Defesa

1

MECANISMOS DE COESÃO E MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALCOERÊNCIA TEXTUAL

da ardósia ao computador na da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectoresaprendizagem dos conectores

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃODISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA EM ENSINO DO ESPECIALIZAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA EM ENSINO DO PORTUGUÊSPORTUGUÊS

Adelina MouraAdelina Moura

Universidade do MinhoUniversidade do MinhoInstituto de Educação e PsicologiaInstituto de Educação e Psicologia

20042004

2

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALMECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALda ardósia ao computador na aprendizagem dos conectoresda ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Da ardósia ao computador na aprendizagem dos Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?conectores por que razão?

Evolução tecnológica ao serviço da Evolução tecnológica ao serviço da educação;educação;

Generalização das Tecnologias da Generalização das Tecnologias da Informação e Comunicação;Informação e Comunicação;

3


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__

Da ardósia ao computador na aprendizagem dos Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?conectores por que razão?

A importância da produção escritaA importância da produção escrita;;

A urgência de uma pedagogia da escrita;A urgência de uma pedagogia da escrita;

A função da escola.A função da escola.

4


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objectivos do estudoObjectivos do estudo

1.1. Avaliar competências de escrita no Avaliar competências de escrita no que se refere ao uso dos que se refere ao uso dos mecanismos de estruturação mecanismos de estruturação textualtextual::

Identificar as principais dificuldades na Identificar as principais dificuldades na aplicação, em frase ou em texto, de diferentes aplicação, em frase ou em texto, de diferentes estruturas sintácticas (coordenação e estruturas sintácticas (coordenação e subordinação);subordinação);

Descrever as principais infracções a três dos Descrever as principais infracções a três dos factores de textualidade (coesão, coerência e factores de textualidade (coesão, coerência e informatividade) em textos escritos;informatividade) em textos escritos;

5


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objectivos do estudoObjectivos do estudo

2.2. Avaliar um programa de intervenção Avaliar um programa de intervenção de estudo sistemático dos elementos de de estudo sistemático dos elementos de junção (conjunções);junção (conjunções);

3.3. Comparar os desempenhos dos alunos Comparar os desempenhos dos alunos em contexto de ensino/aprendizagem em contexto de ensino/aprendizagem dos elementos de junção ocorridos em dos elementos de junção ocorridos em ambiente tradicional (papel e lápis) e ambiente tradicional (papel e lápis) e em ambiente informático (computador).em ambiente informático (computador).

6


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quadro teóricoQuadro teórico

PARTE IPARTE I

CAPÍTULO I - A Escrita: CAPÍTULO I - A Escrita: complexidades de um processocomplexidades de um processo

CAPÍTULO IICAPÍTULO II - - Textualidade: Textualidade: mecanismos de estruturação textualmecanismos de estruturação textual

CAPÍTULO III - As TIC na escola: o CAPÍTULO III - As TIC na escola: o despertar para o prazer da escritadespertar para o prazer da escrita

7


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PARTE IIPARTE II

CAPÍTULO IV - Descrição do EstudoCAPÍTULO IV - Descrição do Estudo

CAPÍTULO V – ResultadosCAPÍTULO V – Resultados

CAPÍTULO VI – Conclusões e implicaçõesCAPÍTULO VI – Conclusões e implicações

8


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parte IIParte II

Descrição do EstudoDescrição do Estudo

1ª Fase: Pré-teste1ª Fase: Pré-teste

2ª Fase: Programa de 2ª Fase: Programa de

intervençãointervenção

3ª Fase: Pós-teste 3ª Fase: Pós-teste

9


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MetodologiaMetodologia

Análise de conteúdo

Falhas nas actividades do programa de intervenção

Cartas do Pré-teste e do Pós-teste

Objectivo 1 - Identificar problemas e avaliar (in)competências

10


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MetodologiaMetodologia

Objectivos 2 e 3: Avaliação e comparação do desempenho dos alunos em diferentes ambientes

Investigação Quasi-Experimental

11


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ConclusõesConclusões

Falhas produzidas no programa de intervençãoFalhas produzidas no programa de intervenção

Emprego de um conector que não exprime a Emprego de um conector que não exprime a relação semântica pretendida entre duas relação semântica pretendida entre duas frases;frases;

Inadequação da forma verbal na oração Inadequação da forma verbal na oração introduzida pelo conector; introduzida pelo conector;

Confusão entre conectores que introduzem Confusão entre conectores que introduzem valores semânticos diferentes;valores semânticos diferentes;

12


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Falhas produzidas no programa de intervençãoFalhas produzidas no programa de intervenção

Confusões:Confusões:

• entre conjunção e advérbio;entre conjunção e advérbio;• entre conjunção e locução;entre conjunção e locução;

Localização do conector na frase;Localização do conector na frase;

13


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ConclusõesConclusõesInfracções aos factores de textualidadeInfracções aos factores de textualidade

♣ ♣ FFalta de elementos de retoma/progressão:alta de elementos de retoma/progressão: pronomes anafóricos;pronomes anafóricos;

♣♣ Descontinuidade e circularidade do raciocínio;Descontinuidade e circularidade do raciocínio;

♣♣ Contradição enunciativa e contradição léxico-semântica;Contradição enunciativa e contradição léxico-semântica;

14

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALMECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALDA ARDÓSIA AO COMPUTADOR NA APRENDIZAGEM DOS CONECTORESDA ARDÓSIA AO COMPUTADOR NA APRENDIZAGEM DOS CONECTORES

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ConclusõesConclusões

Infracções aos factores de textualidadeInfracções aos factores de textualidade

♣♣ Ausência ou inadequação do emprego de Ausência ou inadequação do emprego de mecanismos de junção e de articulação;mecanismos de junção e de articulação;

♣♣ Sonegação da informação;Sonegação da informação;

♣♣ Previsibilidade e redundância da informação.Previsibilidade e redundância da informação.

15


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Perspectivas para investigações Perspectivas para investigações futurasfuturas

Estudos sistemáticos que permitam a Estudos sistemáticos que permitam a observação directa de escreventes observação directa de escreventes fluentes em produção escrita;fluentes em produção escrita;

Estudos que permitam estabelecer uma Estudos que permitam estabelecer uma relação estreita entre os modelos de relação estreita entre os modelos de acção didáctica dos professores e a sua acção didáctica dos professores e a sua operacionalização na sala de aula;operacionalização na sala de aula;

Estudos sobre estilos didácticos e os Estudos sobre estilos didácticos e os efeitos produzidos na acção dos alunos efeitos produzidos na acção dos alunos sobre o saber-escrever;sobre o saber-escrever;

16


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Perspectivas para investigações futurasPerspectivas para investigações futuras

Avaliação da relação das TIC no Avaliação da relação das TIC no ensino/aprendizagem da escrita;ensino/aprendizagem da escrita;

Alargamento do espaço da aprendizagem da Alargamento do espaço da aprendizagem da escrita;escrita;

Estudo do funcionamento dos conectores;Estudo do funcionamento dos conectores;

Utilização das tecnologias como recurso Utilização das tecnologias como recurso pedagógicopedagógico..

17

MECANISMOS DE COESÃO E MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUALCOERÊNCIA TEXTUAL

da ardósia ao computador na da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectoresaprendizagem dos conectores

Defesa

Technology

Transcript of Defesa