1

FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Atividades Lúdicas para a Leitura em Língua Inglesa

Autor: Deborah Videira Stoiani

Escola de Atuação: Colégio Estadual João Ribeiro de Camargo

Município da escola: Colombo

Núcleo Regional de Educação: Área Norte

Orientador: Paula Garcia de Freitas

Instituição de Ensino Superior: UFPR

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna- Inglês

Produção Didático-pedagógica: Unidade Didática

Relação Interdisciplinar:

Público alvo: Alunos de 5ª série

Localização: Rua Pref. João Batista Stocco, 2714

Apresentação: Esta produção consiste em motivar o desenvolvimento da habilidade de leitura em LE por meio de jogos. Para tanto será proposta a leitura de um livro paradidático, que, com o auxílio de jogos e atividades lúdicas, será lido e interpretado pelos alunos. O livro escolhido é April Fool‟s Day, escrito por Cheryl Palin e publicado em primeira edição no ano de 2005 pela Macmillan Publishers.

O livro trata de brincadeiras realizadas no dia 1º de abril, seja com os familiares, seja com os colegas da escola e será trabalhado em oficinas que contemplarão atividades lúdicas de pré-leitura, leitura e pós-leitura do texto. Tais atividades visam a apresentação do léxico, contextualização linguística, antecipação e interpretação de conteúdos, bem como a produção linguística e a interação constante entre os participantes.

A leitura e as atividades ocorrerão em forma de oficinas, em encontros de aproximadamente uma hora e meia para a leitura „lúdica‟ do livro. Nesses encontros poderemos verificar a importância da ludicidade no desenvolvimento da habilidade de leitura, bem como no sentimento de colaboração entre os alunos para a própria aprendizagem.

Palavras-chave: livro, leitura, atividades lúdicas.

2

TÍTULO

Atividades Lúdicas para a Leitura em Língua Inglesa

APRESENTAÇÃO

Esta é uma proposta a ser desenvolvida no Colégio Estadual João

Ribeiro de Camargo, que está localizado na cidade de Colombo, no Estado do

Paraná. A presente produção destina-se a alunos da 5ª série (ou 6º ano) do

Ensino Fundamental. O projeto consiste em motivar o desenvolvimento da

habilidade de leitura em LE por meio de jogos. Para tanto será proposta a

leitura de um livro paradidático, que, com o auxílio de jogos e atividades

lúdicas, será lido e interpretado pelos alunos.

O livro escolhido é April Fool‟s Day, escrito por Cheryl Palin e publicado

em primeira edição no ano de 2005 pela Macmillian Publishers.

A editora em questão publica livros voltados para o público estrangeiro,

graduados de acordo com as dificuldades linguísticas e as complexidades

discursivas. A série a qual o livro pertence, (Macmillan children‟s readers), é

destinada a leitores iniciais, principalmente a estudantes estrangeiros de

Língua Inglesa de idade entre 09 e 12 anos. Escolhemos este livro por ser uma

história apropriada para a idade e inserida no contexto da realidade do aluno.

O livro trata de brincadeiras realizadas no dia 1º de abril, seja com os

familiares, seja com os colegas da escola e será trabalhado em oficinas que

contemplarão atividades lúdicas de pré-leitura, leitura e pós-leitura do texto.

Tais atividades visam a apresentação do léxico, contextualização linguística,

antecipação e interpretação de conteúdos, bem como a produção linguística e

a interação constante entre os participantes.

A leitura e as atividades ocorrerão em forma de oficinas, em encontros

de aproximadamente uma hora e meia para a leitura „lúdica‟ do livro. Nesses

encontros poderemos verificar a importância da ludicidade no desenvolvimento

da habilidade de leitura, bem como no sentimento de colaboração entre os

alunos para a própria aprendizagem.

3

TEMA

O Jogo didático em sala de aula como ferramenta no processo ensino-

aprendizagem de leitura em LEM – Inglês

JUSTIFICATIVA

Segundo o que é proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais –

Ensino Fundamental (Brasil, 1998), o ensino de Língua Estrangeira, doravante

LE, deve estar centrado em atividades que promovam o letramento, isto é, nas

palavras de Schlatter (2009, p; 12), “que promovam a participação do aluno em

diferentes práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita na língua materna

e na LE”.

Nesse sentido, a sala de aula de LE deve criar condições para que o

aluno possa realizar atividades que demandam o uso (ou a compreensão) da

língua a partir de temáticas relevantes ao seu contexto, ao seu mundo.

