Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

21

Transcript of Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Page 1: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos
Page 2: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

INTRODUÇÃO

Olá, querido estudante,

Esta seção tem como objetivo geral o estudo de temas, motivos e estilos na literatura brasileira e em outras manifestações culturais, com ênfase no diálogo que a literatura mantém com as outras artes.

OBJETO DO CONHECIMENTO

O índio na literatura brasileira: do bom selvagem ao herói sem

escrúpulosNa literatura brasileira, o termo indianismo faz

referência à idealização do indígena, por vezes retratado como

herói nacional. Mas o selvagem exótico logo se transforma em

herói do Romantismo. O índio então virou moda no mundo

e no Brasil e passou a ser referência para a criação de uma

nacionalidade.

Os romances Iracema e O Guarani, de José de Alencar,

são símbolos desse período. Os dois livros podem ser designados

como romances fundadores, ou seja, obras fi ccionais que

representam metaforicamente o início de um mundo e/ou de

uma raça. Essa moda durou até o fi nal do século XIX, quando o

índio sai de cena, temporariamente, já que ele volta à literatura

na década de 20, com o Modernismo, quando surge Macunaíma,

o anti-herói criado por Mário de Andrade. O índio passa a ser

mostrado quase que em paródias do índio romântico. É um

modo mais refl etivo que marca a diferença da cultura brasileira.

Segundo ela, o Modernismo também reforça a identidade

nacional, mas de outro modo. Não mais a valorização do

nacional como algo exótico, mas como parte de um modelo

nacional.

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

3Fascículo

ENEM EM FASCÍCULOS - 2013

Neste terceiro fascículo, abordaremos a Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação, explorando competências e habilidades

que utilizamos no cotidiano.Nossa abordagem compreenderá: a literatura por meio da interpretação de textos, as múltiplas linguagens através de texto verbal e não

verbal e a produção textual por meio da redação. Mas, não é só isso! Também examinaremos os elementos centrais da interpretação de

textos em língua estrangeira, com propostas em inglês e espanhol.

Bom estudo para você!

CARO ALUNO,

Mas o que fi ca é a imagem do bom selvagem Peri, da

virgem dos lábios de mel Iracema e do herói sem escrúpulos

Macunaíma.http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/especiais-19d.asp (adaptada).

• Para completarmos nossa abordagem de literatura,

revisemos duas obras pré-românticas que trataram da

temática indianista: O Uraguai e Caramuru.

O Uraguai – Basílio da Gama –A morte de Lindoia

Os trechos mais belos e mais interessantes dessa

obra poética do Arcadismo brasileiro referem-se aos índios.

Alguns deles, como a narração da morte de Cacambo, assassinado

por Balda, e a do desespero e suicídio de Lindoia, dão um tom

lírico ao poema e podem ser classifi cados como pré-românticos:

Morto Cacambo, amado de Lindoia, por envenenamento, o

Pe. Balda quis casá-la com o mestiço Baldetta. A cerimônia

estava preparada, todos os chefes aguardavam à entrada do

templo, mas a noiva não compareceu. Caitutu, irmão de Lindoia,

informado pela feiticeira Tanajura sobre o paradeiro da irmã, foi

buscá-la e a encontrou num bosque, deitada sobre a relva, com

uma serpente sobre o corpo. Porque Cacambo, seu amado, fora

envenenado, ela, por fi delidade a ele, não aceitou o casamento

que lhe era imposto, deixando-se picar por uma serpente.

Seu irmão, Caitutu, quando a encontrou caída com uma cobra

envolvendo-lhe o corpo, atirou uma fl echa na serpente para

salvar a irmã, que já estava morta.

Caramuru – Santa Rita Durão –O afogamento de Moema

Caramuru é um poema do Arcadismo brasileiro que

narra a história (lenda?) do aventureiro Diogo Álvares Correia,

que naufraga na costa da Bahia, no século XVI. O episódio

antológico desse poema é o afogamento de Moema, que

delineia o momento mais dramático da obra. Moema, diante

da infortunada rejeição, lança-se ao mar atrás do navio do seu

amado português Diogo, o Caramuru, que se dirige à Europa

para o casamento com a rival índia Paraguaçu. Moema perece

tragada pelas ondas.

Page 3: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

2 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Literatura e intertextualidadeA literatura é uma arte polissêmica e polifônica, dialoga

constantemente com outras artes, notadamente as artes plásticas. O escritor, para usar uma expressão de Murilo Mendes, mantém sempre o “olho armado” e, à maneira de um pintor ou escultor, fi xa a eternidade de um momento.

Intertextualidade

Uma obra literária pode ser construída tomando outra como modelo ou referência. Assim, quando um autor utiliza textos de outros autores para construir seu próprio texto, dá-se o fenômeno da intertextualidade. Porém, chama-se intratextualidade quando ele retoma sua própria obra, reescrevendo-a. Dois conceitos são indispensáveis para a compreensão do fenômeno da intertextualidade: paródia e paráfrase.

Paródia e Paráfrase

Paródia é, etimologicamente, uma ode que perverte

o sentido de outra ode, o que signifi ca uma canção que era

cantada ao lado de outra, como uma espécie de contracanto.

Nesse sentido, constitui paródia o procedimento intertextual

em que se toma o texto de outro autor com a intenção de

criticá-lo, descaracterizá-lo etc. Já a paráfrase, ao contrário da

paródia, é a retomada de um texto sem intenção de criticá-lo,

mas de concordar com ele. Trata-se da reafi rmação, em palavras

diferentes, do mesmo sentido do texto original (intertexto).

Para exemplificar essa característica da produção

literária, é válido analisarmos a introdução do segundo capítulo

da obra Macunaíma, em que Mário de Andrade retoma as

palavras de José de Alencar, em Iracema, ao apresentar na

narrativa o seu personagem principal e anti-herói. Observe os

fragmentos das duas obras:

Em Iracema:

Além, muito além daquela serra, que ainda azula no

horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de

mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna, e

mais longos que seu talhe de palmeira. (...)

Em Macunaíma:No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de

nossa gente. Era preto retinto e fi lho do medo da noite.

Ao optar pela alusão ao romance de José de Alencar, Mário de Andrade, ao mesmo tempo em que traz para o texto o fragmento do autor indianista, reconstrói o discurso original para remontar um outro texto. Mesmo utilizando elementos da natureza brasileira – que é uma característica dos textos do Romantismo – a nova composição distorce ou nega a ideia inicial de exaltação do elemento indígena que, no texto modernista, é na realidade um anti-herói, e não o “bom selvagem” do Romantismo.

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos

linguísticos.

C-7 H-22

JOGOS FLORAIS

“Minha terra tem palmeiras onde canta o tico-tico. Enquanto o sabiá vive comendo o meu fubá. Ficou moderno o Brasil fi cou moderno o milagre: a água já não vira vinho, vira direto vinagre.”

Cacaso

• Dentre as características a seguir, a que está desvinculada do fazer literário do poema em questão é o(a): a) intertextualidade.b) ironia. c) simplicidade. d) engajamento social. e) hermetismo.

Comentário

A incorporação poética do coloquial como fator de inovação e ruptura com o discurso classicizante está manifesta no poema em questão, o que se traduz na simplicidade do discurso, o que o afasta do hermetismo (caráter daquilo que é difícil de compreender e/ou interpretar), como acontecia na poesia parnasiana. O texto em exame explora a intertextualidade a partir da retomada ou incorporação do famoso verso da Canção do Exílio de Gonçalves Dias: “Minha terra tem palmeiras / onde canta o sabiá.” O poema Jogos Florais, de Cacaso, resume em sua trajetória um modo de ver o Brasil que pode ser visualizado do ponto de vista romântico, bem-humorado ou lúdico e, ao mesmo tempo, desencantado. Caminha-se, assim, das belezas às mazelas nacionais, daí o engajamento social, a ironia, paródia. Inicialmente, temos a impressão de avistar em Jogos Florais um pouco da nostalgia da Canção do Exílio: a natureza em seu esplendor e o saudosismo que faz embevecer o espírito colocam-se por instantes. O sentimento teria sido preservado se não se substituísse notadamente o”sabiá” pelo “tico-tico”. O atrevimento e a malícia que se associam ao “tico-tico” passam a habitar naturalmente a imagem do ”sabiá” e vice-versa, a amabilidade que defi ne o sabiá marca o comportamento do”tico-tico”. O ”sabiá” torna-se uma ave de rapina:”vive comendo o meu fubá”. Alude-se aqui ao choro de Zequinha de Abreu, Tico-tico no fubá. Cacaso mostra-se consciente do alcance dessa paródia no momento em que mescla com precisão o saudosismo do poema romântico à ludicidade da canção. A troca das aves reforça os traços de cada um dos elementos em jogo. Acontece que, com isso, se invalida aquela nostalgia da abertura. A inocência, não por acaso, se esvai e, nesse escoar, cede a vez a uma visão de mundo que se mostra menos cândida e mais analítica sobre o território nacional. Basta ler com atenção a segunda estrofe para se notar o olhar de reprovação com relação ao desenvolvimento do Brasil e especialmente ao “milagre econômico”, que parecia ser mesmo uma bênção: ”a água já não vira vinho / vira direto vinagre”.

Resposta correta: E

Page 4: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

3Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Compreendendo a Habilidade– Identifi car os elementos que concorrem para a progressão temática e

para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.C-6 H-18

• Texto para a questão 01.

Choraram da Bahia as ninfas belas,Que nadando a Moema acompanhavam;E vendo que sem dor navegam delas,À branca praia com furor tornavam:Nem pode o claro herói sem pena vê-las,Com tantas provas, que de amor lhe davam;Nem mais lembra o nome de Moema,Sem que ou amante, ou grato gema.

Santa Rita Durão

01. Assinale a opção que apresente poema similar ao do modelo apresentado, considerando exclusivamente os aspectos formais de versifi cação.a) Abaixo os puristas

Todas as palavras sobretudo os barbarismos universaisTodas as construções sobretudo as sintaxes de exceçãoTodos os ritmos sobretudo os inumeráveis

Manuel Bandeira.

b) Estavas linda, Inês, posta em repousoMas aparentemente bela, Inês;Pois de teus olhos lindos já não ousoFitar o torvelinho que não vês,O suceder dos rostos cobiçosoPassando sem descanso sob a tez:Que eram tudo memórias fugidasMáscaras sotopostas que não vias.

Jorge de Lima.

c) Leva nos braços a infeliz LindoiaO desgraçado irmão, que ao despertá-laConhece, com que dor! no frio rostoO sinais do veneno, e vê feridoPelo dente sutil o brando peito.Os olhos em que Amor reinava um dia,Cheios de morte; e muda aquela língua,Que ao surdo vento, e aos ecos tantas vezesCantou a larga história de seus males.

