Graduação - EMPREENDEDORISMO - UNISUAM | Vestibular … · Pág.: 3/56 Apresentação da IES...

Rio de Janeiro | 2015

PROJETOPEDAGÓGICODE CURSO

EnGEnhARIA DE PRODUçãO

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SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO DA IES...........................................................................

2. CONCEPÇÃO DO CURSO...........................................................................

3. OBJETIVOS DO CURSO..............................................................................

4. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO......................................................................

4.1. Denominação do Curso..........................................................................

4.2 Nível /Modalidade do Curso...................................................................

4.3 Duração do Curso..................................................................................

4.4. Área de Conhecimento (CNPQ).............................................................

4.5. Titulação oferecida pelo curso...............................................................

4.6. Regime Escolar......................................................................................

4.7. Número de Turmas................................................................................

4.8. Número de Vagas Semestrais Previstas por Turma..............................

4.9. Relação Candidato/Vaga nos Últimos Três Anos..................................

4.10. Turnos de Funcionamento.....................................................................

4.11. Local de Funcionamento do Curso........................................................

4.13. Número Atual de Alunos do Curso........................................................

4.15. Data de Início de Funcionamento do Curso...........................................

4.17. Processo de Seleção.............................................................................

4.18 Base Legal e Dados Sócio Econômicos da região 4.19 Politicas instituicionais 5 Indissociabilidade ensino – pesquisa – extensão...................

6 ARTICULAÇÃO DO PPC COM O PPI.........................................................

Currículo do curso............................................................................

7 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais................

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7.2 Avaliação do Processo de Ensino Aprendizagem..................................

7.3 Estrutura Curricular do Curso.................................................................

7.4 Estágio Supervisionado..............................................

7.5 Atividades Acadêmicas Complementares..............................................

7.6 Estratégias de Flexibilização do Curso..................................................

7.7 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)................................................

7.8 Ementa, Programa e Bibliografia das Disciplinas..................................

8. POLÍTICAS DE APOIO AO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM......

8.1 NAPp: Apoio Docente-Apoio Discente...................................................

9. PERFIL DO EGRESSO................................................................................

10. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO...........................................

10.1 Coordenação do Curso..........................................................................

10.2 Núcleo Docente Estruturante / NDE.......................................................

10.3 Formação e Experiência profissional do corpo Técnico Administrativo.........................................................................................

10.4 Corpo Docente do Curso........................................................................

11. INFRA-ESTRUTURA..................................................................................

11.1 Instalações Físicas.................................................................................

11.2 Biblioteca................................................................................................

12. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURSO.................................

12.1 Avaliação do Projeto Pedagógico..........................................................

12.2 Integralização da autoavaliação do Curso

13. PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO............................................................

13.1 EXTENSÃO................................................................................................

14.1 PERSPECTIVAS DO CURSO....................................................................

16. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS..........................................................

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Apresentação da IES

APRESENTAÇÃO DA UNISUAM (identificação do Centro Universitário Augusto Motta )

O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) destaca-se, desde a sua fundação, no final da

década de 1960, como uma Instituição com atividades e projetos que buscam o ensino de qualidade e

a formação de profissionais conhecedores de suas áreas de atuação, com perfil crítico, que atuem

como agentes transformadores da sociedade. Além de seus ideais de capacitação técnica, a Unisuam

também procura qualificar seus alunos como multiplicadores, capazes de disseminar valores

fundamentais para o desenvolvimento humano e social.

Embora a Instituição esteja localizada nas Zonas da Leopoldina, Norte e Oeste, e de suas ações

beneficiarem, principalmente, essas regiões, sua vocação para projetos de extensão permanece e

expande-se por toda a cidade desde a época de sua fundação. Suas iniciativas buscam atender às

necessidades das comunidades, que trazem desenvolvimento ao Município, por meio de suas

atividades e do trabalho desenvolvido pelos profissionais formados na Unisuam.

A Unisuam procura corresponder às necessidades e aos anseios da comunidade, ao mesmo tempo em

que proporciona meios para a formação de profissionais qualificados, com atitude ética e

conhecedores da realidade de seu tempo e espaço.

Já no que diz respeito à responsabilidade social, a Instituição, diante de sua missão e de seus princípios

educacionais, prioriza a condução de suas atividades de forma corresponsável no desenvolvimento da

sociedade em que está inserida. É neste momento que as atividades de extensão ganham forte

incentivo e comprovam que um trabalho bem balizado, com uma gestão3 efetiva, vai muito além da

filantropia, formando cidadãos socialmente responsáveis.

O ensino envolve a perspectiva da produção de conhecimento e sua respectiva contribuição social. A

característica indissociável entre ensino-pesquisa e extensão está diretamente relacionada à aplicação

das políticas pelos diferentes atores participantes, a partir de um extrato representativo da

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comunidade acadêmica (corpos docente e discente, gestores, colegiados e outros), da comunidade

externa (empresarial, cultural, social, representações de classe e outros) e da comunidade legal

(governos federal, estadual e municipal, nos âmbitos executivo, legislativo e judiciário).

Portanto, a Unisuam tem, em suas políticas gerais, no âmbito do ensino, formar pessoas nas diferentes

áreas do conhecimento, a partir do processo de transmissão, assimilação e reflexão dos conteúdos,

habilitando-as à inserção, permanência e progresso nos diversos setores do mercado de trabalho,

tornando-as capazes de exercerem uma cidadania ativa e crítica, conscientes de sua importância para o

desenvolvimento e transformação da sociedade.

No âmbito da pesquisa, sua política é a de promover e incentivar o pensamento questionador,

reflexivo e investigativo, no sentido de contribuir para a formação de pessoas que possam gerar

conhecimento científico e tecnológico, sendo protagonistas e agentes de mudança na sociedade, com

responsabilidade social.

No âmbito da extensão, empreender ações que promovam o desenvolvimento da comunidade

acadêmica e local, fundamentadas na aplicação do conhecimento, na análise dos resultados e na

relação recíproca entre os diferentes atores sociais, considerando a cidadania, a ética e o respeito à

pluralidade de ideias.

Assim, para a concretização e aplicação dessas políticas, a gestão acadêmica tem importante papel,

visto que gera condições para a atuação no contexto social no qual se insere. A Unisuam adota uma

gestão educacional democrática e participativa, integrando os seus atores por meio de

compartilhamento de responsabilidades, descentralização dos processos de direção e tomada de

decisão entre os diversos níveis e segmentos dirigentes, em sintonia com a Constituição Federal, que

aponta para a democratização dos processos de gestão escolar1.

Esta é a vocação da Unisuam: proporcionar uma educação compreendida em sentido pleno, lato, que

leva os envolvidos no processo ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de refletir e

buscar soluções para os problemas sociais sejam eles nacionais, regionais ou locais.

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É uma Instituição preocupada constantemente com a formação moral, ética e profissional de seus

alunos e com políticas de ensino, pesquisa e extensão claramente definidas para colocarem em prática

os preceitos que envolvem a cidadania, a responsabilidade social e o desenvolvimento de todo o

Município, fazendo assim a sua parte para o crescimento do país.

Histórico

A Unisuam é uma instituição de ensino mantida pela Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto

Motta – SUAM, sociedade civil, de direito privado, de finalidades educacionais, assistenciais,

filantrópicas e sem fins lucrativos. Foi constituída em 25/11/1968, no Rio de Janeiro, atendendo às

necessidades de desenvolvimento educacional e cultural da comunidade da região da Leopoldina. Em

1970 a SUAM teve sua primeira faculdade autorizada a funcionar. Seguiu-se a implantação de novas

unidades de ensino até que se atingisse o estágio de Faculdades Integradas Augusto Motta.

Gradativamente, metas foram alcançadas, criando as condições necessárias para a sua transformação

em centro universitário, em 1997. Atualmente, a meta se constitui em alcançar, em médio prazo, o

título de universidade, o que ampliaria ainda mais o compromisso institucional com o desenvolvimento

da sociedade na qual está inserida.

A trajetória histórica da SUAM inicia-se na década de 30, precisamente em agosto de 1933, com a

fundação do Colégio Luso-Carioca pelo professor Augusto Medeiros da Motta, com o objetivo de

melhorar o nível social e educacional da Região da Leopoldina. Inicialmente, o Colégio funcionou como

um curso preparatório para a Escola Naval. Mais tarde foi criado o Primário, o Admissão ao

Propedêutico e o Técnico em Contabilidade. Com o objetivo de formar profissionais do ensino foi

criada a Escola de Formação de Professores.

A preocupação com o atendimento das necessidades locais foi herdada pela família do professor

Augusto da Motta. Após o seu falecimento, sua esposa, a professora Amarina Motta, seus filhos,

Augusta e Arapuan, fundaram, em 1968, a Escola Normal Luso-Carioca.

No final da década de sessenta, a região da Leopoldina ainda encontrava-se carente na área da

educação superior. Confirmando a expansão da instituição a partir da verificação das demandas da

comunidade, em 1968 foi fundada a Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, que daria

origem à Faculdade de Ciências Contábeis e Administrativas, a partir do Decreto Federal n. 66.619.

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Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas novas Unidades de Ensino:

a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências Humanas, Letras e

Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o sistema de 1º e 2º graus; a

ampliação da Faculdade de Estudos Sociais Aplicados e a criação da Faculdade de Comunicação Social,

da Faculdade de Engenharia e da Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos

humanos para as suas áreas específicas. Estando todos os cursos reconhecidos, desde a década de 70,

as Faculdades Integradas Augusto Motta - FINAM - iniciou em meados da década de 90 o seu processo

de transformação para centro universitário. O primeiro passo constituiu-se na aprovação, pelo então

Conselho Federal de Educação, do Regimento Unificado das Faculdades Integradas Augusto Motta,

através do parecer 1418/80, o qual foi alterado pelo parecer CFE 617/92.

Visão institucional

Consoante com a Visão Institucional de “Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência,

com o melhor modelo de transformação social do país”, Ser um Centro de referência regional pela

formação sólida do profissional cidadão na área de Engenharia de Produção.

Missão institucional

Antes da Missão do Curso deve-se levar em conta a missão da Unisuam. A partir da revisão do último

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), que contava com a missão de ”Promover o

desenvolvimento do homem e do meio em que vive, através de uma relação recíproca com a

sociedade”, esta foi ampliada para “promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive

numa relação recíproca com a sociedade, permitindo acesso a um ensino de qualidade, participando

ativamente da melhoria dos processos educativos do País”. Tal missão, à luz da gestão, provoca

mudança de abrangência no compromisso institucional com a sociedade, ampliando ainda mais a

relevância da Unisuam no contexto do ensino superior.

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Base Legal e Dados Sócio Econômicos da região

O curso de Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO do Centro Universitário Augusto Motta

(UNISUAM) foi concebido em 06/02/2006 (Resolução CEPE nº 14/2005) juntamente com outros cursos

das áreas de Engenharia da Instituição com o propósito de atender às demandas do estado do Rio de

Janeiro pela formação de Engenheiros. Sendo que, o processo de reconhecimento do Curso de

Bacharelado em Engenharia de Produção teve seu protocolo iniciado em 28 de Janeiro de 2009, sob o

nº 200900515. O curso também se baseia na RESOLUÇÃO CNE/CES 11, DE 11 DE MARÇO DE 2002, que,

em síntese, dispõe sobre os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação em

Engenharia, definindo competências, habilidades e conteúdos que deverão ser assegurados ao egresso.

Finalmente em abril de 2014 o curso recebeu o seu reconhecimento com a Portaria nº 365/14. Ao final

do ano 2014, 169 estudantes concluintes do curso de Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO do

Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) realizaram o ENADE, com resultados previstos para

agosto de 2015.

O Rio de Janeiro é a segunda maior cidade do Brasil e capital do Estado homônimo. Além de suas

belezas naturais, o Município, que foi sede do governo durante o período colonial e capital do Brasil

(de 1763 a 1960)2, abriga um importante acervo arquitetônico e histórico e é ainda hoje polo irradiador

de cultura e de novas tendências sociais.

O Município tem uma população de mais de oito milhões de habitantes, número que corresponde a

46% da população do Estado3. A cidade tem área de 1.224,56 Km2, dividida em 32 Regiões

Administrativas, 28 subprefeituras e 163 bairros4.

