Educação a Distância – o caso do curso de

Complementação para Licenciatura em Biologia

(UFSC/SEC-Bahia)

 

Kathia Marise Borges Sales Aquino

INTRODUÇÃO

Motivação

Contextualização

Justificativa e Importância do Trabalho

OBJETIVOS

Objetivo Geral

Identificar as concepções de aprendizagem que permeiam a prática de professores e cursistas do Curso : “Complementação para Licenciatura em Biologia” (UFSC/ SEC-Ba) visando contribuir para a construção de uma proposta pedagógica para a Educação a Distância na Formação de Professores.

Objetivos Específicos

Discutir a problemática da Formação Docente, apresentando uma opção teórico-metodológica de Formação , articulada a uma proposta de Educação a Distância.

Analisar diferentes concepções de aprendizagem defendidas no meio científico, visando a proposição de uma concepção considerada mais adequada e eficaz na Formação de Professores através da EAD. 

Objetivos Específicos

Identificar as concepções de aprendizagem subjacentes à prática de professores e cursistas do curso : “Complementação para Licenciatura em Biologia” (UFSC/ SEC-Ba). 

Analisar a modalidade da Educação a Distância, suas características, vantagens e desvantagens, apresentando contribuições e encaminhamentos para um modelo de EAD articulado às especificidades da Formação de Professores.

Objetivos Específicos

Analisar a influência das concepções de aprendizagem dos cursistas no seu processo de aprender neste curso. Relacionar a prática pedagógica desenvolvida pelos docentes com as concepções de aprendizagem que esses possuem.

Formação de Professores

PERRENOUD (1999,2000,2001)

LIBÂNEO (2000)   

MORIN (2000)

ZABALA (1998)

Teorias da Aprendizagem

PIAGET (1969,1970,1980)

FREIRE (1981,1985,1994,1996,1999)

KNOWLES (s/d)

MIZUKAMI 1986)

Educação a Distância

BELLONI (2001)

LÉVY (1999,2000)

LITWIN (1997)

MORAN (2000)

ROCA (1998)

Metodologia

Tipo de Pesquisa Estudo de Caso

Classificações da Pesquisa Quantitativa/Qualitativa

Procedimentos Científicos

Amostra não-probabilística (acidental)

Questionário (múltipla escolha) Entrevista estruturada Observação sistemática não

participante

Coleta, Apresentação e Análise dos Dados

CaracterizaçãoPrograma de Formação Continuada a

Distância Ingresso de candidatos : Bacharel,

em exercício da docênciaDuração prevista:04 trimestres ( 720 horas )CertificaçãoDesign Instrucional - Fase Presencial 30%, Fase a Distância 70% da C.H

Apresentação e Análise dos DadosQuestionário aplicado com Cursistas

Quando tem dúvidas em alguma atividade

Quando você tem dúvidas em alguma atividade

2%

25%

35%

38%Responde a partir do que sabe

Busca tirar suas dúvidas com colegas ou amigos

Busca tirar suas dúvidas nos livros

Busca tirar suas dúvidas com o tutor dadisciplina ou o professor (quando possível)

Para estudar e/ou responder as atividades do curso você prefere

Para estudar e/ou responder as atividades do curso você prefere

0%

19%

0%81%

Estar sempre sozinho

Estar sozinho na maior parte das vezes

Estar às vezes só e às vezes com ajuda deoutras pessoasTer sempre a ajuda de outras pessoas

Quando você discorda de alguma informação/afirmação feita pelo professor ou contida nos livros didáticos ...

Quando voce discorda de alguma informação/afirmação feita pelo professor ou contida nos livros didáticos, seu comportamento mais

comum é,

0%

73%

24%

3%

Acreditar que eles devem estar certos, você é quetinha a informação incorreta

Pesquisar em outras fontes para averiguar ondeestá a razão

Questionar diretamente a informação, insistindo nasua perspectiva

Manter sua perspectiva do assunto, mesmoafirmando diferente nas atividades

Atividades que já participou neste curso 

Atividades que já participou neste curso

5%0%

7%

58%

30%

Teleconferência

Chat

Lista de discussão

Site

Nenhuma

Quanto à utilização das novas tecnologias

Quanto à utilização das novas tecnologias, você considera que

16%

10%

74%

A aprendizagem é mais satisfatória

Não há diferença de aprendizagemem relação às atividades presenciais

Aprende mais com as atividadespresenciais

Postura enquanto aluno nas aulas presenciais

Postura enquanto aluno nas aulas presenciais

21%

0%

18%

3%

8%

18%

8%

21%

3%

Ouve mais e fala menos

Participa só quando é requisitado pelo professor

Faz questão de participar de todas as atividades

Levanta dúvidas e questionamentosfreqüentementeSó se manifesta quando considera realmentemuito importantePrefere as aulas mais centradas na exposiçãodo conteúdo pelo professorPrefere atividades que envolvam maisdiretamente a participação de todosConsidera o momento em que mais aprendedurante todas as atividades do cursoAcredita que poderia ter o mesmo nível deaprendizagem sem este momento.

