Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 ... · – 1 Racionalidade...

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Disciplina – Filosofia 11º Ano Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 - Sines

Ano letivo: 2018/2019

Planificação Anual

Departamento de Ciências Sociais e Humanas/ Grupo disciplinar:410

Disciplina: Filosofia

Docentes: Maria Afonso

Manual adotado: Amorim, Carlos e Pires, Catarina, Clube das Ideias – 11º ano, Areal Editores

Ensino: Ensino Secundário

Ano: 11º

1.º Período 2.º Período 3.º Período

N.º de aulas (tempos letivos) 36 46 17

Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 __ ___

Instrumentos de avaliação 5 4 5

Desenvolvimento Programático

Conteúdos/Domínios N.º de

aulas


aulas


aulas

– Racionalidade

argumentativa e filosofia

- Argumentação e lógica

formal

- Argumentação e retórica

15

12

1–Racionalidade argumentativa e

filosofia

- Argumentação e filosofia

2– Unidade: o conhecimento e

racionalidade científica e tecnológica

-Filosofia do conhecimento

10

30

2–Conhecimento e

racionalidade científica e

tecnológica

12

Atividades PAA 1 1 1

Autoavaliação 1 1 1


2

Competências/Objetivos Gerais

Domínio cognitivo Domínio das atitudes e dos valores

Domínio das competências, métodos e

instrumentos

1. Apropriar-se progressivamente da

especificidade da Filosofia.

2. Reconhecer o contributo específico da

Filosofia para o desenvolvimento de um

pensamento informado, metódico e crítico

e para a formação de uma consciência

atenta, sensível e eticamente responsável.

1. Promover hábitos e atitudes

fundamentais ao desenvolvimento

cognitivo, pessoal e social.

2. Desenvolver um quadro coerente e

fundamentado de valores.

1. Ampliar as competências básicas de

discurso, informação, interpretação e

comunicação.

2. Iniciar às competências específicas de

problematização, conceptualização e

argumentação.

3. Iniciar às competências de análise e

interpretação de textos e à composição

filosófica.


3

1- Unidade: Racionalidade argumentativa e filosofia N.º de aulas: 27

N.º de

aulas

Desenvolvimento/Conteúdos Programáticos Objetivos específicos

Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos

de avaliação

1º

Per

íod

o

6

6

3

8

4

1- Argumentação e Lógica formal

1.1- Distinção validade – verdade

1.2- Formas de inferência válida

1.3- Principais falácias

2- Argumentação e retórica

2.1- O domínio do discurso argumentativo – a

procura de adesão do auditório.

2.2- O discurso argumentativo – principais tipos

de argumentos e falácias informais

1- Clarificar as noções de

Lógica, proposição, juízo e

raciocínio a partir da

distinção validade/verdade –

forma / conteúdo.

2- Compreender as condições

de negação de uma

proposição através do

Quadrado da Oposição

3- Identificar modos de

inferência válida

4- Distinguir inferências

dedutivas, indutivas e

analógicas

5- Conhecer as Principais

falácias formais e informais

6- Confrontar argumentação

e demonstração

6-Caracterizar o discurso

argumentativo

8-Identificar as falácias

informais estudadas

- Exercícios de análise e

de síntese de textos

filosóficos e não

filosóficos

-Clarificação conceptual

- Produção escrita

- Discussão/debate de

teses

- Resolução de

exercícios de lógica

- Pesquisa de conceitos,

autores e teorias

- Exercícios de

argumentação e contra-

argumentação

-Avaliação de

argumentos

- Elaboração de planos e

de documentos de

apresentação oral

Manual

Fichas de trabalho

Artigos de opinião

sobre temas

polémicos da

atualidade

Vídeos em que se

expõem teses e

argumentações

filosóficas

Artigos filosóficos,

nomeadamente os

extraídos do site

criticanarede,

dirigido por

Desidério Murcho

Testes de

Avaliação

Sumativa

Apresentação

Oral

Registo da

participação na

aula


4

1- Unidade: Racionalidade argumentativa e filosofia N.º de aulas: 10

N.º de

aulas


Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos

de avaliação

2º

Per

íod

o

4

2

4

3- Argumentação e Filosofia

3.1- Filosofia, retórica e democracia

3.2-Convicção, tolerância e diálogo – a construção

da cidadania

3.2- Persuasão e manipulação ou os dois usos da

retórica

1- Compreender o conflito

entre filósofos e retores na

disputa pela prioridade na

educação e formação do

cidadão na Grécia.

2- Reconhecer a dimensão

filosófica da política.

3- Distinguir entre persuasão

e manipulação: a necessidade

de um uso ético da retórica.

4- Reconhecer que toda a

argumentação filosoficamente

aceitável deve ser regulada

pela procura da verdade,

tendo por finalidade o efetivo

conhecimento da realidade.



filosóficos e não

filosóficos




teses


autores e teorias

-Avaliação de

argumentos

- Elaboração de quadros

comparativos

- Esquemas concetuais

Manual

Fichas de trabalho

Textos filosóficos

Discursos

políticos; anúncios

publicitários e

mensagens de

propaganda

Excertos dos

filmes O triunfo da

vontade, Leni

Riefenstahl e O

grande ditador, de

Charlie Chaplin

Testes de

Avaliação

Sumativa

Registo da

participação na

aula

2- Unidade: O conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica N.º de aulas: 30


5

N.º de

aulas


Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos

de avaliação

2º

Per

íod

o

20

2

8

1- Descrição e interpretação da atividade

cognitiva

1.1- Estrutura do ato de conhecer

1.2- Análise comparativa de duas teorias

explicativas do conhecimento

2- Estatuto do conhecimento científico

2.1- Conhecimento vulgar e conhecimento

científico

2.2- Ciência e construção – validade e

verificalidade das hipóteses

1- Descrever os elementos

constituintes do ato de

conhecer.

