O que Educao Ambiental?

Definies de Educao Ambiental

O conceito de Educao Ambiental varia de interpretaes, de acordo com cada contexto, conforme a

influncia e vivncia de cada um.

Para muitos, a Educao Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados natureza: lixo,

preservao, paisagens naturais, animais, etc. Dentro deste enfoque, a Educao Ambiental assume um

carter basicamente naturalista.

Atualmente, a Educao Ambiental assume um carter mais realista, embasado na busca de um equilbrio

entre o homem e o ambiente, com vista construo de um futuro pensado e vivido numa lgica de

desenvolvimento e progresso (pensamento positivista). Neste contexto, a Educao Ambiental ferramenta

de educao para o desenvolvimento sustentvel (apesar de polmico o conceito de desenvolvimento

sustentvel, tendo em vista ser o prprio "desenvolvimento" o causador de tantos danos scio-ambientais).

Educao para a sustentabilidade

Ampliando a maneira de perceber a Educao Ambiental podemos dizer que se trata de uma prtica de

educao para a sustentabilidade. Para muitos especialistas, uma Educao Ambiental para o

Desenvolvimento Sustentvel severamente criticada pela dicotomia existente entre "desenvolvimento e

sustentabilidade".

Conceitos educao ambiental

Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao contedo e prtica da Educao, orientada

para a soluo dos problemas concretos do meio ambiente, atravs de enfoques interdisciplinares e de uma

participao ativa e responsvel de cada indivduo e da coletividade.

A definio oficial de educao ambiental, do Ministrio do Meio Ambiente: Educao ambiental um processo permanente, no qual os indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente e

adquirem conhecimentos, valores, habilidades, experincias e determinao que os tornam aptos a agir individual e coletivamente e resolver problemas ambientais presentes e futuros.

De acordo com o conceito de educao ambiental definido pela comisso interministerial na preparao da

ECO-92 " A educao ambiental se caracteriza por incorporar as dimenses scio-econmica, poltica,

cultural e histrica, no podendo se basear em pautas rgidas e de aplicao universal, devendo considerar as

condies e estgios de cada pas, regio e comunidade, sob uma perspectiva histrica. Assim sendo, a

Educao Ambiental deve permitir a compreenso da natureza complexa do meio ambiente e interpretar a

interdependncia entre os diversos elementos que conformam o ambiente, com vistas a utilizar

racionalmente os recursos do meio na satisfao material e espiritual da sociedade, no presente e no futuro."

( in Leo & Silva, 1995).

O CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente - define a Educao Ambiental como um processo de

formao e informao orientado para o desenvolvimento da conscincia critica sobre as questes

ambientais, e de atividades que levem participao das comunidades na preservao do equilbrio

ambiental.

Algumas reflexes pedaggicas sobre os aspectos terico-prticos da educao ambiental formal.

Este tema ser desenvolvido de forma breve com a finalidade de que as equipes de professores nas escolas, atravs da anlise da sua prtica pedaggica real e dos pressupostos explcitos ou implcitos que

fundamentam a ao docente, identifiquem os elementos favorveis ou desfavorveis para a Educao Ambiental.

H uma vasta bibliografia sobre o tema no Pas (indicada ao final do trabalho), porm vamos apresentar, de forma esquemtica, as diversas abordagens, a fim de suscitar a discusso e de buscar saber quais elementos poderiam servir de base para comear a elaborar os pressupostos terico-prticos que permitam fundamentar a insero da dimenso ambiental nos currculos escolares.

As categorias que utilizaremos nesta caracterizao so:

- escola;

- ensino-aprendizagem;

- relao professor-aluno;

- metodologia, e

- avaliao.

Estas so geralmente as categorias consideradas nas anlises do fazer pedaggico nas diversas bibliografias. Acrescentaremos a elas alguns conceitos bsicos e relaes subjacentes s diversas teorias pedaggicas, consideradas como explicaes histricas do fazer educacional na educao formal, estando mais diretamente ligadas Educao Ambiental tal como ela se apresenta nos PCNs de meio ambiente:

- relao entre ser humano-natureza;

- relao entre sociedade e cultura;

- concepo do conhecimento; e

- concepo da educao.

A inteno simplesmente, como j expresso: lembrar aos professores essas diversas abordagens, por todos conhecidas, com a finalidade de suscitar uma discusso em relao sua prtica pedaggica e identificar as teorias que, implcita e explicitamente, perpassam suas atividades. Discutiremos, ainda, as diversas modalidades de estrutura curricular que derivam das diversas abordagens pedaggicas. Finalmente, discutiremos as caractersticas da Educao Ambiental formal e quais modalidades terico-metodolgicas so importantes para sua concretizao em nvel escolar. A seguir, fazendo uso de quadros sintticos, apresentaremos as diferentes abordagens que perpassam a prtica real do ensino no Brasil bem como as concepes de currculos que derivam dessas abordagens.

