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Guia de Aprendizagem- 8 ano A/B

Professor: Lucélia de Fátima Fernandes Lima

Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 2º

Justificativa: Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura; análise; interpretação; inferência e produção de textos prescritivos e publicitários, além de aspectos

gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em situações concretas vivenciadas pelo aluno.

Objetivos Instrucionais Gerais:

*Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos expositivos

como fontes de informação;

*Selecionar informações de acordo com os objetivos ou

intencionalidades da situação comunicativa;

*Organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de

textos-fonte diferentes;

*Ler e analisar gêneros que apresentem traços argumentativos;

*Discutir e debater sobre temas variados, selecionando elementos

que justifiquem pontos de vista divergentes;

*Reconhecer os vários tipos de coesão que permitem a progressão

discursiva dos textos expositivos e argumentativos.

Conteúdos:

*Características do gênero” anúncio

publicitário;”

*Intertextualidade implícita;

*Discurso direto e indireto;

*Produção interpretação e análise da coerência

do texto prescritivo ou injuntivo;

*Modo imperativo;

*Modo indicativo;

*Retomada das características da tipologia

“descrever ações”;

*Leitura e análise de anúncios publicitários;

*Análise do caráter persuasivo do texto

publicitário;

*Produção de anúncio publicitário com

intencionalidade.

.

Datas:

Referentes ao 2ºbimestre

Objetivos Específicos:

*Ler e expressar-se com textos publicitários;

*Planejar e produzir textos prescritivos;

*Trabalhar em grupo;

*Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas em questões

técnicas;

*Estabelecer conexões e dar contexto;

*Realizar observações ;

*Converter uma linguagem em outra.

Temas Transversais:

1. Cidadania

2. Uso da tecnologia

3. Saúde

1.1 Desenvolver uma postura cidadã

através de atividades de parceria e

interação entre o grupo;

1.2 Acreditar na convivência em

grupo de forma respeitosa como

exercício da cidadania;

2. Entender o uso das tecnologias de

comunicação na escola como

mediadores do acesso ao

conhecimento e aos bens culturais.

3. Entender que as campanhas

publicitárias em prol da saúde faz

parte da construção de uma educação

cooperativa e solidária.

Atividades Prévias:

*Sondagem dos conhecimentos já adquiridos pelos alunos

através de manuseio e leitura de propagandas, textos publicitários,

receitas e textos instrucionais.

Atividades Autodidáticas:

Pesquisas, visitas à sala de leitura para consulta

em revistas e jornais, releituras, representação

do que já foi estudado, revisão individual e

coletiva usando como ferramenta a sala de

informática desenvolvendo exercícios e

confeccionando cartazes digitais.

Atividades Didático-cooperativas:

* Realização do desenvolvimento de

atividades individualmente e

coletivamente.

*Retomada de conteúdos, procurando

os pontos em que ficaram lacunas a

serem sanadas.

* Resolução de exercícios para melhor

fixação.

Atividades Complementares:

*Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates,

aulas expositivas;

*Retomada de conteúdo;

*Recuperação continua em sala;

* Pesquisas, rodas de discussão, leituras diversificadas.

*Tarefas

Valores:

*Desenvolver uma postura cidadã;

*Ética como valor universal dos seres humanos;

*A crença na convivência em grupo de forma

respeitosa.

Avaliação:

*Observação diária das atividades

desenvolvidas.

*Participação na apresentação de

trabalhos e pesquisas.

* Avaliações dos conteúdos

trabalhados no bimestre

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias.

Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1.

Fonte de Referência para o Aluno: BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto

Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português)

E.E. Dr. Epaminondas Ferreira Lobo – Programa Ensino Integral

Guia de Aprendizagem - 5ª S/6ºA

Professora: Claudia Miguel

Disciplina: Educação Física Bimestre: 2º

Justificativa: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, visando possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, também proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações.

Objetivos Instrucionais Gerais: Possibilitar aos alunos a elaboração de uma série de conhecimentos relativos ao Se-Movimentar; Compreender, sentir e manifestar seu movimento, interagindo com outros e com o ambiente.

Conteúdos: - Organismo Humano, Movimento e Saúde – Capacidades Físicas – agilidade, velocidade, flexibilidade, força e resistência; - Esporte: modalidade coletiva – Futsal;

Datas: 2º Bimestre – 11/04/2015 à 02/07/2015.

