EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

A Educação Matemática é o estudo das relações

de ensino e aprendizagem de Matemática. Desde

o início do século XX professores de matemática

se reúnem para pensar o ensino dessa matéria

nas escolas. E a partir da década de 50, a Unesno

organiza congressos sobre educação matemática.

E a partir da década de 70 surge, inicialmente na

França, a didática da matemática enquanto campo

para a organização dos estudos a cerca do ensino

da matemática.

Dentro do processo ensino-aprendizagem, a Matemática também passa por várias dificuldades, entre elas, de como ensiná-la de maneira mais clara e acessível aos alunos, e como provocar nos alunos interesse para o aprendizado.

O professor tem que ter em mente, qual tipo de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores se pretende formar nas novas gerações, levando em conta necessidades individuais, as demandas do processo produtivo e as exigências do exercício de uma cidadania plena.

Assim um repensar sobre o assunto passa a ser requerido, novos debates, novas idéias, novas articulações, novas buscas, novas reconstruções, com base em novos fundamentos, inicia-se um processo de mudança conceitual, de um modelo para outro, e procurar meios para solucionar a falha no ensino da Matemática, buscando uma metodologia que permita representar a ação do professor com todos os seus múltiplos objetivos e retrate a dinâmica da interação entre professor e aluno, tentando novas formas de aprendizagem para o aluno desenvolver um pensamento indutivo e dedutivo capaz de resolver situações-problema, tanto na escola como no cotidiano.

No Brasil, como em outros países a Educação Matemática é um assunto de interesse de muitos pesquisadores que tentam desenvolver Metodologias que facilitem o processo ensino–aprendizagem, relacionando a Matemática com o dia a dia, entre elas temos: a Etnomatemática – cujo cerne é o respeito à cultura e origem dos alunos; a Modelagem Matemática - procura buscar algo próximo ao aluno e o modela matematicamente e, a Resolução de Problemas - busca adaptar as situações cotidianas do aluno.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMASUm dos principais objetivos da resolução,

segundo Dante (1998), é fazer com que o aluno pense produtivamente, o que é conseguido através de motivações e desafios que desenvolvam seu raciocínio lógico e sua criatividade.

Trabalhar, com resolução de problemas, através da construção de soluções elaboradas pelos alunos exige dispêndio (consumo) de tempo, de prática e dedicação tanto por parte do aluno, como do professor.

 

HISTÓRIA DA MATEMÁTICA

Conhecer a História da Matemática é tentar desvendar a produção desse conhecimento com todas as virtudes próprias da humanidade, com isso pelo conhecimento da História podemos perceber que a Matemática está relacionada com os mais variados campos do conhecimento incluindo as artes, as religiões e os ofícios.

Conhecer a história da matemática permite tentativas de pôr de pé situações didáticas mais pertinentes para conseguir aprendizagens, graças ao conhecimento que se pode ter sobre a origem da noção a ensinar, sobre o tipo de problema que ela visava resolver, as dificuldades que surgiram e o modo como foram superadas.

ETNOMATEMÁTICAA Etnomatemática é diferenciada da

Matemática acadêmica, é aquela que surge no dia-a-dia e que num impasse gera curiosidade, interesse e necessidade de se resolver um problema e, a solução pode ser conseguida individual ou em grupo.

Segundo D’ambrósio (1986) a Etnomatemática é a matemática praticada por grupos sociais, tribais, trabalhadores, moradores que partilham de diversas formas seus conhecimentos a partir de obstáculos surgidos no cotidiano.

MODELAGEM MATEMÁTICA

A Modelagem Matemática é livre e espontânea, ela surge da necessidade do homem em compreender os fenômenos que o cercam para interferir ou não em seu processo de construção.

Ao trabalhar Modelagem Matemática dois pontos são fundamentais: aliar o tema à ser escolhido com a realidade de nossos alunos e aproveitar as experiências extra-classe dos alunos aliadas à experiência do professor em sala de aula.

JOGOS NA MATEMÁTICA

Os jogos, se convenientemente planejados, são um recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático. Referimo-nos àqueles que implicam conhecimentos matemáticos.

O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática tem o objetivo de fazer com que os adolescentes gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido.

Unidade I: Objetivos do ensino de Matemática.Objetivos da educação;Objetivos da Educação Matemática na

Escola de ensino Fundamental.

Nos dias de hoje, muito tem-se falado dos objetivos da educação. Uns apontam para a formação de mão-de-obra qualificada, outros para manutenção da situação das classes sociais e diversos acham que a educação tem objetivo maior, a formação do cidadão universal sem descuidar do profissional.

Entretanto, cabe a pergunta: como formar o cidadão universal sem descuidar do profissional, com a velocidade que as mudanças sociais e tecnológicas vêm ocorrendo?

A resposta esta no desenvolvimento da autonomia competente dos indivíduos, pois uma pessoa autônoma é capaz de tomar decisões a partir de suas analises, e sempre encontram caminhos para superar os obstáculos apresentados no cotidiano da sua vida profissional ou social.

Para que o ensino da Matemática possa contribuir na formação de um cidadão autônomo competente são necessárias entre outras coisas, as seguintes:

Que o educando tenha participação ativa no processo ensino-aprendizagem;

Que a experiência de vida do educando seja parâmetro para adoção de metodologia;

Que a memorização de resultados seja conseqüência do uso compreensivo dos mesmos.

TEMAS PARA O SEMINÁRIO

Tema I: Parâmetros Curriculares Nacionais (Matemática de 5ª a 8ª séries)

1.1. Apresentação;

1.2. Matemática no ensino fundamental;

1.3. Terceiro ciclo;

1.4. Quarto ciclo;

1.5. Orientações didáticas para terceiro e quarto ciclos.

Tema II: Ensino de Aritmética2.1. Objetivos de ensino de Aritmética no

nível fundamental;2.2. Obstáculos ao ensino de Aritmética;2.3. Resolução de Problemas Aritméticos;2.4. Alternativas metodológicas para o

ensino da Aritmética.

Tema III: Ensino de Geometria3.1. Objetivos do ensino de Geometria no

nível fundamental;3.2. Obstáculos ao ensino da Geometria;3.3. Níveis de van Hiele;3.4. Alternativas metodológicas para o

ensino da Geometria.

Tema IV: O Ensino da Álgebra.4.1. Objetivos do ensino de Álgebra no nível

fundamental;4.2. Obstáculos ao ensino da Álgebra;4.3. Alternativas metodológicas para o

ensino da Álgebra.

Tema V: O Ensino do Tratamento de Informação.

5.1. Objetivos do ensino do Tratamento da Informação no nível fundamental;

5.2. Obstáculos ao ensino do Tratamento da Informação;

5.3. Alternativas metodológicas para o ensino do Tratamento da Informação.