O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAO AMBIENTAL

A Educao Ambiental, medida que se centra em situaes-problemas" ou situaes-potenciais, poder permitir a interao dos professores, das disciplinas, e a construo de marcos referenciais convergentes que possibilitem, ao longo do processo educacional, a construo da interdisciplinaridade e da compreenso da complexidade do mundo contemporneo.

Considerando a Educao Bsica, podemos destacar alguns aspectos:

- No Ensino Fundamental so perseguidos os objetivos de sensibilizao em relao aos problemas e potencialidades ambientais. Nas sries iniciais, usando as atividades como uma resposta s necessidades e caractersticas psicolgicas da infncia, as questes ambientais cumprem um papel fundamental, permitindo a ao orientada dos alunos, desafiando-os a imaginar, deliberar, sentir e descobrir algumas inter-relaes simples entre fenmenos naturais e sociais. Os procedimentos das atividades no se impem pela natureza do contedo, mas provm dos motivos e interesses do educando, da sua capacidade de investigar, descobrir e compreender o mundo que o rodeia. Nas sries finais, num ensino por reas e de carter transversal, possvel avanar na concretizao de projetos integrados e adequados a construo de uma concepo mais complexa das questes ambientais.

- No Ensino Mdio se poder avanar em projetos de interveno scio-ambiental e comunitria destacando o papel das aes responsveis e participativas. O educando poder ter uma ao mais aprofundada ao se inserir nos processos de transformao da Sociedade.

Pode-se inferir aps essa leitura que o professor o principal ator das mudanas educativas propostas, que necessrio mudar as prticas de elaborao do currculo escolar, dando lugar s novas modalidades de atividades propostas nos PCNs Nacionais em relao aos Temas Transversais.

A escola dever estar aberta s transformaes de sua prtica tradicional, permitindo uma ampla participao dos professores no planejamento escolar e na definio do projeto poltico-pedaggico, devendo-se compreender ainda que a Educao no mundo contemporneo no deva permanecer fechada ao interior escolar, mas que, ao contrrio, deve abrir-se comunidade, estando a seu servio e atenta s suas necessidades.

A Educao , atualmente, um processo permanente e dinmico, que se realiza ao longo da vida do sujeito e que exige competncias e responsabilidades sociais em permanente transformao.

A incorporao da Educao Ambiental ao currculo escolar de forma transversal ou por meio de projetos pedaggicos abertos, atravs de projetos que atinjam a comunidade com a finalidade de um maior conhecimento das realidades socioambientais dos alunos, e que persigam a interveno e participao na soluo de problemas locais e suas mltiplas interaes e determinaes nos nveis regional, nacional e global, exige o trabalho conjunto do coletivo escolar, a fim de integrar esta viso no projeto pedaggico da unidade escolar.

Vivemos na sociedade do conhecimento, a grande diferena entre pases e regies de um mesmo pas, j , hoje, a possibilidade de acesso ao conhecimento e informao.

Estas caractersticas do mundo contemporneo implicam a necessidade de um processo de educao continuada dos sujeitos sociais. A sociedade atual demanda uma formao permanente e uma atualizao profissional que alcana quase todos os mbitos produtivos, como conseqncia, em boa medida, de um mercado de trabalho complexo, mutvel, flexvel e, inclusive, imprevisvel, junto a um acelerado ritmo de transformaes tecnolgicas que obriga-nos a estar aprendendo sempre coisas novas.

Esta civilizao emergente, que pretende responder crise civilizatria global a partir da construo de novos paradigmas na Cincia, na Sociedade, na Educao, na tica, entre outros mbitos, cria-nos o desafio de encontrar novos caminhos para a apropriao e produo dos conhecimentos.

A Educao se consolida alm dos espaos educativos tradicionais, e a necessidade de aprendizagens avana alm dos espaos educativos formais para se manifestar como uma necessidade de Educao permanente ao longo de toda nossa vida,

no s ao longo de toda a nossa vida, seno durante a extenso de cada dia (POZO, 1996).

Nossas necessidades de aprendizagem no s esto relacionadas ao mbito profissional, dedicamo-nos a adquirir conhecimentos culturalmente relevantes para nossa insero social. Esta insero apresenta hoje, no mnimo, duas vertentes fundamentais: convertermo-nos em cidados crticos e participativos na nossa realidade mais prxima, como nossa escola, nosso municpio, nosso estado, nosso pas e, ao mesmo tempo, assumirmos a nossa responsabilidade como cidados do mundo (MEDINA, 2000).

