Pág. 1

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO (CNEB/CREB/METAS DE APRENDIZAGEM)

2º e 3º

CICLO DO ENSINO BÁSICO

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Pág. 2

PLANIFICAÇÃO (CNEB/CREB/METAS DE APRENDIZAGEM)

3º CICLO DO ENSINO BÁSICO

GEOGRAFIA

Pág. 3

CONTRIBUTOS DA GEOGRAFIA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS – CHAVE/ESPECÍFICAS

COMPETÊNCIAS-CHAVE / DEFINIÇÃO (1) CONTRIBUTOS DA ÁREA (2) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS (3)

Competência em Línguas Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Por meio de diferentes tipos de documentos, promover a elaboração de sínteses e produzir materiais diversos, recorrendo a vocabulário específico da área, de modo a permitir que o aluno exponha de forma personalizada, autónoma e crítica os trabalhos elaborados.

A localização Comparar representações diversas da superfície da

Terra, utilizando o conceito de escala;

Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias

escalas, utilizando a legenda, a escala e as

coordenadas geográficas;

Localizar Portugal e a Europa no Mundo,

completando e construindo mapas;

Localizar lugares utilizando plantas e mapas de

diferentes escalas;

Descrever a localização relativa do lugar onde vive,

utilizando como referência a região do país onde se

localiza, o país, a Europa e o Mundo.

O conhecimento dos lugares e regiões Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais

e escritas de lugares, regiões e distribuições de

fenómenos geográficos;

Formular e responder a questões geográficas (Onde

se localiza? Como se distribui? Porque se

localiza//distribui deste modo? Porque sofre

alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas,

bases de dados, CD-ROM e internet;

Competência Matemática Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Por meio da identificação de fenómenos ou acontecimentos geográficos, elaborar, interpretar e analisar representações como mapas, gráficos, tabelas e diagramas, no sentido de permitir a localização, sistematização, comparação e justificação dos acontecimentos.

Competência Científica e

Tecnológica Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas

Com base na reflexão sobre situações relevantes no âmbito desta área curricular, promover a interação do aluno com materiais diversos, conduzindo à caracterização dos ritmos e tendências de

Pág. 4

fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividades humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

evolução das sociedades, e favorecendo a sua compreensão e problematização.

Discutir aspetos geográficos dos

lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a

programas de televisão, filmes, videogramas,

notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias;

Comparar distribuições de fenómenos naturais e

humanos, utilizando planisférios e mapas de

diferentes escalas;

Ordenar e classificar as características dos

fenómenos geográficos, enumerando os que são

mais importantes na sua localização;

Selecionar as características dos fenómenos

geográficos responsáveis pela alteração das

localizações;

Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição

irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível

nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto

de recursos que incluem material audiovisual, CD-

ROM, internet, notícias da imprensa escrita, gráficos

e quadros de dados estatísticos;

Selecionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a

informação geográfica de forma clara e adequada

em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas,

pirâmides etárias), mapas (de manchas ou outros) e

diagramas;

Desenvolver a utilização de dados/índices

estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos

reais que justifiquem as conclusões apresentadas;

Problematizar as situações evidenciadas em

trabalhos realizados, formulando conclusões e

apresentando-as em descrições escritas e/ou orais

Competência Cultural e Artística Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

Recorrendo ao contacto, direto ou indireto, com vestígios de diferentes realidades e produções da arte e da cultura, promover a análise e caracterização das sociedades a fim de inferir o carácter relativo e geográfico construído dos valores culturais e artísticos.

Competência Digital Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização.

Por meio de um conjunto de atividades de pesquisa, seleção e tratamento de informação que requeiram o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação na análise de fenómenos históricos, geográficos e sociais, reforçar a consciencialização do aluno relativamente às potencialidades dessas ferramentas, de modo a promover o uso das mesmas na prossecução de um leque alargado de finalidades, incluindo o estudo da realidade social.