Nas 5ª e 6ª séries, muitas vezes, a leitura – ou outra habilidade – é

negligenciada por acreditar-se que o aluno ainda não tem ferramentas para

compreender a LE, e a aula se resume a apresentação de conteúdos

gramaticais e lexicais (Rola, 2006 apud Cristovão,2009).

Ciente de que o papel do professor vai além da apresentação de

conteúdos, de que o aluno se beneficia de uma prática mais relacionada ao seu

meio e em consonância com o que é proposto nas Diretrizes Curriculares da

Educação Básica de LEM, isto é, de que a “a escola deve incentivar a prática

pedagógica fundamentada em diferentes metodologias, valorizando

concepções de ensino, de aprendizagem e de avaliação” (2008, p.15),

propomos atividades de leitura que levem em consideração o aspecto lúdico.

OBJETIVOS:

- Refletir sobre o papel da leitura no ensino de LI no Ensino Fundamental

- Desenvolver atividades de leitura com a utilização de estratégias

lúdicas

4

- Verificar a relevância do aspecto lúdico e sua eficácia no

desenvolvimento da habilidade de leitura em LI.

ATIVIDADES RELACIONADAS À CAPA DO LIVRO

Atividade 1

Objetivo: Motivar a leitura

Procedimento:

Perguntar aos alunos se eles gostam de leitura e se já leram alguma

história em inglês. Explicar que vamos ler uma história durante o semestre e

para isso utilizaremos uma metodologia lúdica( através de jogos e brincadeiras)

Atividade 2

Objetivo: Incentivar a construção de significados de imagens; relembrar cores

e objetos; associar adjetivo e substantivo referente a cores

Conteúdo: palavras relativas a cores e objetos

Procedimento:

Mostrar a capa do livro sem o titulo

Apresentar aos alunos a imagem da capa do livro sem o título no data

show. Desta maneira é possível trabalhar a construção de significados de

imagens. A partir da capa perguntar aos alunos o que faz parte da imagem e

quais cores podem ser identificadas. Pedir aos alunos que descrevam o que

eles observam na imagem por meio de perguntas como (Where are the

people? Onde está acontecendo esta cena? O que eles conseguem identificar?

Como são as pessoas? What else do you see? O que mais tem na imagem?

As perguntas são feitas a fim de resgatar o conhecimento prévio dos alunos.

Por isso, as respostas mais relevantes serão convertidas para o inglês pelo

professor e escritas no quadro em forma de esquema. Em momentos

posteriores poderão ser retomadas e o professor deve fazer perguntas distintas

5

que requeiram as respostas presentes no esquema e deve insistir para que as

respostas sejam fornecidas em inglês.

Pedir para que os alunos procurem na capa elementos de diferentes

cores. Ex: pássaro roxo (purple bird) flor amarela (a yellow flower) gato preto e

branco (a black and white cat) arbusto verde (a green bush) camiseta branca

…etc

A seguir proponho a atividade 1 do material do estudante ( anexo 1) na

qual os alunos, em duplas, irão relacionar de maneira correta as sentenças.

Atividade 3- Estado de humor.

Objetivo: apresentar vocabulário relativo ao estado de humor.

Conteúdo: adjetivos referentes ao humor

Procedimento:

Perguntar aos alunos sobre o estado de humor dos personagens. Como

estão as pessoas nesta imagem?

Are they sad? Are they crying? What are they doing?

Apresentar aos alunos figuras de estado de humor ( atividade 02 do

anexo 1) e pedir que digam qual estado é, escrever no quadro os adjetivos em

português e depois com ajuda do dicionário pedir aos alunos reescrevê-los em

inglês. Disponibilizar dicionários para a classe.

Atividade 4 -

Objetivo: inserir e compreender parte do título do livro; interpretar o termo

fool’s day , apresentar o possessivo „s

Conteúdo: termo fool”s day

6

Procedimento:

Apresentar o tema Fool’s Day como parte do título, escrever no quadro e

verificar a compreensão da classe (What’s the meaning of fool’s day in

Portuguese? Who knows?) Se ninguém souber exemplificar por partes ( What

does day mean? In Portuguese day means ......and fool? What do you think

abaut the meaning? It’s the opposite of smart or intelligent.) Confirme a

resposta correta.

Encaminhar a atividade 03 do anexo 1. Em duplas os alunos irão

escolher a melhor definição para o termo proposto.

Perguntar aos alunos quando é um dia de bobeira para eles. Por quê?