Características do bom aluno

Característica do bom aluno

22%

64%

12%2%

Cumpre todas as atividades determinadaspelo professor

Questiona, às vezes discorda, buscaativamente a informação

É atento e disciplinado nas aulas

Tem bom resultado nas avaliações

Hábitos que facilitam a aprendizagem

Hábitos que facilitam a aprendizagem

28%

18%

16%

22%

16%

Prestar bastante atenção às aulas

Ler e reler o livro-texto muitas vezes

Estudar em grupo

Realizar exercícios de revisão do conteúdo

Pesquisar sempre em outras fontes oconteúdo trabalhado

Metodologia mais eficiente neste curso

Metodologia mais eficiente neste curso

8%

32%

21%

5%

8%

5%3%

10%3%

5%

Discussões e questionamentos

Trabalhos com monitoria

Aulas expositivas participadas

Atividades/pesquisa em grupo

Aula c/ experiências em laboratorio

Pesquisa

Excursão nos locais de estudo

Cópia de textos informativos

Livro, textos e material de estudo fornecido

Atividades de aprendizagem (exercíciopara casa )

Questionário aplicado com docentesAvaliação da aprendizagem dos alunos

Avaliação da aprendizagem dos alunos

5%

20%

20%

30%

15%

10%

Provas objetivas

Provas subjetivas

Trabalhos práticos

Trabalhos aliando a teoria e a

prática

Produções novas e criativas

Outra opção

Características do Bom Aluno

Caracteristicas do Bom Aluno

25%

13%

8%0%

25%

21%

0%8%

Responsável

Questionador

Cumpridor das atividades

Disciplinado

Investigador

Crítico

Educado

Outra opção

Hábitos que facilitam a aprendizagem

Hábitos que facilitam a aprendizagem

15%

10%

25%

35%

0%5%

10%

Atenção às aulas

Cumprir as atividades

Pesquisar em diferentes fontes

Troca com os colegas

Ler e reler o livro-texto

Exercícios de revisão

Outra opção

Atividades mais utilizadas no curso

Atividades didáticas mais utilizadas neste curso

14%

3%

6%

14%

3%

9%6%3%

6%

3%

9%

3%

6%

3%

3%

9%Aula expositiva

Pesquisas

Aulas práticas

Discussões em grupo

Relatórios individuais

Atividades aplicáveis no cotidiano

Indicação de fontes de consulta

Excursão

Exercício de revisão

Interpretação de texto

Leitura de livros textos

Visita a sites

Projeção de filmes

Provas objetivas com uso do texto

Questões resolvidas em grupo.

Aulas facilmente reproduzíveis

Entrevista estruturada - DocentesAtividades Cognitivas

Reflexão crítica /  Observação e análise / Expressão oral e escrita /Entendimento maneira dinâmica Posicionamento pessoal

Prática docente

Aluno pesquisador e reflexivo/Vivências de situações práticas

Observação de aulas presenciais

Seqüência (03 disciplinas e 24 horas-aula por turma) Análise documental de Planos de CursoBuscou-se caracterizá-las no que apresentam de similar

Dicotomia Teoria e PráticaEtapa Presencial

Momento 1 Momento 2aulas expositivas, teóricas e centradas no professor não provoca atitude favorável - cansaço, apatia e irritação dos alunos não permitem determinar os conhecimentos prévios dos alunos

mais prático e interativo, atividades mais participativas, sejam individuais ou em sub-grupos alunos convidados a construir :elaboração de material concreto de um Projeto PedagógicoMotivação, envolvimento e interesse

Docência

Presencial A Distância Presencial e a Distância

aulas expositivas, teóricas e centradas no professor Momentos de apresentação teórica - escola tradicional

conflito cognitivo e atividade mental do aluno - mais desenvolvidos

grande preocupação com o tempo (prejuízo à dialogicidade)planos de Curso fracionam as etapasprática avaliativa não houve retroalimentação

Discência

Presencial A Distância Presencial ea Distância

mais passivo frente à apresentação teórica do conteúdo e demonstrações práticas.

conflito cognitivo / Atividade mental mais favorecidasmaior produçãoenfrentando desafios alcançáveis (Vygotsky

favorecida a autonomia na aprendizagem consciência da necessidade daquele conhecimento, a busca do status e da valorização social.

Contribuições Formação de Professores através da EAD

1.1 Quanto à Concepção de Formaçãoa prática docente, como o lugar de operacionalização, reflexão e construção.valorização dos saberes e das práticas dos professores .formação visar saberes acadêmicos e metodológicos; unir teoria e práticaformação, permanente e continuada

1.1 Quanto à Concepção de Aprendizagem

Concepção interacionista a mais adequada à EAD,e à formação de professores. Contribuições de Paulo Freire :Ensinar exige consciência do inacabamento Sujeito em um permanente movimento de busca Prática do professor se transforma na “dodisciência” - docência-discência

1.3 Quanto à Concepção de EAD

Potencial como alternativa para educação e formação.Processo de interação: professor parceiro dos estudantes.EAD como modalidade de educação Professores: formação específica para a inovação tecnológica Avanço tecnológico/transformações nos processos de trabalho.

2. Conclusões

Aspectos positivos da experiência : Complementação para Licenciatura aos Bacharéis -formação bidimensional do professor.Avanço dos cursistas no desenvolvimento de habilidades (estudo autônomo e busca da informação)Ênfase na prática concreta de atuação do professor.Módulos de ensinoSuporte da tutoria do LED Desmistificação da modalidade de Ensino a Distância na Bahia

Falhas mais significativas

Condições estruturais e institucionais do Sistema.

Modificação de hábitos em relação ao uso das novas tecnologias.

Prática docente nas aulas presenciais e avaliações.

Recomendações Finais Desenvolver a pesquisa nos quatro cursos, estabelecendo comparações e distinções entre eles.

Observar um número maior de aulas utilizando outros instrumentos como: entrevista aberta com os cursistas e análise documental dos Módulos e das avaliações produzidas durante o curso.Estudar o efeito da Internet, na evolução do processo de pensar dos cursistas.