O professor precisa ter um bom nvel de conhecimento das estratgias didticas e mtodos de ensino que faam com que um contedo complexo seja compreensvel e interessante para os estudantes, e que promovam um desenvolvimento conceitual do contedo e das estruturas mentais do aluno, ao mesmo tempo em que propiciam o desenvolvimento integral dos alunos e o exerccio prtico da cidadania.

O professor dever tambm desenvolver a capacidade de criar estratgias e mtodos de avaliao qualitativa apropriados para a Educao Ambiental e adequados situao concreta de aprendizagem em considerao, alm de propiciar a organizao participativa, interdisciplinar e transversal dos problemas e potencialidades ambientais e das diversas disciplinas envolvidas no estudo do ncleo temtico, a partir do trabalho de equipe, tanto por parte dos profissionais comprometidos no desenvolvimento da unidade de aprendizagem, como pelos estudantes.

De modo esquemtico, poderamos sintetizar as dimenses do processo de capacitao dos professores para Educao Ambiental como a inter-relao dinmica das dimenses pessoais e ticas com a dimenso scio-ambiental e a profissional (MEDINA, 2000).

A Educao Ambiental implica a revalorizao do professor e do seu papel no processo de planejamento educativo. Pretende alcanar um conhecimento significativo e compreensivo, a partir de um processo permanente de reflexo sobre a prtica cotidiana do docente, que conduzir a mudanas, numa concepo do ensino-aprendizagem no qual o eixo central seja constitudo pelo aprendizado significativo do aluno e no pela acumulao de contedos ensinados.

Paralelamente, procura a incorporao de novos valores e atitudes ticas, exigindo, portanto, modalidades diferenciadas de avaliao para que o aluno possa exercer efetivamente uma cidadania qualificada na sociedade. A "Formao de multiplicadores para Educao Ambiental", sistematizada, de forma esquemtica, com um processo dinmico de retroalimentao permanente da Educao Ambiental.

Unir a Educao vida associ-la a objetivos concretos, estabelecer uma correlao estreita com a Sociedade, e inventar ou redescobrir uma Educao em estreita relao com o Ambiente. neste sentido que se devem buscar novos caminhos. Aprender a pensar em forma livre e crtica, a amar o mundo e faz-lo mais humano, a realizar-se mediante o trabalho criador pode ser o caminho para a construo da sociedade do futuro. Para isto, ser necessrio que se cumpra na realidade a possibilidade de igualdade de acesso educacional. A igualdade de oportunidades para aquisio do conhecimento historicamente acumulado condio sine qua non da realizao de outras novas modalidades em educao (MEDINA, 1994).

FORMAO DE MULTIPLICADORES PARA EDUCAO AMBIENTAL

Apresentado no Seminrio do Ministrio de Educao. MEC/ UNESCO, Salvador, 1998.

Breve histrico do processo de formao de multiplicadores em educao ambiental

Os desafios da capacitao de professores para o processo de incorporao da dimenso ambiental nos currculos do Ensino Fundamental e Mdio impulsiona a reflexo sobre as caractersticas dos docentes e iscentes, responsveis

pela efetiva implementao do processo, e sobre a instituio ou escola onde devero ser produzidas as mudanas que envolvem as atividades dos agentes sociais mencionados.

O processo de ensinoaprendizagem em Educao Ambiental fundamenta-se numa viso complexa e sistmica das realidades ambientais, concebidas como problemas e potencialidades, visando compreenso de suas inter-relaes e determinaes; ao mesmo tempo, considera o papel e as caractersticas das instituies e agentes sociais envolvidos, localizados em um tempo e espao concretos.

A incluso da Educao Ambiental, de maneira transversal, no currculo das sries iniciais, tal como indicada nos Parmetros Curriculares do MEC (PCNs, Convvio Social, tica e Meio Ambiente), implica a introduo de um processo de inovao educativa, que envolve tanto professores como alunos e comunidade, ou seja, o conjunto do coletivo escolar, envolvendo ao mesmo tempo as instncias decisrias e responsveis das Secretarias de Educao Estaduais com o apoio das Delegacias do MEC nos Estados.

