gênero literário novela, sendo produzida e divulgada em rádio. A temática envolve o diálogo entre a história do rádio, o texto de folhetim (que poderá ser trabalhado conjuntamente com os professores de literatura e português), a dramatização (que poderá ser trabalhada conjuntamente com o professor de teatro) e a modalidade Trilha Sonora e Sonoplastia. Observaremos os seguintes conceitos da área: Parâmetros dos Sons; Formas de Registro; Estruturação e Arranjo, buscando a contextualização, a produção e a compreensão e escuta crítica das músicas e sonoridades que compõem essa produção.

Conteúdos Expectativas

A era de ouro do rádio (contexto e formato).

O funcionamento de uma rádio (as tecnologias envolvidas)

Criando uma radio escola.

Criação de programações musicais.

A Radionovela (o folhetim)

Criando um folhetim

Tipos de dramatizações

Que os estudantes:

Compreendam e contextualizem a era de ouro do rádio. Contextos social, artístico, econômico e político. Os artistas envolvidos, as programações e a relação emissora/público.

Compreendam e executem as tecnologias que estão envolvidas no funcionamento de uma rádio (microfone, mesa de som, transmissor, antena, receptor e o programa Audacity).

Criem e vivenciem uma rádio escola.

Compreendam e produzam programações para a rádio (utilização do programa Audacity).

Analisem, reconheçam e componham narrativas de folhetim, compreendendo seus elementos composicionais.

Analisem, interpretem e recriem dramatizações e personagens.

Vivenciem elementos de dramatização e composição de um personagem.

4º Bimestre

Conteúdos Expectativas

Trilha sonora e sonoplastia (o que é e pra quê que serve).

Trilha sonora (tipos, instrumentação, melodias, harmonias, ritmos, entre outros).

Sonoplastia (tipos de sons e tipos de fontes sonoras).

Criando uma trilha sonora e sonoplastia

Construindo uma radionovela.

Que os estudantes:

Analisem e compreendam o que é trilha sonora e sonoplastia e quais suas funções.

Contextualizem os elementos composicionais de uma trilha e os sons e fontes sonoras possíveis para a sonoplastia.

Compreendam e analisem os elementos musicais envolvidos: melodias, dinâmicas, tensões, altura, intensidade, timbre, andamento.

Produção de uma trilha sonora e sonoplastia utilizando o programa Audacity.

Produção e divulgação de uma Radionovela por meio da rádio escola, utilizando todos os elementos composicionais vivenciados.