A Informática e a Era do Conhecimento

Prof. Gláucya Carreiro Boechat

E-mail:glaucyacboechat@yahoo.com.br

Disciplina: Informática Aplicada à Educação

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

� Segundo MEC:

“é a integração do computador no processo de

aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

� Novo Processo de Ensino-Aprendizagem� Uso de tecnologias computacionais como uma

nova mídia educacional

� O computador é utilizado como ferramenta :� Educacional� De Complementação� De Aperfeiçoamento � De possível mudança na qualidade de ensino

HISTÓRICO� Década de 50: primeiras experiências com a informática no

contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz.

� Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades.

� Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa.

� 1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio.

� 1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.

Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem

� Disponibilidade de um computador;� Seleção de um software educativo

compatível com o contexto de ensino;� Existência de um professor capacitado para

o uso do computador como meio educacional; e

� Existência de alunos

SoftwareSoftwareInstrucionalInstrucional

ProfessoresProfessoresCapacitadosCapacitados

HardwareHardwareComputacionalComputacional

AlunosAlunos

Componentes do processo de ensino-aprendizagem

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA:� Estruturar a formação continuada para o educador� Romper os modelos tradicionais e instrucionais da

educação� Conhecer o potencial educacional do computador, e

criar uma cultura em torno do seu uso adequado. � Alternar atividades com e sem o uso do computador

(projetos)� Utilizar equipamentos e programas� Professor suporte e/ou facilitador.

Informática na educação

Informática na educação

� POR QUE?

� Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador� 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa� 5% apenas possuem banda larga� A imensa maioria, no meio urbano.

� QUAL A REALIDADE ATUAL?

� Projeto de inclusão digital� As tecnologias de comunicação e informação quando

ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.

Informática na educação

� ONDE ACONTECE?

� Nas escolas do município� Nos laboratórios de informática

� COMO FAZER?

� Planejamento� Participação de todos� Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de

ensino-aprendizagem.� Formação continuada de educadores

� PARA QUEM?

� Para toda comunidade escolar

Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional� O grande objetivo é mudar o foco do ensino

INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.

� Onde� No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na

educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução.

� No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento

SoftwareSoftwareConstrucionistaConstrucionista

SoftwareSoftwareInstrucionistaInstrucionista

�� TutoriaisTutoriais�� SimulaSimulaççõesões�� JogosJogos

�� Processadores Processadores de Textode Texto

�� BancosBancos de Dadosde Dados�� ProgramasProgramas

de de ControleControle de de ProcessoProcesso

Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Abordagem caracterizada por uma versão computadorizada dos métodos de ensino tradicionais

� Computador visto como máquina de ensinar;� “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa

de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno”

� As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Os softwares devem ser utilizados pelos educadores, de / para:� forma criativa;� proporcionar ao aluno situações problemas, � favorecer a construção do conhecimento, � efetivar a utilização do computador como meio no

processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos,

� o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA� Tipos de aplicações de software mais

comuns desta categoria:

� Tutoriais;� Software de Treinamento-e-prática;� Jogos e simulações.

� Tutoriais (Software Tutor)

� Software constituído de instruções programadas.� Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de

inteligência artificial� para análise de

padrões de erro, � avaliação do estilo e

da capacidade de aprendizagem dos alunos.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Tutoriais (Software Tutor)

� Prós

� Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas;� Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo,

animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos);

� Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz.

� Contras

� Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem;

� Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Software de Treinamento-e-Prática

� Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Software de Treinamento-e-Prática

� Prós

� Quantidade e diversidade de exercícios; � Possibilidade de coleta e processamento das

respostas (por alguns).� Contras

� Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Jogos Educacionais

� Abordagem fundamentada na pedagogia da exploração auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e direta.

� Premissa� O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando

é livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Jogos Educacionais

� Prós

� Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento.

� Contras

� Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia;

� Carência de diagnóstico das falhas do jogador

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Software de Simulação

� Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

� Software de Simulação� Prós

� Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo;

� Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo.

� Contras

� Desenvolvimento complicado;� Impossibilidade de criação per si da melhor situação

de aprendizado;� Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

“saber ensinar não é transferir conhecimento,

mas criar possibilidades para a sua própria

produção ou a sua construção”. Paulo Freire

� O Computador:

� não é o detentor do conhecimento� ferramenta que permite ao aluno buscar

informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc

� permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

� Software Aplicativo de Suporte à AbordagemConstrucionista

� Processadores de Texto� Planilhas Eletrônicas� Bancos de Dados

� Software Aplicativo de Suporte à AbordagemConstrucionista

� Exemplos

� Substituição do giz pelo mouse;

� Troca da máquina de escrever por um processador de textos;

� Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

� Linguagens de Programação (LP)� Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional

a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas � (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).

� Linguagens de Programação (LP)

� Prós

� Precisão pela ausência de ambigüidade;

� Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz;

� Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz.

� Contras

� Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

� Uso do Sistema Computacional comoSuporte para a Comunicação

� Transmissão/Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express);

� Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

Referências

� BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E AMBIENTES INOVADORES.

� ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000.� VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.

CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999.� PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA:

DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003� RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO

ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO� FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José Eustáquio Informática na

Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento� http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Ite

mid=273