A Unisuam está localizada em Bonsucesso, subúrbio da cidade (Zona da Leopoldina), Campo Grande I e

II (Zona Oeste), Bangu (Zona Oeste) e Jacarepaguá (Zona Oeste) no Município do Rio de Janeiro. Seu

trabalho começou em 1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca. Mais adiante, na década de

1960, surgiram os cursos de graduação, cujo propósito se estende até os dias de hoje, por meio do

ensino, da extensão universitária e da pesquisa científica.

2 Dados disponíveis no site do Governo do Estado do RJ: www.governo.rj.gov.br (22/03/2014).

3 De acordo com estimativa do IBGE, de 2012.

4 IBGE, 2010.

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Sua inserção municipal está comprometida com o desenvolvimento local e os resultados de suas

pesquisas, aprimoramento curricular e modernização tecnológica educacional, norteados pela

excelência no ensino, oferecem aos seus milhares de alunos uma formação profissional capaz de

mudar a realidade de onde vivem e de empreenderem programas e projetos alternativos que agregam

valor à sociedade.

A história da Unisuam confunde-se com a da Zona da Leopoldina, berço de sua tradição. A Instituição

encontrou na região o local ideal para o crescimento e o desenvolvimento de suas atividades. Sua área

cobre 4.435 hectares, na qual residem aproximadamente 1.400.000 pessoas em 16 bairros.

Em um cenário em que a educação superior ainda precisa desenvolver-se, a Unisuam representa a

possibilidade de acesso profissional e de mobilidade social a inúmeras famílias que vivem nas regiões

onde se insere.

Sua disposição em oferecer uma infraestrutura de primeira qualidade, além de sua filantropia e política

de bolsas de estudo a comunidade carente e de suas ações socioculturais, caracteriza a Unisuam como

uma instituição que reforça o compromisso de um agir para a formação e qualificação dos recursos

humanos presentes não só na Zona da Leopoldina, bem como em todas as suas regiões de atuação.

Para a Instituição, a formação de profissionais empreendedores é um diferencial no mercado de

trabalho, fato que resultou na criação de cursos de pós-graduação lato sensu. Seus programas

contribuem para a realização de projetos que oferecem alternativas de desenvolvimento sustentável e

aumento da qualidade de vida da sociedade. Os vários cursos capacitam o aluno, dentro de uma visão

sistêmica, estratégica e holística, a identificar a importância da vantagem competitiva do seu próprio

empreendimento, ou daquele em que é parceiro, em sua área de conhecimento.

Este envolvimento com as comunidades é benéfico para a humanização das profissões e o

comprometimento dos alunos com a responsabilidade social.

Por meio de seu Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) e o Núcleo de apoio ao empreendedorismo (NAE), a

Unisuam oferece ainda atendimento à comunidade, com atuação em causas cíveis (família), penais

(orientação), trabalhistas, previdenciárias, abertura, fechamento de empresas, planejamento

empresarial, questões contábeis, respectivamente, além de servir como prática laboratorial aos alunos

estagiários dos cursos da área de ciências sociais aplicadas.

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Além desses exemplos, inúmeros outros são realidades nos espaços acadêmicos da Unisuam. E dentro

do universo onde a Instituição está inserida, é possível perceber que as mudanças contemporâneas no

mundo do trabalho repercutem diretamente nas relações socioeconômicas e na qualidade de vida das

populações por ela atendidas.

A necessidade cada vez mais premente de qualificação para entrada e manutenção no mercado de

trabalho exige novas ações para ampliação da cidadania e do fazer profissional, havendo uma

crescente dificuldade das populações menos qualificadas de incorporação nesse mercado e, em

decorrência, uma queda nas condições de vida e de acesso a serviços. A Instituição surge, nesta

realidade, como uma possibilidade plausível de acesso ao conhecimento e como agente facilitadora de

mudanças de realidades.

Embora sua atuação seja mais abrangente, atualmente, nas Zonas da Leopoldina e Oeste, o

compromisso da Unisuam é com o Município do Rio de Janeiro, que é beneficiado, a cada dia, com as

atividades acadêmicas, de pesquisa e extensão por ela desenvolvidas.

Para a Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas de aula.

Eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao crescimento que serão

gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de mudanças em todo o Brasil.

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

As políticas de ensino da UNISUAM objetivam contribuir com a formação de pessoas nas

diferentes áreas do conhecimento, com postura crítica sobre o processo de formação profissional, de

forma a propiciar a inserção, permanência e evolução do egresso nos diferentes setores da sociedade,

com habilidades, competências e atitudes necessárias ao pleno exercício de uma cidadania ativa e

crítica, com políticas claras para o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, de forma

integrada, dialogando com os diferentes stakeholders necessários à plena formação do aluno.

No âmbito da graduação, as políticas de qualificação do corpo discente reforçam o papel

includente da IES, estando caracterizadas por seus programas de nivelamento orientados por alunos de

períodos mais avançados e por plantões semanais de professores que acompanham os alunos em

dificuldades; monitorias para iniciação à docência; simpósios discentes semestrais que reforçam o

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protagonismo estudantil; semanas de pesquisa, extensão e pós-graduação, levando para fora de sala

de aula as perguntas sem respostas e as intervenções necessárias; inserção de disciplinas com

conteúdos socioculturais, de relações étnico-raciais, libras, empreendedorismo, responsabilidade

socioambiental, filosóficos, raciocínio lógico, leitura e produção de textos e cidadania; um núcleo de

apoio psicopedagógico, cujo papel de desenvolvimento pedagógico e ações de prevenção e mediação

dos conflitos estreitam os laços entre a Instituição, os discentes e os docentes.

Além dos conteúdos disciplinares, a educação ambiental, a educação para os direitos humanos

e a educação para as relações étnico-raciais transversalizam a formação utilizando-se também de

eventos institucionais, como: Fórum de Responsabilidade Ambiental, Expoágua, Brasileirafro,

Brasileiríndio, Fórum Paraolímpico, Seminários das Águas, Fórum do Terceiro Setor e Lideranças

Sociais; além disso, semestralmente, ocorre o Simpósio Docente, com efetiva contribuição para a

formação continuada nas questões relacionadas à prática pedagógica, seus aspectos filosóficos e

metodológicos, operacionalizados em conferências, grupos de trabalho, oficinas e relatos de

experiência.

Os professores são estimulados e apoiados a participarem de eventos científicos, realizarem

cursos de aprimoramento, atualização, especialização, mestrado e doutorado por meio de concessão

de licenças ou de bolsas integrais ou parciais. Os projetos pedagógicos dos cursos são atualizados

permanentemente pelos NDEs, a partir dos resultados das avaliações internas (autoavaliação

institucional feita pela Comissão Própria de Avaliação [CPA] e uma pesquisa institucional respondida

semestralmente por toda comunidade acadêmica) e externas (ENADE e Avaliações in loco), de forma a

mantê-los em permanente adequação à realidade e às demandas sociais emergentes e em

consonância com o PDI, PPI, e as Diretrizes Curriculares Nacionais. As estruturas curriculares são

flexíveis (sem os pré-requisitos formais), que permitem diferentes caminhos dos alunos em seus

respectivos cursos, dando-lhes a autonomia necessária para construção da sua formação.

Além disso, as concepções curriculares permitem a constante atualização e buscam romper

com a fragmentação do saber. As atividades complementares, estimulam o conhecimento de novas

linguagens e culturas, tecnologias, empreendedorismo e inovação. Desde 2005, a UNISUAM incentiva a

pesquisa por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), destinado aos

alunos, e também financia com carga horária específica os professores pesquisadores que têm seus

projetos aprovados nos editais institucionais. Os editais são anuais e os projetos são avaliados por uma

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comissão de professores, nomeada anualmente para este fim. Atualmente, existem 12 grupos de

pesquisa cadastrados no diretório de grupos do CNPq e um comitê de ética em pesquisa, constante da

Plataforma Brasil, relativo às pesquisas com seres humanos; a UNISUAM possui também quatro

periódicos científicos indexados no WebQualis. Desde 2005, 58 projetos ocorreram com fomentos das

agências governamentais, tendo produzido mais de 650 artigos publicados em periódicos revisados por

pares.

Em relação à transferência de conhecimento e tecnologia, além das jornadas acadêmicas,

fóruns e seminários, a UNISUAM organiza desde 2013, pelo Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo

(NAE), o “Meeting Empreendedor”, em que toda a comunidade acadêmica se reúne para o

desenvolvimento de ideias e soluções inovadoras, impulsionando o ecossistema empreendedor, que é

um dos pilares da formação dos nossos alunos. No âmbito da Extensão, alicerçados na Política Nacional

da Extensão Universitária, promove-se o desenvolvimento das comunidades acadêmica e local,

fundamentadas na aplicação dos conhecimentos produzidos, na análise dos resultados e na relação

recíproca entre os diferentes setores da sociedade.

Nos últimos 5 anos a Instituição apoiou 409 projetos de extensão por meio do Programa

Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEXT), com carga horária específica para professores e a oferta

de bolsas para os alunos selecionados via edital anual e avaliados pelo comitê de avaliação, nomeado

para este fim, e são desenvolvidos em parcerias com empresas, ONGs, governo e lideranças sociais. Os

núcleos de práticas são mais um terreno fértil para consolidação e desenvolvimento das atividades

práticas dos cursos, alinhadas à prestação de serviço à comunidade, como o NAE, que atende ao

público interno e externo por meio de consultorias e atividades dos escritórios-modelo em diferentes

áreas do conhecimento; o Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) para o desenvolvimento das atividades

práticas do curso de direito e prestação de serviços jurídico; o Núcleo de Comunicação Hans Donner

(NHD), para o desenvolvimento das atividades práticas dos cursos de jornalismo, publicidade e

marketing; a Clínica Escola Amarina Motta (CLESAM) para o desenvolvimento das atividades práticas

dos cursos e prestação de serviços na área da saúde; o Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) para o

desenvolvimento das atividades práticas do curso e prestação de serviço de apoio psicológico à

comunidade; o Centro Cultural (CCULT), que promove e potencializa a cultura em atividades

acadêmicas transversais em todos os cursos. Por meio da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI)

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e do projeto UNISUAM Inclusiva, a Instituição realiza a inclusão dos idosos em processos de formação e

das pessoas com deficiência, respectivamente.

Nesse ponto a UNISUAM destaca-se com projetos reconhecidos, como o “Colega Legal”, que

assiste aos deficientes visuais, com ledores e dispositivos de tecnologia assistida; projetos específicos

para os deficientes auditivos com intérpretes de libras para todos os alunos surdos e orientação

profissional especializada; e projetos para a atenção integral aos alunos com os distúrbios

neuropsiquiátricos de comprometimento da interação social e da comunicação verbal e não-verbal e

do comportamento restrito e repetitivo (autismo).

A Instituição também desenvolve programas de pós-graduação lato sensu, presencial e a

distância, e stricto sensu, de forma a atender às demandas dos egressos e do público externo e

reforçar sua missão singular de transformação do homem e do meio em que vive. Possui dois

Programas de pós-graduação stricto sensu, um mestrado acadêmico, em Ciências da Reabilitação, com

proposta de doutorado em análise pela CAPES, e um mestrado profissional, em Desenvolvimento

Local. No âmbito da internacionalização, por meio do Núcleo de Relações Internacionais (NRI), a

UNISUAM promove intercâmbios estudantis, eventos como o Zona Norte Days, de promoção de

intercâmbios estudantis, e parcerias com instituições de ensino, como Trinity College, Berry University,

Universidad César Vallejo, Universidade de Trás os Montes e Alto Douro, dentre outras.

CONCEPÇÃO DO CURSO

O projeto pedagógico do curso (PPC) do curso de Engenharia de Produção da Unisuam sinaliza e

busca trazer à discussão alguns questionamentos sobre o desempenho que será exigido do profissional

de Engenharia de Produção nas próximas décadas. Neste sentido, procura-se também discutir e

contribuir com um alerta para o que os próprios cursos de Engenharia de Produção comecem a

repensar seus currículos, a fim de poder sobreviver diante das exigências de um mercado de trabalho

que requer, cada vez, pessoas capacitadas a trabalhar em situações críticas e para lidar com a

complexidade do mundo atual, neste sentido, a finalidade maior do curso de Engenharia é “produzir

conhecimentos e transferi-los juntamente com o patrimônio cultural da humanidade à sociedade

brasileira, formando cidadãos cultos, civilizados e universalistas que se constituam, ao mesmo tempo,

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em profissionais competentes e úteis, que possam se tornar em agentes críticos e responsáveis por

mudanças na sociedade que o abriga”.

