O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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ME I

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TEMA

O ensino do handebol usando o método parcial e sua influência no

estado de ânimo dos alunos.

TÍTULO

Ensinando handebol através do método parcial, influenciando no estado

de ânimo dos alunos.

INTRODUÇÃO

O ensino nas modalidades esportivas é de fundamental importância no

aprendizado dos alunos, sendo reinventado paulatinamente. As novas técnicas

de ensino buscam cada vez mais o bom desempenho, bem como melhoras

significativas no aprendizado do aluno. O ensino neste aspecto visa de uma

forma organizada e, cíclica, concretizar seu objetivo específico, ou seja, um

aperfeiçoamento das habilidades motoras nos alunos. Assim, uma planificação

se faz necessária, pois é nele que ocorre a integração do processo de

obtenção de aprendizado, assim nesse processo cabe ao professor elaborar

qual é a melhor forma de ensino para se atingir o sucesso com os seus alunos.

A forma de ensino, é o método que o professor adota para o

desenvolvimento dos alunos, seja no método parcial ou no método global, a

forma como será abordada a aula influenciará diretamente no rendimento da

sua turma. Principalmente se falarmos do psicológico dos alunos, onde os

mesmos não vivem só de habilidades motoras, mas também, de sensações,

emoções de um significado particular no ensino.

Essas manifestações descrevem-se por estados de ânimo. Os estados de

ânimo são sentimentos vivenciados num determinado acontecimento e, em

determinadas experiências presenciadas, pois o Handebol por se tratar de um

esporte com certo grau de dificuldade de aprendizado motor, exige um

conhecimento muito extenso dos conteúdos técnicos, táticos e sistemas, com

a devida mediação do professor, cabendo a ele lançar os caminhos para a

abordar os conteúdos do ensino do Handebol.

Assim neste trabalho, pretende-se através de pesquisa de resultados,

compreender o ensino na modalidade de Handebol, a mensuração dos estados

de ânimo dos alunos que praticam este esporte. Também será documentado o

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significado particular (individual), relacionado por meio das emoções

manifestadas pelos alunos, no pré e no pós-teste da forma de ensino.

Objetivos específicos

• Analisar as primeiras práticas desta modalidade e seus benefícios de

origem

• Compreender o ensino escolar do Handebol na instituição estudada

• Implementar através de resultados, novas abordagens práticas ao

ensino do Handebol.

JUSTIFICATIVA

A presente pesquisa se justifica na medida em que a pratica esportiva

permeia todo o contexto humano, pois a mesma quando praticada, modifica as

emoções dos alunos, pois suas reações e ações manifestam-se através das

atividades realizadas. E, em se tratando de um ensino, a busca pela perfeição

faz com que o aluno cobre de si mesmo um bom desempenho, manifestando

sua satisfação ou descontento, no resultado obtido.

Métodos de treinamento

Toda e qualquer atividade necessita de uma estratégia metodológica. E

o método que falamos aqui, vem como uma forma organizada e sistemática de,

criar ambientes de aprendizagem que eficientemente conduzem a resultados

favoráveis. Um bom planejamento teórico-metodológico contribuirá de forma

relevante para a efetivação de bons resultados, CANFIELD apud TENROLER

(2004).

Método parcial ou analítico

Podemos observar neste contexto que, quando falamos em método

parcial, logo, nos remetemos a idéia de trabalhar de modo seqüencial (por

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partes), ou seja, partir de um trabalho especifico, para uma aplicação genérica

ao aluno. Esse método quando adotado, deverá analisar quais partes do

fundamento no qual este sendo executado e, que deverão ser ensinados. Cada

detalhe deverá ser analisado e ensinado, passo a passo, CANFIELD apud

TENROLER (2004).

A pesquisa se pautará em algumas fases: num primeiro momento, será

compreendido todo o cenário estudado como: espaço físico (A quadra possui

cobertura, com seu espaço físico apropriado para a execução dos objetivos

propostos para a prática do Handebol), e material (Os materiais utilizados

serão: lápis de cor preta nº 2 (Extra), bolas de handebol, cones e apito).

Na seqüência vamos fazer a coleta de dados nas dependências do

Ginásio de Esportes do estabelecimento de ensino citado anteriormente, no

mesmo horário e no mesmo local em que os alunos já praticam suas aulas

regulares de educação física.

O grupo analisado será os alunos da 5ª série do Ensino Fundamental do

Colégio Estadual D. Pedro I – EFMNeP, da cidade de Pitanga, em número de

30 alunos (prováveis), do sexo masculino e feminino, com média de idade entre

10 e 12 anos (idade média para alunos que freqüentam a série escolhida).