Objetivos Específicos: - Identificar as capacidades físicas, apropriando-se de alguns princípios básicos para a construção da autonomia nas práticas da Cultura do Movimento. - Relacionar as capacidades físicas com as práticas de aquecimento e alongamento; - Reconhecer a importância do alongamento para o organismo humano; - Entender e vivenciar os princípios operacionais do Esporte Coletivo; - Identificar a dinâmica básica do futsal como esporte coletivo; - Compreender as principais regras e o processo histórico da modalidade futsal;

Temas Transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade, Pluralidade sociocultural;

Atividades Prévias: - Sondagens através de rodas de conversas; - Jogos pré- desportivos; - Circuito motor;

Atividades Auto didáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno; - Tarefa de casa;

Atividades Didático-cooperativas: - Pesquisas em Grupos; - Jogos pré-desportivos; - Jogos cooperativos;

Atividades Complementares: - Atividades práticas; - Pesquisa Internet.

Valores: - Valorização da Educação; - Corresponsabilidade; - Autonomia; - Protagonismo.

Avaliação: Processo contínuo no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. Avaliação bimestral.

Fonte de Referência para o Professor: - Currículo do Estado de São Paulo; - Caderno do Professor e Caderno do aluno; - https://www.google.com.br/

Fonte de Referência para o Aluno: - Caderno do Aluno. - https://www.google.com.br/

PCG: Josana Trojan

https://www.google.com.br/



Guia de Aprendizagem - 6º ano A



Justificativa: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema

linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de

significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de

textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

Objetivos Instrucionais Gerais: Dominar a norma culta da língua portuguesa e

fazer uso adequado da linguagem verbal de

acordo com os diferentes campos de atividade.

Construir e aplicar conceitos de várias áreas do

conhecimento para compreensão de fenômenos

linguísticos, da produção da tecnologia e das

manifestações literárias.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema

Conteúdos gerais

Narrativas

Estudos lingüísticos

Pronome

Verbos

Locução verbal

Compreensão do sentido das palavras (no dicionário, no

contexto, noção do radical das palavras etc.)

Questões ortográficas.

Conteúdos de leitura

Leitura de textos narrativos em diferentes situações de

comunicação

Formulação de hipóteses

Interpretação de texto

Conteúdos de produção escrita

Produção de narrativas em diferentes situações de

comunicação

Etapas de elaboração da escrita

Reescrita

Paragrafação

Conteúdos de oralidade / escuta

Escuta e leituras de textos narrativos em diferentes suportes

e situações de comunicação

Leitura oral e silenciosa

Período 1º bimestre


Ler e interpretar diversos tipos de textos.

Adquirir a competência de leitor para obter

informações, recrear-se, recriar, observar,

comparar e compreender textos.

Temas Transversais: 1. Ética

2. Meio Ambiente

3. Saúde

Atividades Prévias: -.Sondagem diagnóstica e contextualização dos conteúdos propostos que servirão como parâmetros para a identificação dos conhecimentos dos estudantes.

Atividades Autodidáticas: - Pesquisa orientada - Leituras e interpretação de textos. - Participação nas atividades propostas.

- Realização do desenvolvimento de atividades coletivamente. - Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem dirimidas. - Resolução de exercícios para melhor fixação. - Realização de atividade avaliatória.

Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas; *Retomada de conteúdo; *Recuperação continua em sala; *Pesquisas, rodas de discussão, leituras diversificadas.

Valores: - Virtudes - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Avaliação: Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol 1.

Fonte de Referência para o Aluno: BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português)


Guia de Aprendizagem - 6ª série A / 7º ano A e B

Professor: Marici H. de Lara Ferreira


Justificativa: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

Objetivos Instrucionais Gerais:

Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade.

Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações literárias.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema

Conteúdos gerais Estudo de gêneros do agrupamento tipológico relatar. Gênero textual notícia Gênero textual relato de experiência Estudos linguísticos • Frase, oração, período • Advérbio • Adjetivo • Figuras de linguagem • Função conotativa • Questões ortográficas • Pronomes pessoais, possessivos, de tratamento • Discursos direto e indireto • Tempos e modos verbais Variedades linguísticas Conteúdo de leitura, escrita e oralidade Leitura, produção e escuta de notícia, relato de experiência e outros gêneros em diferentes situações de comunicação • Interpretação de textos literário e não literário • Intertextualidade • Etapas de elaboração da escrita • Importância do enunciado • Coesão • Coerência • Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade da voz, elocução e pausa Roda de leitura oral Roda de conversa

Período 11/04/15 a 02/07/15


Ler e interpretar diversos tipos de textos.