Basílio da Gama.

d) Como há muitos Severinos,que é santo de romaria,deram então de me chamarSeverino de Maria;como há muitos Severinoscom mães chamadas Maria,fi quei sendo o da Mariado fi nado Zacarias (...)

João Cabral de Melo Neto.

e) No meio das tavas de amenos verdores,Cercadas de troncos – cobertos de fl ores,Alteiam-se os tetos d’altiva nação;São muitos seus fi lhos, nos ânimos fortes,Temíveis na guerra que em densas cortesAssombram das matas a imensa extensão.

Gonçalves Dias.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos

de construção do texto literário.C-5 H-16

• Texto para a questão 02.

Este Quincas Borba, se acaso me fi zeste o favor de ler as Memórias Póstumas de Brás Cubas, é aquele mesmo náufrago da existência, que ali aparece, mendigo, herdeiro inopinado, e inventor de uma fi losofi a. Aqui o tens agora em Barbacena. Logo que chegou, enamorou-se de uma viúva, senhora de condição mediana e parcos meios de vida, mas, tão acanhada que os suspiros no namorado fi cavam sem eco. Chamava-se Maria da Piedade. Um irmão dela, que é o presente Rubião, fez todo o possível para casá-los. Piedade resistiu, um pleuris a levou.

Foi esse trechozinho de romance que ligou os dois homens. Saberia Rubião que o nosso Quincas Borba trazia aquele grãozinho de sandice, que um médico supôs achar-lhe? Seguramente, não; tinha-o por homem esquisito. É, todavia, certo que o grãozinho não se despegou do cérebro de Quincas Borba, – nem antes, nem depois da moléstia que lentamente o comeu. Quincas Borba tivera ali alguns parentes, mortos já agora em 1867; o último foi o tio que o deixou por herdeiro de seus bens. Rubião fi cou sendo o único amigo do fi lósofo. Regia então uma escola de meninos, que fechou para tratar do enfermo. Antes de professor, metera ombros a algumas empresas, que foram a pique. Durou o cargo de enfermeiro mais de cinco meses, perto de seis. Era real o desvelo de Rubião, paciente, risonho, múltiplo, ouvindo as ordens do médico, dando os remédios às horas marcadas, saindo a passeio com o doente, sem esquecer nada, nem o serviço da casa, nem a leitura dos jornais, logo que chegava a mala da Corte ou a de Ouro Preto.

Quincas Borba, Machado de Assis.

02. Este trecho do romance Quincas Borba, de Machado de Assis, ilustra bem dois procedimentos que antecipam a modernidade literária já no Realismo:a) a intertextualidade e a linearidade da narrativa.b) a intertextualidade e a não linearidade da narrativa.c) a intratextualidade e a linearidade da narrativa.d) a intratextualidade e a digressão metadiscursiva.e) a intertextualidade e a digressão metadiscursiva.

DE OLHO NO ENEM

SEMANA DE ARTE DE 1922

Teatro Municipal: o palco dos três dias de evento da grande semana na década de 20. Acervo Fundação Energia e Saneamento.

Page 5: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

4 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Quando, na década de 20, artistas e intelectuais como

Di Cavalcanti, Graça Aranha e Oswald de Andrade se

organizaram em São Paulo para lançar um movimento que

transformaria a maneira de fazer arte — antes muito acadêmica

e elitista —, uma das intenções era chocar.

Durante três dias, eles ocuparam o Teatro Municipal com

uma exposição de aproximadamente 100 obras, composições

de Villa-Lobos e leituras de poesias e textos. Essa manifestação,

aliás, foi a que provocou uma das maiores reações negativas

da plateia na segunda noite de apresentação, quando foi lido

Os Sapos. O poema de Manuel Bandeira satirizava o

Parnasianismo.

“Pode-se dizer que um dos legados da Semana de

Arte Moderna é o interesse pela experimentação. Hoje, ao

contrário daquela época, é muito difícil surpreender, mas essa

atitude artística de tentar algo diferente permanece”, analisa a

historiadora da Arte e doutora pela FAU/USP Maria Alice Milliet.

Fonte: http://vejasp.abril.com.br/especiais/semana-de-arte-moderna-90-anos

INTRODUÇÃO

Olá, querido estudante,

A linguagem é, primordialmente, marcada pelo aspecto dialógico. A interação entre os sujeitos é o princípio fundador tanto da linguagem como da consciência. O sentido e a signifi cação dos signos (sons, gestos, imagens, palavras e silêncio) estão submetidos à relação entre os sujeitos e são construídos na interpretação dos enunciados. Nesse sentido, “os falantes no diálogo se constroem e constroem juntos o texto e seus sentidos” (Barros apud Faraco et al., 2001, p. 31).

OBJETO DO CONHECIMENTO

O texto verbal e não verbalAmparado nessa tese,

entende-se que se o autor/emissor desenvolve espaços nos quais pode combinar um sistema de grafi smos, sons, imagens, cores, m o v i m e n t o s e s i l ê n c i o s , o f e re cendo un i v e r so s de possibilidades de redes de articulação e conexões, o receptor pode neles intervir, promovendo operações, como: transformações, associações ou ressignificações, frente à diversidade dos códigos e dos sentidos que lhe podem ser atribuídos. Assim, constitui-se o processo de interação do homem com o mundo e com o outro.

Para que essa relação de comunicação possa ser efi ciente, o homem recorre às Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). E hoje, na sociedade contemporânea, as TCIs ampliaram ou até mesmo renovaram os processos tradicionais de comunicação. Estamos cercados por um sistema em que os meios digitais proporcionam propagação da informação de forma rápida, potencializando a nova era da comunicação e da informação, oferecendo outra perspectiva sobre a noção de espaço e tempo. Essa revolução acarretou profundas transformações nos processos de comunicação, produzindo um grande salto no universo da multimídia (sistemas de comunicação que integram diferentes veículos e seu potencial interativo).

O domínio desses recursos (TCIs) é imprescindível. Para que a inserção do indivíduo na sociedade ocorra de modo pleno, é necessária a apropriação de todos esses sistemas de linguagem com os quais convivemos diariamente (a informação, a propaganda, o entretenimento, a arte etc.) a fi m de que os aplique nos diferentes contextos em que está inserido, promovendo diferentes interações.

As linguagens:

A linguagem humorística: tirinha, charge e cartum

A tirinha – A tira é uma narrativa curta, de caráter cômico-humorístico, composta de dois, três ou quatro quadrinhos ou vinhetas que empregam palavras e imagens, ou apenas imagens. Geralmente é descontextualizada, sem uma data específi ca. Portanto, está sempre atualizada, fato que lhe confere dimensão universal. O sintetismo e a instantaneidade da comunicação que a tira transmite são elementos importantes no processo de interação com o leitor.

Observe a tira de Laerte a seguir:

Nessa tira de Laerte, o humor é provocado por deslizamentos semânticos. Os sentidos de “afi nação”, de “fi nura” e de “grosseria” se confundem e se fundem no processo semântico marcado pela polissemia. No primeiro quadro da tira, a expressão “afinador de pianos” está articulada ao diapasão, instrumento que auxilia na afi nação de instrumentos e vozes, portanto relacionada à música. No segundo quadro, o termo “fi nura” relaciona-se à redução do espaço. Assim, “afi nação” desliza para “fi nura”, opondo-se ao campo semântico de “grossura”. No terceiro quadro, ao observarmos o piano partido sobre a cabeça do personagem, o deslizamento semântico se completa: o termo “grosso” é compreendido como oposto à “finura”, “delicadeza”. Nesse sentido, o humor é resultado desse jogo semântico entre as palavras.

Page 6: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

5Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

A charge – A charge é um desenho humorístico, com ou sem legenda ou balão, geralmente tendo como veículo de divulgação os meios de comunicação. Sua característica fundamental é a exploração de um fato do cotidiano, um acontecimento atual, comportando crítica, humor, ironia, focalizado por meio da caricatura. Segundo o Dicionário Aurélio, a charge é a “representação pictória, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específi co, em geral de caráter político e que é do conhecimento público.” Vale ressaltar que a charge é um todo orgânico, daí não apresenta um desenvolvimento sequencial, comum às tirinhas.

Observe a charge a seguir:

... E OSPOLÍTICOS

QUEREM CRIAR MAIS28 NOVOS PARTIDOS

PARA DEFENDER OINTERESSEDO POVO!

PAIÊ!ACHO QUE O SENHORNÃO TEM MAIS IDADE

PARA ACREDITARNESSAS COISAS...

CONTOS

DE

FADA

http://www.chargeonline.com.br

A compreensão da charge exige do interlocutor um determinado conhecimento de mundo, fato que lhe permite a decifração do código. A contextualização, portanto, é um fator preponderante para o processo de interação entre o texto e o leitor, visto que esse tipo de texto é por excelência uma releitura satírica, crítica de fatos do cotidiano, identifi cados no tempo e no espaço, conforme se observa no texto sugerido. Uma estratégia, empregada pelo autor, para produzir um efeito de humor foi a ironia. Observe que, na charge, o título do livro “Contos de fada” associado ao conteúdo narrado pelo personagem gera um tom crítico em relação à criação de novos partidos cuja justifi cativa reside em defender os interesses do povo. A intervenção da criança (a outra personagem) acentua esse tom crítico reiterando a ideia de que a narrativa não passa de contos de fada, ou seja, totalmente inverossímil.

Na charge, considere sempre no processo de leitura os seguintes aspectos:

1 – o código linguístico – palavras, sinais gráfi cos, onomatopeias, grafemas (símbolos gráfi cos: ponto de interrogação, ponto de exclamação) etc.

2 – o código iconográfi co ( do grego eikon, imagem) – desenhos, sinais gráfi cos, formas etc.

O cartum – É uma espécie da piada gráfi ca sobre os mais diversos comportamentos humanos. De modo geral, explora situações atemporais e universais, ou seja, que poderiam ocorrer em qualquer lugar e em qualquer época.

Observe o cartum a seguir:

Que estátuaé essa, pai?

é o monumento“ao honesto

desconhecido”

http://www.chargeonline.com.br

No cartum, o autor explora uma situação universal e atemporal: o ceticismo da humanidade em relação a um valor humano que anda em falta, a honestidade. Vale ressaltar que, para o leitor melhor compreender o cartum, ele deve ativar seu código linguístico, estabelecendo uma associação semântica entre o texto verbal e o não verbal.