As diferentes abordagens pedaggicas

1 Pedagogia tradicional

Relao Ser Humano e Natureza

- O ser humano dono e senhor (dominador) da Natureza.

- A Natureza passa a ser propriedade privada de alguns homens Relao

Sociedade e

Cultura

- Viso burguesa e individualista, objetivando a perpetuao das relaes estabelecidas na Sociedade e na Cultura.

- Separao da concepo de "Sociedade" e de "Cultura" da concepo de "Natureza"

Conhecimento - A conscincia humana considerada uma tbua rasa.

- A atividade do conhecer um processo de acumulao e de incorporao de informaes, das mais simples s mais complexas, para a conservao da Sociedade.

- O passado modelo para ser imitado e para construir o futuro. Educao - Centrada na transmisso do Conhecimento.

- Processo de assimilao do Conhecimento historicamente acumulado. Escola - Instituio social encarregada do processo de socializao, de transmisso de informaes e da Cultura. Ensino-

Aprendizagem

Mera transmisso e aquisio de informaes.

- Subordina Educao Instruo

- Verbalismo e memorizao. Relao

Professor/Aluno

- Autoritria

- Unilateral

- Vertical do professor para o aluno

- Professor mediador entre cada aluno e os modelos culturais

- No h interao entre alunos Metodologia - Aula expositiva e demonstraes feitas pelo professor

- Exerccios de memorizao por parte do aluno

- Motivao extrnseca que depende do professor

- Um mtodo para ensinar tudo a todos (COMNIO) Avaliao - Provas, exames.

- Visa exatido na reproduo do contedo transmitido.

- Exames como fins em si mesmos e sua aplicao funcional na sociedade como meio de ascenso social.

Concepo de currculo que deriva da abordagem tradicional

Centrado nos contedos a serem transmitidos; currculo fechado; organizado em disciplinas; baseado na autoridade do professor, priorizando em suas decises as necessidades normativas (carncia de um sujeito ou grupo com relao a determinado standard, criana- um adulto em potencial) que se referem ao sujeito ideal e no ao aluno concreto; seriado; do mais simples ao mais complexo; fragmentado em disciplinas estanques.

2 A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista

Relao Ser Humano e Natureza

- Separa mundo construdo do mundo natural

- A Natureza tudo o que est fora, no inclui o homem, esquecendo que ele tambm uma espcie biolgica cujo processo adaptativo requer a transformao do ecossistema

- Idealiza e atribui valores estticos e ticos a uma Natureza virgem no violada pelo homem e pela histria

- Oculta os conflitos surgidos pelas modalidades de uso dos recursos naturais determinados pelo estilo dominante que nega grande maioria da populao acesso aos recursos

- Postula a paralisao do desenvolvimento, a manuteno do status que e uma viso catastrfica em relao aos problemas ambientais

- Conduz muitas vezes a vises msticas da relao, nas quais a concepo holstica e planetria dos problemas

oculta as injustias sociais e econmicas impostas

- O homem uma entidade abstrata que se distancia da natureza tambm ente abstrato que culpado de sua destruio

- Valorizao do ser mais do que do ter. Abandono da economia produtiva relacionada com o ter e prioridade para a economia relacionada com o modo de vida do ser (ACOT, 1990).

- Procura de uma harmonia universal

- A natureza concebida como valor supremo Relao

Sociedade e

Cultura

- A histria do homem no pode ser separada da histria da Ecologia

- Interpreta a sociedade e a cultura dentro da viso da Scio-biologia, efetuando graves reducionismos

- Analisa a sociedade com mtodos extrados da Biologia

- Viso individualista da sociedade que prescinde de anlise histrica

- No considera os aspectos polticos e econmicos derivados do estilo dominante (capitalismo) como causadores da degradao ambiental

- A culpabilidade socializada, porm os benefcios da explorao da natureza so privatizados

- Postula uma volta s comunidades naturais e primitivas, idealizando-as como se elas fossem sociedades harmnicas e sem conflitos. Incentiva uma sada da sociedade de consumo e voltar a viver em contato com a natureza

- Postula uma defesa do verde pelo verde. O pensamento verde fica a meio caminho entre a perspectiva transformadora, ou seja, de mudana por meio da ao consciente da sociedade, e a perspectiva de mudana por meio das mudanas dos comportamentos individuais

