UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOASIGDEMA - INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO

E MEIO AMBIENTECURSO DE GEOGRAFIA LICENCIATURA NOTURNO

PLANEJAMENTO DO ENSINO E AÇÃO DOCENTE

Illana Rocha Isabel Monalisa

Josenaldo Rodrigues

Maceió2010

Fazer uma análise crítica sobre o planejamento do trabalho pedagógico como tema importante não apenas para a conquista da democratização do ensino público, mas também, como mola propulsora ao estímulo de um planejamento escolar consciente, crítico e reflexivo em prol de melhorias na qualidade do ensino das escolas em geral e em todos os seus níveis.

OBJETIVOS DO SEMINÁRIO

“Do jeito que as coisas estão, impossível

planejar o meu trabalho docente; vivo de

constantes improvisações”!

“eu acho que dá para

trabalhar sem planejamento”! “eu acho

importante planejamento,

mas não da forma como vem sendo

realizado”!“eu sempre transcrevo o

planejamento do ano anterior,

acrescento algo quando dá,

entrego e pronto. Cumpri a minha

parte”!

Os professores têm revelado insatisfação em relação ao trabalho de planejamento. As frases mais comuns são:

Mas, o que seria planejar?

1. PLANEJAMENTO DO ENSINO: O QUE É?

Na prática docente atual, o planejamento tem se reduzido à atividade em que o professor preenche e entrega à secretaria da escola um

formulário. Este é previamente padronizado e diagramado em colunas, onde o docente redige os seus “objetivos gerais”, “objetivos

específicos”, “conteúdos”, “estratégias” e “avaliação”.

Em muitos casos, os professores copiam ou fazem fotocópias do plano do ano anterior e o

entregam à secretaria da escola, com a sensação de mais uma atividade burocrática

cumprida.

O Planejamento deve ser vivenciado no

cotidiano do docente como um processo

de reflexão!

Segundo SAVIANI (1987,p. 24) para que a reflexão seja considerada filosófica ele tem

que preencher três requisitos básicos

Tem que ser

“Radical”

Buscar a raiz do problema

“Rigorosa”

Na medida em que faz uso do método

científico.

“de conjunto”Pois exige visão da totalidade na qual

o fenômeno aparece.

O planejamento também abrange a elaboração,

execução e avaliação de

Planos de Ensino.

2. PLANEJAMENTO E PLANO DE ENSINO PODEM SER CONSIDERADOS COMO

SINÔNIMOS?

PLANEJAMENTO

PLANO DE ENSINO

Representa o processo.

A atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu

trabalho pedagógico,

envolvendo todas as suas ações.

É o registro do processo.

É um documento elaborado pelos

docentes contendo as suas propostas de trabalho, numa área

e/ou disciplina específica.

3.COMO FORMALIZAR O PLANO DE ENSINO?

É preciso assumir que é possível e desejável superar os entraves colocados pelo tradicional formulário.

A escola e os professores devem encontrar outras formas de lidar com o planejamento do ensino e com seus desdobramentos em planos e projetos.

É importante desencadear um processo de repensar todo o ensino, buscando um significado transformador para os elementos curriculares básicos.

ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS:

Objetivos da educação escolar (para que ensinar e aprender?)

Conteúdos (o que ensinar e aprender?)

Métodos (como e com o que ensinar e aprender?)

Tempo e espaço da educação escolar (quando e onde ensinar e aprender?)

Avaliação (como e o que foi efetivamente ensinado e aprendido?)

4. A ELABORAÇÃO DE PLANOS DE ENSINO, DA FORMA COMO ESTÁ SENDO PRATICADA, ELIMINA O TRABALHO DE

PREPARO DAS AULAS? Não. O preparo das aulas é uma das

atividades mais importantes do trabalho do profissional de educação escolar. Nada substitui a tarefa de preparação da aula em si.

O aluno precisa ir percebendo, sentindo e compreendendo cada aula como um processo vivido por ele que, na especificidade da educação escolar, avance.

5.O LIVRO DIDÁTICO COMO AUXILIAR, NÃO COMO PROFESSOR

O livro didático é um dos meios de comunicação no processo de ensinar e aprender, ou seja, um dos instrumentos comunicacionais do professor.

