EDUCAÇÃO INFANTIL

UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Eliane Aparecida Ribeiro Assunção

• De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96) A Educação Infantil torna-se a primeira etapa da Educação Básica.

• Considerar a criança no seu tempo, respeitando suas necessidades peculiares e suas potencialidades.

• Considerar a criança como um ser social, interativo, produtor do próprio conhecimento, partindo de situações vivenciadas,dentro e fora da escola;

• Respeitar a diversidade cultural e a pluralidade brasileira, considerando a criança como pessoa singular com características próprias.

Educação Infantil a partir de 2006

ETAPAS DE ENSINO FAIXA ETARIA E DURAÇÃO

Creche Até 3 anos de idade

Maternal De 3 aos 4 anos de idade

1º P. ou Classe de 4 anos De 4 aos 5 anos de idade

2º P. ou Classe de 5 anos De 5 aos 6 anos de idade

Fim da Educação Infantil

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO PROJETO POLITICO

PEDAGOGICO QUE EMBASAM A PROPOSTA EDUCATIVA

O Currículo na Educação Infantil

Os RCNEI operacionalizam o processo educativo das crianças de até 3 anos e de 4 a seis anos, em dois âmbitos de experiência:

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL E CONHECIMENTO DE MUNDO.

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

• experiências que favorecem a construção da identidade e conquista da autonomia.

• Desenvolvimento de suas capacidades afetivas e cognitivas.

CONHECIMENTO DE MUNDOCONHECIMENTO DE MUNDO

Relações que a criança estabelece Relações que a criança estabelece com os objetos do conhecimento e com os objetos do conhecimento e a construção das linguagens. a construção das linguagens.

1.1.Linguagem oral e escritaLinguagem oral e escrita2.2.MatemáticaMatemática3.3.Artes visuaisArtes visuais4.4.Musica e movimentoMusica e movimento5.5.Natureza e sociedadeNatureza e sociedade

Gradner e Piaget utilizam a metáfora da rede para explicar a construção do conhecimento realizada pelo individuo.

1.Teia de significações2.Processo de construção3.Processo de modificação e atualização4.Feixe de relações5.Múltiplas interações

Princípio que rege o desenvolvimento de competências e habilidades

constante atividades construtiva do individuo

As dimensões apresentadas são as seguintes

• Dimensão lógico-matemática • Dimensão linguística• Competência musical• Dimensão espacial• Dimensão corporal• Dimensão interpessoal• Dimensão intrapessoal

De acordo com o RCNEI, o desenvolvimento das habilidades e

competências, na Educação Infantil, esta descrito e relacionado em termos de

capacidades expressivas e motoras do bebê e das ações da criança. Nesta fase,

predomina a dimensão subjetiva do movimento e das emoções, nas suas

interações e comunicações com o adulto e com o meio ambiente.

As brincadeiras, que compõem o repertorio infantil e que variam conforme a cultura regional, apresentam-se como situações privilegiadas para desenvolver habilidades motoras tais como:

• Encaixar• Pular• Saltar• Correr• Dançar• Subir• Descer• Jogar bola• Empinar pipas.

As crianças, nesta fase, precisam coordenar habilidades motoras como:

• Flexibilidade

• Força

• Velocidade

Os primeiros jogos de regras são valiosos não só para o desenvolvimento das capacidades corporal de equilíbrio e coordenação, mas trazem oportunidades

de desenvolver uma atividade de competição de forma saudável,

desenvolvendo ao mesmo tempo, as atitudes de respeito, cooperação e

cumprimento de regras, indispensáveis para a formação de sua consciência

moral.

Os procedimentos indispensáveis para a aprendizagem, nesta faixa etária são:

• Formulação de perguntas;• Participação ativa na resolução de

problemas;• Estabelecimento de algumas relações

simples na coleta e comparação de dados;

• Confronto de ideias com outras crianças;

• Formulação coletiva ou individual de hipóteses, explicações e conclusões sobre o tema ou assunto estudado;

• Registro de informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos, fotos, portfólios, murais, etc., elaborados junto com o professor.