Adquirir a competência de leitor para obter informações, recrear-se, recriar, observar, comparar e compreender textos.

Temas Transversais: 1. Ética 2. Meio Ambiente 3. Saúde

Atividades Prévias: -.Sondagem diagnóstica e contextualização dos conteúdos propostos que servirão como parâmetros para a identificação dos conhecimentos dos estudantes.

Atividades Autodidáticas: - Pesquisa orientada - Leituras e interpretação de textos. - Participação nas atividades propostas.

- Realização do desenvolvimento de atividades coletivamente. - Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem dirimidas.

- Resolução de exercícios para melhor fixação. - Realização de atividade avaliatória.

Atividades Complementares: Início da Olimpíada de Língua Portuguesa: “Escrevendo o Futuro”

Valores: - Virtudes - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Avaliação: - Observação diária das atividades desenvolvidas. - Participação na apresentação de trabalhos e pesquisas. - Realização de prova; trabalho em grupo. Avaliações serão mensuradas de 0 a 10.

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol 1.

Fonte de Referência para o Aluno: BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português)

PCG: Márcio Antunes de Lima


Guia de Aprendizagem - 6ª série A/B / 7º ano A/B

Professor: Claudia Miguel


Justificativa: Os conteúdos propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, além de ser parte do processo ensino aprendizagem, visam levar o aluno a relacionar teorias e práticas, de forma contextualizada, possibilitando seu desenvolvimento integral.

Objetivos Instrucionais Gerais: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, com os temas Atividade Rítmica – Manifestações e representações da Cultura Rítmica Nacional e Organismo humano, movimento e saúde, possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

Conteúdos:

Atividade Rítmica – Manifestações e Representações da Cultura Rítmica Nacional;

Organismo Humano, Movimento e Saúde – Capacidades Físicas: aplicações no atletismo e na atividade rítmica;

Esporte – modalidade coletiva – Basquetebol;

Organismo Humano, Movimento e Saúde – Capacidades Físicas aplicadas no basquetebol;

Datas: 1º Bimestre – 11/04/2015 à 02/07/2015

Objetivos Específicos: - Compreender o processo histórico das manifestações e representações da cultura rítmica nacional; - Criar e identificar atividades rítmicas que contemplem diferentes sentidos e intenções; - Diferenciar as variações culturais; - Identificar as capacidades físicas nos movimentos das provas do Atletismo; - Identificar as capacidades físicas nas manifestações da cultura rítmica Nacional; - Compreender as principais regras da modalidade;

Temas Transversais: Ética, cidadania, Pluralidade sociocultural, sexualidade.

- Identificar a dinâmica básica do basquetebol como esporte coletivo; - Identificar as capacidades físicas envolvidas no basquetebol;

Atividades Prévias: - Roda de Conversa;

Atividades Auto didáticas: - Pesquisas na sala de acessa; - Atividades do Caderno do Aluno; - Lição de casa – tarefas;

Atividades Didático-cooperativas: - Pesquisa em duplas; - Jogos pré desportivos;

Atividades Complementares: - Apresentação de vídeos; - Pesquisa Internet; - Apresentação de trabalhos desenvolvidos;

Valores: -Espírito de equipe – cooperação; -Autonomia; -Iniciativa; -Valorização da Educação; -Escola como centro de inovação;

Avaliação: - Avaliação contínua durante o desenvolvimento teórico e prático das aulas; - Prova bimestral;

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor; Caderno do Aluno; Site de pesquisa Google; http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/; https://www.youtube.com

Fonte de Referência para o Aluno: http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/ https://www.google.com.br/search?q=danças+típicas+brasileiras&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=FkddU9XpAa7ksASUwICoAQ&ved= http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/dancas_folcloricas.htm https://www.youtube.com

PCG: Josana Trojan

http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/

https://www.youtube.com/

http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/

https://www.google.com.br/search?q=danças+típicas+brasileiras&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=FkddU9XpAa7ksASUwICoAQ&ved

