Gaf 18- v1 plan de asignatura matematicas y geometria 2011 (nivel 3 y 1 de primaria )

PLAN DE ASIGNATURAGAF 18-V1

02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Matemática y Geometria Grado: Nível 3 Período 1 I.H.S. 1 hora Año: 2011Mediador: Mónica Martínez, Luz Mery Román E

Meta de Comprensión del año: Al finalizar el año los estudiantes realizaran conteos del 1 al 100, asociaran los números con la cantidad correspondiente y podrán hacer adiciones y sustracciones con unidades. Desarrolla habilidades para relacionar direcciones, distancias y posiciones en el espacio, identificando figuras y sólidos geométricos.

ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO

TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES

DEL PERÍODONIVEL DE META

1. Reconocer significados del Número en diferentes contextos(medición, conteo,Comparación, codificación,Localización entre otros).

2. Usar representaciones -Principalmente concretas yPictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

3. Reconocer las relaciones y propiedades De los números (ser par, ser impar, serMúltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) En diferentes contextos.

Pensamiento numérico y Sistemas numéricos

INTRODUCCION A LOS NUMEROS Comparación y

ordenación de objetos.

Identificación de astas numéricas del 1 al 10

Asociación de cantidades del 1 al 10 con sus símbolos

Escritura de los números del 1 al 10 en la bandeja de arena, hoja de papel, renglón.

Pares y Nones.

Comparar ordenar objetos.

Reconocer las astas numéricas de 1 a 10.

Identificar y nombrar los números del 1 al 10 asociándolos con la cantidad correspondiente.

Aplicar conceptos pre-matemáticos en actividades presentadas

Escribir los números de 1 a 10.

Identificar pare y nones.

S-Reconoce los números del 1 al 10 asociándolos con las cantidades correspondientes-Identifica correctamente pares y nones.-Escribe con buenos trazos los números del 1 al 10A-Reconoce con ayuda los números del 1 al 10 asociándolos con las cantidades correspondientes-Identifica pares y nones.-Escribe los números del 1 al 10.Bs-Reconoce con ayuda algunos números del 1 al 10.-Identifica con ayuda pares y nones.-Escribe algunos de los números del 1 al 1

BSe le dificulta nombrar los números del 1 al 10 y relacionarlos con las


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Establece y reconoce relaciones espaciales en su entorno.

Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Relaciones espaciales.

Largo – corto Ancho – angosto Grande- mediano-

pequeño Grueso- delgado Alto – bajo Izquierda – derecha Cerca – lejos

Encima – debajo

Identificará las relaciones espaciales en diferentes contextos

cantidades correspondientes.

S Reconoce, diferencia y relaciona en su entorno las nociones espaciales enseñadas.A Identifica y relaciona en su entorno las nociones espaciales enseñadas.Bs Encuentra y señala dentro de un contexto algunas relaciones espaciales enseñadas.B Diferencia algunas relaciones espaciales, pero se confunde al relacionarlas en un contexto dado.


02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Matemática y geografia Grado: Nível 3 Período 2 I.H.S. 1 hora Año: 2011Mediador: Mónica Martínez, Luz Mery Román E



TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL

PERÍODONIVEL DE META

1. Reconocer significados del número en diferentes contextos(medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

2. Usar representaciones -principalmente concretas ypictóricas- para explicar el valorde posición en el sistema de numeración decimal.



MENTE MATEMATICA

Identificación y nombre de unidades de 1 al 9 en la escalera de colores

Escritura utilizando los trazos correctos en los números 1 a 10

Presentación de las categorías del sistema decimal ( unidad, decena . centena)

Presentación de símbolos para cada categoría

Asociación de las categorías del sistema decimal con su respectivo símbolo

Unión de cantidad y símbolos de las categorías

Escribir los números del 1 al 10 en orden ascendente y descendente.

Nombrar y asociar las categorías del sistema decimal con su respectivo símbolo

-Utilizar las escaleras de colores para hacer conteos.

S- Escribe correctamente los números del 1 al 10 en orden ascendente y descendente y realiza dibujos asociándolos con la cantidad correspondiente. –SRelaciona con precisión las categorías del sistema decimal con su respectivo símbolo.S-Utiliza adecuadamente las escaleras de colores para realizar conteos.A- Escribe los números del 1 al 10 en orden ascendente y con ayuda en el descendente S-.Relaciona las categorías del sistema decimal con su respectivo símbolo.-Utiliza las escaleras de colores para realizar conteos..