2- Analisar o conhecimento

como problema, partindo do

confronto de duas teorias

filosóficas

3- Distinguir conhecimento

vulgar e científico.

4- Problematizar o método da

ciência. Do problema à

elaboração das hipóteses:

validade das hipóteses –

verificabilidade e

falsicabilidade.



filosóficos e não

filosóficos




teses

- Elaboração de quadros

comparativos


autores e teorias

-Avaliação de

argumentos

- Esquemas concetuais

- Elaboração de planos e

de documentos de

apresentação oral

Manual

Fichas de trabalho

Textos filosóficos

Dicionários de

filosofia

Textos da obra O

erro de Descartes,

de António

Damásio


nomeadamente os

extraídos do site

criticanarede,

dirigido por

Desidério Murcho


6

2- Unidade: O conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica N.º de aulas: 17

N.º de

aulas

Desenvolvimento/Conteúdos Programáticos

Objetivos

específicos

Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos

de avaliação

3º

Per

íod

o

8

4

2- Estatuto do conhecimento científico

2.3- A racionalidade científica e a questão da

objetividade

3. Temas/ problemas da cultura científico-

tecnológica

3- Compreender a ciência

como teoria acerca da

realidade ou um dos

modos humanos de

interpretar o real.

4- Discutir o significado

da objetividade científica.

5- Problematizar a

cultura científico-

tecnológica.

-Exercícios de análise e


filosóficos e não

filosóficos

- Exploração de

conceitos, teses e

argumentos em textos

das perspetivas em

confronto


- Construção de quadros

sinópticos de teses e

argumentos alternativos

sobre os problemas

equacionados.

- Debate

- Elaboração de planos

e de documentos de

apresentação oral

Manual

Fichas de trabalho


nomeadamente os

extraídos do site

criticanarede,

dirigido por Desidério

Murcho

Filme Blade Runner ,

de Ridley Scott

Obras de ficção

científica

Artigos científicos no

âmbito das

neurociências

Teste de

Avaliação

Sumativa

Apresentação

Oral

Registo da

participação na

aula

Data de entrega: 30 de Setembro de 2018 Data de aprovação em Conselho Pedagógico:

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Disciplina – Psicologia B 12º Ano Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 - Sines

Ano letivo: 2018/2019

Planificação Anual

Departamento de Ciências Sociais e Humanas/ Grupo disciplinar: 410

Disciplina: Psicologia B

Docente: Fernando Arriaga

Manual adotado: Pires, Catarina; Brandão, Sara; Nós, Areal Editores

Ensino: Ensino Secundário

Ano: 12º

1.º Período 2.º Período 3.º Período

N.º de aulas (tempos letivos) 48 52 24

Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 __ ___

Instrumentos de avaliação 6 6 6

Desenvolvimento Programático


aulas


aulas


aulas

– Antes de mim – A genética,

o cérebro e a cultura

2- Eu com os outros – As

relações precoces e as relações

interpessoais

19

19

2- Eu com os outros – As relações

precoces e as relações interpessoais

3– A mente e a integração das

dimensões cognitiva, emocional e

conativa

22

22

3– A mente e a

integração das

dimensões cognitiva,

emocional e conativa

4– Psicologia e

Psicologia Aplicada

10

6

Atividades PAA 1 1 1

Autoavaliação 1 1 1


2

Objetivos do domínio cognitivo Objetivos do domínio das atitudes e dos valores

Objetivos do domínio das capacidades

1. Compreender a especificidade do ser humano

2. Compreender a especificidade da Psicologia

1. Desenvolver a consciência, o respeito e a valorização da

diferença

2. Desenvolver a solidariedade para com os outros e a

participação social

3. Desenvolver a honestidade e o rigor intelectual

1. Desenvolver as capacidades de problematizar e de

avaliar criticamente situações e comportamentos

2. Desenvolver as capacidades de participação e de

intervenção nos contextos em que se encontra inserido

3. Desenvolver as capacidades de relação consigo próprio e

com os outros

Competências/Objetivos Gerais

Competências

ao nível do

saber

• Adoção de quadros de referência teóricos dos processos individuais, sociais e culturais, a partir da descrição, do conhecimento, da identificação, da

caracterização, da relação, da análise e da avaliação das teorias, de fenómenos, de comportamentos e situações

• Utilização de conceitos específicos da Psicologia

Competências

ao nível do

saber-fazer

• Aquisição e desenvolvimento de hábitos de trabalho individual e em equipa

• Pesquisa, de forma autónoma, e utilização de critérios de qualidade na seleção da informação

• Mobilização de conhecimentos para fundamentar ideias e argumentar

• Comunicação de ideias, oralmente e por escrito, com correção linguística

• Utilização das novas tecnologias da informação

Competências

ao nível do

saber-ser

• Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas tarefas e nas relações

• Criatividade e inovação no pensamento e no trabalho

• Descentração de si, capacidade de diálogo, de negociação e de cooperação com os outros