- A ideologia dos ecologistas se caracteriza por um verdadeiro retorno ao Sagrado, na nostalgia de uma aliana mstica cujas origens remontam ao Renascimento, e que autorizado por uma quase identificao da ordem biolgica com a ordem social

Conhecimento - A essncia do pensamento ecologista ser um pensamento de amor e de aliana. De amor e de aliana entre os seres humanos; e de amor e aliana entre os homens e a natureza

- No existe uma teoria de conhecimento explcita. Privilegia o conhecimento originrio da experincia

- Viso imediatista, supostamente holstica, na qual com uma equvoca considerao da totalidade, esquece a complexidade das inter-relaes entre sociedade e natureza

- Prioriza o conhecimento popular

- Faz a crtica ao conhecimento cientfico positivista Educao - Privilegia os processos no formais de Educao

- Postula uma educao para a preservao da natureza, sem uma anlise econmico-social das causas dos problemas ambientais

- A formao individual e as mudanas de comportamento em relao natureza seriam suficientes para reverter os processos de deteriorao

- Carter essencialmente tico (sacralizao da Natureza)

- Confunde Educao Ambiental com ensino de Ecologia

- Toda e qualquer situao de contato direto da criana com a natureza considerada como mais formativa que na sala de aula

- O centro da desarmonia est na forma como o homem individualmente se relaciona com a natureza. A educao se volta para a questo fundamental: se o homem muda individualmente, o mundo muda

Escola - Preconiza que as escolas devem ser pequenas e ter alicerces firmes em suas comunidades, para permitir maior contato entre alunos e professores, entre a escola e o contexto social, e, at, entre os prprios alunos

- Tem como referencial o modelo integralizado de sociedade que no aceita o divrcio entre a sala de aula e o mundo

- A instituio escolar vista como reprodutora da sociedade dominante, legitimando o conhecimento cientfico fragmentado

- Muitos autores postulam a desescolorizao, uma vez que a instituio escolar isola o homem da natureza Ensino-

Aprendizagem

- Centrado no amor e apoiada no conhecimento da natureza

- Enfatiza com muita relevncia os elementos afetivos, contemplao e beleza, na procura de uma harmonia essencial

- Inclui os contedos da Ecologia como objeto fundamental do ensino

- Destaca os aspectos ticos e comunitrios

- Destaca os aspectos intuitivos do conhecimento

- Resgata o conhecimento popular e muitas vezes o supervaloriza em detrimento do conhecimento cientfico

- Promoo de eventos isolados, demonstrando preocupao com a questo ambiental, aproveitando datas marcadas no calendrio escolar

Relao

Professor/Aluno

- Tende a ser uma relao horizontal, amistosa e de educao pelo exemplo combinada com elementos de relao vertical na qual o professor, como interpretador de teorias, impe vises geralmente reducionistas

- Prioriza a formao nos aspectos ticos e estticos e as mudanas de comportamento das pessoas Metodologia - Destaca a importncia de sentir e amar a natureza

- Passeios, excurses, atividades extra-escolares, que permitam um maior contato com a natureza.

- Trabalho de campo, de reconhecimento de ecossistemas

- Promoo de campanhas preservacionistas

- Plantio de rvores, construo de hortas escolares, colees entomolgicas e botnicas Avaliao - Baseada em valores advindos do amor natureza

- Efetuada atravs da verificao da mudana de comportamento, em relao preservao da natureza

- Memorizao dos conhecimentos

- Reconhecimento de atitudes afetivas e incorporao de valores morais

Concepo de currculo que deriva da vertente Ecolgico-preservacionista

No h uma concepo de currculo especfica. O currculo vigente assumido, e so acrescentadas atividades de sensibilizao em relao aos problemas ambientais e preservao da natureza. Organizado em torno dos conhecimentos da Biologia e da Ecologia; as outras reas de estudo so interpretadas em funo deles. Tem como objetivo fundamental a formao individual nos aspectos ticos e estticos para uma convivncia harmnica com a Natureza, sendo estruturado em funo de ncleos temticos que combinam as atividades escolares com as extra-escolares, dando nfase a estas ltimas. Utiliza elementos do entorno imediato, reconhecimento de ecossistemas, trilhas ecolgicas, visitas a parques e reservas zoolgicas, eco museus, hortas escolares, plantio de rvores, coleta seletiva do lixo, entre outros.