Competência Físico-Motora Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes

Por via da reflexão sobre a evolução dos estilos de vida e do papel da educação física na história e cultura dos povos, analisar a sua distribuição geográfica e sensibilizar o aluno para a manutenção de ambientes

Pág. 5

relacionados com a atividades física, com a promoção da qualidade de vida.

saudáveis e proporcionadores de bem-estar. simples e ou em material audiovisual;

Utilizar técnicas e instrumentos adequados de

pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas,

inquéritos), realizando o registo da informação

geográfica;

Analisar casos concretos e refletir sobre soluções

possíveis, utilizando recursos, técnicas e

conhecimentos geográficos.

O dinamismo das inter-relações entre espaços Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações

entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas

em trabalhos realizados, formulando conclusões e

apresentando-as em descrições escritas e ou orais

simples e ou material audiovisual;

Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos

humanos no ambiente natural, refletindo sobre as

soluções possíveis;

Refletir criticamente sobre a qualidade ambiental do

lugar/região, sugerindo ações concretas e viáveis

que melhorem a qualidade ambiental desses

espaços;

Analisar casos concretos de gestão do território que

mostrem a importância da preservação e

conservação do ambiente como forma de assegurar

o desenvolvimento sustentável.

Competência de Autonomia e

Gestão da Aprendizagem Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de auto-organização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.

Recorrendo à exploração de situações problema e ao desenvolvimento de projetos, estimular o aluno para auto regular o seu processo de aprendizagem, através da adoção de estratégias que o levem a um desenvolvimento progressivo da sua autonomia, iniciativa pessoal e consciência das capacidades.

Competência Social e de Cidadania Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros, exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum.

Por meio do trabalho colaborativo, promotor de um ambiente favorável às interações pessoais, e em diferentes situações pedagógicas, dinamizar a interpretação e produção crítica de materiais diversos que promovam a reflexão sobre questões de natureza social com vista à formação de cidadãos informados, responsáveis, críticos, tolerantes e solidários.

(1) Adaptado da Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho, de Dezembro de 2006, sobre as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida

(JO L 394 de 30.12.2006) e do Relatório Intercalar Conjunto de 2010 do Conselho da Europa e da Comissão Europeia sobre a aplicação do programa de trabalho “Educação e Formação para 2010

(2) A especif icar em cada turma no âmbito do PCT (3) Competências específicas prevista no CNEB as quais deverão ser interligadas com as sugestões do CREB.

Pág. 6

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA

GEOGRAFIA

Nº DE AULAS (TEMPOS DE

45 MIN.)

CONTEÚDOS/CONCEITOS

BÁSICOS(4) METAS DE APRENDIZAGEM(5) (6)

ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS (7)

40 tempos

A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES - Descrição da paisagem:

- Mundial - Nacional - Regional: RAA/São Jorge

- Mapas como forma de representar a superfície terrestre - Mapas do Arquipélago dos Açores/São Jorge

- Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre - Arquipélago dos Açores - São Jorge

Domínio: A Localização META FINAL 1) O aluno localiza, de forma relativa e absoluta, um lugar em diferentes formas de representação da superfície terrestre, mobilizando terminologia geográfica.

META FINAL 2) O aluno representa em suportes cartográficos, de diferentes escalas e sistemas de projeção, variáveis relativas a fenómenos naturais e humanos, e interpreta os mesmos usando o título, a legenda e a orientação.

- Leitura e escrita de textos para reforço da expressão oral e

escrita.

- Observação de paisagens, esboços, mapas e globos.

- Observação de paisagens de São Jorge, recorrendo à observação

de fotografias, postais, etc, e à observação direta.

- Leitura e interpretação de paisagens, mapas, gráficos, rosa-dos-

ventos, textos esquemas.

- Leitura e interpretação de paisagens, mapas, gráficos, rosa-dos-

ventos, textos, etc, tendo por base a realidade regional e local.

- Atividades lúdicas para utilização de vocabulário geográfico

(crucigramas, sopa de letras, bingo de conceitos).

- Construção da rosa-dos-ventos.

- Cálculo de distâncias e escalas.

- Cálculo da distância real entre a RAA/São Jorge e a

Europa/continente português/Arquipélago dos Açores.

- Comparação de mapas com diferentes escalas.

- Manuseamento de instrumentos de orientação.

- Leitura de coordenadas geográficas.