Considera ainda a relevância que o empreendedorismo, a responsabilidade social e a ética vêm

adquirindo no contexto dos mercados em todo o mundo – estando mesmo relacionada à própria

sobrevivência da espécie humana. Tal circunstância evidencia um caráter de destaque quando se

considera o contexto socioeconômico no qual a Unisuam se insere.

Dentro do estudo de cenários focados na gestão de um curso de Engenharia de Produção,

procurou-se organizar a vida acadêmica do aluno de forma que ao longo de seus estudos na Unisuam

algumas características distintas se sobressaiam.

Com relação ao tempo de duração do curso e à carga horária de conhecimento e de

aprendizagem é de 3600 horas, com disciplinas com quatro créditos ou 80 horas aula, o que permitirá

que se trabalhe no sentido de uma customização de curso sem perder o alinhamento com o PDI, o

projeto pedagógico institucional (PPI) e a legislação vigente. Busca-se então, a produção de um curso

com capacidade inovadora, dinâmico, onde não falte objetividade pedagógica, bem como, a tão

importante profissionalização do conteúdo programático de muitas disciplinas, voltadas para o

mercado de trabalho.

As disciplinas, em cada área de conhecimento, foram criadas em função deste direcionamento,

de modo a haver um elenco de tópicos multidisciplinares dentro de cada área específica do

conhecimento da engenharia.

Nesta carga horária já está contemplada uma carga específica para disciplinas de cunho teórico-

prático, envolvendo diretamente a partir do primeiro semestre de 2015, um laboratório de inovação e

a supervisão de um professor específico. Nesse modelo, o estudante irá construir a capacidade de

correlação entre teoria e prática ou capacidade de pesquisa dentro dos temas trabalhados em cada

disciplina do curso, integrando vivência profissional (aplicação prática) ao arcabouço teórico adquirido

ao longo do curso. Esta atividade compreende uma carga horária estipulada em 40 horas.

Assim sendo, toda a grade curricular das disciplinas do curso de Engenharia de Produção, as

metodologias adotadas, a diagramação e distribuição dos créditos acadêmicos nos dias da semana, os

encontros acadêmicos, as avaliações e a interdisciplinaridade natural e necessária do curso, partem da

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premissa de um curso de graduação em Engenharia de Produção de vanguarda por ser generalista,

enxuto, moderno e competitivo.

O Curso de Engenharia de Produção da Unisuam busca colaborar na formação de futuros

engenheiros de produção, com a inclusão da disciplina institucional de formação básica, apoiada pelo

núcleo de apoio ao empreendedorismo, empreendedorismo e corporativismo. A localização da

Unisuam, em uma região de grandes carências em várias dimensões, representa um fator de êxito

social para o empreendimento. Nesse contexto, o referencial básico para a concepção do curso de

Engenharia de Produção origina-se na própria missão desta instituição de ensino, espelhando-a em sua

própria missão.

Assim, a Unisuam percebe que o curso de Engenharia de Produção contribui, de forma efetiva,

para servir à comunidade em que se acha inserida e formar profissionais capacitados e orientados.

Percebe, ainda, que a formação de profissionais na área da Engenharia de Produção contribui de forma

relevante para o cumprimento de sua missão.

Objetivos do Curso

Inovação, produtividade e otimização de recursos – essas são as palavras de ordem para os

Engenheiros de Produção. Profissionais que tragam novas ideias e processos, integrando soluções e

diferentes departamentos das empresas, são os mais valorizados no atual cenário de contratações em

2015.

O curso de Engenharia de produção para os ingressantes no nível superior tem como objetivo

oferecer ao mercado uma visão inovadora, altamente avançada, sobre o cenário que norteia as

organizações que necessitam de engenheiros de produção qualificados para atuar no mercado de

trabalho, desenvolvendo habilidades de planejamento e controle da produção, modelagem de

processos, controladoria e finanças, pesquisa operacional, logística e cadeia de suprimentos e projetos

industriais. Além disso, Vem ganhando ainda mais importância o perfil comportamental em relação ao

perfil técnico dos profissionais. É notória a preocupação das empresas com aspectos como

comunicação, gestão, resiliência e comprometimento dos candidatos com os resultados da empresa e

desta forma, a nova estrutura curricular oferece ao engenheiro de produção, ferramentas de gestão de

pessoas e estratégia.

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Objetivos Específicos

Proporcionar condições ao aluno de suprir deficiências na base de conhecimentos indispensáveis à

compreensão e á assimilação de novos conteúdos, através da implantação de Cursos de Nivelamento

(Matemática e Língua Portuguesa) oferecidos gratuitamente pela Instituição aos sábados pela manhã;

Dotar o futuro profissional de visão crítica, ciente da necessidade de aprendizagem permanente para

manter-se atualizado com as constantes inovações cientifico-tecnológico da profissão;

Preparar os alunos para a inserção num mercado de trabalho de excelência operacional, amplo,

crescente e em contínuo desenvolvimento tecnológico;

Capacitar o futuro profissional a pratica de uma Engenharia Humanística calcada em princípios éticos,

de cidadania e sustentados por uma responsabilidade socioambiental;

Propiciar condições de busca e exploração, com ética e senso crítico, de suas próprias habilidades

intelectuais, criativas e empreendedoras na sua intervenção profissional dentro da sociedade;

Promover o ensino, a pesquisa e a extensão na área de Engenharia.

ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PDAGÓGICA

Identificação do Curso

Denominação do Curso

Engenharia de Produção.

Nível /Modalidade do Curso

Curso de Graduação.

Duração do Curso

Mínimo: 10 semestres ou 3600 horas (baseadas em 20 horas por créditos).

Máximo: 15 semestres.

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Área de Conhecimento (CNPQ)

Engenharias

Titulação Oferecida pelo curso

Bacharel em Engenharia de Produção

Regime Escolar: SEMESTRAL

Semestral por créditos.

Número de Vagas Semestrais Previstas Por Turma:

200 vagas por turma.

Turnos de Funcionamento

Noite.

Locais de Funcionamento do Curso

Unidade de Bonsucesso, sito à Av. Paris, n° 72, Bonsucesso – Rio de Janeiro – RJ.

Unidade Bangu: Shopping Bangu sito à Rua Fonseca, 240 Bangu -Rio de Janeiro – RJ

Unidade Campo Grande II, sito à Avenida Cesário de Melo, 2.571.

Número Atual de Professores Atuando no Curso

Atualmente 48 professores lecionam no curso de Engenharia de Produção, incluindo o ciclo

básico das engenharias.

Processo de Seleção

A principal forma de admissão aos Cursos de Graduação do Centro Universitário Augusto Motta

– UNISUAM é o processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio

ou estudos equivalentes, e também ingresso direto utilizando o resultado obtido no ENEM –

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Exame Nacional do Ensino Médio. Outra modalidade é o ingresso, sem processo seletivo, para

portadores de Diploma e transferência de outras Instituições de Ensino Superior.

Perfil do Egresso

A UNISUAM, enquanto Instituição de Ensino Superior caracteriza-se pelo compromisso e

atenção, de modo especial, para a utilização de seus recursos humanos e materiais, de maneira a

beneficiar o maior número de pessoas através de seus cursos de graduação formando profissionais em

diversas áreas e também por meio de suas atividades de extensão, atendendo às necessidades da

população de sua área de abrangência. Neste contexto, a formação de um novo profissional deverá ser

construída de maneira a torná-lo apto ao desenvolvimento de um aprendizado contínuo, necessário à

sua inserção e permanência em um mercado cada vez mais competitivo. Uma vez que a dinâmica dos

mercados apresenta-se cada vez mais complexa, com o uso da tecnologia em diversos campos, novos

arranjos comerciais e econômicos, bem como a difusão de conhecimento em tempo real são desafios

que permeiam todos os ramos do conhecimento, exigindo em contrapartida a formação de

profissionais capazes de se adaptarem a estas novas realidades e exigências.

O Egresso do Curso de Engenharia de Produção da UNISUAM, para atuar num mercado de

trabalho tão complexo e diversificado, deverá, primeiramente apresentar uma formação sólida e

generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias,

estimulando a sua atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando os

seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em

atendimento às demandas da sociedade.

Voltado para posições de destaque de grandes empresas, o curso de engenharia de produção

capacita os alunos a ocuparem posições gerenciais nas organizações, assim como também, nas

diferentes áreas de Engenharia de Produção, Logística, Finanças, Projetos Industriais, Cadeia de

Suprimentos, estoques, que atuem ou desejem atuar no segmento de projetos de avaliação e solução

de problemas relacionados à gestão empresarial, finanças, Planejamento e Controle da Produção,

processos produtivos, projetos, recursos humanos, bem como, aos que desejarem uma forte

capacitação na área de Gestão Organizacional, como profissionais ou estudantes que atuem ou

pretendam atuar na gestão estratégica avançada de organizações empresariais de qualquer área de

negócios.

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Competências e Habilidades

Com base nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de Engenharia, o Curso de Engenharia de Produção da

UNISUAM prevê que o Engenheiro de Produção formado deverá possuir as seguintes habilidades e

competências técnicas:

Aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia;

Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;

Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;

Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;

Identificar, formular e resolver problemas de engenharia;

Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;

Supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;

Avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;

Comunicar-se eficientemente nas formas escrita e gráfica;

Atuar em equipes multidisciplinares;

Compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;

Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;

Avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;

Assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.

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Atitude Profissional

O egresso do curso de Engenharia de Produção da UNISUAM deve buscar permanentemente:

Pautar-se por princípios de ética democrática: responsabilidade social e ambiental, direito à vida,

justiça, respeito mútuo, participação, diálogo com a sociedade;

Estabelecer relações entre, tecnologia, ciência e engenharia;

Aplicar a metodologia científica para o planejamento, gerenciamento e execução de processos e

técnicas, visando o desenvolvimento de projetos, consultorias, emissão de laudos e pareceres

relacionados à área;

Desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de atuação profissional,

preparando-se para a inserção no mercado de trabalho em contínua transformação;

Orientar escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos alinhados com a democracia,

com respeito à diversidade étnica e cultural e à biodiversidade;

Atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversos profissionais,

de modo a estar preparado à contínua mudança do mundo produtivo;

Comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma postura de

flexibilidade para mudanças contínuas, esclarecido quanto às opções sindicais e corporativas, inerentes

ao exercício profissional.

Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais

O currículo do curso de Engenharia de Produção do Centro Universitário Augusto Motta –

UNISUAM foi elaborado para produzir uma formação de Engenharia de Produção plena aos seus

egressos. Segundo as Diretrizes Curriculares, o curso adota um currículo dividido por núcleos de

conteúdos básicos, profissionalizantes e específicos. A tradição acadêmica rege que os conteúdos

sejam alocados em disciplinas que, agrupadas segundo seus objetivos, formarão os mencionados

núcleos, em consonância com as competências e habilidades previstas para os egressos. Dentro de

seus respectivos núcleos, as disciplinas e suas cargas horárias são definidas pelo colegiado de curso,

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tendo em vista a evolução da Engenharia de Produção capacitando egressos aos atuais e novos

desafios tecnológicos e gerenciais solicitados por uma sociedade dinâmica e em constante evolução.

Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem

Ao longo do Bacharelado o aluno é avaliado através de diversos aspectos. Ressalta-se que a

avaliação não deve corresponder apenas a um processo quantitativo, tendo em vista que cada ser

humano possui diferentes formas de adquirir conhecimento. A maior parte das competências e

habilidades que o aluno deve adquirir durante o curso está intrínseca ao conjunto de disciplinas

presente na estrutura curricular. Naturalmente surge a ideia de realizar a avaliação de desempenho

escolar por disciplina. Neste caso consideram-se dois fatores: frequência e rendimento escolar. A

frequência às aulas e às demais atividades escolares é obrigatória, sendo vedada a justificativa de

faltas, salvo as exceções previstas na legislação vigente.

O aluno que não obtiver, no mínimo, 75% de frequência às aulas e às demais atividades

escolares programadas será considerado reprovado na disciplina.

O rendimento escolar é apurado mediante execução de trabalhos, provas, testes e/ou outras

formas de verificação de aprendizagem previstas no plano de ensino da disciplina, tais como testes e

exercícios, respeitando o calendário acadêmico. A escolha do método apropriado fica sob a

responsabilidade do docente. A apuração será feita, obrigatoriamente, em número mínimo de duas

avaliações e no máximo de três avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.