• Curiosidade intelectual, espírito crítico e de questionamento face à informação e às situações

• Flexibilidade e abertura à mudança


3

1- Unidade: ANTES DE MIM – A genética, o cérebro e a cultura

N.º de aulas: 19

N.º de

aulas

Desenvolvimento/Conteúdos

Programáticos Objetivos específicos

Estratégias

gerais/Atividades

Recursos Instrumentos de

avaliação

1º

Per

íod

o

5

5

5

4

ADN, genes e cromossomas

Hereditariedade específica e individual;

Genótipo e fenótipo;

Epigénese;

Filogénese e ontogénese;

Programa aberto e fechado;

Prematuridade e neotenia;

Lentificação e individuação;

Plasticidade e aprendizagem

Neurónio; sinapse; comunicação nervosa

Funcionamento sistémico;

Papel das áreas pré-frontais

Socialização; cultura e padrões de cultura

Diversidade biológica, cerebral e cultural

•Caracterizar os agentes responsáveis

pela transmissão das características

genéticas

• Discutir o papel dos fatores genéticos

no desenvolvimento humano

• Analisar a relação entre a

complexidade do ser humano e o seu

inacabamento biológico

• Caracterizar os elementos estruturais

e funcionais básicos do sistema nervoso

• Explicar a unidade funcional do

cérebro humano

• Analisar a relação entre o cérebro e a

capacidade de adaptação e de

autonomia do ser humano

• Caracterizar os fatores ambientais

que intervêm no processo de tornar-se

humano

• Compreender que o indivíduo

humano é resultado de um processo de

auto-organização em que interagem

fatores internos e externos

• Analisar a riqueza da diversidade

humana

• Elaboração de um dicionário

de conceitos específicos da

disciplina

• Análise de textos científicos

• Realização de esquemas

concetuais

• Análise de imagens de obtidas

através de várias técnicas de

observação do cérebro em

funcionamento

• Análise de casos pesquisados

nas obras O erro de Descartes,

de António Damásio e O homem

que confundiu a mulher com um

chapéu, de Oliver Sacks

• Elaboração de um plano e de

documentos de apresentação

oral

• Recolha e análise de exemplos

de padrões culturais diferentes

• Visionamento, análise e

discussão do filme O menino

selvagem, de François Truffaut

Manual

Fichas de

trabalho

Artigos e vídeos

científicos

O erro de

Descartes, de

António Damásio

e O homem que

confundiu a

mulher com um

chapéu, de Oliver

Sacks

Filme O menino

selvagem, de

François Truffaut

Teste

de

Avaliação Sumativa

Apresentação oral


4

2- Unidade: EU COM OS OUTROS ─As relações precoces e as relações interpessoais N.º de aulas: 41

N.º de

aulas



Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação

1º

Per

íod

o

5

10

4

Imaturidade do bebé humano;

Competências básicas do bebé e da mãe

Importância da relação de vinculação;

Experiências com primatas;

Observações com bebés humanos

Consequências no desenvolvimento da

perturbação deste tipo de relações;

• Caracterizar as relações precoces

• Compreender o fenómeno da

vinculação

• Analisar o papel d as relações

precoces no tornar-se humano


discussão de vídeos científicos

sobre observações realizadas

com bebés humanos e as

experiências com primatas

realizadas por Harlow

Manual

Fichas de

trabalho

Artigos e vídeos

científicos

Participação na aula

2º

Per

íod

o

6

8

8

Impressões, atitudes e representações

sociais

Conformismo e obediência

Atração, agressão e intimidade;

Estereótipos, preconceitos e discriminação;

Conflito e cooperação

• Caracterizar os processos

fundamentais de cognição social

• Explicar processos de influência entre

os indivíduos

• Analisar processos de relação entre os

indivíduos e os grupos

• Confrontar distintas teorias sobre a

agressão

• Análise das estratégias de

formação e modificação de

atitudes utilizadas em

campanhas publicitárias

• Análise das experiências de

Milgram e Asch, a partir de

vídeos científicos

• Visionamento do filme

Crash, de Paul Haggis

• Análise das experiências de

Sherif

Filmes de

publicidade e de

propaganda

Filme Crash, de

Paul Haggis

Vídeos e artigos

científicos

Teste

de



5

2º

Per

íod

o

2

14

6

Cognição, emoção e conação;

O saber, o sentir e o fazer

Perceção, memória e aprendizagem

Emoção e sentimento;

• Caracterizar a mente como um

conjunto integrado de processos

cognitivos, emocionais e conativos

• Explicar o caráter específico dos

processos cognitivos, emocionais e

conativos

• Identificar as dimensões biológicas e

sociais dos processos mentais

• Mostrar exemplos de ilusões

percetivas

• Apresentação de exemplos de

divergências culturais na

interpretação dos dados

percetivos

• Análise de artigos científicos

sobre os processos mentais em

estudo

• Realização e análise de

modelos de testes de inteligência

e de inteligência emocional

• Elaboração de planos e de

documentos de apresentação

oral

Manual

Fichas de trabalho

Artigos e vídeos

científicos


Apresentação

oral

3º

Per

íod

o

4

6

Marcador somático

Intencionalidade e tendência;