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4. Identificar regularidades y propiedades delos números mediante diferentes instrumentosde cálculo (calculadoras, ábacos, bloques, multibase, etc.).

Traza y crea diseños sencillos utilizando figuras geométricas en distintas posiciones y tamaños.

Pensamiento espacial y sistema geométrico

del sistema decimal

Figuras geométricas planas:

Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Polígono

Otras figuras

. Reconocerá y diferenciará figuras del gabinete geométrico y las utiliza para trazar formas y hacer diseños combinados.

Bs: - Escribe con ayuda los números del 1 al 10 en orden.Bs -.Relaciona si se le estimula las categorías del sistema decimal Bs-Utiliza poco las escaleras de colores. B

- Se le dificulta escribir los números del 1 al 10, en orden ascendente y descendente y realizar dibujos asociándolos con la cantidad correspondiente.

B- Se le dificulta relacionar las

categorías del sistema decimal con su respectivo símbolo y escribirlos.

S Identifica figuras del gabinete geométrico y construye diferentes formas y diseños combinados.

A Reconoce, nombra y traza algunas figuras del gabinete geométrico.

Bs Señala algunas figuras del gabinete geométrico con su nombre.


02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Matemática y geometria Grado: Nível 3 Período 3 I.H.S. 1 hora Año: 2011Mediador: Mónica Martínez, Luz Mery Román E





1. Reconocer significados del número en diferentes contextos(Medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).2. Usar representaciones -principalmente concretas ypictóricas- para explicar el valorde posición en el sistema de numeración decimal.

3. Usar representaciones -principalmente concretas ypictóricas- para explicar el valorde posición en el sistema de numeración decimal.4. Identificar regularidades y propiedades delos números mediante diferentes instrumentosde cálculo (calculadoras, ábacos, bloques, multibase, etc.).


IMAGINACION Las decenas en orden

lógico Familias de las

decenas Números del 1 a 100 Formación del cuadro

del cien, material Montessori

Identificar, nombrar y escribir Las decenas en orden.-Escribir y leer las familias de las decenas.-Identificar y escribir los números de 1 a 100.Formar el cuadrado del 100 con el material.

S Identifica, nombra y escribe correctamente las decenas.-.Identifica y escribe los números del 1 al 100.-Forma el cuadrado del cien utilizando adecuadamente el material.A -.Identifica los números hasta el 100 y los nombra siguiendo el orden lógico.

BsIdentifica, los números hasta el cien a una orden dada, pero aún se confunde de una categoría a otra.

B Se le dificulta seguir una secuencia numérica al escribir los números del 1 al 100 en algunas familias de decenas, al igual que el hallar el número que antecede y precede a otra.


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Describo y diferencio cuerpos sólidos de figuras planas en distintas posiciones y tamaños.


Sólidos geométricos:1º Presentación:

Ovoide Cono Esfera Cilindro

Elipsoide

Identificará los sólidos geométricos y los asocia con sus nombres.

S Conoce las características y establece las diferencias entre figuras geométricas planas y sólidos geométricos. A Diferencia las figuras geométricas planas de los sólidos geométricos y los clasifica.A Identifica las figuras geométricas y planas y reconoce algunos sólidos geométricos por su nombre.Bs Reconoce las figuras geométricas planas y señala los sólidos geométricos pero aun confunde algunos de sus nombres.

B Señala las figuras geométrica planas del gabinete geométrico y los sólidos geométricos pero aun confunde algunas figuras de sus nombres.


02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Matemática y Geometria Grado: Nível 3 Período 4 I.H.S. 1 hora Año: 2011Mediador: Mónica Martínez, Luz Mery Román E

Meta de Comprensión del año: Al finalizar el año los estudiantes realizaran conteos del 1 al 100, asociaran los números con la cantidad correspondiente y podrán hacer adiciones y sustracciones con unidades.

Desarrolla habilidades para relacionar direcciones, distancias y posiciones en el espacio, identificando figuras y sólidos geométricos.




1. Reconocer significados del número en diferentes contextos(medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).


3. Usar representaciones -principalmente concretas ypictóricas- para explicar el valorde posición en el sistema de numeración decimal.4. Identificar regularidades y propiedades delos números mediante diferentes instrumentosde cálculo (calculadoras,


MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS

Realización de sumas y restas estáticas de 1 a 9 con el material de la escalera de colores

Conocer los procesos de adición y sustracción, realizando pequeñas sumas y restas con unidades, utilizando la escalera corta.