Avaliação

O aluno será avaliado, oficialmente, nas seguintes etapas:

a) 1ª Avaliação (A1) = primeira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos, com

aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.

b) 2ª Avaliação (A2) = segunda avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos, com


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c) 3ª Avaliação (A3) = terceira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos, com


Observação: Em casos específicos será adotado conceito ou resultado final (aprovado ou reprovado).

Aprovação por Média Aritmética

O aluno que obtiver média aritmética em duas das três avaliações igual ou maior que 6,0 (desprezando

a menor nota) será aprovado.

Exemplo 1: A1 = 4,0

A2 = 8,0

Neste caso, a média aritmética é 6,0 e o aluno está aprovado.

Exemplo 2: A1 = 3,0

A2 = 7,0

A3 = 8,0

Assim, a média aritmética é 7,5 (desprezando a menor nota: 3,0) e o aluno está aprovado.

Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno poderá, caso queira,

realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.

Então, a média aritmética é 6,0 (desprezando a menor nota: 2,0) e o aluno está aprovado.

Nos exemplos acima, a média será considerada como grau final.

Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno poderá, caso queira,

realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.

Grau Final

Constitui a média aritmética apurada entre as duas maiores notas das três avaliações existentes.

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Revisão de Avaliação

O aluno poderá requerer revisão de avaliação ou recorrer da nota que lhe for atribuída perante o

coordenador de curso, no prazo legal e conforme regulamentação específica aprovada pelo CEPE.

Estrutura curricular do curso

As estruturas curriculares do curso de Engenharia de Produção do Centro Universitário Augusto

Motta - UNISUAM, sempre, no decorrer do histórico do curso, sofreram mudanças, no sentido de

melhor adaptá-las às contextualizações científicas, tecnológicas e sociais, bem como às necessidades

mercadológicas atuais.

Nesta reestruturação dinâmica da formação de um engenheiro de produção apto ao

desenvolvimento de um aprendizado contínuo, inserido num mercado cada vez mais restrito,

consciente de suas ações, orientadas em prol do desenvolvimento sustentado, encontram-se as duas

estruturas curriculares do curso de Engenharia de Produção: a antiga, 101 que será descontinuada

gradativamente e a nova estrutura, PRO201, que passa atender as novas metas institucionais e

contempla exigências do MEC prevendo um período mínimo de 10 semestres para a integralização do

curso.

A estrutura, PRO201, apesar de organizada para garantir ao aluno do curso de Engenharia

Produção uma sólida formação científica, capaz de desenvolver habilidades para a resolução de

problemas de forma criativa, tomada de decisões, facilidade de atuação em equipe e, o domínio da

informática, foi elaborada de forma mais flexível, com novas estratégias de ensino/aprendizagem

(maturidade acadêmica), centrado no estudante, privilegiando outros referenciais, além da sala de

aula. A abordagem metodológica multidisciplinar privilegia a interação e valoriza o conhecimento,

explorando casos ocorridos em ambientes empresariais e de engenharia, através de metodologias

ativas de aprendizagem e de forma geral, fazendo uso de ferramentas, técnicas de simulações, estudos

de caso e estimulando a interlocução com os professores por meio de vivência empresarial através da

simulação de situações problema, bem como, privilegiar o pensamento crítico e a inovação, além de

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desenvolver a capacidade de raciocínio analítico e de pensar estrategicamente, compreender a

capacidade de raciocinar logicamente para o encadeamento da argumentação e fundamentação que

sustente as fases de diagnósticos, recomendação, criação e controle de soluções empresariais, através

de uma visão gerencial e de pensamento global estratégico.

Metodologia

A metodologia de ensino preconizada no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) fomenta

que o aluno tenha uma postura mais ativa frente ao conhecimento e à sua formação, despindo o

docente da centralização das ações. Desta forma, o curso de Engenharia de Produção busca

fundamentar suas práxis em aulas teóricas com metodologias ativas, que vão além de aulas expositivas

dialogadas e dinâmicas de grupo ou atividades investigativas e colaborativas em sala de aula, como as

aulas práticas, que podem ocorrer tanto em sala de aula, quanto nos diferentes laboratórios

especializados disponíveis no curso.

Os docentes possuem liberdade para interagir com o conteúdo de forma autônoma,

podendo experimentar diferentes caminhos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem. As

diretrizes são perfeitamente atendidas no que tange ao ensino dos, conteúdos indígenas, relações

étnico-raciais, bem como a mais recente, direitos humanos nas disciplinas institucionais, oferecidas na

modalidade semipresencial tais como: cidadania, responsabilidade social e ambiental, favorecendo

assim a transversalidade, a partir da convivência entre os alunos de administração e os alunos de

outros cursos, as atividades são desenvolvidas, propiciando a interação e a construção de novos

saberes. Tal iniciativa favorece ações interdisciplinares acerca das questões tratadas no decorrer do

processo ensino-aprendizagem.

Como estratégias para viabilizar o atendimento a tais exigências, o curso se utiliza de

algumas soluções específicas. A primeira consiste, como abordado anteriormente, no oferecimento de

disciplinas institucionais e disciplinas eletivas. Trata-se de dois grupos de disciplinas: as que têm caráter

interdisciplinar e fazem parte da estrutura filosófica institucional e as disciplinas que não fazem parte

do “corpo permanente” de disciplinas da grade curricular. A escolha dessas disciplinas por parte do

aluno é realizada a partir de suas perspectivas de especialização profissional e tem como objetivo

complementar a formação generalista oferecida pelo conjunto de disciplinas obrigatórias.

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No que tange a articulação entre teoria e prática, o curso busca na própria diretriz

institucional que apoia seus conteúdos em conceitos, procedimentos e atitudes, uma vinculação,

conforme explanado no item “concepção do curso”, uma correlação entre teoria e prática. Todas as

disciplinas possuem este grupo de conteúdos que privilegiam, além das teorias, a própria prática

inerente à profissão. Em relação às estratégias didáticas do processo ensino-aprendizagem, os

princípios filosóficos, teóricos e metodológicos definidos no PPI da UNISUAM consideram que:

Toda ação institucional deve estar ancorada em princípios que forneçam opções de caminhos e

perspectivas. Uma nova ambiência vem se instaurando nas instituições educacionais, que

extrapola os aspectos puramente pedagógicos. As dificuldades econômicas, políticas e culturais

do mundo atual aliam-se às mudanças que as estruturas tradicionais, tais como família, escola,

Estado, governo têm sofrido em virtude de seu declínio e da ascensão que as estruturas de

comunicação e informação vêm obtendo. Estas novas estruturas culturais, de certa maneira,

estão provocando transformações nas estruturas sociais tradicionais, influenciando

diretamente nas ações que a instituição educacional empreende. A UNISUAM vê com clareza a

distinção entre ensino, pesquisa e extensão no processo educacional. O princípio da

indissociabilidade não significa que se confundam os momentos dos três pilares. O papel da

Instituição é promover um espaço que permita o desenvolvimento do conhecimento, da

iniciação à pesquisa e da aplicação do saber socialmente construído por todos os atores

envolvidos neste processo. (MOTTA NETTO et al., 2012).

São estes os princípios que norteiam as definições metodológicas do curso de engenharia

de produção, cujos desdobramentos em práticas pedagógicas quotidianas estão refletidos na própria

concepção deste PPC. A estrutura curricular ora definida para o curso se fundamenta nos princípios

filosóficos já estabelecidos. As metas relacionadas ao desenvolvimento e integração das atividades de

ensino, pesquisa e extensão buscam assegurar sua indissociabilidade.

Em relação à coerência metodológica, a fundamentação teórico-metodológica do curso

procura a efetivação da intencionalidade da UNISUAM, que é a formação do cidadão inovador,

empreendedor, participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Nessa dimensão visamos

à efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade. O curso foi formatado tendo como fundamento

os princípios que inspiraram a criação da UNISUAM. Uma das concepções básicas que o norteiam é o

entendimento de que é necessário mais do que formar profissionais requeridos pelo mercado de

trabalho. É imprescindível desenvolver nos alunos a consciência de sua responsabilidade social e o

desejo de não se tornarem simples reprodutores do status quo em que se achavam envolvidos.

Entende-se, também, que o aluno deva ser estimulado a buscar o autodesenvolvimento, como base de

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sua realização pessoal e profissional. Mais do que oferecer teorias e métodos prontos, o curso de

administração da UNISUAM deve ensinar o aluno a estudar.

As estratégias metodológicas a serem utilizadas no curso são baseadas em projetos

interdisciplinares, buscando a solução de problemas, podendo os professores, se utilizarem de apoio

de recursos audiovisuais e laboratórios. Estudos de casos poderão ser usados para ilustrar casos reais e

facilitar a compreensão do aluno com relação a teoria na prática. Essas práticas poderão servir de

estímulo a debates entre alunos e professores a respeito das disciplinas.

A prática nos laboratórios

Os laboratórios com acesso à rede wireless e ambientes de estudo baseados na cultura do

Design, os FabsLabs, funcionam como catalisadores e indutores de diversas formas de aprendizado.

O acesso aos laboratórios propicia a compreensão dos conceitos apresentados por meio de

exposições dialogadas de casos de engenharia que visem o melhor entendimento, pela prática, através

da apresentação de vídeos, simulação da realidade empresarial, programas e softwares, exercícios de

solução de problemas empresariais estimulando os alunos a entender os problemas de engenharia de

produção; internalizar os conceitos de intra-empreendedorismo, ou seja, transformar o conteúdo

teórico em iniciativas e ações efetivas que gerem resultados organizacionais e capacitar os alunos a

trabalhar os conceitos de criatividade e inovação adquiridos de forma lúdica, através do Design

Thinking e do desenvolvimento de clientes para negócios sustentáveis, propondo a continuidade do

aprendizado, no laboratório de Inovação, através de exercícios, da pratica do LEAN CANVAS e do

Business Model Generation – CANVAS, metodologia PBL – Problem Base Learning, leitura de artigos

que abordem os assuntos em discussão e da construção de protótipos e maquetes em escala de linhas

de produção e tratamento de problemas industriais.

As Diretrizes Curriculares Nacionais estabelecem as seguintes áreas de formação para o curso de

Engenharia de Produção;

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Área de Formação Básica (Matemática, Física, Química, Mecânica, Eletricidade, Expressão Gráfica ,

Fenômeno dos Transportes, Resistência dos Materiais e Desenho Técnico);

Área de Formação Humanística (Raciocínio Lógico, Cidadania, Leitura e Interpretação de Textos,

Filosofia, Empreendedorismo e Cooperativismo, Gestão Contemporânea e Responsabilidade Social e

Ambiental);

Área de Formação Profissional Geral e Específica (Engenharia de Custos, Engenharia de Qualidade,

Sistemas de Apoio a Decisão, Modelagem e Simulação, Pesquisa Operacional I e II, Projeto de Fábrica e

Layout, Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos, Gerenciamento de Projetos, Manutenção

Industrial);

Área de Formação Complementar (Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico, Projeto

Integrador I, II e III, Trabalho de Conclusão de Curso, Estágio Supervisionado e Atividades

Complementares).

Estrutura Curricular

A estrutura curricular do Curso de Graduação em Engenharia de Produção, do Centro Universitário

Augusto Motta – UNISUAM apresenta na estrutura currículargrade PRO201, uma carga horária (60

minutos) apresenta uma carga horária total de 3.603 horas/aula (ANEXA), equivalentes a 173 créditos

em sala de aula, distribuídos em 58 disciplinas obrigatórias.