A partir destas consideraes a Coordenadoria de Educao Ambiental do MEC iniciou um processo de sensibilizao e capacitao continuada dos tcnicos destas instituies iniciando, em 1996, o primeiro Curso de Multiplicadores em Educao Ambiental com o objetivo de:

- subsidiar terica e metodologicamente tcnicos em Educao para orientar a elaborao da insero curricular de Educao Ambiental;

- propiciar aos participantes condies tcnicas e metodolgicas de construo de uma matriz de problemas scio-ambientais de sua regio, com o intuito de promover a insero transversal dos contedos e atividades de Educao Ambiental nos currculos do ensino fundamental e mdio;

- desenvolver junto aos participantes habilidades de: percepo ambiental, anlise crtica da realidade ambiental global, nacional, regional e local, observao e registro de dados com enfoque etnogrfico; utilizao de outras linguagens como formas de registro de informao; estruturao de projetos de Educao Ambiental.

Em 1997 foi ministrado o segundo Mdulo do Curso de Multiplicadores em Educao Ambiental com o objetivo de:

- subsidiar terica e metodologicamente tcnicos em Educao para orientar a elaborao da insero curricular da Educao Ambiental e efetuar a capacitao dos professores nesta rea;

- propiciar aos participantes condies tcnicas e metodolgicas de construo de matrizes pedaggicas com o intuito de promover a insero transversal de contedos/atividades de Educao Ambiental nos currculos do ensino fundamental e mdio;

- desenvolver junto aos participantes habilidades de anlise e elaborao de diretrizes curriculares que possam orientar as escolas na realizao de seus planos pedaggicos e atividades didticas no processo de ensino-aprendizagem em Educao Ambiental;

- propiciar condies para que as equipes estaduais, responsveis pelos currculos nos Estados, possam fazer recomendaes para o cumprimento dos Parmetros Curriculares Nacionais - Convvio Social, tica e Meio Ambiente.

O desenvolvimento dos dois Mdulos de Capacitao foi feito com a utilizao da metodologia PROPACC - Proposta de Participao Ao para a Construo do Conhecimento (MEDINA, N. M. e SANTOS, E. C., 1999).

Dando continuidade ao processo de Capacitao de Multiplicadores, est sendo realizado este Seminrio Nacional, com o objetivo de intercmbio de experincias entre os Tcnicos das Secretarias de Educao dos Estados e as Delegacias do MEC.

A complexidade da instituio escolar

A anlise da instituio escolar, o conhecimento das relaes intra-escolares e dos diversos agentes sociais envolvidos no processo de inovao curricular so os primeiros passos necessrios para viabilizar o desenvolvimento da insero da dimenso ambiental no currculo escolar.

Em primeiro lugar, deve-se considerar que a escola est inserida num dado sistema educativo que, por sua vez, relaciona-se com um ambiente scio-cultural-histrico-econmico e natural especfico e determinante, de caractersticas complexas e em inter-relao dinmica permanente.

Ao mesmo tempo, a escola gerencia e possibilita complexas relaes entre pessoas, tanto internas, como externas, com interesses e expectativas diversas, grupos de poder que definem a micro poltica institucional, e relaes pessoais conflitivas, diversos tipos de tenses e grupos de presso diferenciados, que produzem em seu conjunto a cultura do centro educacional.

Uma transformao das modalidades de ensino-aprendizagem escolar exige uma compreenso abrangente das relaes assinaladas e, muitas vezes, a necessidade prvia de investir esforos em resolver os conflitos existentes com a finalidade de envolver na execuo das mudanas ao coletivo escolar, de forma participativa, desde o planejamento at a execuo das novas experincias educacionais.

Bibliografia bsica e adicional recomendada:

[1] ANTON, A. M. Percepcin ambiental y educacin. Madrid: Fundacin Universidad Empresa, 1995.

[2] AUSUBEL, D. P. Psicologia educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas, 1984.

[3] APPLE,M. Ideologa y Curriculum. Madrid, Ed. Akal, 1986.

[4] BOLIVAR, A. La evaluacin de valores y actitudes. Madrid: Anaya, 1995.

[5] BRANDO, Z. (org) A crise dos paradigmas e a educao. So Paulo: Cortez, 1995.

