Elementos da didática do online.Algumas reflexões. .
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ELEMENTOS DA DIDÁTICA DO ONLINE:
Algumas reflexões
Profa. Dra. Diene Eire de Mello
Universidade Estadual de Londrina – UEL – Paraná – Brasil
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Didática do Online(didática do assíncrono)
OBJETO DE NVESTIGAÇÃO
?Como pensar uma didática
do online?
Como pensarprocessos de ensinar e aprender nos cenários
emergentes para a educação formal e informal?
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CONTEXTUALIZANDO
ESTÁGIO POSDOUTORAL
Uab - Lisboa
Profa. Dra. Daniela Melaré Vieira Barros
TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
• Professora alfabetizadora
• Pedagoga
• Docente – Formação de Professores
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Quatro tópicos
Conceito de didática
Estado da Arte
Didática do Online
Diálogos Possíveis
• Brasil – Europa (tentativa)
• O que dizem as pesquisas no campo de estudo?
• Características
• Reconfiguração dos elementos didáticos
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NOVOS PARADIGMAS
•Manuel Castells
•Pierre Lévy
•AlvinTofler
• Lojkine
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“Estamos de novo perplexos, perdemos a confiança epistemológica;
instalou-se em nós uma sensação de perda irreparável tanto mais estranha quanto não
sabemos ao certo o que estamos em vias de perder.”
Palestra, proferida por Boaventura Santos, em já em 1985, sobre os novos paradigmas da ciência, fazia a seguinte afirmação
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MUDANÇA DE PARADIGMA
sociedade
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Desafios da didática e Práticas de Ensino
SIMULTANEAMENTE
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Didática
O que é?
senso comum + Conhecimento científico = síntese
O professor x tem
muito conhecimento,
mas ele não
didática....
Ele não sabe explicar. Falta didática na aula do
professor...
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A ORIGEM DA DIDÁTICA MODERNA
A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais sólido progresso.
Ratke em 1617 – Introdução geral à didática ou arte ensinar
Comenio em 1629 escreve a Didática Tcheca – que traduzida para o latim em 1633 consagra o termo Didática. A obra é publicada somente em 1657.
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A DIDÁTICA NO CONTEXTO BRASILEIRO
PEDAGOGIA ciência da Educação
DIDÁTICA ciência do ensino
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RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA NO BRASIL (Veiga, 2004)
De 1549 a 1930 – Primórdios da didática - intuitiva
1930 a 1945 – Movimento do Pioneiros/ 31 e 32 Ref. Francisco Campos1939 - instituída como curso e disciplina c/ duração de 01 ano (3 + 1)
De 1945 a 1960 – em 1946 o esquema 3 + 1 foi extinto
O período pós 64 – Tecnicismo – Acordo MEC-USAID
Década de 80 – concepção crítica – a denúncia
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A Didática cuida dos objetivos, condições e modos de realização do processo de ensino.
(Libâneo, 2001)
Didática é a reflexão sistemática sobre o processo ensino e aprendizagem que acontece na escola e na aula, buscando alternativas para
os problemas da prática pedagógica.
(Masetto, 1994)
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Didática é um processo dialético – teórico-prático – que parte do ensino do professor, é contrastado pela aprendizagem dos alunos e se concretiza na ensinagem do professor e dos alunos, uma vez que todos ensinamos e aprendemos tanto em aulas presenciais quanto a
distância.
Ensinar, do latim “insignare” significa: fazer sinais, marcas, distinções, tornar diferente.
Aprender, do latim “apprehendere”, quer dizer: agarrar, apanhar, segurar, receber, apoderar-se.
Ensinagem, unindo “insignare” e “apprehendere” temos uma síntese do trabalho do professor e dos alunos que deve refletir-se em sua
prática escolar e extraescolar (Gasparin, 2015).
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Didática é uma disciplina de natureza pedagógica, orientada para as finalidades educativas e
comprometida com a compreensão e transformação permanente dos processos sócio-comunicativos, buscando desenvolver o processo de ensino e aprendizagem (Medina Rivilla, 2009).
O ensino é o processo de tentar promover o
desenvolvimento dos alunos.
(Arends, 2008)
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Criação do triangulo pedagógico (professor, aluno e conhecimento)
JEAN HOUSSAYE
A aprendizagem implica, necessariamente, método. O método define o modo de gestão das relações entre os alunos, o
professor e o saber da turma.
PHILIPPE MEIRIEU
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Para onde caminha Didática?
Encontra-se mais negada do que reconhecida – a didática como disciplina pedagógica[...]sendo assim considerada por professores universitários como irrelevante. sua rejeição chega ao cúmulo de
verdadeira ojeriza, quando além disso, ainda teme que ela poderá “pedagogizar” o ensino científico.
(Otto Peters, 2001, p.23)
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O que dizem as pesquisas no campo da didática da Online?