A capacidade do professor deve ser mais abrangente, não se limitando ao mero recorrer ao livro didático.

Mediada metodicamente por livros e outros meios de comunicação nas aulas para atingir os objetivos educacionais escolares.

DIDÁTICA DE ENSINO

É uma ciência cujo o objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das questões prática relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem.

Sintetizando, poderíamos dizer que ela funciona como elemento transformador da teoria na prática.

A DIDÁTICA COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA ESCOLAR

Os temas fundamentais da didática são:1. Os objetivos sócio-pedagógicos;2. Os conteúdos escolares;3. Os princípios didáticos;4. Os métodos de ensino-aprendizagem;5. Aplicação de técnicas e recursos;6. Controle e avaliação de aprendizagem.

Desenvolvimento da socialização.

Outros recursos didáticos.

Jornal Falado (a

realidade do aluno).

Data show (função de ilustrar a aula com imagens,

etc).

Música (apresentar

músicas para eles).

Vídeo (perguntar o que eles

entenderam sobre o filme).

Fórum simulado

(construção de

argumentos lógicos).

Jogos (raciocínio

lógico e interação social).

Informática (criação de um blog e

usá-lo como instrumento para debates

de textos, etc).

Classroom Tour-VCT (um conjunto de aulas sobre

determinada matéria).

Oportunidade inicial para esta trajetória apresenta-se com a SEMANA COMEMORATIVA, que trouxe na sua pauta O DIA DO ÍNDIO, TIRADENTES

A oficina de leitura usada como estratégia didática para introdução do projeto contou com a parceria interdisciplinar

O PROJETO DIDÁTICO: iniciando grandes desafios

Após a aula inaugural e a semana diagnóstica na Língua Portuguesa, empreendemos nossa primeira grande atividade (uma verdadeira e intensa aventura): o projeto didático CONSUMO CONSCIENTE - A PUBLICIDADE COMO EIXO DE LEITURA CRÍTICA, DE PRODUÇÃO TEXTUAL E DE INTERAÇÃO EM REDE.

Os temas foram trabalhados a partir de leituras interativas de propagandas (principalmente) e de outros vídeos, além de imagens e textos impressos como: SOBRE A CARTA

http://enospetulantes.blogspot.com/2010_06_01_archive.html

A oficina de leitura usada como estratégia didática para introdução do projeto contou com a parceria interdisciplinar da professora Maristella e o seu componente curricular História, em diálogo também com o componente Artes.

Elaborar o plano

escolar ou de

currículo?

O plano de curso ou o plano de ensino?

Qual é a prioridade do processo de

planejamento?

6.

Plano Escolar: É a apresentação sistemática e justificada do que a escola pretende realizar e que deve ser traduzida num documento que registre o que a escola pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que e com quem fazer, segundo definição do Instituto Paulo Freire. Para que a escola tenha um plano escolar é preciso que ela defina suas finalidades e objetivos, estabeleça um rumo, um horizonte de trabalho. O plano escolar é um dos temas indicados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, para organização das escolas.

Ex: Organização de todo o funcionamento da escola.

Plano de curso: é a organização de um conjunto de matérias que vão ser ensinadas e desenvolvidas em uma instituição educacional durante o período de duração de um curso. Segundo Vasconcelos (1995, p 117).

Ex: O curso de Geografia.

Plano de ensino ou de disciplina: é o plano de disciplinas, de unidades e experiências propostas pela escola, professores, alunos ou pela comunidade. Situa-se no nível mais específico e concreto em relação aos outros planos, pois definem e operacioniza toda a ação escolar existente no plano curricular.

Ex: A ementa.

PLANO DE ENSINO

PROBLEMÁTICA Os três planos se complementam,e

interpenetram e compõem o corpo do plano da escola.

Porém tem se mostrado complexa. Os professores tem que entregar planos

gerais das disciplinas, planos de ensino, porém alguns não possuem condições para o preparo das aulas, que é fundamental.

O QUE PRECISA SER FEITO?

A recuperação do plano de ensino, no sentido do preparo das aulas.

Facilitando assim o trabalho do docente no processo ensino-aprendizagem.

