Formação em rede - Complexo Temático
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COMPLEXO TEMÁTICO ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA ARLETE MARIA DA SILVA Email: [email protected] INTRODUÇÃO Ao longo da história inúmeros educadores e intelectuais estudaram a aproximação das práticas pedagógicas com a realidade social do aluno, por meio de informações que os mesmos traziam para escola ou de questionários enviados a comunidade. As informações obtidas nesses diagnósticos não se aproximavam do cotidiano vivenciado. A escola entre seus muros visualizava a comunidade como uma imagem além muros, sem estabelecer relação com a práxis social. A existência do “muro cultural” como um divisor entre o conhecimento cientifico e outros conhecimentos prejudicou a aproximação da escola com o cotidiano vivido pela comunidade escolar. Atualmente a divisão simbólica representada pelos “muros culturais” são questionados por inúmeros estudiosos, educadores e aprendizes que pensam os atores da escolas como sujeitos históricos, sociais e culturais. Pessoas que vivem em (redes sociais = sociedade) e que precisam visualizar a relação existente entre fenômenos locais com aspectos globais. É importante destacar que nas OCs foi considerado que o processo de intervenção na escola parte do conhecimento da realidade social para poder transformar a realidade vivida pela comunidade escolar. Nas concepções da Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso afirma-se que “Dois mecanismos são essenciais para capturar as questões concretas das comunidades com vistas a integrá-las no currículo: a investigação socioantropológica e o complexo temático” (OCs,2012, p.52). Em relação a organização do ensino por complexo temáticos nos ciclos de formação o estudioso Silvio Rocha afirma que: “o complexo temático provoca a percepção e a compreensão dessa realidade, explicita a visão de mundo que se encontram todo os envolvidos em torno de um objeto de estudou e evidencia as relações existentes entre o fazer e o pensar, o agir e o refletir, a teoria e a prática.” (Caderno Pedagógico nº 09, s/d) OBJETIVO DO ENCONTRO FORMATIVO Apresentar possibilidade de Organização Curricular através do Complexo Temático para os profissionais da Unidade Escolar. DESENVOLVIMENTO Explanação oral através de slides abordando os teóricos que fundamentam a organização e a sistematização dos espaços escolares através do complexo temático. Análise sócio-antropológica (através das falas), a partir de uma situação apresentada. As dificuldades estavam relacionadas na percepção do fenômeno/conceito. Concluímos que os teóricos contribuíram para compreender a organização do complexo temático, porém necessitamos de leituras acerca destas fundamentações. Em consenso nos estudos do Projeto de Formação Continuada – Sala de Educador,faremos estas abordagens. CONSIDERAÇÕES FINAIS Após os estudos, definimos que ainda precisamos de mais leituras para uma melhor compreensão do Complexo Temático. Desta forma em 2013 estudaremos e nos aprofundaremos nas fundamentações teóricas (via sala do Educador). REFERÊNCIAS ASTOLFI, J., DEVELAY, M.: A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1990. Brun J. (org.) Lausanne‐Paris: Delachaux, 1996. DELEUZE, G., GUATTARI, F.: O que é Filosofia? Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1985. DUARTE, Newton. A escola de Vigotski a Educação Escolar: algumas hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia histórico-cultural. Depa. De Psicologia da Educação – Faculdade de Ciências e Letras – UNESP. Marília. FRANCHI, A.: “Considerações sobre a Teoria dos Campos Conceituais.” In: Educação Matemática – uma introdução. Machado, S. (Org.) São Paulo: Ed. Da PUC‐SP, 1999. Freire, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996. GIROUX, Henry A. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político. GONSETH, F.: Les Mathématiques et la Réalité. Paris: Albert Branchard, 1974. JAPIASSU, H.: Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1976. MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Concepções para a Educação Básica. Cuiabá: Defanti, 2010. VERGNAUD, G.: “La théorie dess champs conceptuels”. In: Didactique des Mathématiques, FORMAÇÃO EM REDE
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COMPLEXO TEMÁTICOESCOLA ESTADUAL
PROFESSORA ARLETE
MARIA DA SILVA
Email: [email protected]
INTRODUÇÃOAo longo da história inúmeros educadores e intelectuais estudaram a
aproximação das práticas pedagógicas com a realidade social do aluno, por
meio de informações que os mesmos traziam para escola ou de questionários
enviados a comunidade. As informações obtidas nesses diagnósticos não se
aproximavam do cotidiano vivenciado. A escola entre seus muros visualizava a
comunidade como uma imagem além muros, sem estabelecer relação com a
práxis social. A existência do “muro cultural” como um divisor entre o
conhecimento cientifico e outros conhecimentos prejudicou a aproximação da
escola com o cotidiano vivido pela comunidade escolar.