3 A educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica

Relao Ser Humano e Natureza

- Reintegra o homem na natureza, como espcie biolgica com caractersticas especficas

- O homem, para sua subsistncia, se apropria da natureza e tem conhecimento dos mecanismos dessa apropriao

- nfase nas inter-relaes dinmicas, historicamente construdas, de intercmbio e transformao entre as sociedades humanas e os ecossistemas

- O Meio Ambiente se gera e constri no processo histrico das inter-relaes entre sociedade e natureza

- Postula uma compreenso dessas inter-relaes mediadas pelos estilos de desenvolvimento

- Trabalha sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel como eixo central, acrescentando os indicadores de desenvolvimento humano

Relao

Sociedade e

Cultura

- Produto do processo da evoluo histrica da humanidade

- Categorias inseparveis, mutuamente determinantes e determinadas pelas inter-relaes entre os substratos naturais e os tipos de organizaes sociais e culturais

- No a sociedade, em seu conjunto, a culpada da degradao ambiental, mas o estilo de desenvolvimento dominante (capitalismo), que produz esgotamento de recursos naturais e explorao do homem pelo homem

- No v os problemas ambientais como catstrofes inevitveis, mas como problemas sociais que colocam novos desafios ao conhecimento cientfico, e limites ao prprio homem medida que ameaa a sua sobrevivncia como espcie

- Postula a construo de novas formas sociais de aproveitamento dos recursos (desenvolvimento sustentvel) e de novas relaes sociais entre os homens

- Analisa os problemas ambientais de forma crtica, procurando determinar suas causas reais e no s os efeitos provocados

- Reconhece diferenas fundamentais entre os conceitos de mero crescimento econmico e desenvolvimento sustentvel

- Reconhece o aporte essencial das distintas culturas e o resgate dos conhecimentos e das tcnicas tradicionais, em relao aos modos de aproveitamento dos recursos naturais

- Aceita, reconhece e valoriza as diversidades culturais

- Viso prospectiva que acredita no futuro aberto da sociedade Conhecimento - No existe uma teoria do conhecimento explcita

- Podem detectar-se fortes ligaes com a Epistemologia Gentica com nfase nas implicaes histrico-sociais

- O fundamento epistemolgico da Educao Ambiental deve ser aprofundado no confronto com a prpria experincia e com as reflexes dos epistemlogos a respeito

- Coloca nfase nas inter-relaes histrico-sociais e no conhecimento cientfico, como construo social da humanidade (sociognese, psicognese)

- Faz uma crtica ao paradigma positivista demonstrando que ele, por si s, no consegue explicar os complexos problemas ambientais

- Resgata e valoriza o conhecimento e a experincia tradicional e popular

- Assinala o papel fundamental da interdisciplinaridade, no nvel das cincias, e a teoria de sistemas como instrumentos vlidos e necessrios ao estudo dos sistemas complexos ambientais

Educao - Privilegia os aspectos formais e no formais da educao, considerando que ambos se complementam

- Postula uma educao para a preservao e conservao da natureza, no marco da anlise econmico-social e histrica, dos problemas ambientais (contextualizao espacial e temporal)

- Visa plena realizao do homem, em todos os aspectos, sua sobrevivncia e melhoria da qualidade de vida

- Orientada para a compreenso e soluo de problemas scio-ambientais

- Educao com carter interdisciplinar, capaz de responder com eficcia s necessidades sociais.

- Educao de carter permanente orientada para o futuro, com a preocupao de construir valores e conhecimentos para a tomada de decises adequada preservao do ambiente e da prpria sociedade humana

- Em sntese, visa formao de um cidado democrtico, crtico e participativo Escola - considerada como uma instituio social pblica, de carter dinmico e histrico

- Considera que, como instituio social ela contraditria, conflitante, e pode aparecer como um importante espao de luta para a oposio aos processos de homogeneizao cultural (MAC LAREN, APLE)

- Importante para a formao do homem do futuro e no desvelamento das ideologias da sociedade dominante e seu estilo de desenvolvimento

- Permite o acesso e a apropriao do conhecimento historicamente acumulado como instrumento de emancipao

- No se limita ao espao isolado de sala de aula, mas que deve servir efetivamente na comunidade como agente de compreenso e procura de solues aos problemas ambientais concretos (possibilidade de soluo, no nvel escolar) e de identificao das potencialidades para o desenvolvimento sustentvel

Ensino-

Aprendizagem

- Centrada em situaes-problema, elaborao de diagnsticos ambientais e busca de solues possveis

- Identificao das potencialidades ambientais num sentido amplo, naturais, culturais e sociais

- Partir de situaes concretas do entorno mais prximo para situaes mais globais

- Respeita os estgios de evoluo cognitiva e se utiliza das zonas de desenvolvimento proximal

- Deve se fundamentar em uma relao capaz de despertar a curiosidade, a criatividade, a competncia e a solidariedade

- Enfatiza a anlise e a interveno sobre a realidade fsica e social que envolve o aluno

- Orienta a aprendizagem no sentido da procura de qualidade de vida e da participao social

- O trabalho de estruturao deve se apoiar no trabalho do coletivo escolar e procurar a integrao das disciplinas, dos professores, integrando as experincias individuais dos aluno.