Matriz Curricular PRO201

ESTRUTURA CURRICULAR OFICIAL 201

Disciplinas Obrigatórias / Eletivas

1º Período 1º Período

GENG1026 Desenho Técnico

GENG1030 Introdução ao Cálculo

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GINS1001

Metodologia do Trabalho Acadêmico e

Científico

GINS1007 Leitura e Produção de Textos

GMAT1002 Geometria Analítica

Subtotal do Período: 20(20/0) 2º Período

GENG1023 Cálculo I

GENG1034 Álgebra Linear e Cálculo Vetorial

GEST1001 Estatística e Probabilidade

GINS1003 Cidadania

GQUI1001 Química Geral e Inorgânica

Subtotal do Período: 20(20/0) 3º Período

GENG1024 Cálculo II

GENG1027 Física I

GENG1028 Física II

GENG1033 Laboratório de Química

GENG1036 Projeto Integrador I

GINS1006 Responsabilidade Social e Ambiental

4º Período

GENG1025 Cálculo III

GENG1029 Física III

GENG1031 Algoritmos e Programação

GENG1032 Laboratório de Física

GENG1035 Mecânica Geral

GINS1008 Empreendedorismo e Cooperativismo

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5º Período

GENG1022 Fenômenos de Transportes

GENG1037 Eletiva I

GENG1043 Resistência dos Materiais I

GPRO1012 Engenharia Econômica

GPRO1024 Desenho Técnico II

GPRO1028 Laboratório de Inovação

Código 6º Período

GADM1004 Planejamento Empresarial

GENG1039 Eletrotécnica

GENG1047 Gestão Empresarial

GENG1048 Projeto Integrador II

GPRO1006 Engenharia do Produto

GPRO1035

Tecnologia da Informação e Sistemas de

Produção


GADM1009 Gestão de Pessoas

GENG1019 Higiene e Segurança do Trabalho

GPRO1004 Engenharia de Custos

GPRO1007 Ergonomia

GPRO1009 Projeto de Fábrica e Layout

GPRO1016 Modelagem e Simulação


GENG1059 Ética e Legislação Profissional

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GPRO1014 Engenharia da Qualidade

GPRO1015 Sistema de Apoio à Decisão

GPRO1023 Gerência de Projetos

GPRO1026 Estágio Supervisionado

GPRO1034 Propriedade Intelectual e Patentes


GENG1038 Eletiva II

GENG1053 Metrologia

GPRO1027 Fundamentos da Logística

GPRO1029 PCP

GPRO1030 Pesquisa Operacional I

GPRO1033 Projeto Integrador III


GADM1018 Gestão Estratégica de Negócios

GENG1054 Manutenção Industrial

GPRO1017 Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos

GPRO1025 Eletiva III

GPRO1031 Pesquisa Operacional II

GPRO1032 Projeto Final

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Estágio Supervisionado

O Estágio Curricular Supervisionado, fazendo parte da grade curricular, constitui-se num espaço

de aprendizagem concreta de vivência prática do Engenheiro de Produção, e será desenvolvido em

perfeita obediência às normas específicas a ele referenciadas. O objetivo central se direciona na

aplicação dos conhecimentos científicos adquiridos durante a realização do Curso e a vivência

profissional nas diferentes áreas da Engenharia de Produção.

O Estágio Supervisionado a ser realizado pelos acadêmicos do último semestre do Curso de

Engenharia Civil consiste em trabalho a ser desempenhado pelo aluno do curso, dentro de suas áreas

de atuação, a ocorrer em uma empresa do setor da construção civil ou relacionado a este. O Estágio

terá duração mínima de 140 horas/aula, efetivamente comprovadas dentro da empresa, e mais 20

horas/aula em sala de aula, objetivando ao acadêmico evidenciar a aplicabilidade dos conhecimentos

adquiridos ao longo do curso no mercado de trabalho, moldar o perfil do profissional para buscar na

Universidade os conhecimentos complementares a sua futura profissão e permitir ao futuro

engenheiro a experimentação de suas habilidades pessoais e de relacionamento interpessoal.

Os mecanismos de acompanhamento e de cumprimento são feitos pelo professor responsável

pela disciplina com afinidade da especialidade escolhida, devendo apresentar relatórios

periodicamente, a critério do orientador, e um relatório final.

O estágio curricular supervisionado é, portanto, um momento singular no processo formativo

em que o aluno tem a maior aproximação com o exercício profissional, mediante sua inserção nos

espaços institucionais objetivando capacitá-lo para o exercício da futura profissão.

O Manual de Estágio Supervisionado, já adaptado à nova Lei de Estágio, encontra-se em anexo.

Atividades Acadêmicas Complementares

Previstas por lei desde 1994, o desenvolvimento de atividades complementares nos programas

de ensino superior tornou-se uma das ferramentas mais importantes para enriquecer os projetos

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pedagógicos dos cursos e levar os estudantes a campo por meio do desempenho prático de seus

objetos de estudo. Pela legislação, essa prática pode ocupar até 20% da carga horária total prevista

pelo Ministério da Educação (MEC). E, se aplicada de forma sinérgica com os outros elementos do

curso, pode trazer grandes diferenciais. Com o objetivo de atingir o perfil profissional definido e exigido

pelo mercado e também pela sociedade, de incrementar o desenvolvimento de atividades cívico-

sociais junto às comunidades inseridas na área de influência da Instituição, além de propiciar ao aluno

oportunidade de ampliar seus conhecimentos, bem como de praticar e vivenciar ações de cidadania

foram estipuladas no curso de Engenharia de Produção, 100 horas de Atividades Complementares a

serem integralizadas durante o desenvolvimento do curso.

Para que isso ocorra, elas devem se integrar à organização curricular do projeto pedagógico do

curso, sendo previstas desde o início de sua elaboração. Se as atividades forem incluídas de forma

aleatória sem um documento de orientação que apresente uma gama de possibilidades e agregue

valor ao curso e ao currículo, não haverá efeito prático. Elas devem ser concebidas de forma que o

aluno construa seu próprio portfólio de atividades, direcionando-as de acordo com a formação que

deseja para si. Na prática, as atividades complementares traduzem-se em mecanismos adquiridos pelo

estudante por meio de monitorias, estágios, iniciação científica, extensão, participação em eventos

científicos e culturais ou em programas e cursos oferecidos por organizações empresariais. Elas não

podem apenas se somar ao curso, mas interagir com as demais atividades de formação desenvolvidas,

tornando-se essenciais para que os estudantes aprendam a construir o próprio conhecimento, saibam

tomar decisões e responder por elas, adquiram ética profissional, desenvolvam comportamento

empreendedor, entre outras competências.

Estratégias de Flexibilização do Curso

A flexibilidade curricular segue a tendência atual de permitir que o próprio aluno construa seu

caminho na construção do conhecimento através da escolha de horários e conteúdos dentre um leque

de ofertas à sua disposição.

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Algumas disciplinas são obrigatórias, obedecendo às regulamentações existentes. As áreas de

atuação nos estágios, a participação em projetos de monitoria, de pesquisa e extensão, dentre outros,

serão caminhos construídos pelo próprio aluno durante a sua formação.

Isso também significa maior liberdade na elaboração do projeto pedagógico segundo

adequação às demandas sociais e do meio e, também, aos avanços científicos e tecnológicos. O

projeto pedagógico está apoiado nos professores que compõe o quadro docente.

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, obrigatório para a obtenção de diploma no curso de

graduação, tem como finalidade desenvolver no aluno a capacidade de análise, síntese, aplicação e

aprimoramento dos conhecimentos básicos e tecnológicos construídos durante o curso. O TCC será

orientado por um professor do corpo docente do Curso de Engenharia de Produção do Centro

Universitário Augusto Motta e que tenha conhecimentos na linha de trabalho pretendida pelo

discente, desde que, alinhadas ao temas de pesquisa da instituição, faça parte das linhas de trabalho

estabelecidas pela coordenação descritas no quadro abaixo, e, ainda, no intuito de manter a

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, serão priorizados os temas que envolvam a

aplicação dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, gerando, sempre que possível, levantamento

de dados e necessidades que, provavelmente, demandarão novas pesquisas.

Ementa, Programa e Referências Bibliográficas das Disciplinas

As ementas, os programas e as referências bibliográficas das disciplinas são adequados ao

projeto pedagógico do curso. A atualização do PPC, sempre em consonância com o PDI/PPI e as

diretrizes curriculares nacionais, servem de balizas para as ementas e programas das unidades de

estudo no curso, sendo reavaliadas pelo menos duas vezes ao ano.

As ementas das disciplinas encontram-se no Anexo A deste documento.

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POLÍTICAS DE APOIO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

O NAPp – Núcleo de Apoio Psicopedagógico, que possui a missão de identificar possíveis

defasagens no processo de aprender, tem como principais objetivos a investigação sobre a origem da

dificuldade da aprendizagem, bem como, a compreensão do seu processo, considerando todas as

variáveis. O trabalho psicopedagógico se dá entre a psicopedagogia e o ser em processo de construção.

Estuda os atos de aprender e de ensinar, tem realizado programas de nivelamento, monitoria, apoio

psicopedagógico no atendimento do aluno deficiente, programas e seminários de atualização

docente.

Ao longo de 2014, foram realizados eventos de pesquisa e formação docente e discente, além

dos projetos Viva, vivendo a apreender, que verifica a necessidade de estimular as pessoas na busca da

superação de suas limitações e necessidades, fortalecendo a crença do seu potencial de crescimento, a

UNISUAM lança o projeto Vivendo Valores, pois verificou a necessidade de um trabalho voltado para o

incentivo e sensibilização, cujo enfoque é a capacidade de transformação do ser humano e do meio em

que ele vive.

O NAPP – Núcleo de Apoio Psicopedagógico, realiza ainda, o projeto Aprendendo a Aprender

que visa identificar as causas e apontar as possíveis soluções para a problemática da dificuldade de

hábitos de estudos, administração do tempo, concentração e letramento, objetivando a elaboração de

um plano de estudos capaz de servir como subsídio para uma nova tomada de atitude e

reposicionamento diante das dificuldades encontradas pelo corpo discente. Identifica e compreende

melhor as limitações do corpo discente da UNISUAM. Além disso, existe o projeto UNISUAM inclusiva,

que responde pela inclusão social do corpo discente desenvolvendo um plano de promoção da inclusão

social da pessoa com necessidades especiais ou com mobilidade reduzida, que no atual contexto, se

constitui, acima de um direito legal, um direito humano. Com este projeto, há uma preocupação de se

desenvolver uma sociedade mais democrática, que vise calcar suas ações nos princípios da igualdade,

em que os direitos possam ser respeitados, protegidos e abolidos as perversas e diferenciadas formas

de exclusão social.

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A UNISUAM, preocupada em promover uma formação Acadêmica que atenda às solicitações do

atual contexto político social e econômico, objetiva favorecer uma educação superior de qualidade que

visa desenvolver junto ao corpo docente e discente um trabalho psicopedagógico que atenda as atuais

exigências do mercado. Desta forma, o Núcleo de Apoio Psicopedagógico - NAPp institucionalmente

reconhecido como o órgão que promove atendimento a esses grupos, desenvolve projetos e trabalha

questões que possam interferir no processo ensino-aprendizagem em consonância com a missão

institucional, que é “Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive, numa relação

recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando ativamente da

melhoria dos processos educacionais do País.”

O Núcleo de Apoio Psicopedagógico - NAPp propõe prevenção e intervenção a partir do

levantamento de dados e das necessidades observadas no desenvolvimento do processo Ensino/

Aprendizagem na UNISUAM.

Considerando que muitos dos estudantes do Ensino Superior matriculados, saem logo nos

períodos iniciais e que outros tantos, ao longo do curso, trancam a matrícula ou simplesmente

abandonam a faculdade e considerando que alguns fatores como: a atitude e didática do professor; a

falta de sustentação do aluno que ingressou na universidade, (preservação da conquista); insegurança

referente à profissão que escolhida, sua prática e mercado de trabalho; a falta de cuidado com o

instrumento “avaliação”; a falta de vínculo do professor e do aluno com a Instituição possa interferir de

forma prejudicial no desenvolvimento do processo educativo. E tendo-se observado a possível

influência de todos esses indicadores no processo de ensino- aprendizagem o Núcleo de Apoio

Psicopedagógico apresenta e justifica o presente Programa de Apoio aos Docentes e Discentes.

O NAPp tem como objetivo principal, contribuir para a melhoria da qualidade do processo

Ensino/ Aprendizagem na UNISUAM, por meio das intervenções psicopedagógicos que tem como foco

visa o desenvolvimento de habilidades e competências que estimulem a autonomia dos estudantes na

resolução dos problemas acadêmicos.

O trabalho desenvolvido pelo Núcleo de Apoio Psicopedagógico tem como finalidade acolher,

ouvir e intervir nas demandas apresentadas pelos discentes e docentes, disponibilizando apoio numa

perspectiva psicopedagógico institucional, de forma a ampliar a humanização das relações,

possibilitando identificar os possíveis entraves existentes no processo de aprendizagem.

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Para efetivação da proposta o NAPp disponibiliza:

Atendimentos de forma individual ou em grupo, podendo ter um caráter espontâneo ou solicitado.

Encaminhamentos para os setores especializados sempre que necessário.