S Conoce el concepto de adición y sustracción. Realiza pequeñas sumas y restas. A:.- Realiza pequeñas sumas y restas con apoyo del material Montessori

Bs .- Realiza sumas pero aún no comprende el concepto de restas y su aplicación.

BsConoce los conceptos de adición y sustracción y realiza sumas y restas pero presenta algunos errores de cálculo.


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ábacos, bloques, multibase, etc.).

5. Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones delos números , en diferentes contextos.

6. Reconocer el efecto que tienen lasoperaciones básicas (suma, resta,multiplicación y división) sobre los números7. Usar diferentes estrategias de cálculo(especialmente cálculo mental) y deestimación para resolver problemas enSituaciones aditivas.

Describo y diferencio cuerpos sólidos de figuras planas en distintas posiciones y tamaños.


Sólidos geométricos:2º Presentación:

Cubo Prisma con base

cuadrangular Prisma con base

rectangularPirámide

Identificará y diferenciará los dos grupos de sólidos geométricos, asociándolos con sus bases y nombres

S Compara, clasifica y nombra características de u objetos figuras geométricas identificando en cada una de estas, ángulos y ejes de simetría. S Clasifica objetos por su forma, peso y longitud, identificando en cada uno de éstas ángulos y ejes de


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simetría.A Compara y ordena objetos por su forma, peso y longitud, señalando en estas, ángulos y ejes de simetría.A Compara y ordena objetos pro su forma, peso y longitud


02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Aritmética y Geometría Grado: 1º Período. I I.H.S. ____5 __ Año: 2011Mediador: Mónica Martínez Sánchez, Luz Mery Román E

Meta de Comprensión del año: Construirá cantidades numéricas hasta el 999, para agilizar el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Seguirá secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías. Reconocerá el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprenderá conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y reconocerá los números ordinales del 1° al 10° y el valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos.: Reconocerá las clases de líneas y sus características estableciendo semejanzas y diferencias en las figuras que se puedan formar con estas.

Meta de Comprensión del periodo:




Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Pensamiento numérico

Historia de los númerosDivierte con los conjuntosRepresentacionesRelacionesEquivalencias

Se familiarizará con la historia de los números y expresará la noción de conjunto de manera sencilla. Los representa gráficamente teniendo en cuenta sus características y estableciendo relaciones de pertenencia y no pertenencia entre ellos.

S Expresa la noción de conjunto, estableciendo relación entre ellas y es capaz de representar en un gráfico sus características.

S. Expresa la noción de conjunto. Hace agrupaciones de objetos de acuerdo con las características y establece las relaciones, , =, , entre ellas.

S. Sigue secuencias numéricas, lee y escribe cantidades en decenas correctamente.AExpresa la noción de conjunto de manera

usuario, 03/01/11,

Intensidad horaria.

usuario, 03/01/11,

Colocar la meta del periodo en todo los periodos.

usuario, 03/01/11,

La meta del año debe ser igual a la del plan de área.


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Reconoce, traza y representa líneas rectas y curvas identificando sus partes.

Pensamiento espacial.

Del punto al sólido: línea, superficie, punto y sólido.

Tipos de líneaRectaCurva

Partes de una líneaRectaSemirectaSegmentoOrigen

Extremos

Visualizará los pasos del punto al sólido y los representará gráficamente.

Identificará y representará gráficamente las partes de una línea recta.

sencilla. Los representa gráficamente teniendo en cuenta sus características y estableciendo relaciones , , =, , entre ellas.

A. Representa gráficamente la noción de conjunto agrupando los objetos de acuerdo con sus características y establece relaciones entre ellas.

A. Utiliza correctamente el símbolo que representa las relaciones de , , =, , en ejercicios presentados.

A. Sigue secuencias numéricas, lee y escribe cantidades en decenas, pero se observan inversiones de algunos trazos. .

BsRepresenta gráficamente la noción de conjunto pero se confunde en ocasiones al establecer relaciones de , , =, , entre ellos.

BsRepresenta gráficamente un conjunto y oralmente expresa sus características estableciendo relaciones entre ellos, pero se le dificulta plasmarlos por escrito.