Cartum × Charge

O cartum, assim como a charge, é uma piada gráfi ca. O que diferencia uma arte da outra é que a charge está presa a acontecimentos mais recentes, portanto mais próxima do jornalismo e, de certa forma, a ele atrelada. O cartum é atemporal, seu tema é universal, compreendido por todos, independente de tempo e lugar.

O cartum. Em qualquer momento que você veja uma piada gráfi ca e compreenda o sentido de seu humor, mesmo que criada há vários anos, você está diante de um cartum.

Como suspetei:Pedra nos rins!

http://mol-tagge.blogspot.com.br

Nível de difi culdade. O nível de difi culdade na arte do cartum é bem maior que no da charge, uma difi culdade que vem das características próprias do humor. Assim, por sua própria natureza, o cartum é mais sutil, está mais ligado ao humor que atinge a sensibilidade mais fi na das pessoas.

Observe a charge:

http://www.chargeonline.com.br

Page 7: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

6 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Reconhecer a função e o impacto social das diferentes

tecnologias da comunicação e informação.

C-9H-28

• Observe o diálogo a seguir extraído de uma rede social.

NO FACEBOOKNem todo mundo entende asmídias sociais

onde comprar ingredientesempadão frangoCur�r – Comentar

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

Cur�r – 3 horas atrás

3 horas atrás

David D

David D

David D

David D

Stephen D

Stephen D

Stephen D

Stephen D

Pai, aqui é o

onde compraringredientes empadão frango

facebook, não o google.

Pai, não.

onde compraringredientes empadão de frango

Pai, ésério?

empadãofrango ingredientes loja

MercadoFiesta, na rua Kirby, 8130.

SELEÇÕES. Rio de Janeiro. Readers Digest Brasil, set. 2012. p. 49.

O texto integra a seção de curiosidades de uma revista. Essa curiosidade é despertada porque o diálogo é desenvolvido a partir da:a) falta de intimidade do pai com as ferramentas da

Internet.b) informação do endereço da loja no Mercado Fiesta.c) vontade do pai de comer empadão de frango.d) conversa tranquila entre familiares num ambiente virtual.e) preferência do fi lho pelo uso do Google.

Comentário

O texto em estudo revela que ainda há na sociedade contemporânea uma parte da população que não desenvolveu familiaridade com as novas tecnologias digitais. Notadamente o diálogo entre pai e filho destaca esse contexto de falta de conhecimento em relação às ferramentas que estão à disposição do homem na Internet. Com o advento da Internet, o homem foi introduzido na “cultura digital”, ou seja, um mundo novo com novas formas de se comunicar e se relacionar. Todo esse novo contexto proposto por novas tecnologias que avançam num processo irreversível cuja velocidade é impressionante. É impossível pensar o mundo como o vemos hoje, sem estarmos conectados. Se a Internet causou uma revolução no mundo, uma outra revolução aconteceu a partir dela: o conceito Web 2.0 com as chamadas redes sociais. Estas permitiram que nossa vida fosse compartilhada com o mundo. Uma simples foto de um lugar bonito, nossos gostos e opiniões podem, agora, atingir milhares de pessoas em tempo real. Nesse sentido, é inquestionável que o domínio dessa tecnologia é uma condição indispensável para o homem contemporâneo fugir da exclusão digital, fenômeno que acentua outra exclusão que já conhecemos: a social.

Resposta correta: A

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são

feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

C-1H-4

03. Leia a tirinha a seguir.

• Analise a tira do cartunista Angeli.

RRRR . . .PRA

QUÊ?ME

RECUSO.NÃO TENHOPACIÊNCIA.

VELHO RECLUSOE RABUJENTO.

NÃO TEM E-MAILE NEM CELULAR.

NÃO TEM UM BLOGNÃO TEM TWITTER...

NEM UM ORKUTZINHOSEQUER.

O

EREMITA

RRRR . . .PRA

QUÊ?ME

RECUSO.NÃO TENHOPACIÊNCIA.

VELHO RECLUSOE RABUJENTO.

NÃO TEM E-MAILE NEM CELULAR.

NÃO TEM UM BLOGNÃO TEM TWITTER...

NEM UM ORKUTZINHOSEQUER.

O

EREMITA

Angeli.

A nova geração que está aí já começa a vida teclando e vivenciando um mundo rápido, instantâneo, com troca de informações a cada instante, convivendo com um enorme volume de informações. Eles sabem o quanto as redes sociais são importantes no seu dia a dia. Considerando a tira de Angeli e o seu conhecimento sobre as novas tecnologias da informação e da comunicação, assinale a informação que emite um julgamento correto.a) A condição de ermitão do personagem é uma

forma de reação que a sociedade vem promovendo aos malefícios que as redes sociais causam no desenvolvimento do conhecimento humano.

b) O autor da tirinha faz uma apologia ao uso dos recursos contemporâneos de comunicação.

c) A tira enfatiza que não é possível que alguém viva sem ter contato com o mundo através do uso das novas tecnologias da informação e da comunicação.

d) O texto destaca o estranhamento do leitor diante do fato de alguém recusar-se a utilizar os atuais meios de comunicação para interagir com as pessoas e com o mundo.

e) O texto propõe uma severa crítica às novas tecnologias da comunicação, especialmente as redes sociais.

Page 8: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

7Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não

verbais utilizados com a fi nalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

C-7 H-21

04. Leia.

Bem! Esse tal dehorário eletiroral é legal. Todo mundo é

honesto, pensa nos outros, gosta decrianças, gosta de animais, cuida do

meio ambiente...

É, parece até ofacebook...

www.tribunadaimprensa.com.br

Na charge, observamos uma comparação entre o horário eleitoral e a rede social Facebook. De acordo com os personagens, há um elemento que os aproxima. Identifi que-o em uma das alternativas.a) A falta de veracidade das informações.b) O detalhamento das informações apresentadas.c) A rapidez com que as informações são apresentadas.d) A delicadeza das informações apresentadas.e) A falta de articulação entre as informações apresentadas.

DE OLHO NO ENEM

O YOUTUBE COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM

Com as rápidas transformações nos meios e nos modos de produção, resultado da revolução tecnológica e científi ca, a humanidade está entrando em uma nova era, a era da informatização. A natureza do trabalho, a relação entre as pessoas e entre as nações sofreram enormes transformações. Neste quadro, a educação não apenas tem que se adaptar às novas necessidades como, principalmente, tem que assumir um papel de ponta nesse processo.

O computador como ferramenta multimídia e poderoso meio de comunicação instantânea quando conectado em rede, oferece inúmeras formas de promover aprendizado, podendo ser através de pesquisa, edição de texto, jogos educacionais, gráfi cos, cálculos etc. Para cada uma, deve-se adotar ação pedagógica que permita ao aluno participar ativamente da produção do conhecimento e que promova aprendizagem significativa.

Segundo Ausubel, há várias vantagens da aprendizagem significativa sobre a memorística. Naquela o conhecimento que se adquire é lembrado por mais tempo; aumenta a capacidade de aprender outros conteúdos de uma maneira mais fácil, mesmo se a informação original for esquecida, facilita a reaprendizagem (Ausubel apud Pellizari: 2002).

Dentre as inúmeras ferramentas de aprendizagem no mundo virtual, merece destaque o YouTube. Esta importante rede social de compartilhamento de vídeos pode ser muito mais do que um simples passatempo. Sabendo usá-la – seja criando seus próprios vídeos e disponibilizando-os no canal ou apenas selecionando esses materiais para serem usados com recursos de aprendizagem –, os usuários terão ao seu alcance uma poderosa ferramenta de ensino-aprendizagem.

Na sociedade da informação e do conhecimento, o uso da tecnologia e das redes sociais na educação tornou-se inadiável na construção do conhecimento. Atentar para o grande impacto que a tecnologia pode ter na vida das pessoas é crucial, pois possibilita ao sujeito a aquisição do saber de modo lúdico, amparado na multisensorialidade que essa ferramenta permite.

Fonte: Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação.

XXXII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Curitiba, PR – 4 a 7 de setembro de 2009.

INTRODUÇÃO

Olá, querido estudante,

Trabalharemos nesta seção com algumas orientações para a prova de redação do Enem, disciplina muito importante na construção da nota fi nal dos alunos, já que tem o mesmo peso que a prova de uma das Áreas do Conhecimento.

OBJETO DO CONHECIMENTO

A redação no EnemA prova de redação exige que o candidato escreva um

texto dissertativo-argumentativo sobre um tema a partir de uma situação-problema de ordem política, social ou cultural. Normalmente, fornece-se ao candidato uma coletânea de textos motivadores, a fi m de que ele possa construir ou orientar melhor seus argumentos e desenvolver efi cazmente a proposta redacional. Por isso, não se deve ignorar tal coletânea na hora de selecionar ideias e informações.

Veja agora como se compõe o texto dissertativo--argumentativo. Ele é formado por três partes fundamentais:

Introdução – 1º parágrafoEste parágrafo deve apresentar a ideia principal (tese)

a ser desenvolvida e defendida no texto e o problema que será discutido, a fi m de que se apresente na conclusão uma proposta de solução para ele.

Page 9: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

8 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Desenvolvimento – 2º e 3º parágrafosNestes parágrafos, deve o candidato empenhar-se em

apresentar bons argumentos ou razões convincentes para sustentar sua opinião (tese) e convencer seu leitor/examinador acerca da relevância dela. É valioso realizar a análise das causas e consequências do problema, discutindo-as a partir de vários ângulos, realizando interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento, como a Política, a Filosofi a, o Direito, a Sociologia etc. Aqui, a diversidade enriquece o texto e revela a bagagem cultural do examinando. É preciso ainda que o candidato revele um posicionamento crítico sobre a questão abordada, evitando raciocínios viciosos ou marcados por maniqueísmos. Para evitar abstrações e garantir consistência argumentativa, ele deve valer-se de relatos, comparações, discurso de autoridade, dados estatísticos, exemplos ou fatos noticiosos. Lembrar sempre: só se pode apontar uma solução plausível para um problema quando se compreende(m) bem a(s) causa(s) que o originou(aram). Daí a necessidade de discuti-la(s) com destreza.

Conclusão – 4º e último parágrafoEste parágrafo é o fecho do texto. Ele pode ser dividido

em duas partes, que podem ser expressas em dois períodos. O primeiro retomará a ideia central que se vem desenvolvendo, mediante uma partícula conclusiva intercalada: portanto, em face do exposto etc. O segundo (ou outros, se forem necessários) é o espaço para apresentar a proposta de solução para o problema. Ela deve estar bem articulada à discussão feita ao longo do texto. Não se pode apontar uma medida para uma causa que não foi discutida no desenvolvimento, nem se pode propor medida para combater as consequências de um problema, porque seria paliativo. O que o Enem quer é solução efi caz e cidadã. Por isso, as soluções não devem ser unilaterais, mas interativas, contemplando a cidadania, isto é, envolvendo a participação da sociedade organizada, do Estado e/ou da iniciativa privada.