RCAAP
(Repositório de Pesquisa de Portugal)
Scielo
(Scientific Electronic Library Online)
Palavras chave•Educação a distancia + didática•Distance education + didática•E-learning and didática•E-learning and teaching•Distance education and teaching•Distance learning and didática
PROCEDIMENTOS
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RESULTADOS - Scielo e Google Acadêmico(parte 1)
PALAVRAS CHAVE Scielo Google acadêmico
Educação a distância 249 125.000
Educação a distância + didática 07 17
Distance education 518 295
Distance education + didática 09 0
E-learning 4.153 414.000
E-learning + didática 122 0
E-learning and teaching 2334 691
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Scielo Google acadêmico
Distance education and teaching 157 121
Distance learning 318 351.000
Distance learning and didática 06 0
Online education 402 67.400
Online education + didática 05 0
RESULTADOS - ScieloRESULTADOS Scielo e Google Acadêmico(parte 2)
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RESULTADOS - RCAAP
Tese de
doutoramento
Dissertação
de Mestrado
Artigos Documentos
de referência
outros Total
Didática do online 11 67 36 07 06 139
E-learning and teaching 22 178 114 158 36 532
Didática and e-learning
01 19 4 3 0 32
Distance educaction and
teaching
39 134 123 129 291 757
Distance education 88 334 405 282 825 2004
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Análise Parcial
• Existe uma tendência a privilegiar um ou outro elemento da didática• Plataforma• Avaliação• Interação• Atividades : fórum, wiki, etc.
• Os textos são convergentes nos aspectos teóricos:• Pierre Lévy e Castels
• Escassez de discussões teóricas mais aprofundadas
• Predominância da área de educação (forte tendência na área de saúde)
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CONSTRUÇÃO DE MODELOS PEDAGÓGICOS
(Behar, 2004, p.04)
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PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
(Base epistemológica)MODELO DIDÁTICO
DESIGN DO CURSO (cenários,
estratégias, recursos, materiais, avaliação)
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Educação Online não é disponibilização de materiais em plataforma e atividades reprodutivas a serem cobradas dos estudantes.
É propor intencionalmente a partir do referencial de homem, mulher, cidadão e cidadã, desafios que potencializem a criatividade, a autonomia, a reflexão, a co-criação e a partilha.
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“[...] a tecnologia é só um reagente: se faz o seu dever, desestabiliza as estruturas calcificadas da escola, cria as condições para que se reflita sobre as práticas e para que aceitem modificá-las. Caso contrário, é só um álibi, demagogia” (Rivoltella, 2013).
As ações chaves no atual contexto das tecnologias e dos dispositivos móveis: entrar em contato com as
informações (buscar/pesquisar/encontrar); apropriar-se criticamente (compreender); produzir informações e
críticas (elaborar/desconstruir/reorganizar/agir); refletir (metacognição); e compartilhar (Rivoltella,
2013)
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A cultura digital e seus dispositivos (laptop, celulares,
smartphones,tablets) juntamente com a conectividade sem fio modificou o significado da
aprendizagem móvel e permitiu reconfigurar didática a distância e
em presença.(Fantin, 2014).
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10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)
• No espaço das redes hoje as estratégias didáticas devem convergir para o desenvolvimento de comunidades.
• Uma comunidade a aprendizagem é um processo cognitivo e social obtido com as práticas. Para isso a didática deve privilegiar espaços de atuação práticos.
• A didática deve criar cenários suportes para discussões, partilhas e interesses a partir do interdisciplinar e intercultural.
• As redes não tem barreiras no formal ou informal. A didática está além do currículo oficialmente estabelecido, deve criar espaços de ensino e aprendizagem informais com intencionalidade pedagógica.
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• Os nós das redes são a representação mais forte e devem ser entendidas pela diversidade de opções da didática com várias estratégias que facilitam os diferentes estilos de aprendizagem.
• A inovação está nos processos de criatividade, sendo assim a didática oferece espaços de criação, estimulando incentivando e desafiando os estudantes.
• A experiência é uma necessidade, a literacy do virtual pressupõe uma dinámica sem limites entre o formal e o informal.
10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)
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• As comunidades transformam o processo de interação em aprendizagem portanto a didática da comunicação deve estar atenta as novas competências de comunicação para os formadores em especial.
• Pedagogia da participação, liderança partilhada, mudança conceitual, sustentabilidade pedagógica, usabilidade pedagógica e coaprendizagem são as novas abordagens para o pensamento didático.
• A mediação didática no virtual em seus diferentes momentos e interfaces e cenários representam uma direção intencional a fim de possibilitar forte presença cognitiva dos estudantes.
10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)
![Page 31: Elementos da didática do online.Algumas reflexões. .](https://reader030.fdocumentos.com/reader030/viewer/2022020208/55b2d59dbb61eb60248b478c/html5/thumbnails/31.jpg)
PARA FINALIZAREducação seja presencial, a distância, totalmente online ou não se faz com pessoas, com gente. É preciso olhar o aprendente para além de uma tela de computador. É preciso propor, dispor, disponilizar, interagir, desafiar e tentar ao máximo a partir uma intencionalidade pedagógica contribuir com o desenvolvimento das potencialidades das pessoas.
Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas,
consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Esa é a
diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado.
(Paulo Freire)
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