- Localização das diferentes ilhas do arquipélago, recorrendo às

coordenadas geográficas.

- Localização de países, capitais e cidades.

- Localização da RAA e de São Jorge em diferentes tipos de

mapas.

Pág. 7

55 tempos

MEIO NATURAL - Clima e Formações

Vegetais: - Estado do Tempo e Clima

RAA - Distribuição e características dos climas - Distribuição e características da vegetação

RAA

São Jorge

- Relevo - Grandes conjuntos de relevo

RAA

Grupo Central do Arquipélago dos Açores

São Jorge - Dinâmica de uma bacia hidrográfica - Dinâmica do litoral Riscos e Catástrofes

META FINAL 3) O aluno infere sobre a aplicabilidade da escala de um mapa, adequando-a ao fenómeno a representar e à área a estudar. META FINAL 4) O aluno compara representações da terra dotadas de diferentes sistemas de projecção e diferentes pontos de referência do observador, inferindo que qualquer representação plana da superfície terrestre apresenta distorções.

- Localização das diferentes cidades e vilas do arquipélago.

- Enumeração de conceitos geográficos fundamentais.

- Definição de conceitos geográficos fundamentais.

- Observação de paisagens, espaços e fenómenos geográficos.

- Observação direta de paisagens e fenómenos geográficos.

- Consciencialização da riqueza que os mesmos representam.

- Consciencialização da necessidade de manutenção e

preservação das paisagens açorianas.

- Observação e análise de mapas, fotografias, imagens de

satélite, PowerPoint, entre outros.

- Pesquisa na Internet de informação e imagens diversas.

- Pesquisa de informação e imagens diversas sobre o relevo,

clima e catástrofes naturais do arquipélago.

- Inventariação de características do relevo, vegetação e clima da

RAA e de São Jorge.

- Caracterização dos fenómenos geográficos.

- Localização dos fenómenos geográficos.

- Caraterização e localização dos principais fenómenos

geográficos da RAA e de São Jorge.

- Observação e exploração de gráficos, quadros estatísticos,

textos, noticias da imprensa escrita, etc.

- Exploração de situações concretas na ilha de São Jorge –

sismos de 1980 e de 1998.

- Reflexão acerca dos mesmos e das suas consequências.

- Realização de exercícios e/ou trabalhos de grupo.

- Visualização do documentário relativo à erupção do vulcão dos

Capelinhos (1957/1958).

- Discussão do mesmo.

Pág. 8

35 tempos

- Causas das catástrofes naturais - Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente

Os riscos naturais dos Açores

As consequências das catástrofes naturais na sociedade açoriana

POPULAÇÃO E POVOAMENTO População

- Distribuição e seus factores

População açoriana

- Evolução da população e comportamento dos indicadores demográficos

Evolução da população nos Açores

Evolução da população em São Jorge

Mobilidade - Tipo de migrações - Fluxos migratórios - Causas e consequências

Domínio: O Conhecimento dos Lugares e Regiões META FINAL5) O aluno descreve, compara e explica características físicas e humanas dos lugares e regiões de diferentes contextos geográficos, mobilizando terminologia geográfica. META FINAL 6) O aluno descreve e explica a distribuição de fenómenos geográficos, relacionando as suas características com factores físicos e humanos.

- Análise e caraterização da evolução da população mundial.

- Justificar o comportamento demográfico nas diferentes fases da

sua evolução.

- Identificação dos diferentes indicadores demográficos.

- Explicar os contrastes dos diferentes indicadores demográficos

entre PD e PED.

- Explicar os contrastes dos diferentes indicadores demográficos

no contexto nacional, nomeadamente entre o território

continental e a RAA.

- Caraterização da evolução da população em São Jorge.

- Consciencialização das consequências de cada um dos

cenários demográficos futuros.

- Identificação das diferentes políticas demográficas.

- Consciencialização da importância da aplicação das políticas

demográficas, quer nos PD quer nos PED, de forma a permitir

um desenvolvimento sustentável, a nível global.

- Identificação dos diferentes fatores que influenciam a

distribuição da população mundial.

- Localização das grandes concentrações demográficas e dos

principais vazios humanos.