Traduzir as respostas mais relevantes para o inglês, colocar no quadro e

incentivar respostas que utilizem as `estruturas` ali presentes.

Atividade 5

Objetivo: relembrar alfabeto, pronunciar corretamente as letras

Conteúdo: som do alfabeto em inglês

Procedimento:

Explicar que o título ainda não está pronto, falta uma palavra.(April)

Realizar a atividade 4 do material do aluno (anexo 1) que consiste em

relembrar o alfabeto. O professor pergunta aos alunos se eles lembram do

alfabeto em inglês e sugere que escrevam no quadro, soletrando em inglês (

ex:“did you remember the alphabet in English? Let’s write on the blackboard!

Tell me!! In English of course!!)

Depois de escrever no quadro, com o data show, mostrar a música do

alfabeto, para que os alunos ouçam e cantem.

Sugestão : you tube

Alfabeto em Ingles - Sesame Street - Alphabet song (India Arie)

7

Após cantar a música com os alunos e gravar o som de cada letra do

alfabeto, os alunos serão incentivados a descobrir uma pista que os levará a

entender o tipo de palavra que falta no titulo. Propomos a atividade 6.

Atividade 6

Fazer um jogo de forca com a palavra month

Objetivo: estimular a oralidade, relembrar o alfabeto e a palavra mês em inglês

Conteúdo: alfabeto, palavra month

Procedimento:

Essa atividade dará pistas de que tipo é a palavra que falta (April).

Fazer o desenho de uma forca no quadro e deixar espaço a ser completado

pela palavra month, atividade 05 do anexo 1.

Atividade 7

Jogo da Memória

Objetivo: apresentar os meses do ano em inglês, relacionar os meses com

uma comemoração, desenvolver raciocínio, atenção e linguagem.

Conteúdo: meses do ano

Procedimento:

Estabelecer uma discussão com os alunos a respeito do título do livro,

partindo do exemplo da palavra dada no jogo de forca.

Solicitar que falem os meses do ano e escrever no quadro em inglês.

Fazer referência sobre as festividades de cada mês. O que

comemoramos em Janeiro? Ano Novo? E em Fevereiro? E o que acontece em

Março? (ex: What is commemorate in January? Which day? How can I say Ano

Novo in English?

Ao chegar no mês de Abril, fazer referência ao 1º de Abril, considerado

aqui no Brasil como o dia da mentira. Sugestão: contar a história de como o dia

1º de Abril se tornou o dia da mentira.

8

Dia da Mentira – 1º de Abril

Tudo começou na França por volta do século XVI. O Ano Novo era

festejado no dia 25 de março, começo da primavera, as festas duravam uma

semana e terminava no dia 1º de abril. Em 1564 o rei Carlos IX de França

determinou que o Ano Novo fosse comemorado no dia 1º de janeiro, após a

adoção do calendário gregoriano.

Algumas pessoas, as mais tradicionais, não gostaram da mudança e

continuaram comemorando na data antiga. Isso virou motivo de gozação por

parte dos adeptos da nova data e assim passaram a fazer brincadeiras com os

radicais, enviando-lhes presentes estranhos ou convites de festas que não

existiam. Estas brincadeiras causaram dúvidas sobre a veracidade da data,

confundindo as pessoas. Daí o surgimento do dia 1º de abril como o dia do

bobo ou o dia da mentira, como é conhecido aqui no Brasil.

Fonte:

http://www.brasilescola.com/datacomemorativas/dia-da-mentira.htm

Relacionar o mês e a comemoração escolhida.

Escrever os meses em inglês lembrando aos alunos que na língua

inglesa os meses são escritos sempre em letra maiúscula, no começo, meio ou

fim da frase.

Elaborar com os alunos um jogo da memória referente aos meses (em

inglês) e suas comemorações.

Material Necessário

Revistas, cartolina ou outro papel mais resistente, cola, tesoura, caneta,

plástico adesivo para encapar.

Cortar pares de cartões, com tamanho aproximado de 10 x 10, escrever

em um o mês em inglês e no outro colar a figura correspondente à

comemoração/festividade relacionada ao mês. Os alunos poderão desenhar a

figura em um papel mais fino e depois recortar para colar no cartão.

9

A partir do jogo mostrar aos alunos o que é o APRIL FOOL‟S DAY,

comentar sobre as brincadeiras feitas neste dia tanto no Brasil como em outros

países.

Fazer a relação com o livro e descobrir o título do livro. Apresentar aos

alunos a capa completa.