Por fim, o candidato deve fugir das soluções surradas. O Enem exige solução inovadora. Por isso, é valioso acrescentar algum estímulo à sua proposta para que se encoraje a aplicação dela.

Dicas para se alcançar nota 1000• Use linguagem culta formal.• Procure impessoalizar o discurso, evitando usar a primeira

pessoa do singular (eu) ou do plural (nós). Não é proibido o seu uso, mas representa risco de subjetividade excessiva ou de sentimentalismo. Por isso, empregue a terceira pessoa: “É preciso fazer...”, “Deve-se considerar...”

• Ev i te re fe rênc ia s d i re tas ao l e i to r, t a i s como: “ A solução desse problema depende de vocês”, “Cobrem dos governantes...”

• Use períodos curtos, que não ultrapassem quatro linhas.• Seja direto na escritura do seu texto, evitando rodeios ou

circunlóquios. • Se empregar termos estrangeiros, como “bullying” ou

“site”, use aspas. Orkut, Facebook e Internet, porém, grafe sem aspas, mas com inicial maiúscula.

• Não copie nem transcreva trechos dos textos motivadores (coletânea) para sua redação. É com as ideias desses trechos que você trabalhará de modo crítico, discutindo-as refl exivamente.

• Dê um título criativo à sua redação. Embora seja opcional o título na redação do Enem, recomendamo-lo porque, se criativo, ele realça seu texto, podendo “conquistar” seu examinador.

• Procure escrever o máximo que puder, sempre valorizando o conteúdo, a relevância das análises feitas e a qualidade dos argumentos. Textos com número de linhas escritas inferior a oito não serão corrigidos.

Redação ModeloVeja exemplo de redação nota 1000 sobre este tema:

“A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?” (Enem 2003)

VIOLÊNCIA É CASO DE POLÍTICA

A inefi cácia de políticas sociais para combater a violência dá a impressão de que ela é um mal irremediável no Brasil. Não é para menos. Onde a desigualdade e a exclusão social coexistem com a impunidade e a corrupção, tem-se uma mistura explosiva que alimenta diferentes formas de agressão. Nesse contexto, são constantes os confl itos que geram insegurança e medo em níveis alarmantes.

A desigualdade manifesta-se na falta de respeito aos direitos individuais e coletivos que deveriam garantir o exercício da cidadania e vê-se na famigerada exclusão social. Tais condições, somadas à carência de recursos, podem levar uma pessoa sem perspectivas de vida a assumir comportamentos agressivos e a inclinar-se para o crime na tentativa de livrar-se das suas privações. É um erro, porém, simplifi car que a violência é resultante da pobreza. Afi nal, ela ocorre entre pobres, ricos e remediados, e o que é pior, muitas vezes tem origem nos altos escalões dos poderes públicos, na forma do crime organizado. Este, sim, um verdadeiro caso de polícia.

Essa questão deveria preocupar a todos. Mas a sociedade brasileira tolera ainda muitas injustiças. Não é raro, na história do país, fi carem impunes os ditos crimes de “colarinho branco”. De tanto conviver com a corrupção e a impunidade no dia a dia, o cidadão fi ca tentado pela contravenção como estímulo para levar vantagem sobre os outros, seja numa fi la, seja no trânsito. É assim que a violência vai se banalizando e nasce a indiferença pelo sofrimento alheio. É assim que se vai acostumando com o desvio de dinheiro público que tinha de ser aplicado em segurança, no treinamento das polícias, no combate à corrupção estimulada pela impunidade, que é um dos mais graves atentados contra os direitos humanos, pois impede a construção de uma sociedade com dignas condições de vida.

É por isso que a violência não é só um caso de polícia, mas de política, porque muitas das instituições que têm o dever de combatê-la estão corrompidas. É evidente que não existe uma fórmula capaz de, por si, assegurar a convivência pacífi ca entre as pessoas. Mas é certo que com justiça efi ciente contra a corrupção e a impunidade, com ações contra o desemprego e investimentos em áreas básicas, como educação e saúde, acontecerá a prevenção e a redução da violência e se estimulará a paz social.

Redação: Manual de sobrevivência para concursos e vestibulares, de Juarez Nogueira, editora Autêntica.

Page 10: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

9Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema Estou online, logo existo, apresentando experiência ou proposta de ação social, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

I. Portal Universidade

A pesquisa foi feita pela Universidade Edinburgh Napier na Grã-Bretanha, com uma amostra de 200 estudantes. O número de entrevistados é pequeno, mas os resultados são signifi cativos.

Segundo conclusões dos pesquisadores, o nível de estresse de um usuário de redes sociais é diretamente proporcional ao número de amigos que ele tem em sua “rede”. Possuir muitos amigos faz com que o nível de estresse e ansiedade aumentem. Para Kathy Charles, líder do estudo, os resultados foram paradoxais em muitos momentos. Os alunos que gastam mais tempo online e possuem mais amigos na rede são os que têm maiores difi culdades em falar dos benefícios do site. A maioria dos entrevistados disse que utiliza a rede para não perder o contato com os amigos. Alguns já pensaram em cancelar a conta no site, mas temem perder alguma novidade ou ofender os amigos. Para o líder do estudo, o Facebook é um vício: “você fi ca conectado com medo de perder alguma coisa, mas na maioria das vezes nada acontece”.

www.portaluniversidade.com

II. Galera

Doença – É por causa justamente da falta de equilíbrio de alguns internautas que cientistas constataram uma nova doença: a síndrome de abstinência da “net”. Os sintomas frequentes do vício são: fi car muitas horas navegando na Internet, faltar à escola, trabalho, ou levantar muito cedo ou dormir muito tarde para fi car no computador.

“A situação se torna problemática quando a pessoa se priva da vida social”, pontua a psicóloga Simone Januário, que afi rma que essa é uma realidade muito recente, porém já há estudos sérios sobre o assunto.

http://jornal.valeparaibano.com.br/2007/07/06/viv01/galera1.html

III. INFO Online • Terça-feira, 09 de agosto de 2011 – 15h10

Por Paula Rothman

OS PERIGOS E OS BENEFÍCIOS SOCIAIS DO FACEBOOK

São Paulo – Adolescentes que usam Facebook apresentam tendências narcisistas e são mais propensos à ansiedade, depressão e outras desordens psicológicas. Por outro lado, aprendem a desenvolver habilidades sociais até mesmo na vida real.

Estas foram algumas das conclusões de uma série de estudos realizados pelo Dr. Larry D. Rosen, professor de Psicologia da Universidade Estadual da Califórnia Dominguez Hills, nos Estados Unidos. Desde 1984 estudando a relação das pessoas com computadores, o Dr. Rosen focou seu trabalho na Internet e, há seis anos, nas redes sociais.

“Jovens adultos que passam mais tempo no Facebook são melhores em mostrar ‘empatia virtual’ aos seus amigos online. Redes sociais podem ajudar jovens adolescentes introvertidos a aprenderem como socializar.”

Dr. Rosen – O mais legal é que esse efeito de empatia e de socialização passa para a vida real também. Jovens aprendem a dizer coisas no Facebook que não diriam pessoalmente, como se a rede social fosse um treino para a vida. Você pode praticar e melhorar. Essas conclusões vêm de um estudo com 1283 pessoas – adolescentes, jovens adultos e adultos.

Em uma palestra dada na semana passada na 119ª Convenção Anual da Sociedade Americana de Psicologia, o Dr. Rosen chamou a atenção da imprensa mundial ao mostrar problemas e também alguns benefícios causados pelo uso das redes sociais. “O Facebook alterou as interações sociais, especialmente entre pessoas jovens. Agora, vemos os efeitos psicológicos positivos e negativos...”, diz.

IV. Exterminador do passado

Bernardo Carvalho

As celebridades e os reality shows fazem parte do mesmo universo dos blogs pessoais e de uma literatura que, originária e devedora dos blogs, foi reduzida à crônica, expressão da opinião e da experiência pessoal.

A exemplo da encenação pública da intimidade, o eu dos blogs é uma projeção que se realiza numa segunda realidade, numa rede de interrelacionamentos constituída por confrarias cujos parâmetros são os seus próprios limites, o elogio do igual, a reiteração do mesmo e a execração do diferente.

V. Os fi lhos da era digital

Kátia Mello e Luciana Vicária (Época/Setembro/2007)

Os educadores dizem que não há mais como o PC não fazer parte do cotidiano dessa garotada. Eles afi rmam que tanto os jogos lúdicos quanto os softwares educacionais podem ser benéfi cos, porque auxiliam no raciocínio e, consequentemente, na evolução mental. [...] No Brasil, a professora Maria Teresa Freitas, coordenadora do Grupo de Pesquisa e Linguagem da Universidade Federal de Juiz de Fora, que estuda a escrita de adolescentes na Internet, afi rma que eles “leem e estudam mais com a rede”. Para ela, os blogs, os diários virtuais, também são boas ferramentas para a escrita. A professora afirma que as conversas nos chats – espaço para os papos virtuais – contribuem para o pensamento crítico e ajudam a desenvolver uma melhor argumentação. Quando as crianças discutem um livro ou uma música pelo chat, são obrigadas a pensar no assunto e explicá-lo de forma rápida.

Page 11: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

10 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

INTRODUÇÃO

Olá, querido estudante,

As questões de Língua Estrangeira Moderna (LEM) no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tiveram início na avaliação de 2010, com ênfase exclusiva em interpretação de textos. Em número de cinco, as questões procuram por habilidades de leitura dos candidatos, com enfoque em textos que refl etem o uso do idioma (inglês ou espanhol) no cotidiano das pessoas, abordando assuntos como tecnologia, costumes, produção cultural, saúde, lazer e situações cômicas relatadas em charges ou tirinhas.

Para um desempenho satisfatório nas questões de LEM, o uso de estratégias básicas de leitura pode ajudar, na medida em que tais estratégias permitem uma melhor compreensão das ideias centrais de textos comumente usados em provas de concursos como os do Enem.

OBJETO DO CONHECIMENTO

Passo a passo para resolver as questões

No tipo de questões propostas pelo Enem, com textos pequenos e enunciado e alternativas em português, uma boa opção é iniciar pela leitura e compreensão do comando da questão, e em seguida dos itens apresentados para serem avaliados. Essa estratégia permite que o candidato faça a leitura do texto com perfeita noção do que deve ser encontrado na passagem, evitando assim uma perda de tempo com informações contidas no texto que sejam irrelevantes para a resolução da questão.