Esforço de realização

• Analisar a teoria de António Damásio

• Analisar a mente como um sistema de

construção do mundo

• Compreender que a identidade é um

processo que especifica cada ser

humano a partir da história da sua

mente


discussão do filme Adeus Lenin,

de Wolfgang Becker

Manual e Fichas

de trabalho

Artigos e vídeos

científicos

Excertos da obra

O sentimento de

si, de António

Damásio

Filme Adeus Lenin,

de Wolfgang

Becker

Teste

de



3- Unidade: EU─ A mente e a integração das dimensões cognitiva, emocional e conativa N.º de aulas: 32

N.º

de

aulas



Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação


6


4- Unidade: Problemas e conceitos teóricos estruturadores da Psicologia e Psicologia Aplicada N.º de aulas: 6

N.º de

aulas



Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação

3º

Per

íod

o

6

Níveis de intervenção,

Psicologia Educacional,

Psicologia do Trabalho e das

Organizações,

Orientação Vocacional e Profissional,

Psicologia Clínica,

Psicologia Criminal/Forense,

Psicologia Desportiva

Psicólogo Clínico

Psiquiatria

Psicanalista

Psicoterapeuta

• Analisar as tendências da psicologia

na atualidade

• Caracterizar os principais níveis e

áreas de trabalho da psicologia em

Portugal

• Distinguir entre psicólogos clínicos,

psiquiatras, psicanalistas e

psicoterapeutas

• Entrevistas a psicólogos que

desenvolvam trabalho nas

várias áreas da Psicologia

Aplicada estudadas

• Utilização da estratégia de

role-play, a fim de distinguir as

funções do psicólogo clínico, do

psiquiatra e do psicanalista

Manual

Fichas de trabalho

Artigos e vídeos

científicos

Apresentação Oral

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Disciplina. Psicologia - 2ºAno Ano letivo 2018/2019

1


Código 403192 – 7520-902 – Sines

Ano letivo 2018/2019

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 410 Docente: Fernando Arriaga

Ensino Secundário Curso: Técnico de Apoio Psicossocial Ciclo de Formação 2017-2020 Componente de Formação Científica

Disciplina: Psicologia Ano: 2º

Módulo 4 Módulo 5

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1 1

Instrumentos de avaliação 6 6

Desenvolvimento Programático 29 29

Atividades PAA 1 1

Autoavaliação final do módulo 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 38 38


2

Objetivos Gerais

- Compreender os processos relacionais do comportamento humano, sobretudo em função dos diferentes contextos (familiar, escolar,

profissional, etc.) e em diferentes níveis (grupal, organizacional, institucional, etc.)

- Explicitar o conceito de aprendizagem e reconhecer o papel das características e fatores subjacentes, referentes a quem aprende, ao que

se aprende e a como se aprende

- Compreender e aceitar as diferenças interpessoais recorrendo à análise dos factores que possam estar subjacentes às mesmas

- Promover atitudes favoráveis ao trabalho em equipa, ao gosto pela pesquisa e pela aprendizagem permanente

- Desenvolver uma melhor compreensão do próprio comportamento e dos outros

- Sensibilizar para uma aplicação prática dos conhecimentos nos diferentes contextos significativos em que o aluno possa vir a estar

inserido

Competências

- Utilizar uma linguagem científica e técnica adequada

- Mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da Psicologia para analisar e explicar o comportamento humano e os processos mentais

- Proceder a uma abordagem criativa dos problemas, de forma a produzir soluções flexíveis e adequadas

- Adotar uma ética centrada no respeito e valorização dos outros e das suas diferenças

- Refletir sobre as vivências pessoais

- Auto-organizar o seu processo vocacional


3

Módulo 4 Processos Relacionais e Comportamento Profissional N.º de aulas: 38

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos específicos Estratégias/Atividades Recursos

Instrumentos

de avaliação

9

10

10

9

1. A Perceção do “Self”

- A formação do auto-conceito

- O sentimento de valor: a auto-estima

2. A Perceção dos “Outros”

- Cognição social e atitudes

- Perceção social e Categorização

3. A Perceção e a Dinâmica do “Nós”

- Conceito e características dos grupos

- Estrutura e funcionamento do grupo

- Normalização e conflitos

4. O “Nós”, o “Eu” e os “Outros”:

Liderança, Negociação Social e

Empreendedorismo

- Funções, padrões e contextos de

liderança

- O empreendedor e a negociação

social

- Distinguir entre autoconceito e auto-

estima e caracterizar a sua formação.

- Definir o papel da cognição social na

relação com o mundo social.

- Caracterizar os principais processos de

cognição social.

- Caracterizar a dinâmica dos grupos.