O Núcleo utiliza-se ainda como ferramentas

Diálogo e entrevistas.

Cursos, Programas, Projetos;

Palestras, Oficinas, Diálogos e Entrevistas.

Desenvolve projetos e programas direcionados para os diferentes períodos da graduação.

Apresentamos Alguns Projetos e Programas que já vem sendo desenvolvidos pelo NAPp.

O Programa de atendimento aos períodos iniciais - (PAPI)

PAPI (Programa de Apoio aos Períodos Iniciais):

Tem como foco de atuação o acompanhamento dos docentes e discentes, objetivando apoiá-los no

processo de ensino-aprendizagem por meio de Suportes e Aportes com intervenções indiretas ou

diretas dentre as quais podemos citar:

Com relação a integração dos calouros ao novo espaço acadêmico são realizadas as seguintes ações:

Projeto: Simpósio Discente

Apresentar a instituição e os recursos de apoio disponibilizados favorecendo a integração ao novo

espaço acadêmico. (UNISUAM)

Tendo-se identificado as defasagens de leitura, escrita e interpretação de textos dos discentes, por

meio das observações de trabalhos desenvolvidos e depoimentos dos professores, o NAPp percebeu

que para maior alcance dos objetivos do projeto Aprendendo / Aprender, torna-se indispensável um

trabalho anterior que contribua para a minimização das defasagens identificadas. Dessa forma o

NAPp passou a disponibilizar preferencialmente para os períodos iniciais o Programa “Otimização do

Desempenho Discente”.

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DOCENTES E TUTORIAIS ACADEMICOS

Coordenação do Curso

Nome do Coordenador: Professor Paulo Del Peloso Carneiro, MSc

Titulação e Formação: Graduado em Engenheira Eletrônica pela Universidade Gama Filho, no Rio de

Janeiro. Mestre em Administração pelo Instituto Brasileiro de Mercados de capitais – IBMEC – RJ,

possui ainda MBA em Gestão Executiva de Negócios pelo Instituto Brasileiro de Mercados de capitais –

IBMEC- RJ.

Carga Horária mínima para a Função: 20 h/semanais.

Regime de Trabalho: Tempo Integral - 40 h/semanais

Corpo Técnico Administrativo

O corpo técnico administrativo do curso de Engenharia de Produção é composto por:

Uma Secretária no período das 8h às 18h e um secretário no período compreendido entre 16h e 22h;

Apoio da Central de Informações Acadêmicas, que procura auxiliar o aluno nas dúvidas mais simples;

Apoio do Departamento de Admissão e Registro que trata das documentações dos alunos, arquivo dos

diários e demais assuntos pertinentes;

Apoio da Central de Estágio que auxilia na oferta, registro e acompanhamento entre os alunos e as

empresas conveniadas.

Corpo Docente do Curso

Código Professor Titulação Regime de

Trabalho

PUB1017 Carlos Eduardo de Araújo

Mestrado Tempo Integral

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Nogueira

PET1004 Cristiane Rodrigues Augusto Doutorado Horista

COB1034 Edson da Rocha Mendes Especialização Tempo Parcial

PET1019 Edmilson Helton Rios Mestrado Horista

MAT1023 Franco Fattorillo Especialização Horista

MAT1051 Geraldo Motta Azevedo Junior Doutorado Tempo Integral

MAT1057 Gilbert Queiroz dos Santos Mestrado Horista

MAT1052 Gilson Queiroz Tavares Mestrado Horista

EDU2006 Iclea Braga de Faria Passos Mestrado Tempo Parcial

GEO1001 Isabel de Oliveira Nascimento Mestrado Horista

PET1010 João Luiz Batista Ribeiro Doutorado Horista

CIV1018 Jorge Luis Leonardo Mestrado Horista

EDU2013 Jorge Roberto Costa Passos Mestrado Tempo Integral

PET1003 José Lopes Raed Mestrado Horista

MAT1008 Jose Tadeu Cosenza Especialização Horista

SOC0025 Lidia Alice Medeiros Doutorado Tempo Parcial

MAT1049 Marco Aurélio Mendes da Silva Especialização Horista

CIV1031 Marcos Andre Duarte Martins Doutorado Horista

LET1013 Maria Geralda de Miranda Pós-Doutorado Tempo Integral

MAT1035 Monica Affonso Debossam Mestrado Horista

MAT1037 Monica de Souza Especialização Horista

CIV1064 Pedro Pascoal Sava Especialização Tempo Integral

PET1020 Rodrigo Ribeiro de Lucena Mestrado Horista

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PET1013 Rodrigo Otávio Lopes de Souza Doutorado Tempo Parcial

SOC0004 Rogerio Terra de Oliveira Mestrado Tempo Parcial

PRO1116 Marcelo Brisola Mestrado Horista

PRO1121 Newton Ferro Doutorado Horista

PRO1122 Antônio Santos Mestrado Horista

PRO1124 Rodrigo Lauria Mestrado Horista

PRO1127 André Sih Mestrado Tempo Parcial

PRO1128 Edson de Jesus Filho Especialização Horista

PRO1130 George Gomes Doutorado Horista

PRO1131 Gisele Curvello Especialização Horista

PRO1129 Claudia Carvalho Mestrado Horista

MEC1003 João Alfredo Lagoa Mestrado Horista

CIV1103 Marcio Suzano Mestrado Horista

ADM1475 Paulo Del Pelos Carneiro Mestrado Tempo Integral

PRO1117 Flavio Isidoro Mestrado Horista

Núcleo Docente Estruturante (NDE)

Docente Titulação Regime de Trabalho

Paulo Del Pelos Carneiro Mestre Tempo Integral

Pedro Pascoal Sava Especialista Tempo Integral

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André Sih Mestre Tempo Parcial

Sandra Cribb Doutora Tempo Integral

Carlos Eduardo Nogueira Mestre Tempo Integral

Composição e funcionamento do Colegiado de Curso

Composição do Colegiado:

Nome Situação Titulação Regime

Paulo Del Peloso Carneiro Docente Mestre TI

André Sih Docente Mestre TP

Newton Ferro Docente Doutor Horista

Antônio Rodrigues Santos Docente Mestre Horista

Edson de Jesus Filho Docente Especialista Horista

Claudia carvalho Docente Mestre Horista

Junio Mendes Discente

O Colegiado de Curso é um órgão consultivo do curso para os assuntos de política de ensino, pesquisa

e extensão em conformidade com as diretrizes da Instituição. É atribuição do Colegiado de Curso

efetuar as políticas e diretrizes relativas à didática e à integração de estudos do curso. O mandato de

cada membro do Colegiado é de dois anos, podendo haver recondução e deverá ser composto por:

I. Coordenador de curso

II. cinco docentes específicos do curso

III. dois docentes de outros cursos

IV. um representante discente

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O Coordenador de Curso é membro nato do Colegiado do Curso e exerce a sua presidência. Na

ausência do Coordenador, a presidência do Colegiado será exercida pelo coordenador adjunto, e ainda,

na ausência do adjunto, pelo membro mais antigo na Instituição. Quando estiver presente o Reitor ou

algum dos Vice-Reitores irão presidir a reunião.

Ao Colegiado do Curso compete, entre outras atribuições:

Definir o marco conceitual, o perfil e os objetivos do curso;

Elaborar as diretrizes pedagógicas dos cursos e suas alterações, para aprovação dos órgãos

competentes;

Fixar as diretrizes gerais dos programas das disciplinas do curso e suas respectivas ementas,

recomendando aos coordenadores modificações dos programas para fins de compatibilização;

Propor ao Coordenador de Curso, providências necessárias à melhoria do conteúdo ministrado no

curso;

Aprovar o desenvolvimento e aperfeiçoamento de metodologias próprias para o ensino, bem como

programas e planos propostos pelo corpo docente para as disciplinas do curso;

Analisar irregularidades e aplicar sanções previstas no regime disciplinar, no Regimento Geral e outras

normas institucionais, no que se refere ao corpo docente e ao corpo discente, no âmbito de sua

competência;

Deliberar sobre atividades didático-pedagógicas e disciplinares do curso e proceder a sua avaliação

periódica;

Definir e propor estratégias e ações necessárias e/ou indispensáveis para a melhoria de qualidade da

pesquisa, da extensão e do ensino, encaminhando-as às Pró-reitoras competentes;

Colaborar com os órgãos acadêmicos na sua esfera de atuação;

Aprovar a indicação de propostas de oferta de cursos de Pós-graduação e seus respectivos

coordenadores;

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Efetuar, periodicamente, avaliação do curso;

Cumprir e fazer cumprir, no âmbito próprio, as disposições deste Estatuto;

Exercer outras atribuições que lhe forem conferidas pela administração superior.

Ações e Programas Institucionais de Capacitação, Atualização e qualificação Docente

Em relação às ações e programas de capacitação, atualização e qualificação dos docentes da

UNISUAM, fica estabelecida como meta no PDI da Instituição desenvolver uma política de qualificação

e aprimoramento docente que atenda às necessidades de um ambiente propício ao processo ensino-

aprendizagem. Para isso foram desenvolvidas as seguintes estratégias:

Criar e realizar o programa de atualização pedagógica relacionado ao cotidiano escolar;

Promover avaliação docente e desenvolver seminários de divulgação, debate e reflexão do

diagnóstico apresentado;

Criar condições de capacitação para coordenadores de curso através de programas de

aperfeiçoamento e atualização;

Promover política de aprimoramento que possibilite o desenvolvimento profissional e de cidadania

ao docente;

Incentivar a produção intelectual.

Metas:

Realização de dois encontros por semestre de colegiados de curso, objetivando a atualização

pedagógica.

Desenvolvimento e implantação de uma nova sistemática de recrutamento e seleção de docentes.

Desenvolvimento de programa de capacitação para os coordenadores de cursos.

Realização de ciclo de palestras/atividades sobre ética e cidadania.

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Atendendo às políticas de Capacitação Docente estabelecidas no PDI, a UNISUAM disponibiliza os

cursos de Pós-graduação em Docência Superior e Mestrado em Desenvolvimento Local.

A participação dos docentes em Congressos e Simpósios nacionais e internacionais é

amplamente incentivada pelos gestores e coordenadores dos cursos, uma vez que o convívio com

docentes de outras IES e a divulgação dos trabalhos de pesquisa realizados servem como troca de

experiências tanto para o professor quanto para os discentes e a instituição. Há uma política de

incentivo financeiro que o docente pode se utilizar a partir da comprovação da aceitação de seu

trabalho nestes eventos acadêmicos. Atualmente o NAPp realiza periodicamente a transferência de

conhecimento em Metodologias Ativas, capacitação provida pelo Consorcio de LASPAU – Harvard.

INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

Indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão

O Bacharelado em Engenharia de Produção da UNISUAM é caracterizado por uma filosofia

curricular que, dentre outros objetivos, está fortemente voltada para a indissociabilidade entre o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão. Existem critérios definidos para se estabelecer uma atividade de

extensão, passando sempre pelo crivo do Coordenador de Curso que valida à aderência da atividade ao

PPC, PPI juntamente com o NDE e o Colegiado.

São oferecidas várias atividades institucionais que envolvem interação com o entorno: Projetos de

Extensão, cursos de extensão, oficinas, projetos institucionais, Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo

– NAE, além de outras iniciativas.

Contribui-se para a criação de conhecimentos e para o desenvolvimento técnico e científico,

cultural e sócio ambiental, através de suas produções e atividades de extensão, via a inclusão das

comunidades com projetos e programas vinculadas corais, ONGs, centros de saúdes, escolas, empresas

privadas e no atendimento ao empreendedor, seja ele, aluno, egresso ou mesmo empresário que

necessite de assessoria e consultoria em negócios.

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Todo Projeto de Extensão possui professores e alunos envolvidos. O objetivo é sempre permitir

uma extensão dos conhecimentos obtidos em sala de aula. Em cada projeto é requerida a participação

dos alunos que são orientados por seus professores que trabalham nos projetos de extensão. O

controle dos projetos é realizado via processo automatizado de registro e acompanhamento dos

projetos vinculado à aprovação do Coordenador de curso.

De um modo geral, os Projetos de Extensão acontecem da seguinte forma:

Por edital, para que as propostas sejam enviadas e após aprovação é realizada a divulgação da

convocação destes projetos;

A UNISUAM realiza todos os anos uma chamada para apresentação oficial de projetos de extensão.