- Identificação das principais razões que justificam estas

disparidades.

- Inventariação das principais causas das migrações.

- Distinção entre os vários tipos de migrações.

- Análise e interpretação de mapas de fluxos migratórios.

Pág. 9

das Migrações

A mobilidade da população açoriana: causas e consequências

- Diversidade cultural - Factores de identidade e de diferenciação das populações

A diversidade cultural nos Açores: as principais consequências das migrações

- Áreas de fixação humana - Urbanização e ruralidade

As cidades açorianas

- Estrutura das áreas urbanas - Modos de vida em meio urbano e em meio rural:

A nível nacional

A nivel regional

META FINAL 7) O aluno explica os padrões de distribuição de diferentes fenómenos geográficos formulando questões geograficamente relevantes e construindo conjecturas. META FINAL 8) O aluno identifica e explica a singularidade de lugares e regiões, analisando a combinação de características físicas e humanas.

- Localização das principais áreas de origem e de destino dos

grandes fluxos migratórios internacionais.

- Inventariação e localização de países onde os alunos tenham

familiares emigrados.

- Identificação das principais consequências dos movimentos

migratórios, nomeadamente na redistribuição espacial da

população.

- Esquematização das consequências da emigração para a

sociedade açoriana, nas mais variadas vertentes: económica,

social, cultural, etc.

- Consciencialização para a existência de população com

características diferentes, nomeadamente no que respeita a

usos e costumes, crenças, linguagem, tradições culturais,

padrões de comportamento, língua, etc.

- Consciencialização para a necessidade de uma coexistência

pacífica de diferentes grupos em determinado território.

- Consciencialização de como a diáspora açoriana influenciou a

população açoriana.

- Distinção entre espaço urbano e rural.

- Localização das principais aglomerações urbanas a nível

mundial.

- Interpretação dos fatores responsáveis pela distribuição da

população, tendo em conta a localização dos centros urbanos e

dos espaços rurais a nível mundial, nacional e regional.

- Localização dos principais espaços urbanos a nível nacional e

regional.

- Caraterização das diferentes atividades desenvolvidas nos

espaços urbanos e rurais.

- Caraterização dos diferentes modos de vida, costumes e

tradições, nos espaços urbanos e rurais.

- Distinção dos diferentes modos de vida, costumes e tradições

nos Açores, entre meios rurais e urbanos, e entre os Açores e o

Pág. 10

35 tempos

ACTIVIDADES ECONÓMICAS - Actividades económicas:

recursos, processos de produção e sustentabilidade

- Agricultura e Pesca - Indústria - Serviços e Turismo - Impactes ambientais, sociais e económicos

META FINAL 9) O aluno recolhe informação sobre diferentes lugares e fenómenos geográficos, procede ao seu tratamento estatístico, gráfico e cartográfico, interpreta os resultados e formula conclusões. META FINAL 10) O aluno aplica as diferentes fases da metodologia do trabalho científico em pequenos trabalhos de investigação sobre temas e questões geográficas relevantes

restante território nacional.

- Visualização do documentário “PORTUGAL – UM RETRATO

SOCIAL”, do sociólogo António Barreto, que aborda questões

transversais da sociedade portuguesa: demográficas,

económicas, sociais e culturais.

- Identificação dos recursos existentes.

- Enumeração das vantagens e desvantagens da utilização dos

recursos renováveis e não renováveis.

- Distinção dos diferentes setores de atividade.

- Análise da evolução dos diferentes setores de atividade.

- Pesquisa de informação estatística relativa às atividades

económicas predominantes nos Açores e, mais concretamente,

em São Jorge.

- Distinção das diferentes formas de agricultura.

- Localização das principais áreas de agricultura tradicional e

moderna no planeta.

- Pesquisa, através da consulta junto de familiares, acerca do tipo

de agricultura predominante em São Jorge.

- Distinção dos dois grandes tipos de pesca.

- Localização das principais áreas pesqueiras a nível mundial.

- Identificação das principais caraterísticas da pesca artesanal e

industrial.

- Pesquisa de informação estatística relativa à atividade

piscatória nos Açores e, mais concretamente, em São Jorge.

- Localização das áreas de forte concentração industrial.