BsExpresa la noción de conjunto de manera sencilla pero en ocasiones al hacer agrupaciones de objetos no tiene en cuenta las características comunes y confunde los símbolos , , =, , al establecer relaciones entre ellos.


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BRepresenta gráficamente un conjunto olvidando algunas de las características que lo identifica.

Representa gráficamente un conjunto pero se le dificulta expresar la noción de manera sencilla, establece la relación de pertenencia y no pertenencia pero se confunde al ubicar los símbolos, , =, , entre ellos. .

Se le dificulta representar gráficamente un conjunto y no establece la relación de pertenencia y no pertenencia en ejercicios presentados.

Representa gráficamente un conjunto pero no establece la relación de pertenencia y no pertenencia en ejercicios presentados

Se le dificulta leer, escribir y tomar dictados en decenas, se muestra seguro al realizar secuencias numéricas del 1 al 100.

S Conoce y aplica los pasos del punto al sólido correctamente.

Construye e identifica en una línea recta sus puntos.

A Nombra y representa los pasos del punto al sólido.


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Identifica en una línea recta sus partes.

Bs Reconoce los pasos del punto al sólido.

Nombra las partes de una línea recta.

B Se le dificulta aplicar los pasos del punto al sólido.

Muestra confusión para identificar las partes de una línea recta.


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Área: Matemática Asignatura: Aritmética y Geometría Grado: 1º Periodo: II I.H.S. __5____ Año: 2011Mediador: Mónica Martínez Sánchez, Luz Mery Román E

Meta de Comprensión del año: Construirá cantidades numéricas hasta el 999, para agilizar el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Seguirá secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías. Reconocerá el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprenderá conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y reconocerá los números ordinales del 1° al 10° y el valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos. : Reconocerá las clases de líneas y sus características estableciendo semejanzas y diferencias en las figuras que se puedan formar con estas.




Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para realizar equivalencias y para explicar el valor de posición de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

Uso diferentes estrategias de cálculo

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Categorías del sistema decimal.Lectura, escritura y ordenamiento de números hasta el 999.Conteo lineal ascendente y descendente: Cadenas cortas y largas (del 2 al 20) Serpiente del 10 Tablas del 100

Valor posicional de números de hasta tres dígitos (999)Números ordinales del 1° al 10°Sumas estáticas y dinámicas (introducción)

Construirá cantidades numéricas hasta el 999, para agilizar el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Seguirá secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías. Reconocerá el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprenderá conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y reconocerá los números ordinales del 1° al 10° y el

S. Construye cantidades numéricas hasta el 999 a partir del concepto de unidad, decena y centena mediante actividades con el material del sistema decimal y es capaz de leerlas y escribirlas correctamente.

S. Construye cantidades numéricas hasta el 999. Es ágil en el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Sigue secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías.

S. Reconoce el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprende conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y centenas.

usuario, 03/01/11,

Intensidad horaria.


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(especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver situaciones aditivas.

Identifica, traza clasifica las líneas en un mismo plano y según su posición en distintos contextos

. Pensamiento espacial y sistema geométrico.

Tipos de línea:CombinadasQuebradasMixtasSerpenteante

Clases de línea según su posición:Horizontal Vertical Oblicua

Posición de la recta en un mismo planoParalelas Perpendiculares

valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos.

Nombra las clases de línea y las representará gráficamente en un mismo plano y según su posición.

S. Reconoce los números ordinales del 1° al 10° y el valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos.

AConstruye cantidades numéricas hasta el 999 a partir del concepto de unidad, decena y centena mediante actividades con el material del sistema decimal pero algunas veces se confunde al identificarlas en la toma de dictados.

A Construye cantidades numéricas hasta el 999 a partir del concepto de unidad, decena y centena mediante actividades con el material del sistema decimal pero aún confunde algunas cantidades en la lectura y escritura de las mismas.

A.

Reconoce y escribe cantidades con números hasta el 999 pero aún invierte algunos números.Reconoce números y escribe cantidades con números hasta el 999 y sigue correctamente secuencias numéricas asignadas.

ASabe el concepto de suma, reconoce sus términos y resuelve sumas estáticas , pero en las dinámicas aún requiere ser más preciso en sus resultados


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Oblicuas BsReconoce nombra y escribe cantidades con números hasta el 999 pero aún confunde algunos cambios de categorías al seguir las secuencias numéricas asignadas. BsToma dictado de cantidades con números hasta el 999 pero falla algunas veces en la escritura correcta de las mismas.

