GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO DE BIRIGUIAv. São Francisco, 433 – Jardim Pérola – CEP 16.200-260 – Birigui/SP – Fone PABX (018) 3634-9000

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GUIA DE APRENDIZAGEME.E.E.I.:Vicente Felício PrimoD.E.:Diretoria de Ensino Região de Birigui.Professor(a): Márcio Luiz Verni

Disciplina(s):Geografia

Série(s):9º ano “A” e “B”

Bimestre:3º Bimestre

1) Justificativa dos conteúdos desenvolvidos no bimestre:O estudo de Geografia para a série (9º ano), no terceiro bimestre contemplará temas que envolvem as formas de regionalização do mundo moderno, tendo como foco a globalização, este processo, será trabalhado nas situações de aprendizagem que correspondem ao volume 01 do currículo vigente, sendo que as situações de aprendizagem do volume 2, a serem desenvolvidas, direcionam o tema de estudo para a análises demográficas, com foco nos termos que envolvem definições sobre crescimento demográfico e espaço geográfico, assim como, a distribuição da população pelo espaço mundial e as relações econômicas que proporcionam a interação entre espaço geográfico e demografia. 2) Desempenho da Turma:

3) Habilidades:-Compreender aspectos da organização econômica das sociedades contemporâneas, bem como analisar criticamente as regras que regulam os fluxos internacionais de mercadorias; -Ler e interpretar mapas, gráficos e tabelas; -Compreender e comparar a situação socioeconômica de diferentes países; -Analisar a situação do comércio internacional por meio de cartografias temáticas de fluxos econômicos;

4) Conteúdos:S.A. 7- A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DO COMÉRCIO.

Conteúdos: O comércio mundial; a questão dos subsídios.

-Ler, interpretar e produzir textos com o intuito de demonstrar as diferenças de desenvolvimento econômico entre os diversos países do mundo; -Analisar as estratégias protecionistas do comércio mundial a partir de dados referentes ao mercado mundial do algodão.-Desenvolver a compreensão sobre as formas de organização política e econômica das sociedades contemporâneas, bem como capacitar o aluno para recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade; -A partir da leitura de textos, extrair conceitos fundamentais para a compreensão do significado e das intencionalidades de diferentes fóruns mundiais; -Pesquisar em jornais e revistas iconografias e textos que expressem os objetivos do Fórum Social Mundial; -Identificar ações solidárias propostas nas discussões do Fórum Social Mundial e elaborar ações solidárias de acordo com as necessidades locais.

S.A. 8- O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL.Conteúdos: O Fórum Social Mundial.

-Construir habilidades relativas à linguagem cartográfica, como meio de visualização da relação entre realidades geográficas; - Selecionar e interpretar informações, representadas de diferentes formas para confrontar visões de mundo; - Agrupar diferentes realidades em classes, como meio de organizar e buscar alguma coerência nos dados.

S.A. 1: AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICOConteúdos: Demografia; densidade demográfica; centros de concentração populacional.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem visual;- Relacionar e interpretar dados e informações representadas em tabelas; - Identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala; - Construir e aplicar conceitos relacionados à evolução da população humana na escala mundial; - Relacionar dimensões do social, como volumes populacionais, com o espaço geográfico, com o domínio das técnicas e com o processo

S.A.2: “AS REFERÊNCIAS GEOGRÁFICAS E ECONÔMICAS DA DEMOGRAFIA.”Conteúdos: Evolução da população mundial; medidas e referências para a Geografia da população; densidade demográfica; diversidade do espaço geográfico, domínio de técnicas diferentes; economia da produção de alimentos.

econômico.- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica (leitura e confecção), como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; - Comparar realidades nacionais diversas que se expressam na escala mundial como meio de visualizar as desigualdades no que diz respeito ao perfil populacional de cada uma; - Associar padrões populacionais (estrutura etária, em especial) distintos com as condições de desenvolvimento econômico e social.

S.A. 3: “POPULAÇÕES: PERFIL INTERNO, DESIGUALDADES, MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS.”Tema. Populações: perfil interno, desigualdades, migrações internacionais

- Associar as realidades próprias (geográfico-culturais) às realidades dos outros.

S.A. 4: “POPULAÇÕES E CULTURA: MUNDO ÁRABE EMUNDO ISLÂMICO.”Tema: Populações e cultura: mundo árabe e mundo islâmico.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização da geografia do urbano; - Selecionar, organizar e relacionar informações extraídas de uma metrópole, como meio de interpretação de outras realidades; - Identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala; - Identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como redes geográficas de cidades globais; - Comparar realidades geográficas diversas para perceber que certas configurações permitem maior conexão com outras escalas e com a escala mundial do que outras.

S.A. 5: “CIDADES: ESPAÇOS RELACIONAIS, ESPAÇOS DE CONEXÃO.”Tema: Cidades: espaços relacionais, espaços de conexão.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização da Geografia do consumo urbano; - Identificar e estabelecer relações entre as práticas da vida cotidiana e as configurações espaciais onde elas se desenvolvem;- Relacionar o processo de integração mundial à formação de redes de cidades e à formação das redes de consumo.