Estimular os professores a prepararem as suas aulas, para obter um trabalho mais competente e produtivo no processo ensino-aprendizagem.

Para que o professor seja um bom mediador entre os alunos.

7. A INFLUÊNCIA DO TECNICISMO NO PLANEJAMENTO DE ENSINO

Uma das origens da influência tecnicista no planejamento de ensino pode ser localizada no início dos anos 70, em São Paulo, quando a

Secretaria do Estado da Educação iniciou um

processo de treinamento de professores, com o

apoio da equipe técnica do Grupo Escolar Ginásio

Experimental “Dr. Edmundo de Carvalho”.

Naquele momento, o Golpe Militar de 1964 já implantava a repressão, impedindo que um trabalho mais

crítico e reflexivo, no qual as relações entre educação e sociedade

pudessem ser problematizadas.

Assim, especificamente a partir de julho de 1970, os professores do estado de São Paulo “treinaram-se” a respeito dos componentes do planejamento do ensino

Que são

Plano Processo de tomada de decisões que estimula

a aprendizagem.

Objetivo educacional

É uma proposição sobre uma mudança

comportamental desejada.

Estratégia instrucional

Procedimentos, métodos e técnicas que visam engajar o aluno em

situações capazes de produzir aprendizagens.

ConteúdosApós a definição de objetivos deve-se

selecionar o conteúdo (fatos,

conceitos, princípios)

AvaliaçãoA forma através do qual o

professor procura determinar a natureza e a quantidade de

mudanças no comportamento em função dos objetivos e estratégias

planejadas.

Foi dessa forma que teve início , pelo menos no estado de São Paulo, a “tendência tecnicista”, influenciando a

elaboração de planos de ensino na maiorias das escolas públicas, o que de certa forma, explica a situação atual do planejamento do ensino na maioria das escolas públicas,

desenvolvido de forma mecânica e burocrática.

8.COMO ELABORAR PLANOS DE ENSINO QUE SUPREM A “TENDÊNCIA

TECNICISTA” QUE TANTO AFETA O PROCESSO DO PLANEJAMENTO DO

ENSINO? Três aspectos precisam ser considerados:

o Transformações nas condições objetivas de trabalho do professor na escola.

o Transformações sérias nos cursos que formam educadores- Magistério, Pedagogia e Licenciatura.

o A categoria dos profissionais da educação deve conquistar e propor uma política para a formação dos educadores em serviço.

Elaborar, executar e avaliar planos de ensino exige que o professor tenha clareza (crítica); da função da educação escolar na sociedade brasileira; da função político-pedagógica dos educadores escolares (diretor, professores, funcionários, conselho da escola). Em fim, dos objetivos gerais da educação escolar.

COMO VIVENCIAR O PROCESSO DE PLANEJAMENTO , INCLUINDO O TRABALHO COM PLANOS DE ENSINO, DE ACORDO COM AS NECESSIDADES DE UM BOM TRABALHO PEDAGÓGICO?

CONCLUSÃO

A atividade docente vem se modificando em decorrência de transformações nas concepções de escola e nas formas de construção do saber, resultando na necessidade de se repensar a intervenção pedagógico-didática na prática escolar. Um dos aspectos cruciais dessas transformações é o investimento na qualidade da formação dos docentes e no aperfeiçoamento das condições de trabalho nas escolas, para que favoreçam a construção coletiva de projetos pedagógicos capazes de alterar os quadros de reprovação, de retenção e da qualidade social e humana dos resultados da escolarização.

E NÓS, FUTUROS PROFESSORES...

...Quando estivermos pensando

em nosso planejamento, antes de

tudo pensemos na formação de nosso

alunos para o exercício pleno da cidadania, no mundo que temos e do mundo que queremos, da sociedade brasileira que temos e daquela

que queremos, da escola que temos e

daquela que queremos.

REFERÊNCIAS http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/

documentos/espaco-virtual/espaco-praxis-pedagogicas/GEST%C3%83O/o%20planejamento%20do%20trabalho....pdf

http://www.senna.pro.br/biblioteca/plan_letramento.pdf

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=16&texto=969

http://www.escoladavida.eng.br/planejamento/elaboracao_dos_planos.htm