BsForma cantidades utilizando el material del sistema decimal pero se le dificulta leer y escribir algunas cantidades de 3 dígitos.

BsConceptualiza la noción de suma o adición, reconoce sus términos y realiza adiciones estáticas y dinámicas con decenas pero algunas veces no es preciso en alguno de sus resultados.

BsRealiza operaciones de adición estática y dinámica de cantidades con decenas pero aún no conceptualiza la noción.

BsDefine la noción de suma o adición pero confunde sus términos. Resuelve operaciones y sigue secuencias numéricas con apoyo.

Bs


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Conoce los números ordinales del 1° al 10°.

BsReconoce el valor posicional de los números de hasta 3 cifras, pero falla algunas veces en su aplicación en los ejercicios asignados.BsConceptualiza la noción de adición, identifica sus términos, sigue el procedimiento para resolver operaciones, falla en encontrar los resultados precisos.BConceptualiza la noción de adición, identifica sus términos, conoce el algoritmo pero busca apoyo para encontrar los resultados en la resolución de operaciones asignadas.

BBusca apoyo para realizar los cambios de posiciones de las cantidades y leerlas correctamente.

BForma cantidades correctas utilizando el material del sistema decimal pero aún se le dificulta reconocer algunos en las lectura, escritura y en la toma de dictados.

BDefine el concepto de adición pero confunde sus términos, pero al resolver ejercicios orales y operaciones no es preciso en los resultados.


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BDefine el concepto de adición pero confunde sus términos, pero al resolver ejercicios orales y operaciones no es preciso en los resultados por falta de ejercitación.

BConoce el algoritmo de la suma o adición pero se le dificulta reconocer sus términos y aplica dichos procesos a los ejercicios y operaciones propuestos, por eso sus resultados no son precisos.

BSe familiariza con la noción de suma o adición, busca apoyo para escribir cantidades con números hasta el 999, no los reconoce en la toma de dictados, no sigue correctamente las secuencias numéricas asignadas y se confunde al cambiar la posición de los números y formar cantidades.BSe le dificulta el reconocimiento, la lectura y la escritura de cantidades de hasta 3 cifras. Las lee de manera aislada y busca apoyo en la toma de dictados. En las secuencias numéricas no utiliza bien los cambios en las categorías.

S Construye, identifica y diferencia los tipos de líneas según su posición y en un mismo plano correctamente.

A Identifica los tipos de línea y los


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clasifica según su posición y en un mismo plano.

Bs Reconoce los tipos de línea, pero muestra confusión al representarlas gráficamente algunas de estas.

B Construye los tipos de línea pero se le dificulta identificarlas


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Área: Matemática Asignatura: Aritmética y Geometría Grado: 1º Período. III I.H.S. __5____ Año: 2011Mediador: Mónica Martínez Sánchez, Luz Mery Román EMeta de Comprensión del año: Construirá cantidades numéricas hasta el 999, para agilizar el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Seguirá secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías. Reconocerá el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprenderá conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y reconocerá los números ordinales del 1° al 10° y el valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos. Reconocerá las clases de líneas y sus características estableciendo semejanzas y diferencias en las figuras que se puedan formar con estas.:




Descubro que la suma, la resta, pueden transforma los números en otros números y resuelvo problemas con esas operaciones

Uso diversas estrategias de cálculo mental y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

Operaciones con números naturales.Sumas estáticas con decenas y centenas. Afianzamiento.Sumas dinámicas con decenas y centenas. La resta o sustracción: concepto, términos.Sustracción estática y dinámica con decenas y centenas.Estampillas.Tablas de memorización: Sumas dinámicas con decenas y centenas.Actividades con el material concreto.Problemas sencillos de adición y sustracción utilizando cantidades con decenas y centenas.Afianzamiento de: lectura, escritura y ordenamiento

Conocerá el algoritmo para solucionar adiciones y sustracciones dinámicas con números de tres cifras y se ejercitará con material concreto, ejercicios y operaciones asignadas.

Aprenderá a resolver problemas matemáticos que involucren la adición y la sustracción para encontrar su solución.

