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COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA CEEBC

FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIOM A T E M Á T I C A F I N A N C E I R A

NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI

SEMINÁRIO

Salvador2009

Pesquisa Escrita apresentada ao Curso de Matemática

Financeira, Colégio Edvaldo Brandão Correia – CEEBC,

como requisito para ser avaliado como um trabalho

acadêmico.

Orientador: Prof. ITAMAR SANTOS NASCIMENTO

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NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI ALINHADO

S E M I N Á R I OTEMA DA EQUIPE

Salvador2009

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...........................................................................................................4

2. DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO PELA EQUIPE..............5

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................6

4. DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS................................................7

5. SEQÜÊNCIA DIDÁTICA............................................................................................8

6. RECURSOS.................................................................................................................9

REFERÊNCIAS...............................................................................................10

APÊNDICE......................................................................................................11

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INTRODUÇÃO

Este plano de estágio que segue constitui-se numa programação prévia, e não

só acadêmica, que intenta em larga pesquisa de campo num específico domicílio

escolar, com alunos dos 6.º e 9.º anos do Ensino Fundamental II, propor,

acompanhar, informar, pesquisar, gerir e sorver conhecimentos afins que possibilitem

tanto ao pesquisado quanto àquele que pesquisa a obtenção de um maior e melhor

escrutínio, visão e percepção quanto ao ato de educar e aprender

concomitantemente. Com este

instrumento de pesquisa também

se intenciona verificar como

está a andar a aprendizagem dos

alunos bem como a praxe pedagógica

ministrada pelos professores que

lecionam a disciplina Matemática.

Segundo Borin (1996, p.9)

os jogos matemáticos são

importantes em sala de aula pois

viabilizam a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos

alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro

da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande,

notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam

também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de

aprendizagem.

Assim durante o Estágio Supervisionado pretendo proporcionar Investigações

Matemáticas, resolver problemas diversos e propor e ensejar o manuseio e uso na

Educação das tecnologias diversas assim objetivando uma aprendizagem mais

centrada no campo da pesquisa, dos inúmeros saberes e conhecimentos e é claro o

uso das diversas tecnologias disponíveis que estejam voltadas para a Educação.

Visto posto o estágio supervisionado em minha alça de mira oportuniza-me

aprender, refazer, repensar, vivenciar e apreender diversos conhecimentos já

incorporados e a incorporar bem como estabelecer um elo entre as diversas teorias e

tendências pedagógicas que aprendemos concomitantemente à prática do dia a dia

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escolar frente à realidade do aluno e aos contornos e meandros do mundo em que

vivemos.

DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO DA EQUIPE

Em um mundo cada vez mais globalizado assim como repleto das inumeráveis

tecnologias que a todo instante afloram em meio a humanidade produzindo

concomitantemente mudanças nas realidades afins é inconsistente, inoportuno,

inoperante e até ignorância da nossa parte, quais mediadores do conhecimento

matemático manter-mo-nos em inércia frente a estes impulsos de um mundo cada vez

mais globalizado, sem pretensões

políticas malévolas quanto

ao uso do termo e, portanto carente de

que nós professores

desenvolvamos nossa forma de ver

o mundo em contextos

diferentes, de forma dialética e até

laica. Isto imbui- nos a implementar

meios de nos qualificarmos cada

vez mais e melhor bem como à altura

das expectativas de mudanças futuras.

Desde tempos idos aos atuais a humanidade está a progredir e, portanto, assim

existir a real, premente e constante necessidade de busca pela atualização do

conhecimento até porque nossos alunos também evoluíram e os recursos

tecnológicos hoje são em muito diferentes ao do passado longínquo. Visto posto a

proposta deste Estágio Supervisionado mediante este Plano de Estágio estar a focar

três tendências que eu pretendo trabalhar mediante os fatos em retro expostos, a

saber, Jogos e/ou desafios, Resolução de problemas e Investigação Matemática.

Assim concordo que em lugar de simplesmente imitar, repetir e seguir o que o

educador faz e ensina, o aluno deve fazer e refazer a Matemática, descobrindo ou

redescobrindo uma idéia, uma propriedade, uma maneira diferente de resolver uma

questão, etc. Dessa forma, o plano aborda de forma lógica o que será vivenciado

pelos alunos e intenta lançar mão da vertente Etnomatemática, quando possível, a fim

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de tentar compreender a Matemática em diferentes níveis, em suas multi formas e

propriedades não deixando de vinculá-la a ludicidade e o incentivo de resolução de

vários tipos de problemas.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

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DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS

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SEQÜÊNCIA DIDÁTICA

CONSTRUÇÃO DE UM ÁBACO

OBJETIVOS

Construir um ábaco artesanal;

Compreender propriedades e o algoritmo das operações aritméticas de Adição,

Subtração, Multiplicação e Divisão de Números Naturais e Racionais Decimais;

Identificar as classes e ordens (QVL) dos Números Naturais e Racionais

Decimais;

Operacionalizar as operações da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.