Na leitura do texto propriamente dito, é importante que sejam levadas em conta estratégias de leitura que facilitam a melhor absorção das informações necessárias para a resolução da questão. Dentre as estratégias comumente utilizadas, três delas merecem ser destacadas como essenciais para uma boa compreensão dos textos. São elas:a) Skimming: Ler um texto rapidamente para buscar as ideias

principais, não precisando, nesse caso, haver preocupação com as palavras que não se conhece, apenas procurando identifi car a ideia central do texto.

b) Scanning: Ler um texto para encontrar uma informação específica procurando associar o que foi solicitado no comando da questão com as informações transparentes que aparecem na passagem que está sendo lida.

c) Prediction: Inferimos o assunto do texto através de um trecho, uma imagem, da fonte ou do título apenas. Essa estratégia serve como pré-leitura, servindo de preparação para a leitura mais completa do texto.

As duas estratégias iniciais podem ser usadas em conjunto para melhor associar o que foi solicitado no comando da questão com o que compreendemos na leitura da passagem.

A seguir, apresentaremos questões no mesmo estilo das presentes na prova do Enem para que possamos aplicar a técnica sugerida acima.

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

seu uso social.

C-2H-7

HOW ARE YOU?

For mother-tongue Englishspeakers foreign languages can be diff icult. I f they try to speak Portuguese, Spanish, French or German, conversation can be embarrassing. When they meet a person for the fi rst time, do they speak to them with the formal “you” or the informal “you?” In English this problem doesn`t exist: everybody is “you”, from a small child to the Queen of England.

This does not mean that you can totally relax in English. The way you talk to people, or “forms of address”, can be problematic, although today people are not too formal. When you meet John Smith, do you call him “Mr. Smith” or “John?” If you immediately say “John”, you may seem too friendly, but if you say “Mr. Smith,” you appear too formal. In fact “Mr.” is old-fashioned and – in some situations – can appear sarcastic.

Speak Up – Ano XXIV – Nº 298 – p. 13.

• O aprendizado de uma língua estrangeira requer uma série de diferentes abordagens por parte do aprendiz. A imersão ainda aparece como a mais efi ciente forma de aprendizado de uma segunda língua. A discussão presente no texto acima serve para demonstrara) a falta de conhecimento dos ingleses sobre a forma de

comunicação em outros idiomas.b) o excesso de formalidade na relação entre os falantes

de língua inglesa e de outros idiomas.c) as diferenças na forma de se abordar pessoas em

diferentes línguas.d) a difi culdade para se usar pronomes de tratamento em

inglês.e) os problemas enfrentados pelos ingleses quando se

interessam em aprender uma língua estrangeira.

aComentário

O texto demonstra que diferentes línguas possuem diferentes formas de se abordar as pessoas. Os que usam inglês como língua mãe enfrentam essa dificuldade, embora seu idioma seja um pouco mais formal que vários outros existentes. A alternativa a foge do foco da discussão, uma vez que não se percebe no texto uma abordagem na falta de conhecimento dos ingleses sobre a forma de comunicação de outros povos. Na opção b, o tema do excesso de formalidade na relação entre os usuários de inglês e de outros idiomas não aparece como central no texto. A discussão orbita na temática das diferentes formas de se abordar pessoas em diferentes línguas, conforme estabelece a alternativa c da questão. As opções d e e fogem do tema proposto pelo texto.

Resposta correta: C

Page 12: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

11Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de

ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.C-2

H-6

• Texto para a questão 05.

B a c k i n 1 9 6 7 , t h e SMILE!

YOU’REON

CAMERA!

so-called “Summer of Love,” Yoko Ono, a Japanese artist living in London, had an idea. She wanted to make the whole world smile and she wanted to put all these smiles together in a fi lm. Or maybe the idea was even older: Yoko Ono says she first presented it in her conceptual art book, Grapefruit, which was published in 1964.

It was a very ambitious project. In theory it would be even harder to make this dream come true today, as the world’s population has increased dramatically. During the 1960s it grew from 3 billion to 3.7 billion: today it is over 7 billion. At the same time, however, digital technology and social networks (iPhone, Flickr, Instagram, Twitter, Facebook, etc.) have made it a lot easier and now Yoko Ono is actively encouraging people around the world to add their smile to her #smilesfilm project.

Speak Up – Ano XXV – Nº 304 – p. 22.

05. Yoko Ono, viúva do ex-Beatle John Lennon, sempre sonhou em produzir um filme que expressasse os sorrisos de todos os habitantes do planeta Terra. Nos anos de 1960, essa ideia era impossível de ser concretizada por conta das dificuldades em se alcançar todos os lugares da Terra e do acelerado crescimento populacional verificado naquela década. Um paradoxo apresentado na passagem acima se resume a) no fato da artista japonesa ter conseguido seu

objetivo após a publicação de um livro de arte conceitual chamado Grapefruit, que serviu de incentivo para que as pessoas gravassem seus sorrisos e enviassem para Yoko Ono.

b) no fato do grande crescimento da população ter continuado nas décadas seguintes, mas em função do surgimento da tecnologia digital e, consequentemente, das redes sociais a ideia ter se tornado possível de ser realizada no dias de hoje.

c) no fato de redes sociais e tecnologia digital terem seguido na contramão do crescimento populacional, difi cultando ainda mais ideias como as de Yoko Ono.

d) no fato da artista ter tido a ideia muito antes do grande crescimento populacional ter início na década de 1960 e isso ter feito Yoko Ono desistir de levá-la adiante, só resgatando o projeto após o surgimento das redes sociais.

e) no fato de Yoko Ono ter iniciado seu projeto de gravação dos sorrisos dos habitantes da Terra pela Europa, considerado o cont inente com menor crescimento populacional nas décadas de 1960 e 1970.

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.C-2

H-5

• Texto para a questão 06.

LIFE ON A HARLEY-DAVIDSON

Harley-Davidsons inspirepass ion a l l over the wor ld. In the United States, where they have made these charismatic bikes since 1903, Harley riders speak about their loyalty to the brand as a “religion.” They have “unconditional love” for their bikes.

The company is celebrating its 110th anniversary this year with 12 party events throughout the world, connecting millions of its fans in the process. The dozen Harley-Davidson parties will be held through September in 11 countries across six continents.

Harley-Davidsons are not the fastest or most perfect motorcycles. But the look, the feel and the sound of a Harley can evoke strong emotions. E v e n f o r n o n - m o t o r c y c l i s t s , t h e n a m e “Harley-Davidson” represents the American dream of freedom and adventure on the open road.

Speak Up – Ano XXV – Nº 309 – p. 34 (Adaptado)

06. As motos Harley-Davidson, que esse ano comemoram 110 anos de puro sucesso, entusiasmam até mesmo aqueles que não são usuários das máquinas. No texto acima, esse entusiasmo pode ser explicado a) por conta das motos representarem o sonho de

liberdade dos americanos.b) por conta da lealdade dos seus usuários.c) por conta das manifestações de celebração da data

em seis continentes.d) por conta da aparência, da sensação e do som

provenientes das motos.e) por conta da paixão dos americanos por duas rodas.

DE OLHO NO ENEM

DICAS PARA QUEM QUER COMEÇAR A LER EM INGLÊS

Para começar o trabalho de aquisição de vocabulário em inglês, não devemos cair matando nos textos mais difíceis e longos, ao contrário do que se imagina. Isso fará com que você entre em desespero e perca o interesse rapidamente. Começar com letras de

música e textos mais agradáveis (encontrados nos sites e dicas a seguir) fará com que você adquira vocabulário constantemente e de forma gradual, para que vá avançando nos níveis de vocabulário e construção de sentenças sem muito sofrimento.

Page 13: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

12 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Abaixo, seguem dicas de fontes para encontrar textos com graus de difi culdade variados e ferramentas como dicionários (inclusive online) que trazem expressões idiomáticas assim como outras palavras “difíceis”.

• http://speakup.com.br/ (Revista Speak Up – Vendida mensalmente em lugares como Saraiva e algumas bancas de jornal, traz matérias com textos divididos em Básico, Intermediário e Avançado e é acompanhada por um CD de áudio onde os textos estão registrados em diversos sotaques. No site da revista, é possível ler os textos de diversas edições e ouvir alguns áudios).

• http://dictionary.reference.com/ (Excelente dicionário Inglês-Inglês com explicação bem clara, tradução de expressões, citações como exemplo de tal palavra empregada a um texto e até mesmo um jogo com vários níveis no qual se deve escolher o verbete que traz a explicação do que determinada palavra signifi ca).

• http://www.dicionarioweb.com.br/ (Dicionário Português – Inglês).

• http://www.ldoceonline.com/ (Dicionário Longman Online. Inglês-Inglês).

• http://denilsodelima.blogspot.com.br/2009/03/textos-em-ingles-para-iniciantes.html (Inglês na Ponta da Língua. Excelente blog com textos para iniciantes e outras dicas).

• http://www.sk.com.br/sk-read.html (Blog do Ricardo Schütz. Vários artigos para estudo do inglês. Alguns são mais avançados mas vale à pena gastar um tempinho a mais lendo).

• http://www.carlosromero.com.br/2011/07/textos-faceis-para-ler-e-ouvir-em.html (Traz mais dicas de textos fáceis e curtos em inglês para quem está começando).

• http://www.inglesonline.com.br/category/compreensao-de-texto/ (Mais textinhos com exercícios de compreensão do que foi lido.)

http//www.sistemasei.com.br/sei-ensina/wp-content//uploads/2012/06/7945.pdf

INTRODUÇÃO

Muchachos e muchachas, não podemos esquecer que há língua estrangeira no ENEM. São cinco questões preciosas que podem fazer diferença. Para tanto, os candidatos devem estar atentos ao estilo da prova e seu conteúdo. O conselho é simples: ler muito material de assuntos da atualidade na língua que você escolheu para prestar o exame.

O Enem é totalmente diferente do vestibular. Enquanto, este último valoriza muito o conteúdo e, na maioria das vezes, priorizando “pegadinhas” do assunto em detrimento do conhecimento geral, o primeiro leva em consideração a compreensão da realidade atual através de resolução de situações-problema. Não descarta a necessidade do saber o conteúdo, mas exige que este seja aplicado de forma a “fazer sentido” e, com frequência, o que se pede pode ser deduzido de acordo com sua capacidade de interpretar os textos.