- Caracterizar os processos de influência

social

- Reconhecer a importância do

empreendedorismo na sociedade actual

- Definir o perfil de um empreendedor de

sucesso

-Trabalhos de Pesquisa

- Análise crítica de documentos

vários (artigos científicos, vídeos,

filmes, artigos de opinião, entre

outros)

- Atividades de dinâmica de grupo

-Discussões e debates

- Entrevistas a profissionais da

Psicologia

- Role-play

- Job Shadowing

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Anúncios

publicitários

Artigos de

opinião

Fichas

informativas e de

observação

Teste de avaliação

sumativa

Produção escrita/

exposição oral

Participação na

aula


4

Módulo 5 Fatores e processos de aprendizagem N.º de aulas: 38

N.º de


Instrumentos

de avaliação


28

10

1. O processo de aprendizagem

- Características e fatores do processo

de aprendizagem

- Condicionamento operante e

importância do reforço

- Aprendizagem vicariante e

importância da modelação

- Memorização e esquecimento

- Dificuldades de aprendizagem

- Insucesso escolar: fatores e

estratégias para superar

2. Aprender a aprender

- Estilos de pensamento e estilos de

aprendizagem

- Aprendizagem pela descoberta

- Motivação para o estudo e para a

aprendizagem

- Treino de métodos de estudo

- Definir o conceito de aprendizagem e

identificar os seus fatores.

- Compreender o processo de

condicionamento operante e a

importância do reforço.

- Compreender o processo de

aprendizagem vicariante e a sua

importância.

Conhecer os processos de memorização e

de transferência de aprendizagem

- Identificar os principais fatores de

desmotivação dos alunos para o estudo e

conhecer algumas das possíveis

estratégias que podem ser utilizadas para

superar esta situação

- Conhecer estratégias que podem ser

utilizadas na sala de aula ou durante o

estudo para potencializar os processos

cognitivos e a aprendizagem





outros)



Psicologia Educacional, alunos e

professores

- Role-play

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Artigos

científicos

Fichas

informativas e de

observação


sumativa

Produção escrita/

exposição oral

Participação na

aula


1


Código 403192 – 7520-902 – Sines



Ensino Secundário Curso: Técnico de Desporto Ciclo de Formação 2017-2020 Componente de Formação Científica

Disciplina: Psicologia Ano: 2º

Módulo 4

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1

Instrumentos de avaliação 6

Desenvolvimento Programático 32

Atividades PAA 1

Autoavaliação final do módulo 1

TOTAIS DO MÓDULO 41


2

Objetivos Gerais

- Compreender os processos relacionais do comportamento humano, sobretudo em função dos diferentes contextos (familiar, escolar,

profissional, etc.) e em diferentes níveis (grupal, organizacional, institucional, etc.)

- Compreender e aceitar as diferenças interpessoais recorrendo à análise dos fatores que possam estar subjacentes às mesmas

- Promover atitudes favoráveis ao trabalho em equipa, ao gosto pela pesquisa e pela aprendizagem permanente

- Desenvolver uma melhor compreensão do próprio comportamento e dos outros

- Sensibilizar para uma aplicação prática dos conhecimentos nos diferentes contextos significativos em que o aluno possa vir a estar

inserido

Competências

- Utilizar uma linguagem científica e técnica adequada

- Mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da Psicologia para analisar e explicar o comportamento humano e os processos mentais

- Proceder a uma abordagem criativa dos problemas, de forma a produzir soluções flexíveis e adequadas

- Adotar uma ética centrada no respeito e valorização dos outros e das suas diferenças

- Refletir sobre as vivências pessoais

- Auto-organizar o seu processo vocacional


3

Módulo 4 Processos Relacionais e Comportamento Profissional N.º de aulas: 41

N.º de


Instrumentos

de avaliação


10

11

10

10

1. A Perceção do “Self”

- A formação do auto-conceito

- O sentimento de valor: a auto-estima

2. A Perceção dos “Outros”

- Cognição social e atitudes

- Perceção social e Categorização

3. A Perceção e a Dinâmica do “Nós”

- Conceito e características dos grupos

- Estrutura e funcionamento do grupo

- Normalização e conflitos

4. O “Nós”, o “Eu” e os “Outros”:

Liderança, Negociação Social e

Empreendedorismo

- Funções, padrões e contextos de

liderança

- O empreendedor e a negociação

social

- Distinguir entre autoconceito e auto-

estima e caracterizar a sua formação.

- Definir o papel da cognição social na

relação com o mundo social.

- Caracterizar os principais processos de

cognição social.

- Caracterizar a dinâmica dos grupos.

- Caracterizar os processos de influência

social

- Reconhecer a importância do

empreendedorismo na sociedade actual

- Definir o perfil de um empreendedor de

sucesso





outros)

- Atividades de dinâmica de grupo



Psicologia

- Role-play

- Job Shadowing

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Anúncios

publicitários

Artigos de

opinião

Fichas

informativas e de

observação


sumativa

Produção escrita/

exposição oral

Participação na

aula

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Disciplina. Psicopatologia Geral - 2ºAno Ano letivo 2018/2019

1


Código 403192 – 7520-902 – Sines



Ensino Secundário Curso: Técnico de Apoio Psicossocial Ciclo de Formação 2017-2020 Componente de Formação Técnica

Disciplina: Psicopatologia Geral Ano: 2º

Módulo 4 Módulo 5

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1 1

Instrumentos de avaliação 8 8

Desenvolvimento Programático 19 17

Atividades PAA 1 1

Autoavaliação final do módulo 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 30 28


2

Objetivos Gerais

- Relativizar os conceitos de normalidade/ anormalidade, segundo padrões culturais sociais e situacionais heterogéneos

- Dominar os conceitos da psicopatologia

- Alargar o âmbito da análise do quadro clínico para além dos sintomas e sinais, permitindo uma visão “gestáltica” dos indivíduos

- Compreender o sujeito nos seus espaços condicionais (familiar, extra-familiar, institucional e social)

Competências

- Dominar os conhecimentos científicos adquiridos, utilizando a linguagem da Psicopatologia

- Alargar a compreensão do comportamento humano associado às condutas psicopatológicas ao longo do seu ciclo de vida

- Desenvolver uma visão integradora das diferentes problemáticas em detrimento de análises estigmatizantes das mesmas

- Realizar pesquisas teórico-práticas de investigação clínica

-Acionar competências de observação de comportamentos desajustados do ser humano ao longo do ciclo vital

- Desenvolver competências de intervenção psicossocial junto de populações com comportamentos desajustados e em sofrimento psicológico.


