Gestores em Educação: Questões sobreFormação e implicações para Práticas

Bernardete A. GattiAPE/CEE

Ponto de partida

Uma perspectiva inspirada na importância da construção/constituição de perspectivas socioculturais e

políticas para o exercício do trabalho como gestor educacional

PRÁTICA = Ato social em contexto

Prática = atos educacionais no contexto escolar

PRÁTICAS = ATOS CULTURAIS

Pensar e fazer Formação de Gestores Educacionais

Assumir novos pressupostos e dinamizá-los:

Visão de contexto

Papel Social da Escola Visão

Objetivo da Educação Escolar Integrada

Papel da Equipe Escolar

Liderança situada: com consciência crítico-construtiva

Uma visão de contexto: cenário social

• Sociedade cambiante/contradições/diferenças

• Competitividade, individualismos x Cooperação, pertencimento

• Variação: ética e moral

Mídias

Novas linguagens

Sentimentos de injustiça –> as

subjetividades e os subgrupos

Inclusão – buscas

Multiculturalismo/Diversidades

Busca de sentidos => justiça social

Perspectiva LOCAL

Esse Contexto => mudanças sociais

múltiplas e interseccionadas

=> Escolas: diversidade de segmentos sociais com

culturas próprias em territórios com

características complexas

Trabalho educacional

As relações intraescolares GESTÃO

As relações com as comunidades de interface

O significado dos conhecimentos e das aprendizagens

Novas compreensões Ambiente escolar

Novas posturas relacionais

Novas didáticas Relações pedagógicas

Transformam a(s):

natureza das escolas

natureza do trabalho docente

relações com o conhecimento e

as relações entre os sujeitos

envolvidos no processo educativo

Natureza da gestão e seus

modos de concretização

Cenário: Considerar o contexto de complexidade em que as ESCOLAS se situam hoje

Conjunto de

mudanças

sociais Interferem na

organização das

ESCOLAS

Pedem redefinição

de prioridades

Novas demandas

CAPACIDADE DE INOVAR

LOCALMENTE

Compromisso/Autonomia/

Responsabilidade

Papel Social da Escola

1. Ensinar educando

2. Garantir aprendizagens

3. Propiciar o desenvolvimento

humano de crianças e jovens

Essencialmente: CONSTRUÇÃO DE UMA

CIVILIZAÇÃO

Papel da Educação Escolar

“... o processo mínimo indispensável para que todos os

indivíduos de uma determinada sociedade histórica

completem a sua adequada formação humana

para que se tornem um ser social, ou melhor um ente

cultural.

Tal afirmação parte do suposto de que, sem

a Educação Básica, os indivíduos historicamente

existentes são seres culturalmente incompletos, logo

parcialmente interditados para o pleno gozo de

todos os recursos disponíveis na vida social."

(Neidson Rodrigues, 1991)

Papel das Equipes Educadoras => Professores

EspecialistasGestores

Criar condições concretas para que a educação básica, em seus diferentes níveis, atinja os objetivos educacionais relevantes à vida social

Intrinsecamente relacionado à sua formação- Intelectual: cognitiva + prática

- Ética: valores e atitudes- Relacional: comunicação e empatia

O que se demanda aos Gestores?

Que:

Tenham visão de conjunto do cenário social em que atua e do local

Tenham conhecimentos gerais sobre o campo em que vai atuar

e sobre práticas relevantes a esse campo

Tenham formação científica em sua área de atuação: gestão/realização/criação

Tenham conhecimento das questões pedagógicas

Tenham formação humanista de tal forma que possa tornar-se um formador de

pessoas => valores e ética

Sabedoria em relacionamentos

Que desenvolva condições de tomada de decisão

Entra em pauta: PROFISSIONALIDADE DOS GESTORES

Qual formação responde às demandas

socioeducacionais no cenário atual?

BUSCA ...

Qual formação temos?

Exercício como gestor => Escola

=> Escola Pública

a) Curso de Licenciatura em Pedagogia

b) Alguma Licenciatura

Suposições: a licenciatura provê formação em Educação

a licenciatura em Pedagogia oferece formação em gestão

Alimentam representações/opiniões/pressões

Choque de realidade sobre essa formação nas graduações no ensino

superior: currículos e estágios curriculares: “pedra angular”

Licenciaturas: formação inicial genérica/superficial nos aspectos das

ciências da educação

Nas Licenciaturas em áreas específicas: sem formação em gestão

Nos cursos de Pedagogia: na maior parte = um semestre

Não se assume Educação como um Campo de Conhecimentos

“Descaso” para com as Ciências da Educação

Gestão em Educação

Dificuldades com os currículos - formação inicial

A formação inicial nas graduações impacta as formações

continuadas/em serviço

QUESTÕES

(1) Vital para uma atuação Profissional: formação de base = PROBLEMAS

(2) Poucos programas têm se voltado à formação em serviço de gestores

educacionais

Pergunta-se: Por quê não se constrói política de formação

para gestores como proposta institucionalizada específica?

