Grafoperceptivos_resumo

Grafo percetivos Olhar, ver, ouvir e anotar

Sumário

Importância das funções instrumentais

Principais elementos psíquicos a ter em conta

Provas: Figura Complexa de Rey, Benton e Bender

A pertinência metodológica da escolha das provas

Novas abordagens (FCR)

Dossier ilustrativo


Nas funções instrumentais e importante:

Observar dos comportamentos e reações durante a entrevista

Compreende de que modo é que se articulam os vários elementos que são apresentados pelo sujeito de uma forma mais ou menos livre

Na expressão oral, estar atento a perturbações da articulação da linguagem, quer no plano das qualidades e dos limites do vocabulário, da sintaxe…


TESTES INSTRUMENTAIS (in L’Examen psychologique de l’enfant. Les test d’ intelligence, d’aptitude, de raisonnement de Sanglade-

Andronikof, A.; Verdier-Gibello, M.-L., Encycl. Med. Chir., 1983.)

TIPO PROVA IDADE

Prova da lateralidade usual 5 – 11 anos

Lateralidade Teste da Lateralidade de Harris A partir dos 6 anos

Bateria de Piaget-Head 6 - 14 anos

Perceptivo-Motor

Figura Complexa de Rey a partir dos 4 anos

Retenção Visual de Benton a partir dos 8 anos

Bender a partir dos 6 anos

Três Provas de Ritmo - Stambak

Psico-Motor

Pontilhagem – Stamback 6 – 12 anos

Barragem de 2 sinais - Zazzo 6 – 12 anos


São provas de passagem rápida que incidem sobre funções psicomotoras de base que constituem o suporte para a aprendizagem:

Estruturação espaço-temporal,

Lateralidade,

Coordenação visuo-motora,

Domínio gráfico,

Linguagem.

Provas Grafo percetivas Olhar, ver, ouvir e anotar

ELEMENTOS A CONSIDERAR NAS PROVAS GRAFO PERCETIVAS

Permanência do objeto

Função simbólica

Assimilação/Acomodação

Capacidade de abstração

Identificação projetiva


Trata-se de uma prova gráfica de organização percetiva que foi concebida por André Rey em 1942.

“Destinava-se a estabelecer o diagnóstico diferencial entre a deficiência mental constitucional e a deficiência adquirida no seguimento de um traumatismo craniano” (Robert, 1996).

FIGURA COMPLEXA DE REY


Paul Osterrieth (1944) reformulou e aferiu o teste: dimensão estatística

perspetiva geneticista

Hoje é muito utilizada numa perspetiva clínica

Reúne o consenso de um grande número de clínicos, mesmo de correntes teóricas distintas.

Sensível aos problemas neurológicos, às dificuldades de estruturação espacial, do esquema corporal bem como a distorções da realidade induzidas por mecanismos de defesa psíquica e por invasão fantasmática.

FIGURA COMPLEXA DE REY


FCR – Interpretação de Resultados

Nível Quantitativo:

Tipo de Reprodução

Exatidão da Reprodução

Tempo de Execução

Nível Qualitativo:

Particularidades das reproduções

Comparação dos tipos de execução na cópia e na memória


FCR – Outras Abordagens Qualitativas

Bourgés, S. (1980) introduz uma dimensão projetiva à prova perguntando à criança: “O que lhe faz pensar?”

Gibello, V. & Andronikof, S. (1983) centram-se na abordagem qualitativa de todos os elementos que constituem a prova.

Gibello, G (1998) desenvolveu um trabalho muito ligado à representação da imagem corporal.


TESTE DE RETENÇÃO VISUAL DE BENTON

É um instrumento simples e rápido de utilizar que permite

detetar problemas ao nível da memória, da orientação

espacial e do comportamento motor.

Avalia: a perceção visual, a memória visual e as capacidades visuo-motoras (habilidade grafo-percetiva e visuo-espacial).

É usado por excelência na patologia cerebral, em quadros paranoides, depressivos graves, e/ou quando existem preocupações autistas, uma vez que permite descriminar entre lesão cerebral e uma perturbação funcional.


TESTE DE RETENÇÃO VISUAL DE BENTON

É atribuída pontuação para os acertos e os erros, com normas específicas conforme a idade e a estimativa do Q.I. pré-mórbido.

Tipos de Erros: omissões, distorções, perseverações, rotações, má colocação e erros de tamanho.

Os erros dão-nos conta de:

Aviso de D.M. – 3 pontos acima do esperado

Sugere D.M. – 4 pontos acima do esperado

Clara indicação de D.M. – > 5 pontos acima do esperado


TESTE GESTÁLTICO VISUO-MOTOR DE BENDER

Pode ser utilizado a partir dos 6 anos, embora a sua autora (1938) considere que o teste tenha validade entre os 4 e os 11 anos de idade;

O objetivo é obter, através do uso de padrões com diferentes graus de complexidade e princípios de organização um índice de maturação preceptivo-motora, desenvolvimento mental e afetivo;



A partir do estudo da própria autora (Bender, 1955), é possível identificar que todas as figuras do instrumento são regidas por três princípios básicos da Gestalt: Princípio do Fechamento

Princípio da Proximidade

Princípio da Continuidade

Sendo assim:

5 figuras do teste são formadas por linhas retas ou contínuas (figuras A, 4, 6, 7 e 8)

4 figuras, por pontos ou círculos (figuras 1, 2, 3 e 5).



A função gestalt visuo-motora é para Bender “uma função fundamental

associada à aptidão de linguagem e estreitamente associada às diversas funções intelectuais, tais como a perceção visual, habilidade motora manual, conceitos temporo-espaciais e organização da representação”

O instrumento parte da premissa de que a perceção e reprodução das figuras são determinadas por princípios biológicos e de ação sensoriomotora, que variam em função do padrão desenvolvimental e nível maturacional do indivíduo, bem como de seu estado patológico funcional (Bender, 1938; Bartholomeu, Rueda & Sisto, 2006).


Pertinência metodológica

Organização grafo percetiva em função estádio desenvolvimento

Avalia as funções psicomotoras essenciais para a aprendizagem

Estruturação espacial e do esquema corporal

Elementos convergentes

Distorção percetiva

Elementos divergentes

FCR > distorção

Bender < média → não é neurológico é mais relacional

Factos psíquicos relevantes

Relação parental pouco contentora

Falta de investimento simbólico

Excesso de proteção → Dificuldade em lidar com a realidade

Dossier: Grafo percetivos Olhar, ver, ouvir e anotar

Referências

Debray, R. (1998/2003). A inteligência de uma criança. Métodos e técnicas de avaliação. Lisboa: Climepsi.

Gibello , B. (1984/1998). A criança com perturbações da inteligência. Lisboa: Climepsi.

Jumel, B. (2014). Guide Clinique des tests chez l’enfant. Paris: Dunod.

Wallon, P. & Mesmin, C. (1999). La Figure de Rey. Une aproche de la complexité. Paris: PUF.


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