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/dancas_folcloricas.htm



Guia de Aprendizagem - 1º ano A/B




Objetivos Instrucionais Gerais: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, com os temas Corpo, Saúde e Beleza e Atividade rítmica – o ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança, possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

Conteúdos:

Corpo, Saúde e Beleza – Padrões corporais de beleza;

Atividade rítmica: o ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança;

Esporte Individual: Ginástica rítmica;


Objetivos Específicos: -Identificar padrões e estereótipos de beleza presentes nas mídias; -Selecionar, relacionar e interpretar informações e conhecimentos sobre os padrões e estereótipos de beleza; - Identificar aspectos referentes à participação da alimentação e do exercício no desenvolvimento e no controle da obesidade; - Identificar o ritmo vital e perceber o ritmo como organização expressiva do movimento; - Perceber noções de tempo e acento rítmicos nas manifestações da Cultura do Movimento; - Reconhecer a importância do ritmo no esporte,

Temas Transversais: Ética, cidadania, Pluralidade sociocultural, sexualidade.

na luta, na ginástica e na dança; - Reconhecer e analisar as técnicas da GR; - Apreciar e analisar as técnicas e as táticas da GR em uma sequência de exercícios;


Atividades Auto didáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno;

Atividades Didático-cooperativas: - Pesquisas em grupos; - Pesos e medidas para cálculo do IMC; - Pesquisa Internet – Padrões de beleza nas décadas;

Atividades Complementares: - Pesquisa Internet; - Apresentação de trabalhos desenvolvidos;

Valores: -Espírito de equipe – cooperação; -Autonomia; -Iniciativa; -Valorização da Educação; -Escola como centro de inovação;


Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor; Caderno do Aluno; Site de pesquisa Google; https://www.youtube.com

Fonte de Referência para o Aluno: https://www.google.com.br http://www.suapesquisa.com/ https://www.youtube.com

PCG: Josana Trojan





Guia de Aprendizagem - 2ª série – Ensino Médio



Justificativa: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo e devem possibilitar os alunos confrontarem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana, possibilitando-os participarem e intervirem nessa cultura de movimento de forma mais autônoma e crítica.

Objetivos Instrucionais Gerais: - Compreensão do jogo, do esporte, da ginástica, da luta e da atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e da vida dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da Cultura de Movimento; - Ampliação das possibilidades de Se-Movimentar e dos significados e sentidos das experiências de Se-Movimentar no jogo, esporte, na ginástica, na luta e na atividade rítmica, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica.

Conteúdos:

Mídias e Ginástica;

Corpo, Saúde e Beleza – Capacidades Físicas;

Esporte – Modalidade individual: Tênis;

Corpo, Saúde e Beleza – Efeitos fisiológicos, morfológicos e Psicossociais do treinamento físico;

Corpo, Saúde e Beleza – Exercícios resistidos (musculação): benefícios e riscos à saúde nas várias faixas etárias;


Objetivos Específicos: - Perceber a associação promovida pelas mídias entre

Temas Transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade; Pluralidade sociocultural;

ginástica e padrões de beleza corporal; - Propiciar informações sobre os princípios do treinamento físico; - Conscientizar para a adoção e a manutenção de um estilo de vida ativo e autônomo; - analisar criticamente produtos e mensagens da mídia que tratem da ginástica; - Discriminar conceitualmente as capacidades físicas; - Identificar alguns princípios técnicos e táticos na prática do Tênis; - Identificar e reconhecer os efeitos do treinamento físico sobre os sistemas orgânicos; - Discriminar possíveis riscos, benefícios e recomendações quanto à prática da musculação em diferentes faixas etárias;

Atividades Prévias: - Sondagens através de rodas de conversas;

Atividades Auto didáticas: - Pesquisas; - Atividades do caderno do aluno;

Atividades Didático-cooperativas: - Atividades do caderno do aluno; - leituras e comentários; - Análise de imagens; - jogos pré-desportivos; - jogo competitivo;

Atividades Complementares: Valores: Avaliação:

- Pesquisa na Internet, sala acessa; - treinamento para o jogo competitivo;

Autonomia; Cooperação; Valorização da Educação; Escola inovadora;

Processo contínuo no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. Prova bimestral.