APRESENTAÇÃO DO LIVRO E DOS PERSONAGENS

Após desvendar o título, sugiro apresentar aos alunos o livro a ser

trabalhado de maneira lúdica, uma das possibilidades é recriar os personagens

feitos a partir de fotocópia colorida de tamanho 20x20 aproximadamente,

recortadas no formato dos personagens. Relatar para a classe que a história é

referente às brincadeiras do dia 1º de abril e que começa com dois irmãos,

Simon e Matthew, que dividem o mesmo quarto. Neste momento mostrar as

gravuras recortadas em forma de bonequinhos dos personagens. Contar que

são estudantes adolescentes e que irão nos mostrar algumas façanhas

realizadas no April Fool’s Day.

ATIVIDADES RELACIONADAS AO LIVRO

Atividade 08

Página 01

Objetivo: falar as horas em inglês, estimular a oralidade

Conteúdo: horas, números

Procedimento:

Solicitar que os alunos descrevam o que veem na página 01 do livro,

quais os objetos presentes na gravura. Pedir para observarem se a hora

marcada está condizente com a refeição sugerida pela imagem. Debater a que

horas eles costumam tomar o café da manhã.

Perguntar quem sabe perguntar e responder as horas em inglês. ( what time is

it? It‟s ..........).

Nesta atividade os alunos irão falar as horas em inglês.Repetir a

pergunta e resposta em alguns exemplos (what time is it? It‟s...........)

10

Realizar a atividade 01 do anexo 2

Atividade 09

Página 03

Objetivo: utilizar palavras referentes ao vestuário em LI,

Conteúdo: partes do vestuário em LI, partes do quarto, preposições de lugar

Procedimento:

Explicar, em inglês, que este é o quarto do Simon e do Matthew, e tentar

fazer uma relação com seus próprios quartos. (ex: This is Simon and Matthew’s

bedroom, How is your bedroom? Is it messy or clean? Do you sleep with

someone else?) Verifique sempre a compreensão da classe, quando

necessário explique em português.

Solicitar que ajudem o Simon a encontrar suas roupas.( ex: Can you help

Simon find his clothes? Where is the blue t-shirt? And the yellow socks? Are

you understanding?

Fazer um esquema no quadro escrevendo as peças de roupas

encontradas na imagem, onde estão tais peças, mostrando assim as

preposições (under, in, on, behind, ex: the pencil is under the book, the wallet

is on the table, and so on)

A seguir proponho a atividade 02 do anexo 2. Nesta atividade os alunos

deverão relacionar as colunas de forma correta utilizando as preposições

corretamente conforme as imagens das páginas 02 e 03.

11

Atividade 10

Páginas 04, 05 e 06

Objetivo: construir palavras pré determinadas

Conteúdo: componentes de uma cozinha, comidas

Procedimento:

Perguntar aos alunos em que parte da casa estão o Simon e o Matthew

na imagem da página 04. (ex: Where are Simon and Matthew? Na cozinha?

How can I say cozinha in English?) Escreva a pergunta e a palavra kitchen no

quadro. Faça a seguinte pergunta para a classe: O que há nesta cozinha? (

what are there in this kitchen?) Escreva as respostas no quadro, havendo

respostas em português seria interessante fazer uma tabela lateral com as

palavras em inglês.

Em seguida realizar a atividade 03 do anexo 2. Este tipo de atividade

estimula a construção de palavras pré- determinadas.

Who knows what’s the meaning of breakfast in Portuguese? Escreva

esta pergunta no quadro e anote a resposta correta.

Dialogar com a classe sobre o que geralmente comemos no café da

manhã. Solicitar aos alunos olharem a página 05 e 06 do livro (ex: Look at the

picture on page five and six ! What do they have for breakfast? Escreva esta

pergunta no quadro e anote as respostas. As respostas devem ser em inglês,

podendo consultar o dicionário.

Proponho realizar a atividade 04 do anexo 2. Trata-se de um caça

palavras com algumas comidas e bebidas referentes ao café da manhã.

ATIVIDADES PÓS LEITURA

Atividade 11

Dicionário ilustrado

Objetivo: elaborar um dicionário ilustrado referente ao livro

Conteúdo: palavras e expressões vistas no decorrer da história

Procedimento:

12

Ao término da leitura do livro perguntar aos alunos quais palavras foram

as mais difíceis de compreender. Escrever as respostas no quadro. Distribuir

folhas de papel em branco e solicitar para que eles façam uma ilustração

referente a cada palavra escrita no quadro. Cada aluno poderá montar seu

próprio dicionário, sendo palavra ou expressão em inglês & ilustração.

