HISTÓRIAS DE VIDA E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES DE QUÍMICA

Alcione Torres Ribeiro

Dissertação de Mestrado

HISTÓRIAS DE VIDA E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES DE QUÍMICA

Orientação: Prof. Dr. Nelson R. R. Bejarano

Co-orientação: Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza

Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das

Ciências

Objetivo

Reconstituir a história de vida e profissional de três professores de Química que são alunos do projeto da Licenciatura Especial em Química da UFBA/SEC-BA, no intuito de identificar as experiências determinantes na suas formações e como se deu a apropriação dessas experiências, tornando-se aprendizagens da docência e influenciando diretamente o desenvolvimento destes professores.

Questões de pesquisa Como os três indivíduos se constituíram como

professores de Química? Percebendo o papel e a importância da

experiência como um dos espaços de aprendizagens do professor, quais os episódios da vida desses sujeitos que contribuíram para a constituição de suas identidades profissionais?

Como o curso de Licenciatura Especial está ajudando na (trans)formação desses professores? Quais as suas percepções sobre essa ajuda em suas práticas em sala de aula e em suas visões sobre o ensino de Química?

Referencial teórico

Formação de professores de Química

Maldaner (1999; 2000): pensar a formação do professor como algo importante e complexo.

Schnetzler (2000; 2002; 2004): o professor toma decisões em um ambiente complexo e singular.

Saberes docentes

Shulman (1986): conhecimento de conteúdo, conhecimento curricular e conhecimento pedagógico de conteúdo.

Tardif et al. (1991; 2000): conhecimentos da experiência ou saberes da experiência.

Desenvolvimento pessoal e profissional dos professores

Nóvoa (1992; 1995): desenvolvimento pessoal e profissional “caminham” juntos.

Ponte (1994): o professor está em constante desenvolvimento e este depende da sua vontade.

Huberman (1995): fases do desenvolvimento do professor.

Aprendizagens experienciais e experiências formadoras

Larrosa (2002): experiência é o que nos passa. Josso (2004): experiências que marcam de

forma crucial a vida de um professor.

Metodologia

História de Vida Entrevistas abertas, abordando a vida de cada

sujeito, enfocando principalmente o percurso profissional.

Observações em sala de aula, na licenciatura. Relatos escritos. Visitas às escolas onde os sujeitos trabalham. Análise dos dados com a definição de eixos

estabelecidos a partir dos relatos.

Eixos de análise

Os primeiros passos na escola e o caminho para a profissão docente.

A trajetória profissional A Licenciatura Especial O trabalho com as histórias de vida.

Histórias de vidade Marina,

Jailton e Henrique

Marina

Infância na zona rural. Aulas de catequese. Química e religião. Aulas de Química seguindo o livro didático. Visão de ciência: ciência e religião se

complementam. Aprendizagem de conceitos na Licenciatura. Retrospecto de sua vida.

Jailton

Infância na zona rural. Dificuldades em fazer a graduação em

Educação Física. Ensino tradicional. Visão de ciência: acredita na ciência e no

método científico. Desenvolvimento de outras formas de ensinar. Reavaliando sua prática.

Henrique

O melhor aluno da turma. O desafio de vencer a timidez para ensinar. Modelos de professores. Visão de ciência: a ciência não dá a resposta

para tudo, mas confia no método científico. Possibilidade de melhorar seus

conhecimentos de Química e suas aulas. Estranhamento e transformações.

Considerações finais

Não há conclusões definitivas. Conhecimento e entendimento das

experiências formadoras. Identificação de fases do desenvolvimento dos

professores. Aspecto formador da história de vida. Compreensão das necessidades dos

professores.