- Enumeração das indústrias existentes em São Jorge.

- Distinção dos diferentes tipos de serviços.

- Consciencialização para a importância das características

naturais e culturais na atividade turística da região.

- Identificação dos principais impactos económicos, sociais e

ambientais das diferentes atividades económicas.

Pág. 11

40 tempos

A nivel mundial

A nivel nacional

A nivel regional - Redes e meios de transporte

e telecomunicação - Modos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer - Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolventes - Importância das telecomunicações na sociedade actual

A nivel mundial

A nivel nacional

A nivel regional CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO - Países Desenvolvidosvs

Países em Desenvolvimento - Indicadores de Desenvolvimento

A situaçao da RAA

META FINAL 11) O aluno desenvolve trabalho de campo com vista à recolha de dados necessários à compreensão de lugares e fenómenos físicos e humanos, elaborando e aplicando guiões de observação. META FINAL 12) O aluno identifica e usa argumentos fundamentados no debate de questões ambientais e sociais, desenvolvendo o seu pensamento crítico sobre os impactos da acção humana no território.

- Consciencialização para a necessidade de desenvolver

medidas numa perspetiva de sustentabilidade.

- Caracterização dos diferentes modos de transporte.

- Caracterização das redes de transportes.

- Relacionação entre os diferentes níveis de desenvolvimento

socioeconómico dos espaços e o desenvolvimento da rede de

transportes.

- Consciencialização para as vantagens, para o arquipélago dos

Açores, decorrentes da evolução dos transportes nos últimos

anos.

- Esquematização da evolução das telecomunicações.

- Consciencialização para a importância das telecomunicações

na atualidade, principalmente em territórios insulares, como os

Açores.

- Relacionação entre o desenvolvimento das telecomunicações e

o progresso tecnológico e a sua influência no desenvolvimento

sustentável.

Pág. 12

- Interdependência entre

espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

- Obstáculos ao desenvolvimento - Soluções para atenuar os contrastes de Desenvolvimento

A situaçao da RAA

META FINAL 13) O aluno problematiza a importância do diálogo e da cooperação internacional no combate à degradação ambiental, aos baixos níveis de desenvolvimento e à pobreza, a nível mundial. Domínio: O Dinamismo das Inter-relações entre espaços META FINAL 14) O aluno analisa inter-relações entre fenómenos naturais e humanos, realizando pequenas investigações e formulando conclusões. META FINAL 15) O aluno problematiza situações de complementaridade e interdependência entre regiões, países e lugares, recolhendo, seleccionando e tratando informação gráfica e cartográfica e apresentando conclusões.

- Distinção entre crescimento económico e desenvolvimento.

- Identificação de questões geográficas sobre os contrastes de

desenvolvimento a nível mundial.

- Identificação e seleção de indicadores adequados à avaliação

do desenvolvimento e do crescimento económico.

- Interpretação de mapas e gráficos de diferentes variáveis

relativas ao desenvolvimento e ao crescimento económico: IDH,

PIB per capita, PNB per capita e esperança média de vida.

- Consciencialização da importância do crescimento económico

para um desenvolvimento sustentável, ao nível económico,

social e ambiental.

- Interpretação de gráficos e mapas temáticos sobre diferentes

indicadores de desenvolvimento.

- Interpretação de gráficos sobre diferentes indicadores de

desenvolvimento e crescimento económico na RAA.

- Identificação dos fatores responsáveis pelos contrastes de

desenvolvimento a nível mundial e a nível regional.

- Descrição das principais características dos países de elevado

desenvolvimento e dos países de reduzido desenvolvimento.

- Identificação dos principais obstáculos para um

desenvolvimentos sustentável nos países que registam um

fraco desenvolvimento.

- Identificação de padrões na distribuição dos indicadores de

desenvolvimento, à escala mundial e à escala regional.

- Relacionação entre o nível de escolaridade, a produção de

riqueza e a esperança média de vida com o nível de

desenvolvimento dos diferentes países.

- Relacionação entre a qualidade de vida e o bem-estar com os

diferentes níveis de desenvolvimento à escala mundial.