CONTEÚDOS

Sistema de Numeração Decimal;

Quadro Valor de Lugar (QVL);

Algoritmo e operações aritméticas;

Operações Aritméticas da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com

Números Naturais e Racionais Decimais;

Resolução de Situações-Problema;

Manuseio e uso da Calculadora Não-Científica;

Representação Decimal dos Números Racionais

SÉRIES

5.ª  e 8.ª

TEMPO ESTIMADO

08 Aulas com 50 minutos cada;

MATERIAL NECESSÁRIO

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Caixa de papelão, Palitos de Churrasco, Cola Branca, Cola de Silicone, Pistola,

Tinta Plástica, Pincel, Fita Adesiva, Vasilhames, Papel Jornal e Flanela.

DESENVOLVIMENTO

1.ª Etapa

Realize uma atividade de levantamento de informações as operações

aritméticas, ordens e classes e sistema numérico decimal. Daí propor perguntas tais

como: quantos dedos as pessoas normalmente tem nas mãos? Quantas pessoas têm

hoje aqui na sala? Como você representaria estas quantidades? Usaria Número,

Numeral ou Algarismo para fazê-lo? Por quê? Recordam-se do quadro valor de lugar?

Daí, mostrar um previamente confeccionado e propor algumas contas aritméticas a

partir de situações reais da escola ou da casa deles e efetuá-las mostrando-lhes o

algoritmo.

2.ª Etapa

Divida a classe em grupos de cinco jovens. Proponha que eles coloquem os

materiais para confecção do ábaco na carteira forrada com jornais. Explique-lhes o

que é um ábaco, como ele funciona e quais os nomes e tipos deles tanto na China

quanto no Japão. Durante a tarefa, propor algumas questões relativas à leitura dos

numerais no Sistema Numérico Decimal no ábaco que estou a mostrar-lhes. Agora

ensinar-lhes como compor o ábaco artesanal;

3ª Etapa

Após confecção do ábaco propor problemas e resolvê-los no ábaco junto com

eles enfatizando os algoritmos e a correta leitura das operações evitando termos

como “vai um” sem mostrar-lhes o que é esse um que vai. Assim trabalhar as

dezenas, centenas e unidades de milhar e as destrocas efetuadas quando

necessário;

4.ª Etapa

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Fazer o registro de todas as operações efetuadas materializando-as e

intervindo quando necessário a fim de que o aluno perceba o lado da abstração

matemática também e o uso do raciocínio lógico.

AVALIAÇÃO

Avalie a evolução de cada jovem ao jogar com ábaco e responder às

perguntas.

RECURSOS

Jornal velho reciclado

Cola branca

Tesoura escolar

Cola de silicone e pistola

Papéis Duplex, Cartolina, Metro

Papel Ofício

Calculadora Não- científica e Científica

Lápis de Cor

Palitos de Churrasco

Fita Adesiva, Tinta Plástica,

Pincéis e Flanela

Pendrive, CD e DVD

Televisor

Computador

Televisor Monitor

Softwares

Ábaco

Jogo de Esquadros

Xadrez, dominó, Boliche de Garrafas

Impressora e Rádio

Jogo de Fichas, Trilha Matemática

Material dourado

Torre de Hanói

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Baralho

Faturas de cartão de crédito fotocopiadas

Planilhas

REFERÊNCIAS

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Científica. 6.ªed. São Paulo:

Atlas, 2006.

BONJORNO, José Roberto. Matemática: Fazendo a Diferença. 1.ª ed. São Paulo:

FTD, 2006.

IEZZI, Gelson. Matemática e Realidade. 5ª ed. São Paulo: Atual, 2005.

SITES PESQUISADOS

http://vello.sites.uol.com.br/ubi.htm, Acesso Março de 2009

http://www.stf.jus.br/portal/cms/verTexto.asp?

servico=bibliotecaConsultaReferenciaBibliografica , Acesso Março de 2009

http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=1024X768, Acesso Março de 2009

http://www.unifacs.br/main/biblioteca/biblioteca.aspx?s=SONLINE&p=SONLINE ,

Acesso em Março de 2009

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http://www.unifacs.br/upload/biblioteca/ManualdeNormaliza

%C3%83%C2%A7%C3%83%C2%A3o.pdf, Acesso em Março de 2009

APÊNDICE

Tabelas Estatísticas

Tabela 1 - Totais dos Alunos 1.ª a 8.ª Série.

ENSINO FUNDAMENTAL

SÉRIE/CICLO

MATUTINO VESPERTINO NOTURNO INTEGRAL TOTAL

Turmas

Alunos

Turmas

AlunosTurmas

Alunos

Turmas

Alunos

Turmas

Alunos

Fase. Introdutória

- - - - - - - - - -

1ª série 1 27 1 31 - - - - 2 58

2ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68

3ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68

4ª série 1 31 1 31 - - - - 2 62

5ª série 3 60 3 53 - - - - 6 113

6ª série 2 36 2 36 - - - - 4 72

7ª série 1 42 1 25 - - - - 2 67

8ª série 1 33 1 25 - - - - 2 58

TOTAL 11 301 11 265 - - - - 22 566

Fonte: Plano de Desenvolvimento da Escola Estadual Juracy Magalhães Júnior (2007).

Gravuras ou Fotos

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AQUI VOCÊS INSERIRÃO

GRAVURAS OU FIGURAS.

ESTUDE NO MANUAL DE

NORMATIZAÇÃO DA ABNT

COMO COLOCÁ-LAS E

NOMEÁ-LAS

ADEQUADAMENTE.