3

Módulo 4 Comportamentos aditivos N.º de aulas: 30

N.º de


Instrumentos

de avaliação

4

5

5

4

4

4

4

1. Conceito de uso, dependência, tolerância

e escalada

2. As diferentes substâncias: haxixe, álcool,

cocaína, heroína e drogas de síntese

3. Efeitos e consequências

4. Complicações das toxicodependências:

físicas, psíquicas e sociais

5. VIH e toxicodependência

6. O tratamento

7. A reinserção

- Definir os conceitos de uso,

dependência, tolerância e escalada.

- Caracterizar as diferentes substâncias

aditivas.

- Identificar os efeitos e as consequências

das diferentes substâncias aditivas.

- Identificar as complicações das

toxicodependências.

- Relacionar os comportamentos aditivos

e o VIH.

- Identificar formas de tratamento das

toxicodependências.

- Refletir sobre as formas de reinserção

do toxicodependente.



vários (artigos científicos,

vídeos, filmes, artigos de

opinião, entre outros)



saúde mental: clínico geral,

psiquiatra, psicólogo

- Role-play

- Job Shadowing

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Artigos

científicos e de

opinião

Fichas

informativas e de

observação


sumativa

Produção escrita/

exposição oral

Participação na

aula


4

Módulo 5 Semiologia psíquica N.º de aulas: 28

N.º de


Instrumentos

de avaliação


4

4

5

5

5

5

1. Alterações da atenção

2- Perturbações gerais da capacidade de

evocação

3. Alterações do Pensamento

4. Alterações da Percepção

5. Alterações do Humor/Afetos

6. Síndromes afetivas isoladas

- Identificar os sinais orientadores do

diagnóstico psicopatológico.

- Caracterizar as principais alterações da

atenção, da memória, do pensamento, da

perceção, do humor e dos afetos.

- Caracterizar algumas síndromes

afetivas isoladas.



vários (artigos científicos,

vídeos, filmes, artigos de

opinião, entre outros)



Psicologia Clínica e da

Psiquiatria

- Role-play

- Job Shadowing

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Anúncios

publicitários

Mensagens de

propaganda

Artigos

científicos e de

opinião

Fichas

informativas e de

observação


sumativa

Produção escrita/

exposição oral

Participação na

aula

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Disciplina. Animação Sociocultural- 2ºAno Ano letivo 2018/2019

1


Código 403192 – 7520-902 – Sines


Departamento de Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 410 Docente: Maria Afonso

Ensino Secundário Curso: Técnico de Apoio Psicossocial Ciclo de Formação 2017-2020 Componente de Formação Técnica

Disciplina: Animação Sociocultural Ano: 2º

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica/

Apresentação

1 __ __ __ __

Instrumentos de avaliação 2 2 4 4 2

Desenvolvimento

Programático

16 20 20 30 20

Atividades PAA __ 2 2 6 2

Autoavaliação final do

módulo

1 1 1 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 20 25 27 41 25


2

Objetivos Gerais /Competências

- Desenvolver a capacidade de dinamizar projetos e ações adequados a indivíduos e/ ou grupos

- Adquirir conhecimentos teóricos básicos sobre a organização da sociedade que permitam compreender comportamentos, atitudes e

valores dos indivíduos e/ ou grupos

- Compreender os fatores e agentes que intervêm no emergir dos fenómenos sociais e da doença, para ser capaz de intervir de forma

responsável, numa lógica de prevenção, promoção da saúde e prestação de cuidados.

- Conhecer e integrar o conceito de Animação Sociocultural

- Compreender a evolução histórica do conceito de Animação Sociocultural, tendo em conta as constantes mutações sociais

- Permitir o contacto com as várias técnicas de intervenção em Animação Sociocultural e a sua aplicação em contextos práticos

específicos

- Conceber, implementar e avaliar um projeto, rentabilizando possibilidades de integração e articulação dos vários saberes

- Ser capaz de esclarecer os pressupostos filosóficos que sustentam a deontologia do Técnico Psicossocial, num esforço contínuo, de

contextualização, reflexão e problematização

- Reconhecer as dinâmicas sociais existentes na comunidade e a disponibilidade de respostas sociais, sejam estas relacionadas com

equipamentos ou com prestação de serviço


3

16

1. A necessidade de compreender a

existência de culturas e processos de

integração nos grupos diferentes

2. Características da organização

das sociedades ocidentais, enquanto

padrão económico, social, cultural e

político dominante

3. A existência de problemas,

particularmente em estratos sociais

não favorecidos e a necessidade de

técnicos especializados que

contribuam para a sua resolução -

Técnicos de Apoio Psicossocial.