Fonte de Referência para o Professor: - Currículo do Estado de São Paulo, Caderno do Professor e Caderno do aluno. - Confederação Brasileira de Futebol; - Site de pesquisa Google;

Fonte de Referência para o Aluno: - Caderno do Aluno; - Confederação Brasileira de Futebol; - Site de pesquisa Google; - Revistas e Propagandas;

PCG: Josana Trojan


Guia de Aprendizagem - 3ª série – Ensino Médio



Justificativa: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo e devem possibilitar os alunos confrontarem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana, possibilitando-os participarem e intervirem nessa cultura de movimento de forma mais autônoma e crítica.

Objetivos Instrucionais Gerais: - Compreensão do jogo, do esporte, da ginástica, da luta e da atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e da vida dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da Cultura de Movimento; - ampliação das possibilidades de Se-Movimentar e dos significados e sentidos das experiências de Se-Movimentar no jogo, esporte, na ginástica, na luta e na atividade rítmica, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica.

Conteúdos:

Corpo, Saúde e Beleza – princípios do treinamento físico;

Atividade rítmica: Hip-Hop e Street Dance;

Lazer e Trabalho: Ginástica Laboral;

Contemporaneidade: Esportes radicais;


Objetivos Específicos: - Propiciar informações sobre os princípios do treinamento físico; - Discriminar conceitualmente os princípios do treinamento; - Identificar como os princípios do treinamento físico se aplicam ao desenvolvimento das capacidades físicas; Apreciar e analisar movimentos característicos do Hip-Hop;

Temas Transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade; Pluralidade sócio-cultural;

- Perceber as reações do próprio corpo diante das demandas ocupacionais; - Valorizar a Ginástica Laboral para a prevenção de doenças relativas ao trabalho; - Identificar características específicas dos esportes radicais;

Atividades Prévias: - Sondagens através de rodas de conversas;

Atividades Auto didáticas: - Pesquisas; - Atividades do caderno do aluno;

Atividades Didático-cooperativas: - Atividades do caderno do aluno – leituras e comentários; - jogos pré-desportivos;

Atividades Complementares: - Pesquisa na Internet, sala acessa;

Valores: Autonomia; Cooperação; Valorização da Educação; Escola inovadora;

Avaliação: Processo contínuo no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. Prova bimestral.

Fonte de Referência para o Professor: - Currículo do Estado de São Paulo, Caderno do Professor e Caderno do aluno. - Site de pesquisa Google;

Fonte de Referência para o Aluno: - Caderno do Aluno; - Site de pesquisa Google;

PCG: Josana Trojan


Guia de Aprendizagem -7ªsérie /8ºAno A e B




Objetivos Instrucionais Gerais: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, com os temas Luta – Caratê e Organismo Humano, Movimento e Saúde – capacidades físicas: aplicações no Atletismo e na Luta , possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

Conteúdos: - Luta – Caratê; - Organismo Humano, Movimento e Saúde: Capacidades Físicas – aplicações na Luta e no Atletismo;

Datas: 2º Bimestre –11/04/2015 à 02/07/2015

Objetivos Específicos: - Expressar opiniões a respeito dos termos briga, violência, sobrevivência e luta, relacionando-os com condutas do cotidiano; - Compreender e comparar os variados tipos de luta; - Reconhecer e identificar características próprias do caratê; - Reconhecer e identificar as diferenças culturais;

Temas Transversais: Ética, cidadania, sexualidade, Pluralidade sociocultural.


Atividades Auto didáticas: - Pesquisa; - Atividades do Caderno do Aluno;

Atividades Didático-cooperativas: - Jogos pré-desportivos; - Jogos cooperativos;

Atividades Complementares: - Apresentação de vídeos; - Pesquisa Internet;

Valores: Corresponsabilidade; Espírito de equipe – cooperação; Valorização da Educação; Escola como centro de inovação.


Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor; Caderno do Aluno; Site de pesquisa Google;

Fonte de Referência para o Aluno: Site de pesquisa Google;

PCG: Josana Trojan


Guia de Aprendizagem - 8ªs. /9ºa A



Justificativa: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, visando possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, também proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações.