Revisão da legislação

Gestores para quê? ◊ Ir além do burocrático

◊ Criar ambiente de aprendizagem relacional para todos

◊ Apoiar de diferentes formas o trabalho pedagógico na escola

Gestor: Profissional Articulador de

Profissionais

Saber dialogar com os professores, especialistas educacionais, funcionários diversos na direção de construir clima interativo-formativo mútuo em cooperação coletiva

Dialogar com pares e outras instâncias gestoras

Dialogar de modo efetivo com as novas gerações, com as crianças e jovens

Atingir as finalidades do processo de

escolarização: ENSINAR EDUCANDO

Um Estudo

Estudo avaliativo: PROGESTÃO (Gatti, Novaes, 2007)

Instrumento aplicado aos gestores participantes – destaques apresentados

(a) Nas Escolas

• Importância da união do administrativo com o pedagógico

• Necessária compreensão aprofundada dos vários aspectos do funcionamento da rede e da escola

• Papel importante do projeto pedagógico e do plano de gestão

• Visão clara dos aspectos financeiros e do patrimônio

• Importância de abertura à participação dos atores escolares e dos pais

• Preocupação com a aprendizagem dos alunos

(b) Fatores facilitadores da gestão significativa:

• Perfil do diretor: atento às relações

• Equipe gestora compartilhando ideias de participação e preocupação

com os alunos

• Equipe gestora com uma certa estabilidade

Estudo de Representações dos gestores – antes e depois do programa Progestão (base: TRS)

- Associações livres em torno de termos:

Democracia, Educação, Gestão.

- Qual o cerne do conceito?

Quadro Gestão

articulação(80) atuante(107) avaliação(37) coletividade(90)

compreensão(57) conhecimento(69) cooperação(121) criativa(42)

decisão(62) dedicação(106) descentralização(63) dinâmica(51)

eficiente(79) envolvimento(63) flexibilidade(75) honestidade(51)

inovadora(44) integração(75) interação(47) justiça(36)

parceria(128) planejamento(47) qualidade(46) seriedade(42)

solidária(77) valorização(35)

administração(135) compartilhada(144)

comunidade(45) dialogo(71) equipe(85)

gerenciar(64) humildade(36) necessária(34)

ouvir(37) trabalho(80)

autonomia(243) coletiva(161)

competência(176) compromisso(467)

respeito(181) transparente(195)

responsabilidade(610)

democracia(503)

democrática(1399)

liderança(272)

organização(242)

participação(492)

participativa(1016)

aberta(43)

ética(35)

amor(40)

ativa(34)

união(119)

ação(72)

PROGESTÃO

Democrática

Participativa

Liderança

Organização

Responsabilidade

Compromisso

Autonomia

Transparência

Respeito

Competência

Coletivo

Início Final

CAMINHANDO PARA FINALIZAR

Necessidade do profissional gestor-educador

CONSIDERAR:

Novos ordenamentos no mundo contemporâneo

Formação e práticas

Levar em conta os movimentos do social e suas novas demandas

NOVO PARADIGMA EM EDUCAÇÃO

“... UMA ESCOLA JUSTA E, PARA TER UMA ESCOLA JUSTA PRECISAMOS DE PROFESSORES QUE ASSUMAM ESSE COMPROMISSO.” (J. Tedesco, 2010)

E de GESTORES

QUATRO CONDIÇÕES BÁSICAS:

• crença no projeto da educação

• posse de repertório profissional

- fundamentos

- formas de ação

• posse de cultura geral

Liderar

Com conhecimento/sabedoria

- Atualizar-se sempre

- Saber Estimular e dar suporte

- Criar ambiente de compartilhamento

- Criar condições de mudançaem busca de melhor qualidadeeducativa

- Exercitar a justiça

“Onde está a sabedoria que perdemos no

conhecimento, onde está o conhecimento

que perdemos na informação?”

(T.S. Eliot)

(POETA)

Bibliografia

• DAVIS et al. Formação continuada de professores no Brasil. Educação e Pesquisa. São Paulo:Fundação Victor Civita, 2012.

• Gatti, B.A. ; Novaes, G. T. F. Avaliação do Progestão. CONSED, 2007.

• GATTI, B.A.; BARRETTO, E.S.S.; ANDRÉ, M.E.D.A. Políticas docentes no Brasil: um estado daarte. Brasília: UNESCO, 2011.

• MONFREDINI, I. MAXIMIANO, G.F., LOTFi, M.C. O deserto da formação inicial nas licenciaturas e alguns oásis. Jundiaí (SP): Paco Editorial, 2013.

• OLIVEIRA, D. A. et al. Políticas educativas y territórios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno. IIPE/Unesco: Buenos Aires, 2010.

• ROLDÃO, M. do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, nº 34, jan/abril 2007 p. 94-103.

• SILVA JÚNIOR, C. A. Construção de um espaço público de formação. In: Silva Júnior, C.A.;Gatti, B.A.; Mizukami, M.G.N; Pagotto, M.D.S.; Spazziani, M.L. (Orgs). Por uma revolução nocampo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015.

• SUBIRATS, Joan. Evaluación de políticas de intervención social. Un enfoque pluralista. In:Intercambio social y desarrollo del bienestar. CSIC, Madrid, 1993.

• TEDESCO, J. Presentación. In: OLIVEIRA, D. A. et al. Políticas educativas y territórios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno. IIPE/Unesco: Buenos Aires, 2010.