4. O aparecimento da profissão em

Portugal e a sua íntima ligação com

a Revolução de Abril

4.1. Diferença entre democratização

cultural e democracia cultural

5. Lógicas diferenciadas de

Animação Sociocultural

5.1. Perspetiva Assistencialista, de

tipo remediativo.

5.2. Perspetiva de Autoestruturação,

de tipo laissez-faire

5.3. Perspetiva interrestruturante, de

tipo crítico

-Analisar as circunstâncias históricas,

sociais, económicas e culturais que

suscitaram o aparecimento da

Animação Sociocultural.

-Tomar conhecimento do conceito de

Animação Sociocultural.

-Reconhecer a emergência da

Animação Sociocultural em Portugal.

-Reconhecer a diferença existente

entre democracia cultural e

democratização cultural.

-Reconhecer os fundamentos

filosóficos, sociológicos e psicológicos

da Animação Sociocultural.

- Reconhecer as problemáticas sociais,

culturais e económicas que motivaram

o seu aparecimento.

- Distinguir entre a emergência de

correntes diferenciadas como forma

de “leitura” e resposta a necessidades

e pedidos explícitos e implícitos.

-Questionar as rotinas praticadas em

Animação Sociocultural, na sociedade

atual, pela sua institucionalização

progressiva.

Pesquisa - recorrendo a centros

de documentação, bibliotecas ou

outros recursos

Apresentação oral e debate

orientado

Trabalho de grupo

Visionamento de filmes e debate

orientado

Constituição e organização do

dossiê

Elaboração e apresentação de

relatórios de atividades

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e

revistas

Levantamento

de problemas

suscetíveis de

intervenção

Artigos de

opinião

Fichas

informativas

Debates

Grelhas de

observação

Apresentação

oral de

problemas e de

respostas

adequadas no

âmbito da

Animação

Sociocultural

Teste escrito

Módulo1 As Origens da Animação Sociocultural N.º de aulas: 21

N.º de


Instrumentos

de avaliação


4

Módulo 2 Perfil do Técnico de Apoio Psicossocial N.º de aulas: 24

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos específicos Estratégias/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação

20

1. Sensibilidade e atenção aos outros e

aos problemas da sociedade atual

2. Gosto e capacidade de atualização

3. Conhecimento e mobilização de

formas de comunicação interpessoal,

facilitadoras de processos relacionais e

da gestão criativa de conflitos

4. Interesse e empenho

5. Tomadas de iniciativa que animem

as pessoas a acreditar que podem

alterar aspetos das suas vidas

6. Respeito pela individualidade de

cada um ou do grupo

7. Desenvolvimento de capacidades de

análise, síntese e crítica construtiva.

8. Aquisição de conhecimentos

científicos que possibilitem um estudo

rigoroso das situações

9. Expressão e comunicação corretas

de ideias, sentimentos e conhecimentos

10. Competência relacional e

comunicacional

11. Autoconhecimento e criatividade

12. Relações de empatia

-Caracterizar o perfil do Técnico de

Apoio Psicossocial

- Participar na construção social de uma

identidade profissional do Técnico de

Apoio Psicossocial

-Utilizar conhecimentos científicos

corretos

-Descobrir potencialidades a

rentabilizar e limitações a ultrapassar

-Participar no desenvolvimento grupal,

através de processos que levem a

tomadas de consciência dos outros e das

suas condições de vida

-Desconstruir representações

estereotipadas sobre pessoas e situações

-Formular auto e heterocríticas

fundamentais e construtivas

-Revelar competências relacionais e

comunicacionais que contribuam para a

melhoria das relações interpessoais e de

integração grupal.

-Revelar auto e heteroconsciência,

criatividade e imaginação

-Interpretar e problematizar o

aparecimento da profissão do Técnico

de Apoio Psicossocial

Pesquisa - recorrendo a

centros de documentação,

bibliotecas ou outros

recursos

Trabalho de campo – em

contacto direto com as

diferentes realidades

inerentes à atividade do

técnico de apoio psicossocial

e acompanhamento de

profissionais

Entrevista a técnicos de

apoio psicossocial


orientado

Elaboração do perfil do

técnico de apoio

sociocultural

Visionamento de filmes e

debate orientado

Constituição e organização

do dossiê

Elaboração e apresentação

de relatórios de atividades

Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Fichas

informativas

Debates

Guiões de

entrevista

Grelhas de

observação

Grelhas de

levantamento de

informação para a

caracterização de

organizações/

instituições/

atividades de apoio

psicossocial

Apresentação oral

Teste escrito


5

Módulo 3 Técnicas de animação sociocultural N.º de aulas: 25

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos específicos

Estratégias

gerais/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação

20

1. As técnicas enquanto

procedimentos que otimizam a

intervenção

2. A Animação Sociocultural

enquanto tecnologia social

3. Técnicas que favorecem a solução

criativa de problemas

3.1. A solução criativa de problemas

3.2. O feedback como reestruturação

permanente do processo de

intervenção

3.3. Indicadores de processo e de

resultado

3.4. Pesquisas para avaliar a

satisfação

3.5. O estudo de casos

3.6. O Brainstorming

4. Técnicas de relacionamento e

comunicação:

4.1. Intervenções com grupos

numerosos

4.2. Técnicas de negociação

- Identificar as técnicas mais

adequadas e adaptá-las a cada situação

concreta a fim de contribuir para

soluções criativas.