[6] CARVALHO, L. M. A temtica ambiental e a escola de 1 Grau. 1989. So Paulo: Universidade de So Paulo, Tese de Doutorado.

[7] DE LA TORRE, S. Didctica y curriculum. Madrid: Dykinson, 1993.

[8] DEWEY, J. Como pensamos. Barcelona: Paidus, 1989. [9] DOMINGUES, J. L. O cotidiano da escola de 1 grau: o sonho e a realidade. Goinia: CEGRA/UFG, 1988.

[10] FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994.

[11] _______. Integrao e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. Efetividade ou ideologia? So Paulo: Loiola, 1992.

[12] GARCA, M. Formacin del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: EUB, S L. 1995.

[13] MEC/BRASIL. Carta Brasileira para Educao Ambiental. Workshop de Educao Ambiental. Rio de Janeiro: 1992.

[14] MEC/BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Agosto, 1996.

[15] MEDINA, N. M. Elementos para a introduo da dimenso ambiental na educao escolar - 1 grau. In: Amaznia: uma proposta interdisciplinar de educao ambiental. Braslia: IBAMA, 1994.

[16] ______. Especializao em Educao Ambiental na UFMT: avaliao da proposta. Revista Educao Pblica. Cuiab: Universitria. UFMT. V.2. n. 2. 1993.

[17] ______. Relaciones histricas entre sociedad, ambiente y educacin. In: Apuntes de educacin ambiental 4. Montevideo: CIPFE, 1989.

[18] ______. A construo do Conhecimento. IBAMA, Braslia: 1996. Srie Meio Ambiente em Debate.

[19] ______. A Educao Ambiental para o Sculo XXI. IBAMA, Braslia: 1996. Srie Meio Ambiente em Debate.

[20] ______. A Educao Ambiental Formal: papel e desafios. I Conferencia Nacional de Educao Ambiental de Brasil. ANAIS. MMA, Braslia, 1997.

[21] ______. Desafios en la formacin de recursos humanos para una nueva realidad: una praxis innovadora en educacin ambiental formal. PROPACC. II Congreso Internacional de Universidades para el Desarrollo Sostenible y el Medio Ambiente. ANALES. Granada: 1997.

[22] ______. Breve histrico da educao ambiental. Articulo publicado in PADUA, Susana, M e TABANEZ, M (Org) et alli, Educao Ambiental: Caminhos Trilhados no Brasil, Fundo Nacional do Meio Ambiente, (FNMA) Ministrio do Meio Ambiente, (MMA) Instituto de Pesquisas Ecolgicas (IP,) Editora Pax, Braslia, DF, 1997.

[23] ______. Educao Ambiental para a sustentabilidade. ANAIS. Florianpolis, Santa Catarina. Junho, 1998. I Congresso Internacional de Educao do Colgio Corao de Jesus, Educar Uma perspetiva humanstica.

[24] ______. Proposta de participao-ao para a construo do conhecimento. PROPACC. VOZES. No prelo.

[25] ______. Materiales de Educacin Ambiental II, Coletnea de Artculos. Lima: Universidade Marcelino Champagnat/Escuela de Postgrado, 2000.

[26] ______. Formao de Multiplicadores para a Educao Ambiental. Salvador: PALESTRA DO I SEMINRIO DE EDUCAO AMBIENTAL, 1998. (mimeo)

[27] ______. A Formao dos professores em Educao Ambiental. Oficina de Trabalho, COEA/MEC. Maro, 2000.

[28] NOVACK & GOWIN. Aprender a aprender. 1984, Traduccin, UNESCO.

[29] NOVO, MARIA. La Educacin Ambiental: bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid: Universitas, 1996.

[30] _____. Pedagogia Ambiental. Madrid: 1989. (Editora?)

[31] _____. El anlisis de los problemas ambientales: modelos y metodologia. Madrid: Fundacin Universidad Empresa, 1995.

[32] RAMON, L.T. La investigacin-accin en la Educao Ambiental. Madrid: Fundacin Universidad Empresa, 1995.

[33] REGO, T. C. Vygotsky - Uma perspectiva histricocultural da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1996.

[34] POZO, J. Aprendices y maestros. Madrid: Alianza, 1996.

[35] YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Porto Alegre: ArtMed, 1998.