Não está só em questão as fórmulas, mas sua competência durante toda a sua vida escolar. Contudo, não fi que preocupado com o excesso de assunto, é um teste de reconhecimento, ou seja, o que você estudou e não lembra, as próprias questões e textos, por inferência, tornam possíveis a compreensão e resolução das perguntas oferecidas.

Então se você não estudar, passa sem nenhum problema? Não é bem assim! O que eu quero dizer é que se você foi um aluno regular (entenda: fez o básico) e até um gênio, o que vai contar é o que você aprendeu e, agora, vai pôr tudo isso sob avaliação. É, sim, necessário, saber o conteúdo, mas não é um teste de “detalhes” como o vestibular.

Quanto à prova de língua estrangeira, o foco será a interpretação de texto. Sendo assim, o que vai ser essencial é o domínio de vocabulário. Não há necessidade de saber a gramática de cor. Os textos, com certeza, trarão temas da atualidade, o que pode ser de grande ajuda se você estiver “atualizado” nos assuntos discutidos na mídia recentemente.

OBJETO DO CONHECIMENTO

Textos informativosTodos los textos tienen elementos informativos porque,

de distintas maneras, entregan cierto tipo de información. Sin embargo, los que llamamos propiamente textos informativos se caracterizan por ser objetivos y tener como finalidad informar sobre determinados hechos o situaciones y explicarlos con claridad.

¿Qué signifi ca que un texto sea objetivo? Un texto objetivo es aquel que intenta describir algún objeto o situación de manera imparcial; es decir, sin expresar juicios de valor (como bueno, malo, lindo etcétera), ni opiniones personales.

En cambio, un texto subjetivo describe un objeto o situación desde una perspectiva personal. Esta información incluye las opiniones y juicios de valor de la persona que la entrega.

En algunas situaciones de la vida cotidiana es necesario ser objetivo, y en otras se puede ser subjetivo. Es importante conocer y comprender qué es el lenguaje informativo, ya que a través de él obtenemos gran parte de nuestros conocimientos sobre el mundo que nos rodea. Permanentemente escuchamos y leemos diversos tipos de textos que utilizan este lenguaje: noticias en los diarios y en la televisión, textos de historia, ciencias naturales u otras materias, folletos explicativos, artículos sobre problemas del medio ambiente, reportajes turísticos, comentarios políticos y deportivos, entre muchos otros.

Texto informativo y texto literario ¿Cuáles son las diferencias entre ambos?Aunque existen muchos tipos de textos literarios y

también informativos, se puede decir que, en general, los textos literarios se preocupan más por la forma en que se usa el lenguaje.

Además, tienden a ser más subjetivos, ya que tanto en poesía, como en narrativa o en teatro, nos encontramos con personajes que expresan su interioridad.

Page 14: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

13Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

En cambio, el texto informativo es fundamentalmente objetivo y se preocupa más por el contenido que por la forma. El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad, centrándose en transmitir algún conocimiento.

Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo signifi cado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estéticas.

La objet iv idad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgación de la información como intención principal del texto.

Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesión, es decir, el texto debe mostrarse con lógica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relación entre las palabras.

En cuanto a funciones del lenguaje, en estos textos predomina la función referencial.

Este texto posee una estructura organizativa simple de introducción breve – desarrollo razonablemente largo – conclusión breve.

Si se tienen en cuenta los puntos anteriores se pueden desarrollar diversos textos como: noticias, reportajes, artículos de enciclopedia, biografías, monografías científi cas, convocatorias, anuncios, avisos publicitarios, informes y revistas etc. Por lo tanto cada artículo bien formulado de la Wikipedia puede ser considerado un texto informativo. Además el texto informativo debe ser claro a todo lector.

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

C-2 H-5

Texto I

FRANCIA ENTRA OFICIALMENTE EN RECESIÓN

La economía francesa cae un 0,2% entre enero y marzo y suma su segundo trimestre a la baja.Alemania esquiva la recesión por la mínima y su

PIB avanza un 0,1%, menos de lo previsto.

EL PAÍS Madrid 15 MAY 2013 – 08:46 CET

François Hollande junto a Durão Barroso. / OLIVIER HOSLET (EFE)

La persistencia de la crisis y la receta de una austeridad excesiva han vuelto a arrastrar a Francia a la recesión por segunda vez en poco más de un año. Según ha informado la oficina de estadística francesa, la segunda economía del euro se contrajo un 0,2% en el primer trimestre de 2013 con respecto al cierre de 2012. El PIB de Francia ya retrocedió un 0,3% en el último tramo de 2012.

Por su parte, la locomotora europea, Alemania, que también ha publicado un avance de su contabilidad nacional este miércoles, ha esquivado la recesión por la mínima y tras crecer menos de lo esperado con un alza de apenas un 0,1%. El Gobierno galo ha señalado como principal responsable a la situación de crisis que se vive en la zona euro, para la que ha reclamado una reorientación de su política, un vuelco por el crecimiento.

El presidente francés, François Hollande, ha califi cado de “grave” la situación y ha señalado que “la avería en el crecimiento afecta a Europa entera”. Por medio de la portavoz de su Gobierno, Hollande ha precisado que la recesión actual en Francia es “menos profunda” que la última que se había dado al comienzo de la crisis, en 2008-2009. “Es la zona euro en conjunto la que está atascada”, ha repetido el ministro de Finanzas, Pierre Moscovici. “No se puede aceptar” en los países miembros que el nivel de paro siga siendo tan elevado, ha denunciado el ministro francés, que ha defendido una “reorientación” de la política para que “la zona euro sea más fuerte y se vuelque en el crecimiento”.

De acordo com o texto, “El Gobierno galo ha señalado como principal responsable a la situación de crisis que se vive en la zona euro, para la que ha reclamado una reorientación de su política, un vuelco por el crecimiento.”, podemos afi rmar quea) o governo de Galícia assinalou como principal

responsável a situação de crise que se vive na zona do euro, pelo que reclamou uma reorientação de sua política, um voo pelo crescimento.

b) o governo germânico assinalou como principal responsável a situação de crise que se vive na zona do euro, para a reclamação de uma reorientação de sua política, um retorno ao crescimento.

c) o governo francês assinalou como principal responsável a situação de crise que se vive na zona do euro, pelo que reclamou uma reorientação de sua política, um retorno ao crescimento.

d) o governo europeu assinalou como principal responsável pela situação de crise na zona do euro o caso francês, pelo que reclamou a este país uma reorientação de sua política, um retorno ao crescimento.

e) o governo de François Hollande assinalou-se como principal responsável pela situação de crise que se vive na zona do euro, pelo que reclamou uma reorientação de sua política, um retorno ao crescimento.

Comentário

De acordo com o texto, “o governo francês assinalou como principal responsável pela situação de crise que se vive na zona do euro, pelo que reclamou uma reorientação de sua política, um retorno ao crescimento.” Cumpre ressaltar que a palavra GALO, de acordo com o Diccionario de la Real Academia, é (Del lat. Gallus) 1. adj. Natural de la Galia. U. t. c. s.; 2. adj. Perteneciente o relativo a este país de la antigua Europa; 3. adj. francés. Apl. a pers., u. t. c. s.; 4. m. Antigua lengua céltica de las Galias.

Resposta correta: C

Page 15: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

14 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Texto II

LA ECONOMÍA DE LA ZONA EURO SUFRE LA RECESIÓN MÁS LARGA DE SU HISTORIA

El PIB de los Diecisiete cae un 0,2% en el inicio de 2013, mientras el de la UE baja un 0,1%

La recaída en la crisis es más prolongada que la de 2009, aunque menos intensa

Francia enlaza dos trimestres en retroceso, mientras Alemania apenas crece un 0,1%

LUCÍA ABELLÁN Bruselas 15 MAY 2013 – 12:21 CET

2010 2011 2012 2013

IV I II III IV I II III IV I

0,1

0,4

0,60,6

0,10,2

–0,3

–0,1–0,2

–0,1

–0,6

0,30,2

0,0

0,50,4

–0,1

–0,5–0,4 –0,4

–0,3

–0,8

0,5

0,30,2

1,2

0,1

0,2

0,5

Francia

Italia

2010 2011 2012 2013IV I II III IV I II III IV I

0,4

0,2 0,1 0,3 –0,1

0,8 0,0 0,2 0,1 –0,1 –0,1 0,2 –0,3 –0,2

–0,8 –0,9 –0,7 –0,2 –0,9 –0,5

Alemania

Eurozona

España

EVOLUCIÓN DEL PIB EN LA EUROZONAEurostat. Variación intertrimestral en %.

Fuente: Eurostat / EL PAÍS

La zona euro vive su recesión más larga. La caída del 0,2% intertrimestral registrada en las 17 economías del euro en el arranque del año sume a la eurozona en un año y medio de recesión, según los datos que ha publicado este miércoles Eurostat, la agencia estadística de la Unión Europea. En la hasta ahora considerada Gran Recesión, entre 2008 y 2009, las economías comenzaron a remontar después de un año y tres meses de descensos consecutivos. Aunque entonces las caídas del PIB fueron más pronunciadas, lo prolongado de la recesión actual agrava las perspectivas de recuperación.

La cifra ensombrece aun más el diagnóstico del club de la moneda única. Las dos grandes economías del euro acusan la debilidad económica: Francia ha entrado ofi cialmente en recesión, tras acumular su economía dos trimestres consecutivos de caídas, y Alemania registra un mínimo crecimiento positivo (0,1%) después de un trimestre, el último de 2012, peor de lo que sugirieron los datos iniciales (descenso del 0,7%).

El único alivio que ofrecen estos datos es que la caída trimestral de la eurozona es menos pronunciada que la del cierre de 2012, cuando el PIB se contrajo un 0,6%. Con todo, la acumulación de datos negativos tras un año y medio de contracción hace que cada nuevo descenso, por pequeño que sea, impacte enormemente en una economía ya muy deteriorada. El PIB lleva cayendo sin cesar desde el último trimestre de 2011 y apenas había tenido tiempo de recuperarse tímidamente desde la recesión de 2009, que concluyó en el segundo trimestre de ese año.

http://economia.elpais.com/economia/2013/05/15/actualidad/1368607930_186584.html

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.C-2

H-5

07. Ao analisar a o fragmento: “La zona euro vive su recesión más larga.”, podemos afi rmar quea) a amplitude da recessão tem atingido todos os países

da zona do euro.b) a prolongação da recessão atual agrava as perspectivas

de recuperação.c) a zona do euro vive uma recessão ampla, a qual tem

deteriorado as relações entre os países.d) o Mercosul tem vivido uma recessão ocasionada pelos

países da zona do euro.e) a recessão dos países da zona do euro tem

ocasionado relações mais longas e duradouras entre as economias já muito deterioradas.

Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de

ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.C-2

H-6

08. No fragmento: “La cifra ensombrece aun más el diagnóstico del club de la moneda única.”, podemos verifi car quea) os dados obscurecem ainda mais o diagnóstico do

clube da moeda única.b) as cifras ofuscaram ainda mais o diagnóstico do clube

da moeda única.c) a cifra norteia ainda mais o diagnóstico do clube da

moeda única.d) o dado esclarece ainda mais o diagnóstico do clube

da moeda única.e) o indicador enobrece ainda mais o diagnóstico do

clube da moeda única.

DE OLHO NO ENEM

• Heterossemânticos são palavras que, apesar de serem semelhantes na escrita ou na pronúncia, têm signifi cados diferentes em espanhol e português, também são conhecidas como falsos amigos. Abaixo uma lista com alguns exemplos.

Português Espanhol Português Espanhol

Óleo Aceite Aceite Acepte

Combinar Acordar Acordar Despertar

Ano Año Ânus Ano

Disciplina, material

Asignatura Assinatura Firma

Asa Ala Alça Asa

Rapadura Panela Panela Olla

Azar Acaso Azar Mala suerte

Distanciar-se Alejarse Aleijar-se Lesionarse

Sobrenome Apellido Apelido apodo, alias

Sala de aula Aula Aula Clase

Page 16: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

15Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Batata-doce Batata Batata Papa

Agrião Berro Berro Grito

Bola Balón Balão Globo

Sacola plástica

Bolsa Bolsa Bolso/Cartera

Bolso Bolsillo Carteira Billetera

Saltar/pular Brincar Brincar Jugar

Cabelo branco

Cana Cana Caña

Liso, plano Chato Chato Aburrido

Floco Copo Copo Vaso

Filhote Cachorro Cachorro Perro

Pista Calzada Calçada Acera, andén

Fila Cola Cola Tarjeta

TouradaCorrida de

torosCorrida Carrera

Criação Crianza Criança Niño

Pescoço Cuello Coelho Conejo

Doze Doce Doce Dulce

Endereço Dirección DireçãoDirección/sentido

Diferente Distinto DistintoDistinguido,

ilustre

Engraxado Engrasado EngraçadoChistoso, divertido

Gordura Grasa Graça Gracia

Vassoura Escoba Escova Cepillo

Escrivaninha Escritorio Escritório Ofi cina

Especialista Experto Esperto Astuto

Saboroso, delicioso

Exquisito Esquisito raro, extraño

Magro Flaco Fraco Débil

Datar Fechar Fechar Cerrar

Galo Gallo Galho Rama

Camarão Gamba Gambá Zarigüeya

Lucro Ganancia Ganância Usura

Botijão Garrafa Garrafa Botella

Quarto Habitación Habitação Vivienda

Diária (pagamento)

Jornal Jornal Periódico

Comprido Largo Largo Ancho

Tela, quadro Lienzo Lenço Pañuelo

Má Mala Mala Maleta

Menino Niño Ninho Nido

Nó Nudo Nu Desnudo

Urso Oso Osso Hueso

Escritório Ofi cina Ofi cina Taller

Camarote Palco Palco Escenario

Cachimbo Pipa Pipa Cometa

Pó Polvo Polvo Pulpo

Suposto Presunto Presunto Jamón

Rápido Pronto Pronto Listo

Momento, instante

Rato Rato Ratón

Penhasco, falésia

Risco Risco Riesgo

Listra, travessão

Raya Arraia Raya

Vermelho Rojo Roxo Morado

Loiro Rubio Ruivo Pelirrojo

Salgada Salada Salada Ensalada

Lugar Sitio Sítio Finca

Molho Salsa Salsa Perejil

Porão Sótano SótãoDesván,

buhardilla

Acontecimento Suceso Sucesso Éxito

Carpete Tapete Tapete Alfombra

Xícara Taza Taça Copa

Pano Tela Tela Pantalla

Loja Tienda Tenda Barraca

Atirar Tirar Tirar Quitar

Trazido Traído Traído Traicionado

Canhoto Zurdo Surdo Sordo

Varanda Balcón Balcão Mostrador

Feira Feria Férias Vacaciones

Ofi cina Taller Talher Cubierto

Cuspir Escupir Esculpir Esculpir

Demissão Despido Despido Desnudo

Bolo Pastel Pastel Empanada

Adubo Abono Abono Gratifi cación

Bêbada Borracha Borracha Borrador

Brinquedo Juguete Foguete Cohete

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

• Textos para as questões 01 e 02.

Texto IA DISFUNÇÃO

Se diz que há na cabeça dos poetas um parafuso a menosSendo que o mais justo seria o de ter um parafuso trocado do que a menos.A troca de parafusos provoca nos poetas uma certa disfunção lírica.Nomearei abaixo 7 sintomas dessa disfunção lírica.1. Aceitação da inércia para dar movimento às palavras.2. Vocação para explorar os mistérios irracionais.3. Percepção de contiguidades anômalas entre verbos e

substantivos.4. Gostar de fazer casamentos incestuosos entre as

palavras.

Page 17: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

16 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

5. Amor por seres desimportantes tanto como pelas coisas desimportantes.

6. Mania de dar formato de canto às asperezas de uma pedra.

7. Mania de comparecer aos próprios desencantos.

Essas disfunções líricas acabam por das mais importância aos passarinhos do que aos senadores.

BARROS, Manoel. Tratado das grandezas do ínfi mo. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 9.

Texto IIPOEMA

A poesia está guardada nas palavras – é tudo queEu sei.Meu fado é o de não saber quase tudo.Sobre o nada eu tenho profundidades.Não tenho conexões com a realidade.Poderoso para mim não é aquele que descobre ouro.Para mim poderoso é aquele que descobre asInsignifi câncias (do mundo e as nossas).Por essa pequena sentença me elogiaram de imbecil.Fiquei emocionado e chorei.Sou fraco para elogios.

BARROS, Manoel. Tratado das grandezas do ínfi mo. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 19.

Compreendendo a Habilidade– Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem

é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

C-7 H-23

01. Leia o texto Disfunção juntamente com o texto Poema, e assinale a letra que corresponde à afi rmativa correta.a) Dis função pode se r cons iderado um tex to

metalinguístico por refl etir sobre o fazer poético.b) O último verso de Disfunção aponta para a alienação

política do eu lírico.c) A disfunção lírica, conforme o Poema, caracterizaria a

função dos poetas: aquela centrada no canal veiculador da mensagem.

d) A fi gura de linguagem predominante no Poema é a ironia.

e) Disfunção e Poema estão isentos de linguagem paradoxal.

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas

diferentes situações de comunicação.C-8 H-27

02. Sobre a linguagem empregada no texto Disfunção, é correto afi rmar que a) está isenta de falha gramatical, do ponto de vista da

norma culta.b) usa de linguagem hermética, semelhante à dos

parnasianos.c) contém solecismo de colocação.d) isenta-se de empregar linguagem metafórica.e) abstém-se do uso de expressões populares.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos

linguísticos.C-7

H-22

• Leia os textos I e II para responder à questão 03.

Texto IO SOL

Ei dor...eu não te escuto mais, Você, não me leva a nada. Ei medo...eu não te escuto mais, Você, não me leva a nada. E se quiser saber pra onde eu vou, Pra onde tenha sol, é pra lá que eu vou É pra lá que eu vou... Ei dor...eu não te escuto mais Você não me leva a nada Ei medo...eu não te escuto mais Você não me leva a nada E se quiser saber pra onde eu vou Pra onde tenha sol, é pra lá que eu vou É pra lá que eu vou... E se quiser saber pra onde eu vou Pra onde tenha sol, é pra lá que eu vou É pra lá que eu vou... Jota Quest.

Texto IIDIAS MELHORES

Vivemos esperando dias melhores Dias de Paz Dias a Mais Dias que não deixaremos para trás Vivemos esperando O dia em que seremos melhores Melhores no Amor Melhores na Dor Melhores em Tudo Vivemos esperando O dia em que seremos para sempre Vivemos esperando Dias Melhores pra sempre Dias Melhores pra sempre... Jota Quest.

Page 18: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

17Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

03. O texto I difere do texto II na

a) constatação de que a dor e o medo não podem ser

superados.

b) exaltação da dor e do medo como parte da vida.

c) expressão de esperança de dias melhores.

d) rejeição da aceitação passiva da dor e do medo.

e) assimilação da dor e do medo.

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não

verbais utilizados com a fi nalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

C-7 H-21

04. Leia a tirinha:

DONADOROTEIA?

SIM,CALVIN?

SE OS IGNORANTES É QUE SÃOFELIZES, ENTÃO ESTA AULA ÉUMA TENTATIVA DELIBERADADE SUA PARTE DE PRIVAR-ME

DA FELICIDADE A QUAL É MEUDIREITO INALIENÁVEL, DE

ACORDO COM A NOSSACONSTITUIÇÃO.

SENDO ASSIM, EXERCEREIMINHA PRERROGATIVA DENÃO QUERER APRENDER

ESTA MATÉRIA E IREI PARAO PARQUINHO.

SOCORRO!DITADURA!

DONADOROTEIA?

SIM,CALVIN?

SE OS IGNORANTES É QUE SÃOFELIZES, ENTÃO ESTA AULA ÉUMA TENTATIVA DELIBERADADE SUA PARTE DE PRIVAR-ME

DA FELICIDADE A QUAL É MEUDIREITO INALIENÁVEL, DE

ACORDO COM A NOSSACONSTITUIÇÃO.

SENDO ASSIM, EXERCEREIMINHA PRERROGATIVA DENÃO QUERER APRENDER

ESTA MATÉRIA E IREI PARAO PARQUINHO.

SOCORRO!DITADURA!

Bill Watterson. Disponível em: http//fi ccaoenaofi ccao.wordpress.com/2012/03/25. Acesso em: 26 ago 2012.

Sobre a leitura da tirinha, é possível inferir que o autor

recorreu a vários recursos para produzir o efeito de humor.

Dentre as afi rmações a seguir, assinale a que emite um

julgamento correto.

a) Ao se dirigir à professora, Calvin faz uso de um discurso

técnico, particularmente ao da esfera tecnológica.

b) A argumentação de Calvin está fundada na premissa

de que a ignorância é uma condição necessária para a

felicidade.

c) Calvin questiona a efi ciência da professora quando diz

que sua aula é uma tentativa deliberada de privá-lo da

felicidade.

d) Ao gritar “Ditadura”, no último quadrinho, Calvin

protesta contra a Ditadura Militar que censurou naquele

momento da História a liberdade de expressão.

e) No penúltimo quadrinho, Calvin evoca o direito

de ser ignorante, uma prerrogativa concebida ao

ser humano por vontade própria ou imposição dos

governos.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e

recursos linguísticos.C-7 H-22

05. Observe as charges:

Charge I

Charge II

E AGORA??TÁ TODO MUNDO

AÍ FORA QUERENDOCOMEMORAR

COM A GENTE!!

