COMO ARTICULAR A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA COM AS

ESPECIFICIDADES E AS DEMANDAS DA COMUNIDADE?

Maria Tolentino Rocha Brandão

(mariatolentino15@gmail.com )

RESUMO: Este ensaio tem por finalidade apresentar as reflexões de um estudo realizado sobre a função social da escola e suas formas de articulação com as especificidades e demandas da sociedade atual. Para tanto destaca

a importância de se conhecer o papel da escola no mundo contemporâneo, a relação da escola com a sociedade

do conhecimento, com a democracia e com a cultura. E na conclusão destaca a importância destas reflexões para

o exercício da função de Técnica de Avaliação.

Palavras-chave: papel da escola, sociedade do conhecimento, democracia, articulação.

A função social da escola é um tema discutido por vários autores da educação, todos

concordam que sua função não é estática, pelo contrário, acompanha as transformações da

sociedade ao longo da história, neste ensaio será apresentado os resultados do estudo

realizado sobre o Módulo I do Progestão. Para tal estudo foi utilizado a seguinte metodologia,

no primeiro momento foi realizada uma leitura de todo o módulo, no segundo uma leitura

reflexiva de cada unidade acompanhada da leitura de textos e livros complementares, como a

Constituição Federal, a LDB e textos de José Carlos Libâneo, Otaíza Romanelli dentre outros,

no terceiro o registro dos pontos principais de cada unidade, e por último a produção deste

ensaio.

O estudando da primeira unidade propiciou uma reflexão sobre a importância de se

conhecer o papel da escola no mundo contemporâneo. Percebeu-se que mesmo quando a

escola cumpre a sua tarefa básica de possibilitar o acesso ao saber, sua função social depende

do contexto histórico-social, econômico e cultural que está inserida. A escola do passado tinha

a tarefa de transmitir às novas gerações o conhecimento sistematizado e as normas de

convivência, era uma escola excludente, onde poucos tinham acesso. Na história da educação

brasileira, vê-se que somente a partir das décadas de 20 e 30 é que as coisas começam a

mudar, quando o acesso à escola ampliou-se, atingindo os diferentes segmentos da população.

Outro aspecto abordado nesta unidade é a evolução histórica e social da legislação do ensino,

defendido pela a atual Constituição Federal e LDB, que apresentam como função social da

escola o “pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e

sua qualificação para o trabalho” (Lei nº 9394/96). Pode-se notar que as consequências foram

que a garantia de acesso nem sempre era garantia de permanência e sucesso escolar, pois

problemas com a qualidade do ensino surgiram e continuam a existir, representando um

desafio aos educadores atuais.

2

A segunda unidade destaca as principais características da escola na sociedade do

conhecimento. Aponta que função da escola básica de transmitir o saber sistematizado não é

um fim em si mesmo, mas o meio para o desenvolvimento pleno do educando. As mudanças

no atual contexto histórico seguem um ritmo frenético, nunca a criação de novos

conhecimentos foi tão acelerada como hoje, provocando a necessidade de rever

continuamente o que foi aprendido, reorganizando novas bases do saber acumulado, exigindo

contínua formação e um novo jeito de ensinar, por isso a escola deve repensar seu jeito de

fazer escola, valorizando a aprendizagem significativa, possibilitando ao educando aprender a

conhecer, a fazer, a conviver e a ser, enfim propiciando o seu pleno desenvolvimento.

A terceira unidade apresenta a diferença entre democracia como valor e como

processo. A democracia enquanto valor diz respeito àquilo que tem importância para as

pessoas, para as formas de organização da vida coletiva, está expressa nas leis. A democracia

enquanto processo é construída no cotidiano das relações sociais, sendo fruto de um trabalho

coletivo, e está em permanente construção. Destaca que, na relação escola e democracia e,

quanto à noção de democracia como processo no cotidiano da gestão escolar, a escola é um

lugar privilegiado de exercício deste como valor e processo, pois pelo convívio todos

aprendem limites que permitem situar o seu direito individual em relação ao dos outros, é o

princípio básico da convivência democrática, mais importante do que falar é vivê-la.

A quarta unidade, apresenta uma reflexão sobre a importância da articulação entre

escola e comunidade, pois a escola é um espaço de convivência social, por tanto para cumprir

sua função social deve estabelecer uma estreita relação com a comunidade em que está

inserida. Existem alguns problemas que dificultam esta relação, como o distanciamento entre

a escola e os pais, mas a escola deve conhecer bem o contexto a que pertence para buscar

alternativas de superação dos problemas e construir uma relação positiva com a comunidade

para promover uma educação de qualidade.

A quinta e última unidade destaca os desafios da relação escola e cultura, a

importância da escola enquanto pólo cultural e de desenvolvimento da comunidade. A escola

tem grande influência na comunidade quando constrói uma identidade diferenciada, quando

toda equipe da escola compreende que só com a partilha se cria uma cultura positiva para si e

para toda a comunidade.

O estudo deste módulo propiciou uma grande reflexão sobre a articulação da função

social da escola com as necessidades da sociedade atual, “a do conhecimento”, uma vez que a

escola está ainda desenvolvendo sua prática voltada para a sociedade da informação, por isso

é necessário que nós, trabalhadores da educação, repensarmos nossa prática educativa e

3

buscar a superação de nossas atuais limitações para proporcionarmos uma educação de

qualidade que propicie o pleno desenvolvimento da pessoa para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho na sociedade do conhecimento.

Referências:

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. revista e ampliada.

Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

MACHADO, Maria Ângela (coord.), PENIN, Sonia Teresinha de Sousa, VIEIRA, Sofia Lerche.

Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as e as demandas da

comunidade?, módulo I. Brasília: CONSED, 2001.

ROMANELLI, Otaíza. História da Educação (1930-1973). Petrópolis: Vozes, 1995.

SEVERINO. Antônio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD,

2001.