Contribuies de Skinner para a educao

Psic. Rafael Andrade Ribeiro 2015

Relembrando alguns conceitos da Anlise do Comportamento

Comportamento humano como parte de contingncia;

Contingncia: probabilidade de um evento ser afetado ou

causado por outros eventos (CATANIA, 1999);

- qualquer relao de dependncia entre eventos ambientais ou entre eventos comportamentais e ambientais (SOUZA, 2001)

Ambiente Interno

Ambiente sob a pele;

Externo Ambiente externo ao

organismo

Mundo Interno

Mundo sob a pele;

Externo Mundo externo ao

organismo

X

Ambiente: Aquilo que nos afeta durante aquele momento. contingente. Pode vir a ser mundo em algum momento. Mundo: No nos afeta durante o momento analisado. No , portanto, contingente nesse momento, porm pode vir a ser.

Comportamento Operante

SD R SR

Comportamento Respondente

S R

Reforo [...] evento que, seguido de uma determinada resposta,

a u m e n t a a p r o b a b i l i d a d e d a q u e l a o c o r r e r novamente (CATANIA, 1999);

Positivo; H a apresentao do estmulo reforador

Negativo; H a retirada de um estmulo aversivo

Arbitrrio no depende simplesmente da emisso da resposta. H algo ou algum como rbitro; Natural depende somente da emisso da resposta.

Punio [...] evento que, seguido de uma determinada

resposta, diminui a probabilidade daquela ocorrer novamente (CATANIA, 1999)

Positiva H a apresentao do estmulo aversivo

Negativo H a retirada de um estmulo reforador

No extingue comportamento!

Extino [...] quebra da relao entre resposta e

conseqncia reforadora (ANDERY; SERIO, s/d)

Aumenta a frequncia da R inicialmente Aumenta a variabilidade de R do organismo H mudanas na topografia da R Diminui a frequncia da R no final

SD R SR

Contribuio de Skinner para a Psicologia

Propor e aprimorar a filosofia de uma cincia: Behaviorismo Radical;

Estabelecer as bases dessa cincia: A Anlise Experimental do Comportamento

Nveis de determinao do comportamento humano

Filogentico: sobrevivncia da espcie;

Ontogentico: histria de vida do indivduo;

Cultural: prticas da cultura humana que so selecionados e mantidas pelas suas consequncias

Aprendizagem

Aquisio de novas respostas e tambm o refinamento, manuteno e eliminao de respostas j aprendidas;

As consequncias das respostas tm um papel fundamental, pois afetam o responder.

Educao Pilar para o planejamento da cultura

A fora de uma cultura est nos seus membros (Skinner, 1972, p. 247)

Educao: estabelecimento de comportamentos que sero vantajosos para o indivduo e para o grupo em um tempo futuro. (Skinner, 1953, p. 403)

No s transmitir conhecimento, mas aprender a lidar com ele e com os novos

A criao de um novo repertrio

Reforadores; Efeitos colaterais do controle aversivo;

No ignorar a individualidade: estmulo reforador no sinnimo de estmulo

gostoso. Compreender o que reforador para cada indivduo.

Orientaes para professores sobre como estabelecer uma contingncia Apresentao de modelos; Instruo verbal; Ensinar decompondo o contedo em pequenos

passos; Admitir as diferenas entre os alunos; Reforar gradualmente;

Os professores tm capacitao para isso? Os professores tm tempo para isso? H professores suficientes para isso? E o mundo fora da escola? Comportamentos sob controle de que(m)?

Planejamento do ensino Em constante avaliao; Definir os comportamentos esperados de

educadores e alunos; Objetivo adequado.

Mesmo objetivo, meios diversos

Proposta de Skinner: valorizar a diferena presente no aprender e na produo da variabilidade do ensinar:

[...] no reduzir [...] todos os alunos a um s padro. Ao contrrio, descobrir e valorizar as diferenas genticas e genunas. Se for baseado em uma sbia poltica, ser capaz de planejar contingncias ambientais que daro lugar mais promissora diversidade. (Skinner , 1965, p.243)

Abolir as explicaes mentalistas e reducionistas

Mtodo de ensino padronizado; 20 alunos 8 so reprovados; Exemplos de culpabilizao mentalista:

Falta de ateno; Preguia; Desinteresse.

No Behaviorismo Radical no se nega os sentimentos, as emoes e outras sensaes internas, porm no se pode us-los como forma determinista de explicao do comportamento Dizer que algum aprende porque est motivado no nos ensina a lidar com aqueles que no aprendem.

Mesmo mtodo, resultados iguais?

Como podemos esperar que indivduos com histrias de vida diversas tenham o mesmo resultado quando submetidos a um mesmo mtodo?

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Bibliografia