EVOLUÇÃO DAS HIPÓTESES DE ESCRITA EM ALUNOS DA … · preparatórios, vogais e os dois primeiros...
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EVOLUÇÃO DAS HIPÓTESES DE ESCRITA EM ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SUBMETIDOS À METODOLOGIA MULTISSENSORIAL DE ALFABETIZAÇÃO Costamilan CM, Toigo DP, Jardini RSR* Introdução: Para a maioria dos indivíduos, a leitura e a escrita são aquisições dependentes de uma metodologia específica. A literatura atual postula que o aprendizado da leitura e escrita é um processo mental, passando inicialmente pela decodificação, para posteriormente haver a codificação. Visando uma preparação segura para a alfabetização, entende-se como importante oferecer, desde a educação infantil, subsídios para o desenvolvimento neuromaturacional da criança, estimulando-a a adquirir mais saberes, dentre eles, a leitura e escrita. A metodologia multissensorial fonovisuoarticulatória alia inputs neuropsicológicos para facilitar a conversão fonema/grafema por meio do articulema ou via articulatória. www.metododasboquinhas.blogspot.com www.metododasboquinhas.com.br Objetivos: Verificar a evolução das hipóteses de escrita de crianças do último ano da educação infantil submetidas a um trabalho multissensorial com enfoque nas habilidades pré-requisitos para a alfabetização. Resultados: Três crianças passaram do nível pré- silábico para silábico-alfabético, uma do pré- silábico para alfabético e duas, do ideográfico para o alfabético. Método: Foram analisadas as sondagens de seis crianças, entre cinco e seis anos, do último ano de educação infantil de uma escola particular, de Caxias do Sul-RS, submetidas ao método multissensorial (Boquinhas na Educação Infantil) de maio a outubro de 2011. As sondagens de escrita foram realizadas por meio de apresentação de figuras, no início do trabalho e após cinco meses. No período, foram trabalhados exercícios preparatórios, vogais e os dois primeiros blocos de consoantes sugeridos pelo método, incluindo habilidades corporais, espaço-temporais, consciência fonológica, fonêmica e fonoarticulatória, desenvolvimento cognitivo, processamento auditivo e vísuo-motor. Conclusão: A utilização da metodologia fonovisuoarticulatória demonstrou ser um instrumento eficiente na preparação para a alfabetização quando aplicada na educação infantil. *Cintia Maria Costamilan, fonoaudióloga e multiplicadora do Método das Boquinhas | Danielle Peres Toigo, fonoaudióloga e multiplicadora do Método das Boquinhas | Renata Savastano R. Jardini, fonoaudióloga, psicopedagoga e autora do Método das Boquinhas MAIO Caso 1 OUTUBRO Caso 2 Caso 3 Caso 6 Caso 4 MAIO OUTUBRO MAIO OUTUBRO MAIO OUTUBRO MAIO OUTUBRO Caso 5 MAIO OUTUBRO
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EVOLUÇÃO DAS HIPÓTESES DE ESCRITA EM ALUNOS D A E D U C A Ç Ã O I N FA N T I L S U B M E T I D O S À METODOLOGIA MULTISSENSORIAL DE ALFABETIZAÇÃOCostamilan CM, Toigo DP, Jardini RSR*
Introdução: Para a maioria dos indivíduos, a leitura e a escrita são aquisições dependentes de uma metodologia específica. A literatura atual postula que o aprendizado da leitura e escrita é um processo mental, passando inicialmente pela decodificação, para posteriormente haver a codificação. Visando uma preparação segura para a alfabetização, entende-se como importante oferecer, desde a educação infantil, subsídios para o desenvolvimento neuromaturacional da criança, estimulando-a a adquirir mais saberes, dentre eles, a leitura e escrita. A metodologia multissensorial fonovisuoarticulatória alia inputs neuropsicológicos para facilitar a conversão fonema/grafema por meio do articulema ou via articulatória.
www.metododasboquinhas.blogspot.comwww.metododasboquinhas.com.br
Objetivos: Verificar a evolução das hipóteses de escrita de crianças do último ano da educação infantil submetidas a um trabalho multissensorial com enfoque nas habilidades pré-requisitos para a alfabetização.
Resultados: Três crianças passaram do nível pré-silábico para silábico-alfabético, uma do pré-silábico para alfabético e duas, do ideográfico para o alfabético.
Método: Foram analisadas as sondagens de seis crianças, entre cinco e seis anos, do último ano de educação infantil de uma escola particular, de Caxias do Sul-RS, submetidas ao método multissensorial (Boquinhas na Educação Infantil) de maio a outubro de 2011. As sondagens de escrita foram realizadas por meio de apresentação de figuras, no início do trabalho e após cinco meses. No período, foram trabalhados exercícios preparatórios, vogais e os dois primeiros blocos de consoantes sugeridos pelo método, incluindo habilidades corporais, espaço-temporais, consciência fonológica, fonêmica e fonoarticulatória, desenvolvimento cognitivo, processamento auditivo e vísuo-motor.
Conclusão: A utilização da metodologia fonovisuoarticulatória demonstrou ser um instrumento eficiente na preparação para a alfabetização quando aplicada na educação infantil.
*Cintia Maria Costamilan, fonoaudióloga e multiplicadora do Método das Boquinhas | Danielle Peres Toigo, fonoaudióloga e multiplicadora do Método das Boquinhas | Renata Savastano R. Jardini, fonoaudióloga, psicopedagoga e autora do Método das Boquinhas
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