Todos os trabalhos propostos são avaliados pelos Coordenadores de curso, que por sua vez, possuem

autonomia para vetar projetos não aderentes com os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e só são

encaminhados projetos aprovados pelo Colegiado do Curso com consentimento do NDE;

Assim que o Coordenador aprova e repassa para a Extensão, uma Comissão Avaliadora verifica qual é a

relevância dos trabalhos e os declara aprovados ou rejeitados.

Uma vez que um projeto é aprovado, é apresentado o edital referente ao processo de seleção de

alunos.

Anualmente, a UNISUAM com o objetivo de promover a pesquisa nos cursos de graduação, publica

o Edital de Iniciação Pesquisa, contemplando 16 cursos de graduação. Os projetos enviados são

analisados por avaliadores independentes que realizam o “ranking” dos mesmos. Os que obtiverem

pontuação adequada, receberão apoio da instituição sob forma financiamento de horas de pesquisa

aos docentes e bolsa de iniciação cientifica para os alunos. Todos os projetos aprovados em 2014 para

2015, contam com alunos de iniciação científica. Todas as atividades podem ser contabilizadas em

Atividades Complementares, que, além de serem obrigatórias, são de destacada importância na

formação do profissional.

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Articulação e Integralização do PPC com o PPI

Durante o ano de 2013, o PPI foi ajustado e houve um esforço significativo de adequação ao

mesmo dos PPC´s. Devemos destacar a ativa participação de coordenadores de cursos, NDE e dos

Colegiados na adequação do ensino as diretrizes curriculares nacionais e o ao PDI da instituição,

abrangendo desde definições conceituais à programação e elaboração de novas disciplinas em

conjunto com a atualização geral das ementas.

Cabe a instituição fornecer instrumentação teórica, infraestrutura e condições para a

construção do conhecimento, sem, contudo descuidar-se do compromisso subjetivo, na formação de

uma nova geração capaz de comprometer-se com o bem estar social, através de ações construtivas e

responsáveis.

Tendo em vista essa realidade, o projeto pedagógico do curso de Engenharia de Produção da

UNISUAM busca, com respaldo na Política Pedagógica Institucional, na LDB e nas Diretrizes

Curriculares do MEC, promover a transformação dos espaços de aprendizagem não apenas a partir de

uma perspectiva administrativa, ou até mesmo mercantilista, mas à luz do paradigma da prática

reflexiva, crítica e investigativa, que é a base da tríade ensino-pesquisa-extensão.

O Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção da UNISUAM encontra-se em

permanente aperfeiçoamento, visto que são organismos vivos interdependentes, fato que propicia a

interligação de conteúdos de formação geral e humanística entre os diferentes cursos, ao mesmo

tempo que qualifica o futuro profissional.

Qualquer mudança significativa nos ambientes de aprendizagem requer planejamento

estratégico, num processo continuado em que a organização define sua missão, objetivos e metas,

selecionando as estratégias e meios para atingi-los (PDI/UNISUAM).

O comportamento pedagógico deve estar voltado para a compreensão da realidade, conforme

os paradigmas emergentes da sociedade atual, considerando o retrato da comunidade do entorno e o

perfil do nosso aluno, ou seja, uma visão holística de todo o processo.

O PPC é revisado semestralmente pelo coordenador apoiado pelo Colegiado de Curso e NDE´s.

Estas atualizações podem demandar atualização das grades curriculares. Neste momento o NDE pode

sugerir alguma modificação na estrutura das disciplinas, formulação de novas disciplinas, realizando

atualização das ementas, criação de cursos livres ou de extensão, entre outros.

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Os PPCs têm como base política ideológica os princípios definidos no PDI/PPI, que são:

A não dissociabilidade entre o Ensino, Pesquisa e Extensão;

Valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa via projetos de extensão;

Compromisso com ações que gerem desenvolvimento local através de Projetos de Pesquisa e de

Extensão;

Valorização da experiência extraescolar através da exigência de horas de atividades complementares,

esta é determinada pelo Colegiado.

Tanto o Colegiado de Curso, quanto o NDE são responsáveis por discutir e aplicar as Diretrizes

Curriculares Nacionais, propostas pelo MEC.

As disciplinas classificadas pelos alunos como mais difíceis contam com apoio de Monitorias, realizadas

pelos próprios colegas de curso.

Para cada curso de Pós-Graduação lato sensu oferecido é possível ofertar duas disciplinas como cursos

de extensão para alunos. Esta é a única e maior ligação existente entre a Extensão e os cursos lato

sensu (Especialização).

Cada curso de Pós-Graduação lato sensu, associado a um curso de Graduação, possui seu PPC,

articulando as Coordenações do curso de Graduação e de Pós-Graduação, subordinando-se ao

Colegiado e o NDE do curso base de Graduação, que determinam a estrutura do curso.

Diretrizes pedagógicas quanto ao perfil do egresso:

Garantir qualidade do ensino compatível e compromissado com as necessidades, anseios e

expectativas da sociedade:

Intensificar política de extensão, focada e aplicada na comunidade;

Desenvolver programas de pesquisa aplicados à comunidade;

Promover o resgate da cidadania.

As diretrizes pedagógicas mapeiam o comportamento institucional implementados nos Projetos

Pedagógicos dos Cursos e em práticas acadêmicas capazes de contribuírem para o alcance das

expectativas geradas pela Missão Institucional: “Promover o desenvolvimento do homem e do meio

em que vive, através de uma relação recíproca com a sociedade”.

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PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

A fim de estimular a pesquisa, o aprimoramento profissional, e a especialização, a busca por

soluções práticas baseadas no conhecimento conceitual, a UNISUAM oferece dois cursos de formação

Stricto Sensu, o Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local, desde 2006, e o Mestrado

Acadêmico em Ciências da Reabilitação, lançado em 2009.

O estímulo à produção científica é oferecido pela Instituição através de seus periódicos: Revista

Augustus. É uma publicação interdisciplinar e semestral, que promove o diálogo entre os segmentos

da comunidade interna e externa, em um jogo salutar de troca de experiências e saberes. Os Cadernos

UNISUAM de Pesquisa e Extensão surgem da necessidade de divulgar a produção de conhecimento

resultante de projetos de pesquisa e extensão. Levam para fora dos muros da UNISUAM o produto de

seus projetos e trazem para dentro o produto de projetos de outras instituições, em diálogo frequente.

EXTENSÃO

Existem critérios definidos para se estabelecer uma atividade de extensão, passando sempre

pelo crivo do Coordenador de Curso que valida à aderência da atividade ao PPC, PPI juntamente com o

NDE e o Colegiado.

São oferecidas várias atividades institucionais que envolvem interação com o entorno: Projetos

de Extensão, cursos de extensão, oficinas, projetos institucionais, Núcleo de Apoio ao

Empreendedorismo – NAE, além de outras iniciativas.

Contribui-se para a criação de conhecimentos e para o desenvolvimento técnico e científico,

cultural e sócio ambiental, através de suas produções e atividades de extensão, via a inclusão das

comunidades com projetos e programas vinculadas corais, ONGs, centros de saúdes, escolas, empresas

privadas e no atendimento ao empreendedor, seja ele, aluno, egresso ou mesmo empresário que

necessite de assessoria e consultoria em negócios.

Todo Projeto de Extensão possui professores e alunos envolvidos. O objetivo é sempre permitir

uma extensão dos conhecimentos obtidos em sala de aula. Em cada projeto é requerida a participação

dos alunos que são orientados por seus professores que trabalham nos projetos de extensão. Os

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alunos podem receber bolsa, cumprir estágio supervisionado e/ou ganhar horas de atividades

complementares.

O NAE – Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo

O Núcleo de Apoio a Empreendedorismo – NAE prevê o atendimento a empresas, empresários,

alunos e empreendedores em geral, prestando assessoria e consultoria de negócios as empresas, com

a intenção de estimular a colaboração entre a área acadêmica e a comunidade profissional. Através

delas, é possível disponibilizar, gratuitamente ou a custo reduzido, na instituição, as modernas

soluções tecnológicas disponíveis hoje no mercado. Além disso, permitem que enriqueçamos nossos

cursos com a experiência prática dos profissionais das empresas e, que, contemplemos, em nossas

atividades de ensino e pesquisa, as demandas mais urgentes das empresas que constituem o mercado

de trabalho de nossos formandos. O ano de 2014 foi o ano de consolidação do processo da disciplina

institucional empreendedorismo e corporativismo. Neste mesmo período, iniciaram-se os preparativos

para a 3ª Virada Empreendedora.

Em 2013, os professores que lecionam a disciplina de Empreendedorismo e Cooperativismo

viajaram para capacitação no Babson Entrepreneurship Program, em Boston, Massachusetts, Estados

Unidos, como parte da preparação para o novo foco da disciplina. A partir de julho, é dado início ao

processo de admissão contínua de empreendimentos. O primeiro a se candidatar é a Solar Requinte,

formado por alunas do curso de Administração. O empreendimento consiste em terceirização de mão-

de-obra doméstica, mercado que se abriu com o reconhecimento do trabalho doméstico.

O Núcleo de Apoio a Empreendedorismo iniciou a capacitação dos professores da disciplina e os

mentores do GMO em Modelo de Negócio CANVAS. Neste mesmo período o NAE avaliou dois

empreendimentos surgidos da disciplina de Empreendedorismo. Por meio de uma parceria entre a

UNISUAM e a Fiocruz para o projeto de Comunicação Comunitária, o NAE concluiu a capacitação em

Empreendedorismo para os alunos do programa.

O NRI – Núcleo de Relacionamento Internacional

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A UNISUAM favorece, através do seu Núcleo de Relações Internacionais - NRI, o intercâmbio

estudantil apoiando a ida dos alunos a encontros estudantis e a Universidades parceiras, com as quais

possui convênio de cooperação Acadêmica, em alguns países da América do Sul, Europa e Canadá.

Outra atividade importante de intercâmbio é a Jornada de Iniciação Científica, a única no Estado do Rio

de Janeiro que é aberta à participação dos alunos de outras instituições de ensino superior público e

privado, como é o caso das Jornadas Científicas promovidas pela UNISUAM.

Infraestrutura do Curso

Esta seção discrimina os gabinetes disponíveis para o curso de administração da UNISUAM.

Gabinetes da coordenação e professores ti/ tp

A UNISUAM possui, na unidade Bonsucesso, um prédio de cinco andares, o qual concentra

a maior parte dos atendimentos relativos aos cursos de graduação. O espaço de trabalho para

coordenação do curso de administração está localizado no terceiro andar do anexo deste prédio

(Escola de Negócios).

O espaço de trabalho para coordenação é adequado em termos de mobiliário, climatização,

internet e equipamentos necessários ao andamento das atividades administrativas do curso. No andar

há disponível impressora, cujo uso é compartilhado. Além disso, há apoio administrativo de um

assistente exclusivo do curso, conforme mencionado anteriormente, e um secretariado no andar. Os

alunos têm acesso direto à coordenação do curso.

Há para os docentes de tempo integral um gabinete específico no mesmo andar. Os

gabinetes são climatizados e possuem: ramal telefônico, computador com acesso à rede Internet e

demais sistemas da Instituição, mesas, cadeiras, armários, além de serem dotados de dimensões

adequadas ao desenvolvimento das atividades dos docentes. Por vezes o espaço pode ser até utilizado

para reuniões do NDE ou do colegiado.

A maior parte dos blocos possui acesso por rampa, o que facilita o deslocamento de alunos

com necessidades especiais. As necessidades especiais, no que tange à fala, audição e demais

dificuldades, são devidamente acompanhadas pelo NAPP, conforme já explicado no item pertinente.

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Sala dos professores

A UNISUAM disponibiliza sala para os professores com espaço e climatização adequados, sete

computadores para acesso e desenvolvimento de atividades, além de duas espaçosas mesas

comumente utilizadas para estudos. Cada docente possui escaninho, local em que os documentos

institucionais são guardados. Além disso, no espaço da sala de professores há sala interna, a qual pode

ser usada para reuniões ou mesmo estudo. A sala conta com apoio administrativo exclusivo para o

pronto atendimento no dia a dia relativo às atividades docentes.

Salas de aula

As salas de aula da UNISUAM estão sendo cuidadosamente planejadas em termos de

acústica, climatização, iluminação, além da escolha de cadeiras confortáveis reguláveis para os alunos.