S.A. 6: “AS CIDADES: CRIAÇÃO E IRRADIAÇÃO DO CONSUMO.”Tema: As cidades: criação e irradiação do consumo.

- Observar e interpretar representação cartográfica complexa; - Agrupar diferentes realidades em classes com critérios comuns, como

S.A. 7: “AS REDES TURÍSTICAS: O CONSUMO DOS ESPAÇOS URBANOS.”

meio de organizar informações e buscar alguma coerência nos dados; - Construir e aplicar conceitos da Geografia do turismo.

Tema: As redes turísticas: o consumo dos espaços urbanos.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; - Relacionar o processo de integração mundial às redes de negócios ilegais;- Identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como “paraísos fiscais”; - Identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala.

S.A. 8: “UM MUNDO MAIS FLUIDO: OS CAMINHOS GEOGRÁFICOS DAS REDES ILEGAIS”.Tema: Um mundo mais fluido: os caminhos geográficos das redes ilegais.

5) Temas transversais: - Meio ambiente;

6) Valores:- Direitos Humanos:

7) Estratégias: 7.1) Atividades autodidáticas:S.A. 7- A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DO COMÉRCIO. - Seção: Para começo de conversa – roteiro de questões – comercio internacional.- Leitura e análise de mapa: comercio mundial de mercadorias, 2010.- Leitura e análise de texto: Os subsídios a seus produtores estão nos estrangulando.- Seção: Lição de casa – Análise de gráfico – Subsídios agrícolas na Europa e nos estados Unidos, 1999-2004.S.A. 8- O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL.- Seção: Para começo de conversa – Fórum Social Mundial.- Leitura e análise de imagem: Imagens de fóruns mundiais ocorridos,- Leitura e análise de texto: Entrevista. - Seção: Lição de casa – Produção de texto – “O Fórum Social Mundial: Um outro mundo é possível”.S.A. 1: AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICO- Seção: Para começo de conversa – As populações e o

7.2) Atividades didático-cooperativas:S.A. 8- O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL.- Pesquisa em grupo: Fórum Social Mundial em Tunis, capital da Tunísia.S.A. 1: AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICO- Pesquisa em grupo: Densidade demográfica.S.A.2: “AS REFERÊNCIAS GEOGRÁFICAS E ECONÔMICAS DA DEMOGRAFIA.”- Pesquisa em grupo: Relações população <-> espaço e Relações população <-> espaço: em questão da tecnologia.S.A. 3: “POPULAÇÕES: PERFIL INTERNO, DESIGUALDADES, MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS.”- Pesquisa em grupo: Relatório - padrões de perfil populacional.Seção: Desafio – Análise de quadro e

7.3) Atividades complementares: S.A. 1: AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICO. - Caderno de Mapas – Mapa: distribuição da população mundial.

S.A. 3: “POPULAÇÕES: PERFIL INTERNO, DESIGUALDADES, MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS.”- Caderno de Mapas – Mapa: Planisfério: migrações internacionais no século XX.- Caderno de Mapas – Mapa: Planisfério: expectativa de vida no mundo.S.A. 4: “POPULAÇÕES E CULTURA: MUNDO ÁRABE EMUNDO ISLÂMICO.”

Caderno de Mapas – Mapa: Oriente Médio – Recursos minerais e portos.

espaço geográfico.- Seção: desafio – Densidade demográfica.- Leitura e análise de mapa: População dos Estados e territórios, 2010.- Leitura e análise de mapa: As 150 metrópoles mais populosas, 2010.- Seção: Lição de casa – Produção textual: A população mundial não está distribuída igualmente pelo mundo.- Leitura e análise de esquema: Relações que dão sentido aos números populacionais.S.A.2: “AS REFERÊNCIAS GEOGRÁFICAS E ECONÔMICAS DA DEMOGRAFIA.”- Leitura e análise de gráfico e mapa: População mundial, 400 a. C. – 2007.- Seção: Lição de casa – Produção de texto: Relação crescimento populacional <-> produção de alimentos.- Seção: O que eu aprendi.S.A. 3: “POPULAÇÕES: PERFIL INTERNO, DESIGUALDADES, MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS.”- Seção: Para começo de conversa – Brasil: problemas populacionais.- Leitura e análise de mapa e quadro: Jovens e Velhos, 2010.- Leitura e análise de mapa: Expectativa de vida, 2009 e Índice Gini de renda, 1999-2009.- Leitura e análise de texto: Estatuto do Idoso. Produção de texto: Questão do idoso no Brasil.S.A. 4: “POPULAÇÕES E CULTURA: MUNDO ÁRABE EMUNDO ISLÂMICO.”- Seção: Para começo de conversa – significado de expressões relacionadas ao mundo.- Leitura e análise de tabela: Principias religiões do mundo, 2010.- Leitura e análise de tabela: Países com maiores populações

produção de mapa.S.A. 5: “CIDADES: ESPAÇOS RELACIONAIS, ESPAÇOS DE CONEXÃO.”- Pesquisa em grupo: Características de duas metrópoles do Estado de São Paulo: São Paulo e Campinas.- Pesquisa em grupo: Até onde vão as redes sociais e geográficas das grandes cidades.- Seção: Desafio – roteiro de questões sobre a pesquisa anterior.S.A. 6: “AS CIDADES: CRIAÇÃO E IRRADIAÇÃO DO CONSUMO.”- Pesquisa em grupo: relação entre cidade e consumo, com produção de mapa.