- Pesquisa de informação relativa ao nível de escolaridade e a

qualidade de vida e o bem-estar na RAA.

- Análise dos resultados obtidos.

- Discussão sobre a importância da cooperação internacional no

combate à pobreza e aos baixos níveis de desenvolvimento, a

Pág. 13

50 tempos

AMBIENTE E SOCIEDADE - Ambiente e

Desenvolvimento Sustentável

- Alterações do ambiente global - Grandes desafios ambientais

A situaçao da RAA

META FINAL 16) O aluno analisa situações de conflito na gestão de recursos naturais, antecipando possibilidades de solução, usando argumentos e terminologia específica. META FINAL 17) O aluno avalia pontos de vista alternativos sobre intervenções no território, a partir de casos concretos, refletindo sobre a importância das tomadas de decisão no futuro dos lugares, das regiões e do mundo.

partir da análise de fotografias, excertos de

documentários/reportagens, fotografias, etc.

- Discussão sobre a importância de medidas politicas regionais

especificas para o combate à pobreza e aos baixos níveis de

desenvolvimento.

- Discussão sobre a importância da educação e da formação no

combate à pobreza e aos baixos níveis de desenvolvimento, e

nas consequências positivas para um desenvolvimento

sustentável.

- Inventariação de casos concretos relativos a diferentes fatores

naturais, históricos e económicos na explicação dos contrastes

de desenvolvimento do arquipélago face a outras regiões do

território nacional.

- Identificação de questões geográficas sobre os problemas

ambientais gerados pela atividade humana.

- Utilização de terminologia geográfica correta na descrição de

problemas ambientais.

- Recolha de informação sobre os principais problemas ambientais

da RAA, e especificamente de São Jorge, recorrendo a fontes

diversas.

- Interpretação de gráficos e mapas temáticos sobre os diferentes

problemas ambientais, a nível mundial, nacional e regional.

- Análise dos mesmos com o intuito de expressar opiniões

fundamentadas sobre medidas e ações a desenvolver no sentido

de reduzir os impactos da atividade humana sobre o ambiente.

- Inventariação de medidas e ações a desenvolver para reduzir os

impactos da atividade humana sobre o ambiente, na região.

- Identificação das principais medidas a tomar em prol do

desenvolvimento sustentável.

- Seleção e investigação de problemas ambientais concretos, em

São Jorge, usando corretamente as diferentes etapas do processo

Pág. 14

- Estratégias de preservação do património

A situaçao da RAA

investigativo.

- Identificação de padrões espaciais na distribuição dos principais

problemas ambientais no mundo, na Europa e em Portugal.

- Relacionação entre os problemas ambientais e a degradação da

qualidade de vida e do bem-estar da população.

- Relacionação entre a preservação e gestão do ambiente com a

necessidade de políticas de desenvolvimento sustentável, quer a

nível global, quer a nível.

- Discussão da importância de estratégias de preservação do

património na promoção do desenvolvimento sustentável e da

qualidade de vida.

- Demonstração, através de casos concretos, da relação entre os

problemas ambientais e a atividade humana em diferentes escalas

geográficas.

Avaliação (8) Fichas formativas, observação directa, participação espontânea e solicitada; trabalhos individuais, trabalhos de casa, trabalhos de grupo; acompanhamento na elaboração de mapas e gráficos; apresentação de trabalhos de grupo e individuais à turma; ficha de observação de filmes, caderno diário, debate, fichas de auto e hetero-avaliação, fichas de avaliação sumativa.

(4) - Incluir os conteúdos a serem trabalhados numa perspetiva da EDS e Valorização da Açorianidade. (5) - Desempenho esperado pelo aluno nesse ano de escolaridade, podendo de acordo com as características dos conteúdos serem privilegiados um enfoque relativo a algumas metas. Nestas já se encontram inseridos os conceitos básicos. (6) – As metas intermédias encontram-se integradas na planificação de PCT. (7) - Seleção de estratégias que permitam a operacionalização das metas, o desenvolvimento das competências específicas e dos conteúdos/áreas de exploração, indicando a valorização da açorianidade e a EDS. (8) - Nos termos definidos nos critérios de avaliação aprovados no CP.