- Ajuda o aluno a construir e ampliar suas representaes, multiplicar as oportunidades de investigao, de construo do pensamento e da linguagem, e a compreenso da complexidade das relaes sociedade - natureza e o exerccio do pensamento complexo

- Busca atingir, no mesmo nvel, objetivos afetivos, cognitivos, ticos e de habilidades tcnicas

- Centrada nas inter-relaes, usando os conceitos bsicos da Ecologia e de outras cincias, com a finalidade de construir uma nova viso do mundo

Relao

Professor/Aluno

- Professor mediador e organizador do processo pedaggico

- O professor dever agir como transmissor de conhecimentos ou orientador de atividades, segundo a necessidade, os temas propostos, os objetivos perseguidos ou momentos especficos do desenvolvimento

- Essa relao se caracteriza por ser uma mediao, que dever permitir o estabelecimento de relaes sociais democrticas, onde os elementos de responsabilidade social sero enfatizados

- As relaes sociais na escola devero permitir o exerccio da prtica social inovadora na vida da comunidade, deliberaes, discusses, resoluo de conflitos, estabelecimentos de consensos, etc., que permitam gerar atitudes de cooperao e respeito

- Dever possibilitar a explicitao e a anlise do currculo oculto

- Enriquecimento mtuo dos diversos sujeitos sociais envolvidos, professor-professor, professor-aluno, professores e alunos com a comunidade

- Relao dialgica, comunicativa, solidria, de construo coletiva do conhecimento

- O professor no passivo, mas tambm no intervm a priori para impor um modelo

- Favorece a viso de conjunto sobre a situao. Prope outras fontes de informao, colocando os alunos em contato com outras formas de pensar

Metodologia - Vale-se de todo um leque de metodologias existentes dentro dos mbitos da abordagem pedaggica moderna

- Preconiza o enfoque por situaes-problema, ncleos de estudo, organizao de atividades de pesquisa, projetos entre outros

- Utiliza o trabalho em equipe como instrumento essencial para a consecuo dos objetivos cognitivos, afetivos e ticos

- Utiliza os meios locais e regionais, por exemplo, tcnicos ou especialistas que moram na comunidade para a execuo dos projetos educacionais

- Postula uma dialtica multidirecional, decorrente da interao: projeto-aluno-circunstncia de tempo e lugar professor

- Ao priorizar o estudo das inter-relaes complexas postula uma metodologia interdisciplinar e um processo de desenvolvimento transversal no currculo escolar

- Orientada para a soluo de problemas concretos, identificao de potencialidades ambientais, participao comunitria e exerccio da cidadania

Avaliao - No existe uma proposta definida sobre o processo de avaliao em Educao Ambiental

- Pode inferir-se que a avaliao:

- Se faa de acordo com o projeto que est sendo executado;

- Seja formativa e permanente, considere a avaliao do contexto dos aportes iniciais, do processo e do produto

- nfase na avaliao de processo

- Basear-se em mltiplos critrios, considerando os processos de assimilao e de aplicao a situaes novas

- Aquisio e consolidao das estruturas cognitivas nos diferentes estgios

- Qualitativa em relao aquisio de valores, conhecimentos e novos comportamentos

- Capacidade de tomar decises, fazer deliberaes e discusses consensuais

Concepo de currculo que deriva da abordagem scio-ambiental

A Educao Ambiental na vertente scio-ambiental no tem um currculo previamente definido, sendo integrada s diversas disciplinas escolares, e podendo, inclusive, orientar e inserir-se no projeto pedaggico da unidade escolar. Podem ser estabelecidas algumas caractersticas que se consideram necessrias ao seu desenvolvimento. Pretende favorecer uma educao integral e integradora, que atinja as necessidades cognitivas, afetivas e de gerao de competncias para uma atividade responsvel e tica do indivduo como agente social comprometido com a melhoria da qualidade de vida. O estudante deve saber situar-se historicamente e ser capaz de olhar e agir prospectivamente para a construo de um futuro mais equilibrado em relao ao uso dos recursos naturais, e justo quanto s relaes entre os homens, eliminando as condies de explorao e pobreza vigentes hoje.

MEDINA, Nan Mininni. Amaznia, uma proposta interdisciplinar de Educao Ambiental. Braslia, IBAMA, 1994.