TIRADENTES

@Sinfronio 1

A charge é um desenho ou uma pequena história em quadrinhos que possui um caráter humorístico e crítico. Destaca-se pela criatividade e abordagem de temas da atualidade. Os personagens geralmente são desenhados seguindo o estilo de caricaturas.As charges são elaboradas por desenhistas e podem retratar diversos temas como, por exemplo, assuntos cotidianos, política, futebol, economia, ciência, relacionamentos, artes, consumo, etc. As charges costumam ser publicadas em jornais, revistas, livros, etc. Com o desenvolvimento da Internet, apareceram vários sites especializados em apresentar charges animadas elaboradas em “linguagem fl ash”.

Com relação às charges I e II apresentadas para análise, é correto afi rmar quea) em I, o humor reside na ausência de interlocução entre

os personagens.b) em II, o humor deriva da convergência de sentido entre

o texto verbal e o não verbal.c) em I, o humor está assentado na jogo entre palavras

homônimas.d) em II, o humor se constrói a partir da polissemia da

palavra “comemorar”.e) em I, temos palavras parônimas; em II, o recurso da

intertextualidade.

Page 19: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

18 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Compreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e

recursos linguísticos.C-7 H-22

06. Observe a imagem e, em seguida, leia o texto.

Toda história em quadrinhos traz em si alguma coisa de industrial e marginal, ao mesmo tempo e sob o mesmo aspecto. Os fi lmes de super-herói, ainda que transpondo essa cultura para a grande e famigerada indústria, realizam uma outra façanha, que provavelmente sem eles não ocorreria: a formação de novas mitologias reafi rmando os mesmos ideais heróicos da Antiguidade para o homem moderno. O cineasta italiano Fellini afi rmou uma vez que Stan Lee, o criador da Editora Marvel e de diversos heróis populares, era o Homero dos quadrinhos.

Fernando Chuí.Adaptado de http://fernandochui.blogspot.com

Considerando a analogia entre os super-heróis de hoje e os heróis da Antiguidade, é possível estabelecer uma correspondência no que concerne às habilidades fantásticas e às fraquezas desses seres entre os seguintes personagens:a) Homem-Aranha e Zeus.b) Super-Homem e Aquiles.c) Batman e Alexandre, O Grande.d) Hulk e Thor.e) Capitão América e Narciso.

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como

representação da diversidade cultural e linguística.C-2

H-8

• Texto para a questão 07.

WHITE WINGS Raul Seixas

When I stare the ground of My landBurning loose as dancing fl amesI asked the man there uponThe heavensIf I deserve me this kind of pain

Everywhere the ground is so dry There’s no trees, no green, just redI lost my cattle, my apaloosaFor lack of water some took away

Even white winged birds fl ew awayFlew away from my land sightIt was when I said goodbyeSweet RosieKeep in to your heart, this heartOf mine

Many thousands miles away, nowFeeling lonely, lost and blueI keep on waiting rain falls again thereSo I’ll be back thou home again

When the glow green of your eyesFlows again all over landI can assure you, so don’tYou cry, no‘cause I’ll be back, seeTo you again!!

07. A música brasileira sempre é muito admirada e respeitada em todo o mundo, por conta da mistura de ritmos, riqueza de sons e genialidade de sua poesia. A versão acima, feita pelo baiano Raul Seixas, representa um clássico da Música Popular Brasileira em que se pode ver um dos grandes problemas enfrentados por parte da população do país ao longo dos anos. Esse problema consistea) no desmatamento das fl orestas brasileiras, obrigando

a população das áreas afetadas a se mudarem para grandes cidades distantes das suas regiões de origem.

b) no êxodo rural causado pelas desigualdades sociais e regionais, sempre presentes na história do Brasil.

c) na busca por uma vida melhor em cidades grandes do Sudeste brasileiro por parte de jovens de outras regiões do país, sem perspectivas de uma melhor educação, assistência social e segurança pública.

d) no preconceito racial mascarado na sociedade brasileira, que obriga as pessoas atingidas a buscar oportunidades de trabalho em outros pontos do país.

e) na estiagem característica do Nordeste do Brasil, que em muitos casos obriga seus bravos habitantes a migrarem para outras regiões do país, principalmente o Sudeste, em busca de uma vida melhor, fazendo-os abandonar sua terra natal.

Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de

ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.C-2

H-6

• Texto para a questão 08.

THE EX FACTOR

Page 20: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

19Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Have you ever wondered what went wrong in your previous relationship? A new website can help you find out. WotWentWrong allows users to give and receive feedback to and from former partners. Using simple online forms, users answer questions about an ex’s kissing techniques, sense of humour, conversation skills and attractiveness. WotWentWrong is intended to help with self-esteem, changing behaviour and fi nding out the answers as users go looking for new romance; www.wotwentwrong.com.

Speak Up – Ano XXIV – Nº 298 – p. 45.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função

e seu uso social.C-2

H-7

08. O surgimento da Internet no século passado propiciou mudanças signifi cativas no comportamento dos seres humanos. O sítio em destaque no texto anterior se caracteriza pora) servir de cupido para juntar pessoas que possuam

características semelhantes.b) ajudar casais a encerrar um relacionamento de forma

menos traumática para ambos.c) cadastrar recém-separados para uma posterior procura

por um novo parceiro.d) ensinar diferentes técnicas de abordagem para ajudar

pessoas tímidas a encontrar uma alma gêmea.e) tentar explicar o que pode ter dado errado em

um relacionamento usando informações simples preenchidas em um formulário online.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função

e seu uso social.C-2

H-7

• Texto para a questão 09.

Texto I

ALEMANIA, FRANCIA Y ESPAÑA SE ALÍAN EN UN PLAN CONTRA EL PARO JUVENIL

El programa busca movilizar 60.000 millones de euros hasta 2020 en créditos para empresas que

contraten a trabajadores menores de 25 años

AMANDA MARS Madrid 15 MAY 2013 – 00:01 CET

El presidente francés y la canciller alemana / M. REHLE (REUTERS).

España está junto a Grecia en el primer puesto del desempleo juvenil en Europa, con prácticamente la mitad de su juventud activa en paro, pero la lacra es un quebradero de cabeza en toda la Unión. La preocupación es tal que París y Berlín, tan distanciados en otros ámbitos de esta interminable crisis, se han puesto de acuerdo para impulsar un plan contra el paro de los jóvenes apoyado en el Banco Europeo de Inversiones (BEI), en el que también participa el Gobierno español. El presidente, Mariano Rajoy, estará presente el 28 de mayo en París en un acto que servirá para presentar la iniciativa.

En concreto, el programa auspiciado por los

Gobiernos de Alemania y Francia plantea un fondo de

6.000 millones de euros – creado el pasado febrero como

parte del presupuesto europeo – que el BEI podría utilizar

como garantías para obtener hasta 60.000 millones en

créditos blandos en el periodo 2014-2020 para empresas

que se comprometan a contratar a menores de 25 años.

La iniciativa se hará pública en el marco del encuentro sobre

el futuro de Europa organizado por el Instituto Berggruen.

Esta entidad tiene por objeto el desarrollo de ideas de

buen gobierno y reúne a pensadores, líderes económicos

y políticos del todo el mundo.

La jornada, titulada Europa: próximos pasos, tiene

prevista la participación del titular de Finanzas alemán,

Wolfgang Schäuble; Felipe González; el ex primer ministro

italiano Mario Monti; el ministro francés de Finanzas, Pierre

Moscovici; el expresidente francés Valéry Giscard d’Estaing;

y el presidente del Parlamento Europeo, Martin Schulz,

entre otros.

En su día, el presupuesto de 6.000 millones ya fue

considerado insufi ciente por el presidente de la Comisión,

José Manuel Barroso, pero la idea de fondo es lograr un

efecto multiplicado sobre la base de créditos blandos para

las compañías que apuesten por el talento juvenil.

http://economia.elpais.com/economia/2013/05/15/actualidad/

09. De acordo com o texto, podemos afirmar que a

alternativa cujo fragmento mais represente seu

conteúdo é

a) “España está junto a Grecia en el primer puesto del

desempleo juvenil en Europa, con prácticamente la

mitad de su juventud activa en paro, pero la lacra es un

quebradero de cabeza en toda la Unión.”

b) “La jornada, titulada Europa: próximos pasos, tiene

prevista la participación del titular de Finanzas alemán,

Wolfgang Schäuble.”

c) “El presidente, Mariano Rajoy, estará presente el 28 de

mayo en París en un acto que servirá para presentar

la iniciativa.”

d) “En concreto, el programa auspiciado por los

Gobiernos de Alemania y Francia plantea un fondo de

6.000 millones de euros – creado el pasado febrero

como parte del presupuesto europeo.”

e) “La iniciativa se hará pública en el marco del

encuentro sobre el futuro de Europa organizado por

el Instituto Berggruen. Esta entidad tiene por objeto

el desarrollo de ideas de buen gobierno y reúne a

pensadores, líderes económicos y políticos del todo

el mundo.”

Page 21: Fasciculo 3 Linguagens e Codigos

Enem em fascículos 2013

20 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Supervisão Gráfi ca: Andréa MenescalSupervisão Pedagógica: Marcelo PenaGerente do SFB: Fernanda DenardinCoordenação Gráfi ca: Felipe Marques e Sebastião Pereira

Projeto Gráfi co: Joel Rodrigues e Franklin BiovanniEditoração Eletrônica: Antônio NailtonIlustrações: Graco MenezesRevisão: Amanda Maron / Tereza Maia

OSG.: 72324/13

Expediente

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como

representação da diversidade cultural e linguística.C-2

H-8

• Texto para a questão 10.

Texto II

www.elpais.com

10. Observando o conteúdo da charge de Erlich, podemos

inferir que a direção a seguir

a) está plenamente de acordo com as aspirações de seu

povo.

b) vem em socorro à difi culdade por que passa o povo

espanhol.

c) corrobora com o pensamento de que o pior já passou.

d) demonstra preocupação em estender uma mão aos

que estão mergulhados na crise.

e) confi rma que a crise vivida na Espanha ainda não está

próxima de um fi m.

GABARITOS

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01 02 03 04 05 06 07 08

b d d a b d b a

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01 02 03 04 05

a c d b e

06 07 08 09 10

b e e a e

ANOTAÇÕESANOTAÇÕES