Aplicará el procedimiento para ejercitar la construcción de números hasta 999, expresarlos en cifras y letras y en centenas

S. Realiza adiciones y sustracciones estáticas y dinámicas con números de 3 cifras y resuelve problemas siguiendo los pasos dados..SEncuentra fácilmente el algoritmo para resolver problemas matemáticos de suma y resta siendo ágil y preciso en el cálculo de éstas.SInventan problemas de suma y resta y los resuelven con agilidad y precisión.AConoce el algoritmo para solucionar adiciones y sustracciones dinámicas pero en ocasiones no tiene en cuenta los cambios en algunas de las categorías numéricas.AAl resolver los ejercicios de adición y sustracción sigue el algoritmo requerido en las operaciones indicadas.BsReconoce el algoritmo para resolver ejercicios de adición y sustracción pero no muestra precisión en algunos resultados.Bs


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Dibujo, describo y diferencio cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

Pensamiento espacial y sistema geométrico

de números.Conteos ascendentes y descendentes.

Figuras geométricas:PlanasCírculoCuadrado TriángulosPolígonosOtras figuras

Sólidos geométricos:OvoidesElipsoideCuboCilindroEsferaPirámide

Prisma

ascendentes y descendentes.

Identifica las figuras geométricas planas y sólidos geométricas, estableciendo semejanzas y diferencias entre éstas.

Resuelve operaciones de adición y sustracción pero aún se confunde en el algoritmo de la resta dinámica.BsResuelve operaciones de adiciones y sustracciones estáticas pero se le dificulta aplicar en las dinámicas el procedimiento necesitando de apoyo en ocasiones para ser más ágil y preciso en el cálculo mental..BsResuelve problemas matemáticos que involucren la adición y sustracción para encontrar su solución con acompañamiento.Bs.Forma cantidades con el sistema decimal, pero aún se confunde en la lectura y escritura de algunas cantidades con centenas.BReconoce el algoritmo de la adición y sustracción pero al resolver ejercicios no encuentra los resultados precisos de dichas operaciones.B.Se ejercita en la formación de cantidades con el material concreto, pero necesita acompañamiento para leer, escribir y seguir secuencias numéricas en centenas.BRealiza operaciones estáticas con facilidad pero necesita apoyo con el procedimiento y cálculo de sumas y restas dinámicas.A.Sigue el procedimiento para resolver operaciones de suma y resta: pero requiere ejercitar el cálculo mental para ser más ágil y preciso en éstas.


02- 22- 201026 de

S Conoce las características y establece las diferencias entre figuras geométricas planas y sólidos geométricos.

A Diferencia las figuras geométricas planas de los sólidos geométricos y los clasifica.

Bs Reconoce las figuras geométricas planas y señala los sólidos geométricos pero aun confunde algunos de sus nombres.

B Señala las a planas del gabinete geométrico y los sólidos geométricos pero aun confunde algunas figuras de sus nombres.


02- 22- 201026 de

Área: Matemática Asignatura: Aritmética y Geometría Grado: 1º Período: IV I.H.S. 5 Año: 2011Mediador: Mónica Martínez Sánchez, Luz Mery Román E

Meta de Comprensión del año: Construirá cantidades numéricas hasta el 999, para agilizar el reconocimiento de estas en la lectura, escritura y toma de dictados. Seguirá secuencias numéricas utilizando bien los cambios en sus categorías. Reconocerá el significado de adicionar en situaciones concretas. Aprenderá conceptos, términos y procedimientos a realizar en la solución de operaciones de suma estática y dinámica con unidades y decenas y reconocerá los números ordinales del 1° al 10° y el valor posicional de las categorías del sistema decimal mediante actividades orales y escritas de contar y agrupar con números de hasta 3 dígitos. Reconocerá las clases de líneas y sus características estableciendo semejanzas y diferencias en las figuras que se puedan formar con estas.:




Uso diversas estrategias de cálculos especialmente de cálculo mental para resolver problemas en situaciones aditivas y de sustracción.

Interpreta cualitativamente referentes a situaciones de su entorno escolar.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

.

Resta dinámica: concepto, términos, sustracciones con decena y centenas.

Problemas sencillos (números hasta el 100)

Cuentas doradas Estampillas Tablas de memorización

de la resta Problemas combinados Noción de producto Cuentas doradas Estampillas Tablero de puntos

. Interpretación de datos

en tablas y diagramas de barras

Plantear y resolver problemas que involucren la adición y sustracción tanto por separado como simultáneamente sólo con números hasta el 100.