islâmicas. Produção de mapa.- Leitura e análise de imagem e texto: como se expandiu o islamismo.- Seção: O que eu aprendi.S.A. 5: “CIDADES: ESPAÇOS RELACIONAIS, ESPAÇOS DE CONEXÃO.”- Seção: Para começo de conversa – Significado de termos – cidade, urbano, expansão, dispersão e espalhamento.- Leitura e análise de mapa e texto: Estado de São Paulo: cidades mais importantes/A população urbana do Estado de São Paulo. - Leitura e análise de mapa: Região metropolitana de São Paulo/Região metropolitana de Campinas.- Leitura e análise de texto: Cidades globais.- Seção: Lição de casa – Análise de quadro com produção de mapa: Arquipélago Megapolitano Mundial (ou Global).S.A. 6: “AS CIDADES: CRIAÇÃO E IRRADIAÇÃO DO CONSUMO.”- Leitura e análise de texto: A Revolução Industrial e o consumo.- Leitura e análise de texto: O consumo e o espaço interno das metrópoles: o casa do São Paulo.- Seção: Lição de casa – Produção de Texto: estimulo para o consumo.S.A. 7: “AS REDES TURÍSTICAS: O CONSUMO DOS ESPAÇOS URBANOS.”- Seção: Para começo de conversa – definição de termos relacionados ao turismo.- Leitura e análise de texto: Pontos turísticos.- Leitura e análise de quadro: Características de lazer e turismo.- Seção: Lição de casa – Leitura e análise de texto: O que é lugar.

- Leitura e análise de quadro: Distinção entre os espaços turísticos.- Seção: Lição de casa – Turismo: um modo de consumo dos espaços.- Leitura e análise de mapa: Destinos do turismo internacional, 2005.- Seção: O que eu aprendi. S.A. 8: “UM MUNDO MAIS FLUIDO: OS CAMINHOS GEOGRÁFICOS DAS REDES ILEGAIS”.- Leitura e análise de texto: As vantagens de ser global no mundo contemporâneo. - Leitura e análise de texto: O que é um paraíso fiscal?- Leitura e análise de mapa: Paraísos Fiscais, 2011.8) Conteúdos convergentes e complementares:Disciplina:Os temas a serem trabalhados nas Situações de Aprendizagem: S.A. 1 – As Populações e o Espaço Geográfico e 2 – As Referencias Geográficas e Econômicas da Demografia são complementares e convergem para o estudo da população e sua inserção no espaço geográfico.Área:Geografia: S.A. 1 – A Organização das Nações Unidas.História: S.A. 1 – Os dez princípios de Bandung.As situações de aprendizagem acima mencionadas são convergentes e ambas direcionam o tema abordado para princípios que convergem para a constituições de regras a serem seguidas pelos membros da instituição, tida como órgão regulador d ações tomadas ou a serem tomadas, aprovadas pelos colegiados que constituem a instituição maior, sendo passível de intervenções àqueles membros que descumprirem os artigos constituintes.

9) Critérios de avaliação e recuperação:- Leitura e análise de mapa- Leitura e análise de texto- Leitura e análise de texto e mapa- Leitura e análise de tabela e mapa- Pesquisa em grupo- Roteiro de questões- Roteiro de observação de vídeo- Leitura e análise de imagem- Atividades propostas no livro didático adotado- Prova escrita- Participação nas discussões coletivas- Produção textual.

Recuperação continua: será realizada mediante verificação de habilidades não desenvolvidas no decorrer do bimestre, assim que, instrumentos avaliativos forem propostos e os alunos não demonstraram os resultados esperados.

Plano de Nivelamento: após levantamento dos resultados obtidos pelos alunos na Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), as habilidades que não foram

desenvolvidas pelos alunos e que possuem relação com o currículo de Geografia serão trabalhadas e estão descritas em plano anexo.

10) Referências:- São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo: SEE, 2010.- Projeto Araribá: geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Fernando Carlo Vedovate. – 3. ed. – São Paulo: Moderna, 2010.Diretor de escola:Marimiliam Bertechine Bilia de Almeida.

Supervisor de ensino:José Carlos Munarin

P.C.G.:Silvia Maria Vasconcelos Monge

P.C.A.:Márcio Luiz Verni