Atualmente a divisão simbólica representada pelos “muros culturais” são
questionados por inúmeros estudiosos, educadores e aprendizes que pensam
os atores da escolas como sujeitos históricos, sociais e culturais. Pessoas que
vivem em (redes sociais = sociedade) e que precisam visualizar a relação
existente entre fenômenos locais com aspectos globais.
É importante destacar que nas OCs foi considerado que o processo de
intervenção na escola parte do conhecimento da realidade social para poder
transformar a realidade vivida pela comunidade escolar. Nas concepções da
Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso afirma-se que “Dois
mecanismos são essenciais para capturar as questões concretas das
comunidades com vistas a integrá-las no currículo: a investigação
socioantropológica e o complexo temático” (OCs,2012, p.52).
Em relação a organização do ensino por complexo temáticos nos ciclos de
formação o estudioso Silvio Rocha afirma que: “o complexo temático provoca a
percepção e a compreensão dessa realidade, explicita a visão de mundo que
se encontram todo os envolvidos em torno de um objeto de estudou e evidencia
as relações existentes entre o fazer e o pensar, o agir e o refletir, a teoria e a
prática.” (Caderno Pedagógico nº 09, s/d)
OBJETIVO DO ENCONTRO
FORMATIVOApresentar possibilidade de Organização Curricular através do Complexo
Temático para os profissionais da Unidade Escolar.
DESENVOLVIMENTO Explanação oral através de slides abordando os teóricos que fundamentam a
organização e a sistematização dos espaços escolares através do complexo
temático. Análise sócio-antropológica (através das falas), a partir de uma
situação apresentada. As dificuldades estavam relacionadas na percepção do
fenômeno/conceito. Concluímos que os teóricos contribuíram para
compreender a organização do complexo temático, porém necessitamos de
leituras acerca destas fundamentações. Em consenso nos estudos do Projeto
de Formação Continuada – Sala de Educador,faremos estas abordagens.
CONSIDERAÇÕES FINAISApós os estudos, definimos que ainda precisamos de mais leituras para uma
melhor compreensão do Complexo Temático. Desta forma em 2013
estudaremos e nos aprofundaremos nas fundamentações teóricas (via sala
do Educador).
REFERÊNCIASASTOLFI, J., DEVELAY, M.: A didática das ciências. Campinas: Papirus,
1990.
Brun J. (org.) Lausanne‐Paris: Delachaux, 1996.
DELEUZE, G., GUATTARI, F.: O que é Filosofia? Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1985.
DUARTE, Newton. A escola de Vigotski a Educação Escolar: algumas
hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia histórico-cultural. Depa.
De Psicologia da Educação – Faculdade de Ciências e Letras – UNESP.
Marília.
FRANCHI, A.: “Considerações sobre a Teoria dos Campos Conceituais.” In:
Educação Matemática – uma introdução. Machado, S. (Org.) São Paulo: Ed.
Da PUC‐SP, 1999.
Freire, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIROUX, Henry A. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político.
GONSETH, F.: Les Mathématiques et la Réalité. Paris: Albert Branchard,
1974.
JAPIASSU, H.: Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Ed.
Imago, 1976.
MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Orientações
Curriculares: Concepções para a Educação Básica. Cuiabá: Defanti, 2010.
VERGNAUD, G.: “La théorie dess champs conceptuels”. In: Didactique des
Mathématiques,
FORMAÇÃO EM REDE