Esses alunos farão parte da série a ser formada no início do ano de 2010 neste

estabelecimento de ensino. Lembramos que estes alunos não fazem parte de

nenhuma equipe de treinamentos da modalidade em questão.

Para uma melhor análise os dados serão tratados de duas formas.

Serão empregadas primeiramente a análise descritiva de freqüência de

resultados, onde essa técnica possibilita uma visualização de fácil

entendimento dos resultados dos adjetivos obtidos do pré-teste para o pós-

teste, visualizando assim as suas mudanças.

Será utilizada também a prova dos sinais, essa técnica é empregada em

pesquisas que a mensuração qualitativa é inviável, mas é possível estabelecer

pontos em relação a duas condições e, deste modo, determinar se são

diferentes. (SANTOS apud SIEGEL, 1975). Nessa metodologia atribui-se para

cada adjetivo uma escala de intensidade que varia de muito pouco, pouco, forte

e muito forte, onde os mesmos terão valor atribuído 1, 2, 3 e 4,

respectivamente, para a análise dos dados. Os dados obtidos no pré-teste

serão comparados com o do pós-teste.

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Propostas de atividades para o ensino do handebol baseada no método

parcial

A seguir apresentaremos algumas sugestões de exercícios para o

ensino dos fundamentos do handebol seguindo o princípio analítico-sintético do

método parcial.

Para iniciar o desenvolvimento de qualquer fundamento com os alunos,

é necessário que inicialmente se explique cada um e a forma correta para

realizá-lo.

Empunhadura

Exercício 1: Empunhadura Individual

Descrição:

Posição Inicial: Alunos, com bola na mão, com variações de acordo com cada

profissional.

Tarefa: Segurar a bola de forma correta, onde a superfície de contato é

realizada pela superfície dos dedos e pela face palmar média da mão

(TENROLER, Carlos A.).

Variações:

• Para elevar o nível de complexidade, o aluno deve passar a bola de uma

mão para a outra, sem que esta bola escape.

• Utilizar duas bolas, uma em cada mão.

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Exercício 2: Empunhadura em Duplas

Descrição:

Posição Inicial: Em duplas, os alunos posicionados um de frente para o outro,

com os braços estendidos a frente do ombro, a uma distância de no máximo 1

metro. Os dois alunos segurando a mesma bola, utilizando o exercício da

empunhadura.

Tarefa: Cada aluno deve utilizar a força na realização da empunhadura para

conseguir puxar a bola. Caso algum jogador consiga puxar, retornar ao início

do exercício para realizá-lo novamente.

Variações (não esquecer que a quantidade de material a ser utilizado, varia de

estabelecimento para estabelecimento):

• Utilizar o braço estendidos a frente do abdômen

• Criar nova posições para o braço que irá realizar a empunhadura.

Passes/recepção

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Exercício 1: Passe acima do ombro na ou em um ponto de referência.

Descrição:

Posição Inicial: O exercício será realizado, ficando o aluno de frente para a

parede, a qual realizará o passe.

Tarefa: Lançar a bola contra a parede e recebê-la novamente. Neste momento

o professor deve individualmente realizar correções, principalmente sobre a

posição do cotovelo, que deve estar ligeiramente acima da linha do ombro.

Variações:

• Realizar o passe com ambas as mãos, notando a diferença entre as

duas.

• Realizar neste mesmo exercício o passe picado, onde a bola deve bater

no solo, depois na parede e retornando à mão do jogador logo em

seguida.

• Determinar alvos na parede (círculos desenhados) para dar mais

habilidade na precisão do passe.

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Exercício 2: Passe acima do ombro em duplas

Descrição:

Posição Inicial: O exercício será realizado em duplas. Os alunos devem se

posicionar de frente, um para o outro, à uma distância de aproximadamente

quatro metros.

Tarefa: Realizar o passe para o outro aluno e recebê-la novamente. Neste

momento o professor deve individualmente realizar correções, principalmente

sobre a posição do cotovelo, que deve estar ligeiramente acima da linha do

ombro. Como o passe ainda não estará sendo realizado com perfeição, é

interessante abordar as formas de recepção, para que o aluno a realize,

independente da posição em que ela for recebida(alta, média e baixa).

Variações:

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• Realizar uma série de passes com a mão direita e outra série com a

mão esquerda, notando a diferença entre as duas.

• Realizar neste mesmo exercício o passe quicado, onde a bola deve

bater no solo.

• Aumentar a distância entre a dupla.

• Determinar o local onde a bola deve ser recepcionada.

Arremesso

Exercício 1: Arremesso com apoio parado

Descrição:

Posição Inicial: Todos os alunos parados e espalhados atrás da linha de seis

metros, de frente para o gol, sem goleiro.