Em 2013, todo o quarto e quinto pavimentos foram completamente reformados, com rebaixamento do

teto, ampliação da iluminação e pintura. Todas as lousas de giz foram substituídas por lousas brancas.

A UNISUAM possui um parque computacional moderno e atualizado em seus laboratórios, atualmente

totalizando 265 computadores. A Instituição disponibiliza acesso dos discentes aos laboratórios de

informática durante todo o turno de funcionamento do Centro Universitário. Além do acesso ora

citado, os alunos do curso possuem acesso nas aulas de Projeto Integrador, a laboratórios multimídia,

muito propícios para metodologias ativas de aprendizagem (207,208 e 209 na sede e 103 no prédio

anexo), além dos auditórios.

Além de laboratórios multimídia, são disponibilizadas as dependências do Núcleo de Apoio ao

Empreendedorismo (NAE), com sua infraestrutura. Cabe ressaltar que outros espaços, ainda que não

específicos do curso, podem ser utilizados para aulas diferenciadas que envolvam transversalidade dos

conteúdos das disciplinas, por exemplo, com temas como culturas ou linguagens. Para tal, espaços

como o Centro Cultural (CCULT) ou o Núcleo Hans Donner (Comunicação Social), podem ser utilizados.

O curso já utilizou até mesmo a quadra poliesportiva para uma aula desenvolvida com metodologia

ativa. Por fim, a Instituição disponibiliza em diversos pontos da unidade Bonsucesso acesso à Internet

via rede sem fio.

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Atualmente a UNISUAM disponibiliza 16 laboratórios de Informática com recursos considerados

adequados, incluindo uma central de impressões. E seu acesso é permitido à todos os alunos, segundo

as normas de utilização da Instituição.

Nos anos de 2014/15, também ocorreu uma melhoria das condições gerais de algumas salas de

aula com serviços de reforma e pintura e a atualização parcial do acervo de livros constantes nas

bibliografias básicas de todos os cursos.

Nesta dimensão é importante ressaltar a implantação na instituição no ano de 2014 da área de

QSMS (Qualidade, Segurança, Meio Ambiente e Saúde), que nasceu para tratar dos processos de

trabalho, visando à adequação as normas ISO 9001 que trouxe os seguintes projetos de melhorias:

O Posto Médico deixou de ser terceirizado e passou a proporcionar ao colaborador da UNISUAM,

um atendimento mais humanizado, com foco no atendimento ocupacional, avaliação de atestado

e recorrências de atendimentos, além da existência do atendimento emergencial básico.

Gerência do setor de Segurança do Trabalho organizando e planejando as ações de segurança

com foco no corporativo e nos colaboradores da UNISUAM, e mais ações obrigatórias e legais.

Implantação do Projeto de Gerenciamento de Resíduo que propõe realizar estudos e apresentar

relatório com planejamento gerencial de resíduos para a instituição UNISUAM.

Renovação da CIPA na Unidade Bonsucesso e instalação da CIPA na Unidade de Campo Grande.

Manutenção dos extintores de incêndio de todas as unidades.

Treinamento de Combate a Incêndio e Primeiros Socorros para membros da CIPA.

Adequação do Plano de Limpeza Diária das dependências da UNISUAM.

Projeto de Segurança contra Pânico e Incêndio – Anexo Escola de Negócios.

Controle de entrega de equipamentos de proteção individual.

Realização de treinamentos na área de segurança do trabalho.

Relatórios de inspeções e análises de ocorrências.

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Foram trocados todos os quadros de giz por lousas brancas e também ocorreu uma melhoria das

condições gerais de algumas salas de aula com serviços de reforma e pintura, troca de forro e

iluminação; notadamente nas salas localizadas nos andares superiores da unidade Bonsucesso.

Para melhoria das questões ligadas à acessibilidade foi aberto um corredor entre os antigos

blocos G e F para acesso de cadeirantes ao Auditório Arapuan Motta, bem como foi criado o acesso

entre os blocos B e D pela parte posterior do Auditório Amarina Motta. Além disso, o Curso conta com

laboratórios especializados, voltados para determinadas áreas de conhecimento específicas das

Engenharias. Ao todo são seis laboratórios, a saber:

Laboratório de Informática: com o software Auto Cad instalado, utilizado na disciplina de Desenho

técnico II;

Laboratório de Química: utilizados na disciplina de Laboratório de Química;

Laboratório de Física: utilizado nas disciplinas de Física I e Física II;

Laboratório de Eletrotécnica: utilizado na disciplina de Eletrotécnica;

Laboratório de Inovação, recém-criado, pela estrutura curricular PRO201, que acontece nas salas do

projeto Integrador;

Condições de Acesso para Alunos com Portadores de Necessidades Educacionais Especiais

A Instituição tem investido cada vez mais em infraestrutura para o melhor acesso de portadores

de necessidades especiais. As principais instalações da Instituição possuem acesso através de rampa.

Além disso, há funcionários que a cada turno auxiliam alunos que precisam de atenção especial para

locomoção nas dependências do Centro Universitário, utilizando cadeiras de rodas próprias ou as da

Instituição.

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Biblioteca

A Biblioteca Central Professor Augusto Motta visa oferecer informação nos mais variados

suportes à comunidade acadêmica, participar do processo ensino-aprendizagem, ou seja, no apoio aos

programas de ensino, pesquisa e extensão e atender a comunidade externa, visando á democratização

da informação e da cultura.

Localizada no Campus do Centro Universitário Augusto Motta, na unidade F, numa área de

1.461,05m, encontra-se distribuída em sala de referência, sala de estudo livre, sala de periódicos, 2

salas de vídeo, 7 salas de estudo em grupo, 10 cabines de estudo individual, sala de processamento

técnico e armazém de livros.

A Biblioteca Central Professor Augusto Motta possui capacidade para atender 500 usuários. Seu

acervo é composto de 140.876 volumes e 72.191 títulos, dentre os quais clássicos e contemporâneos

constituídos de livros, obras de referência, teses e fitas em VHS e DVD. A coleção de periódicos

compõe-se de 1.891 títulos e 64.509 fascículos, entre nacionais e estrangeiros. O acesso ao acervo é

feito através dos terminais de computadores, localizados no interior da Biblioteca e também via on-

line.

O acervo da Biblioteca Central Professor Augusto Motta é atualizado ao longo do ano letivo,

cuja seleção é feita por uma Comissão Permanente de Desenvolvimento de Coleções eleita pelo Reitor,

seguindo as atualizações periódicas dos conteúdos programáticos das disciplinas. As sugestões de

alunos também são incluídas nesta política.

Serviços Disponíveis:

Empréstimo domiciliar;

Consulta local à comunidade acadêmica e comunidade externa;

Busca bibliográfica: pesquisa e levantamento bibliográfico;

Orientação técnica sobre normalização de trabalhos técnicos:

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Recursos Humanos:

É composto por 3 bibliotecárias, 20 auxiliares, e 2 serventes, distribuídos em dois turnos:

manhã/tarde, tarde/noite.

Horário da Biblioteca:

Segunda à sexta: 8h às 22h, de 2ª a 6ª;

Sábado: 8h às 16h.

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO

Avaliação do Projeto Pedagógico

A Avaliação do Projeto Pedagógico privilegia os seguintes itens: cumprimento de seus objetivos,

perfil do egresso, estrutura curricular, perfil do curso no contexto regional, e desempenho do corpo

docente e discente. Essa avaliação se realiza periodicamente através das reuniões de Colegiado de

Curso, Corpo Docente e Corpo Discente devidamente, registradas nos livros de atas. Ficou acordado

entre os membros do Colegiado que o número mínimo de reuniões será duas vezes por semestre.

Integralização da autoavaliação do Curso com a autoavaliação Institucional

Anualmente, o Centro Universitário Augusto Motta realiza o processo de auto avaliação

institucional, envolvendo coordenadores, colaboradores de diferentes departamentos, docentes e

discentes, objetivando o aperfeiçoamento dos aspectos positivos e a adoção de ações que apontem

para a superação de aspectos negativos identificados.

A partir da análise e divulgação dos dados coletados pela Assessoria de Avaliação Institucional,

gestores e docentes recebem essas informações e procedem uma auto avaliação do curso. O resultado

desse trabalho se transforma em uma ferramenta significativa para a tomada de decisões que

apontem para melhorias na qualidade do Curso.

A auto avaliação permite o autoconhecimento da IES, pelos quais, a comunidade acadêmica é

convidada a contribuir com a definição e redefinição de metas e objetivos e ainda, traçar estratégias

para o aprimoramento contínuo do objetivo de prestar educação com excelência. As ações de avalição

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estão previstas no PPI e no PDI, além da criação e implantação de processos internos de avaliação da

UNISUAM, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, em consonância

com o SINAES sob a orientação da CONAES.

A auto avaliação institucional na UNISUAM, tem-se realizado anualmente e é uma meta

permanente. É por meio desse processo que a instituição percebe as vulnerabilidades e as

oportunidades das estratégias educacionais e pode, assim, propor mudanças necessárias à garantia do

objetivo central: educação de qualidade, que transforma pessoas. Entre os instrumentos de avaliação.

Foram avaliados o cumprimento do projeto acadêmico-político da Instituição no que tange à garantia

da excelência dos projetos de ensino, pesquisa e extensão; o de fazer um diagnóstico constante do

curso visando a identificação de seus problemas, das mudanças necessárias e das inovações exigidas

pelo mercado de trabalho e realidade nacional.

Algumas ações estão em curso ao longo de 2015, como a discussão durante o ano de 2014

sobre o novo sistema de avaliação de aprendizagem, usando metodologias ativas que será adotada

pela UNISUAM. Realização de atividades de auto avaliação docente e discente pelos cursos de

graduação e pós graduação.

Um item que merece atenção especial no instrumento de Avaliação Institucional é o “Perfil do

Ingressante” que entra efetivamente nas unidades da instituição. Desse trabalho, procura-se analisar

alguns tópicos que apresentam dados importantes e trazem informações essenciais para o trabalho

desenvolvido nos períodos iniciais, tais como: o desempenho desse aluno no Ensino Fundamental e

Médio, suas expectativas em relação ao Ensino Superior, interesse pela leitura, práticas de vida

cultural, dentre outras.

A análise deste perfil trará informações importantes, apontando as principais necessidades e

dificuldades serem abordadas, primeiramente nos Cursos de Nivelamento, e em seguida, na sala de

aula com os professores das disciplinas de 1º período.

No que tange ao conhecimento da Matemática e da Língua Portuguesa, o resultado da pesquisa

confirma a importância da aplicação do Núcleo de Disciplinas Básicas bem como dos Projetos de

Nivelamentos existentes na UNISUAM e apresenta ainda as causas do despreparo desse aluno ao

ingressar no ambiente acadêmico.

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Perspectivas do Curso

Entende-se que não há um aprendizado pleno se não por meio da união entre a pesquisa, o

ensino e a extensão. Da mesma forma são indissociáveis da extensão a difusão de novos

conhecimentos e o avanço conceitual, ponte estabelecida com o ensino, tão necessária ao mercado

profissional.

Propiciar à comunidade acadêmica uma relação significativa da teoria com a prática em uma

relação recíproca com a sociedade é fundamental na formação acadêmica e para o mercado

profissional. A passagem de todo o corpo discente por atividades de pesquisa é considerada

fundamental, não só para a sua formação acadêmica, mas também, para a produção de conhecimento.

Nessa perspectiva, o curso de Engenharia de Produção, em conjunto com as outras

Engenharias, a partir de 2015, iniciará um novo projeto que visa por em prática, novas propostas de

atuação do alunado em ações de cidadania voltadas para a melhoria da qualidade da comunidade

acadêmica, através do projeto Semana da Engenharias, também chamado de “SIMENPEC”. Esta efetiva

participação dos docentes e discentes, desde a elaboração do projeto até a sua aplicação, propiciará ao

futuro profissional uma relação mais próxima da realidade social em que está inserido.

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BIBLIOGRAFIA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR, Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação em Engenharia.

MINISTERIO DA EDUCAÇÃO – CONSELHO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO, Parecer CNE/CES no 11/2002.

SENGE, Peter. A quinta disciplina – arte, teoria e prática da aprendizagem. São Paulo: 1990

UNISUAM, PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional.

UNSUAM, PPI - Projeto Pedagógico Institucional.

Ministério da Educação – Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação. Março, 2006.

Graduação - EMPREENDEDORISMO - UNISUAM | Vestibular … · Pág.: 3/56 Apresentação da IES...

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