Ex:

Atividade 12

Jogo das perguntas e respostas

Objetivo: estimular a leitura, a oralidade, verificar a compreensão.

Conteúdo: perguntas referentes ao livro

Procedimento:

Dividir a turma em 2 grupos, grupo A e grupo B. Entregar para cada

grupo tiras de papel com perguntas referentes à história lida. Um aluno do

grupo A irá ler a pergunta em voz alta para que um aluno do grupo B responda.

A equipe escolhe quem irá responder. Propomos a atividade 05 do anexo 2.

house

pencil

pencil

socks

13

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

1- Esta produção visa verificar a relevância do aspecto lúdico no

desenvolvimento da habilidade de leitura em LE com alunos da 5ª série

do Ensino Fundamental?

__________________________________________________________

_________________________________________________________

2- O material didático apresentou atividades de leitura com a utilização de

estratégias lúdicas?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3- Podemos considerar eficaz o aspecto lúdico no desenvolvimento da

habilidade de leitura em Língua Inglesa?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

14

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

CRISTOVÃO, V.L. et al. O Livro Didático de Língua Estrangeira. Campinas,

SP: Mercado de Letras, 2009. PALIN, Cheryl. April Fool’s Day. Macmillan Publishers Limited, 2005.

SCHLATTER, M. O ensino de leitura em língua estrangeira na escola: uma proposta de letramento.

Disponível o-line em: <http:/www.unisinos.br/publicações/calidoscopio/vol7n1/art02_schlatter.pdf> Acesso em 14-06-2011.

SEED. Diretrizes Curriculares da Rede Pública da Educação Básica do Estado do Paraná – Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED/Secretaria do Estado da Educação – PR, 2008.

15

MATERIAL DO ESTUDANTE

Anexo 1

Atividade 01

Associe as palavras relacionadas com os objetos e cores, podendo

desenhar e colorir cada item:

A Cat Yellow

A Bush Purple

A Bird Black and White

A Flower Green

16

Atividade 02

Como está o humor de Simon? E o do Matthew?

feliz Simon is __ __ __ __ __

surpreso Mathew is __ __ __ __ __ __ __ __ __

triste Simon is __ __ __

simpático Matthew is __ __ __ __

furioso Simon is __ __ __ __ __

17

Atividade 03

Associe a melhor interpretação para o termo FOOL’S DAY

*feliz * graça * pequeno *dia de bobeira * flor

Atividade 04

Vamos relembrar o alfabeto em inglês.

Alfabeto em Ingles - Sesame Street - Alphabet song (India Arie)

18

Atividade 05

HANGMAN

____ ____ ____ ____ ____

19

MATERIAL DO ESTUDANTE

Anexo 2

Atividade 01

Com um relógio com ponteiros móveis, um colega pergunta para o outro

colocando o ponteiro na hora desejada.

What time is it?

It’s_________

Atividade 02

Relacione as colunas conforme as roupas do Simon encontradas nas páginas

02 e 03 do livro:

the yellow socks behind the book

the t-shirt under the desk

the pants on the chair

the backpack behind the sheet

the tennis shoes hanging on the basket

20

Atividade 03

Organize as letras para que formem as palavras corretas:

dupbaorc kfor

tosve dgefri

slags efkni

21

Atividade 04

Some foods and drinks --- caça palavras

Milk – tea – bread – butter – coffee – juice – cheese – toast – egg

Breakfast

J M S C I G G E S B A C E T N

P S O M W W I Y S T B K U O A

Z S U P F V Z F I S Z Z M Y P

B N X N C B L P C A C F J D M

F I X F D L P H O O T G J R O

N J N R E T T U B T T R G I F

Q N T I P W K B C I C H V G X

W H A E I B C O R T W Z U D B

U L N I A J F U U E B Z W P X

Z Y J I G F E O A W A T U J I

D S W U E L V G V H J D P J L

Z D H E I I D J U O Y K R Q X

N J J Y O C A A E S E E H C E

I W L E S N E E K I R T F Q I

F J A M M I L K E Z O Z S I R

22

Atividade 05

Responda de acordo com a história lida:

(recortar as seguintes perguntas em tiras e distribuir para os grupos)

1) Who is Matthew?

2) What day is today?

3) Simon looks at the clock. What time is it?

4) Where are Dad and Matthew?

5) Is Simon wearing different socks?

6) What do they drink and eat for breakfast?

7) Are the pupils in the living room?

8) Who is Mr Black?