- Avaliar e adequar as diferentes

técnicas garantindo a eficácia da

intervenção.

-Caracterizar teórica e

conceptualmente os conteúdos

subjacentes a cada uma das técnicas.

- Caracterizar o porquê, a quem, com

que meios e em que momentos se deve

aplicar uma dada técnica.




recursos

Role-play

Participação em atividades

do mês do idoso

Pesquisa sobre projetos de

animação sociocultural e

estudo de casos


orientado

Trabalho de grupo


debate orientado


do dossiê



Dicionários

Manuais de técnicas

de animação

sociocultural

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Fichas informativas

Guiões de pesquisa e

de trabalho de

grupo

Grelhas de

observação

Apresentação oral

Teste escrito


6

Módulo 4 Trabalho de Projeto N.º de aulas: 45

N.º de


Instrumentos

de avaliação

30

1.Trabalho de projeto/Intervenção social

2. A preparação do projeto:

2.1. A perceção da realidade

2.1.1. O envolvimento dos atores

2.1.2. A relação com os conflitos

2.1.3. A relação com as comunidades

2.1.4. O método e a interatividade

2.1.5. A coerência

2.2. O diagnóstico

2.2.1. A observação

2.2.2. A diversificação das técnicas de

recolha e das fontes de informação

2.2.3. O levantamento de recursos físicos e

humanos

2.3. Planificação de ações, objetivos e

estratégias

2.3.1. Sentidos para a intervenção

2.3.2. A flexibilidade

2.3.3. Integração de efeitos imprevistos

2.3.4. A articulação teórico-prática

2.3.5. Coerência das ações no contexto

2.4. A concretização

2.4.1. Do pensar ao passar à ação

2.4.2. A divisão de tarefas e a constituição

de equipas de trabalho

2.4.3. A articulação entre equipas

2.5. A avaliação

2.5.1. Auto e heteroavaliação

2.5.2. Reformulação e adequação

2.5.3. O ciclo planificação/ concretização/

avaliação

-Reconhecer o trabalho de projeto

enquanto metodologia crítica que

visa a resolução de problemas que

afetam uma pessoa ou grupo,

levando em conta as suas

características e circunstâncias reais

-Caracterizar as diferentes fases do

trabalho de projeto.

- Explicar a fundamentação do

projeto em estreita relação com as

práticas vividas

-Reconhecer a necessidade de

planificar/ intervir/ avaliar, num

ciclo de motivação de

transformações, compreendendo o

valor de cada etapa em si própria,

bem como o acréscimo de valor de

cada etapa e o acréscimo de valor

pela sua articulação

- Revelar características do perfil do

técnico de apoio psicossocial que

permitam ir construindo coerência

dentro desta lógica de intervenção ou

estar capaz de fundamentar a adoção

por outro tipo de metodologia



bibliotecas ou outros recursos

Trabalho de campo – em

contacto direto com as

diferentes realidades inerentes

à atividade do técnico de apoio

psicossocial e implicando a

utilização de técnicas de

recolha, organização e

tratamento de informação

(designadamente entrevista e

inquéritos)

Apresentação oral do projeto,

nas suas várias fases

Constituição e organização do

dossiê do projeto

Elaboração e apresentação de

relatórios de atividades

Divulgação do produto final

Guião de

elaboração do

projeto

Outros recursos

à conceção e

concretização

dos projetos

concebidos pelos

grupos de alunos

Grelhas de

observação,

entrevistas,

inquéritos e

outros

instrumentos de

diagnóstico

elaborados

Planificação do

projeto

Produto final

Apresentações

orais

Participação na

aula


7

Módulo 5 Deontologia do Técnico de Apoio Psicossocial N.º de aulas: 25

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos específicos Estratégias/Atividades

Recursos

Instrumentos de

avaliação

Data de entrega: 30 de setembro de 2018 Data de aprovação em Conselho Pedagógico:

20

1. Conceito de deontologia

2. A dignidade da pessoa humana

3. A formação da personalidade –

fatores inatos, fatores adquiridos e

fatores vivenciais

4. Ética e cultura

5. As relações interpessoais

6. Relacionamento em comunidade

7. Instituições sociais e conflitos

8. Pessoa, técnica e ética

9. Contributo para a definição de um

código deontológico do Técnico de

Apoio Psicossocial

-Tomar conhecimento do conceito de

deontologia e o seu âmbito

- Indicar a questão dos direitos

humanos e da cidadania enquanto

catalisadores do desenvolvimento

humano e dos valores em questão

- Identificar os aspetos fundamentais

que ligam a cultura à ética

- Reconhecer a dinâmica das relações

interpessoais para saber agir em

contextos profissionais

- Revelar capacidades na gestão de

conceitos de tolerância, indiferença,

respeito e responsabilidade

- Descrever a função do técnico de

apoio psicossocial e o seu código

deontológico




recursos

Role-play

Pesquisa sobre projetos de

animação sociocultural e

estudo de casos


orientado

Trabalho de grupo


debate orientado


do dossiê



Dicionários

Filmes e

documentários

Jornais e revistas

Fichas informativas

Debates

Guiões de trabalho

de pesquisa

Produção escrita/

exposição oral

Teste escrito


Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 ... · – 1 Racionalidade...

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