Tarefa: Um aluno de cada vez deve arremessar a bola para o gol.

Variações:

• Determinar o local para a realização do arremesso (exemplo: ângulo

superior esquerdo).

• Cinco alunos com uma bola distribuídos atrás da linha de seis metros

(nos postos específicos ofensivos de pontas e armadores), ao sinal do

professor, todos devem arremessar a bola ao mesmo tempo.

• Utilizar uma seqüência, onde cada jogador arremessa por vez, utilizando

assim o goleiro.

Exercício 2: Arremesso com apoio

Descrição:

Posição Inicial: Uma coluna de alunos nas posições do armador central, cada

jogador com uma bola.

Tarefa: Realizar o arremesso, de forma livre, sem cobrar o ritmo trifásico. O

arremesso pode ser realizado entre os nove e seis metros. Neste momento o

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professor pode corrigir a posição do cotovelo, bem como do pé de apoio no

chão, que deve ser contrário ao braço de arremesso.

Variações:

• Realizar arremessos alternando os braços.

• Determinar o local que a bola deve atingir o gol (determinado pela

divisão do gol em partes)

• Aumentar a distância do arremesso, em relação ao gol.

Exercício 3: Arremesso em suspensão

Descrição:

Posição Inicial: Três filas nas posições de armador central, armador esquerdo e

armador direito.

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Tarefa: Cada jogador deve realizar o arremesso em suspensão. Neste

momento o professor não deve interferir na forma de deslocamento do aluno

(drible, ritmo trifásico). Ele apenas deve realizar as correções no apoio do pé

que irá impulsionar o jogador para o arremesso em suspensão.

Variações:

• Utilizar um cone (deitado) para o jogador pular durante a fase aérea do

arremesso em suspensão.

• Aumentar a distância do arremesso para o gol.

• Variar as posições de arremesso, de acordo com a posição inicial.

Drible

Exercício 1: Drible Individual

Descrição:

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Posição Inicial: Cada aluno com uma bola, espalhados pela quadra.

Tarefa: Realizar o drible numa seqüência que será descrita pelo professor, ao

mesmo tempo em que ele realiza as correções necessárias sobre a posição da

mão e do braço em relação a bola.

Variações:

• A seqüência das variações fará o nível de complexidade crescer da

seguinte forma: driblar parado em pé, driblar abaixando-se até sentar,

driblar deitado até erguer-se novamente, deslocar-se andando, deslocar-

se correndo, realizar paradas bruscas, realizar mudanças de direção e

realizar tudo isso com ambas as mãos.

Exercício 2: Drible utilizando cones

Descrição:

Posição Inicial: Uma coluna no final da quadra de frente para uma coluna de

cones colocados a diferentes distâncias um do outro.

Tarefa: O aluno deve driblar inicialmente andando e depois correndo, assim

como com uma mão e depois com a outra, realizando o deslocamento em

zigue-zague entre os cones.

Variações:

• Diminuir o espaço entre os cones.

• Fazer o retorno nestes mesmos cones, de costas.

• Utilizar o contorno (giro em volta do cone) para alguns cones.

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Progressão

Exercício: Progressão com 3 passos

Descrição:

Posição Inicial: Vários tipos de materiais posicionados entre a linha de seis

metros e a linha de nove metros, entre eles: 3 cordas esticadas, 3 arcos, 3 pés

(formato) desenhado no chão, etc.

Tarefa: Os alunos devem realizar uma progressão com três passos para frente

utilizando a posição correta dos pés de acordo com os materiais e/ou as

sinalizações feitas no chão.

Variações:

• Realizar três passos andando.

• Realizar três passos correndo.

• Estimular um aumento progressivo da velocidade de execução;

• Aumentar a amplitude das passadas

• Incluir um salto no final da realização do ritmo trifásico

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARBANTI, Valdir J. Treinamento Esportivo. São Paulo: Editora Edgard

Blucher Ltda, 2ª edição, 1997.

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BÖHME, M. T. S. Relações entre aptidão física, esporte e treinamento

esportivo. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. Brasília-DF v. 11, n° 3,

p. 97-104, jul./set. 2003;

FEIJÓ,O. G. Psicologia para o Esporte: Corpo & Movimento. 2ª Ed. Rio de

Janeiro: Editora Shape, 2001.

TENROLER, Carlos A. Handebol teoria e prática. Rio de Janeiro: Editora

Sprint Ltda, 2004.

VOLP, C. M.; DEUTSCH, S.; OLIVIERA, S. R. G. LEA para populações

diversas. In: REUNIÃO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O

PROGRESSO DA CIÊNCIA, 53., 2001. Salvador. Anais... Salvador, 2001. p.

92.

Anexo:

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