Interpretar el significado de la multiplicación con ayuda de materiales concretos.

Identificara datos y los representara gráficamente en barras

S. Conceptualiza y resuelve ejercicios y situaciones problemáticas que involucran la adición y la sustracción dinámicaSReconoce el algoritmo de la adición y sustracción. Resuelve ejercicios y situaciones problemáticas encontrando con precisión sus resultados.SResuelve situaciones problemáticas en cuya solución se requiere de la adición y sustracción.SInterpreta datos y los representa gráficamente en barras.

AReconoce el algoritmo de la sustracción dinámica y lo aplica en ejercicios y operaciones que lo requieran.


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Reconozco y distingo simetrías en distinto aspectos del arte y del diseño.

Comparo y ordeno objetos que se puedan medir (peso - longitud).

Identifica ángulos como, aberturas, inclinaciones en situaciones estáticas y dinámicas.

Pensamiento espacial y sistema geométrico.

Pensamiento métrico y sistema de medidas.

Pensamiento espacial y sistemas métricos

Ejes de simetría

Comparación de objetos medibles peso- longitud.

Ángulo Partes del ángulo.

numéricas, analizando y respondiendo asertivamente a las preguntas formuladas.

Describirá los ejes de simetría de algunas figuras.

Establecerá comparaciones y ordenación entre objetos de acuerdo con su peso, longitud y forma.

Identificará las partes del ángulo en diferentes contextos.

AResuelve problemas sencillos aplicando los pasos de las operaciones de adición y sustracción dinámica.AReconoce el algoritmo de la sustracción dinámica, resuelve las operaciones requeridas en ejercicios y situaciones problemáticas.ARepresenta gráficamente en diagrama de barras un conjunto de datos y responde acertadamente a las preguntas formuladas.ASe ejercita en la construcción de problemas de suma y resta con las cantidades asignadas y las resuelve con grandes aciertos.

BsAl resolver los ejercicios lleva a cabo los pasos requeridos de la adición y sustracción dinámica, pero no los aplica en la resolución de situaciones problemáticas.BsResuelve operaciones que requieren del algoritmo de la sustracción dinámica pero algunas veces olvida hacer los cambios en alguna de sus categorías alterando así el resultado de la operación asignada.BsResuelve operaciones que requieren del algoritmo de la sustracción dinámica pero algunas veces invierte


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la posición de los números al ubicarlos en la categoría correspondiente alterando así el resultado de la operación asignada.

Bs Reconoce el algoritmo de la sustracción dinámica, pero al resolver los ejercicios y operaciones asignadas falla en alguno de sus resultados.BsRepresenta datos en diagramas de barras, pero requiere de ayuda para analizar y responder acertadamenteBsSe muestra inseguro y le falta precisión al leer, escribir y tomar dictados con cantidades en centenas.BReconoce el algoritmo de la adición dinámica, pero al resolver situaciones problemáticas falla en el resultado de las operaciones requeridas.BReconoce el algoritmo de la adición y sustracción dinámica pero al resolver ejercicios y situaciones problemáticas con frecuencia falla en encontrar los resultados precisos de dichas operaciones.BReconoce el algoritmo de la adición y sustracción dinámica pero al resolver ejercicios y problemas sencillos no encuentra los resultados precisos de dichas operaciones por falta de ejercitación.B


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Presenta confusión en los algoritmos de la adición y sustracción dinámica.BSe le dificulta representar datos en diagramas de barras, pero requiere de ayuda para analizar y responder acertadamenteBForma cantidades con apoyo utilizando el material del sistema decimal, pero aún es impreciso en la toma de dictados, lectura y escritura de éstas.

S Compara, clasifica y caracteriza figuras geométricas identificando en cada una de estas, ángulos y ejes de simetría.

A Compara y ordena objetos por su forma, peso y longitud, señalando en estas, ángulos y ejes de simetría.

Bs Compara y ordena objetos por su forma, peso y longitud pero muestra confusión al señalar en estos, ángulos y ejes de simetría.

B Se le dificulta identificar en una figura el ángulo y ejes de simetría, pero es hábil al comparar objetos por su longitud y peso


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Gaf 18- v1 plan de asignatura matematicas y geometria 2011 (nivel 3 y 1 de primaria )

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