Objetivos Instrucionais Gerais: Vivenciar e aprofundar experiências do Se-Movimentar, acumulando informações e conhecimentos sobre os temas, Hip-Hop e Street Dance, Esporte - Futebol, proporcionando novas experiências, estabelecendo novas significações e ressignificações.

Conteúdos: - Atividade Rítmica- Hip – Hop e Street dance: diferentes estilos, principais passos e movimentos; - Esporte – Modalidade coletiva: Futebol de campo;


Objetivos Específicos: - Identificar os diferentes elementos constitutivos do hip-hop; - Compreender o contexto sociocultural; - Identificar os diferentes estilos do Street dance; - Perceber e criar movimentos de street dance; - Identificar e analisar as diferentes possibilidades de espaço e o número de participantes na organização do futebol de campo;

Temas Transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade, Pluralidade sociocultural.

Atividades Prévias: Sondagens através de rodas de conversas;

Atividades Auto didáticas: Pesquisas na sala de acessa; Atividades do Caderno do Aluno;

Atividades Didático-cooperativas: Pesquisa em duplas;

Atividades Complementares: Pesquisa Internet; Apresentação de vídeos; Apresentação de trabalhos desenvolvidos em grupos;

Valores: Autonomia; Solidariedade; Respeito;

Avaliação: Processo contínuo no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. Prova bimestral.

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e Caderno do aluno; https://www.youtube.com https://www.google.com.br/ http://www.cbf.com.br/

Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do Aluno; https://www.youtube.com https://www.google.com.br/ http://www.cbf.com.br/

PCG: Josana Trojan



http://www.cbf.com.br/



http://www.cbf.com.br/


Guia de Aprendizagem -7ªsérie /8ºAno A e B




Objetivos Instrucionais Gerais: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, com os temas Luta – Caratê e Organismo Humano, Movimento e Saúde – capacidades físicas: aplicações no Atletismo e na Luta , possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

Conteúdos: - Luta – Caratê; - Organismo Humano, Movimento e Saúde: Capacidades Físicas – aplicações na Luta e no Atletismo; - Esporte – Modalidade coletiva à escolher; - Ginástica – Práticas contemporâneas, princípios orientadores, técnicas e exercícios;

Datas: 2º Bimestre –11/04/2015 à 02/07/2015

Objetivos Específicos: - Expressar opiniões a respeito dos termos briga, violência, sobrevivência e luta, relacionando-os com condutas do cotidiano; - Compreender e comparar os variados tipos de luta; - Reconhecer e identificar características próprias do caratê; - Reconhecer e identificar as diferenças culturais; - Compreender as ações técnico-táticas do esporte coletivo; - Qualificar as ações necessárias para a prática do esporte coletivo; - Compreender as principais regras dos esportes

Temas Transversais: Ética, cidadania, sexualidade, Pluralidade sociocultural.

coletivos; - Discriminar os diversos tipos de ginástica;


Atividades Auto didáticas: - Pesquisa; - Atividades do Caderno do Aluno;

Atividades Didático-cooperativas: - Jogos pré-desportivos; - Jogos cooperativos;

Atividades Complementares: - Apresentação de vídeos; - Pesquisa Internet;

Valores: Corresponsabilidade; Espírito de equipe – cooperação; Valorização da Educação; Escola como centro de inovação.


Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor; Caderno do Aluno; Site de pesquisa Google;

Fonte de Referência para o Aluno: Site de pesquisa Google;

PCG: Josana Trojan


Guia de Aprendizagem- 2º ano Ensino Médio


Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Bimestre: 2º

Justificativa: Através dos conteúdos abordados e trabalhados neste bimestre, os alunos construirão conceitos que levarão ao desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem o emprego das questões comunicativas de maneira adequada ao contexto social. Serão estudados diferentes gêneros textuais, como artigo de opinião, poemas, imagens, resumos, sínteses, narrativas para a compreensão da literatura como representação de saberes, valores e ideologias tanto do universo imaginário quanto sociocultural em um determinado período histórico.

Objetivos Instrucionais Gerais: *Reconhecer a Língua Portuguesa como forma de valorização da função social da linguagem no contexto cultural, social e econômico.

Conteúdos: Atividades Sociais da Linguagem. *Literatura- O escritor no contexto social-político-econômico do século XXI; - O indivíduo e os pontos de vista valores sociais; - Romantismo e Ultrarromantismo; - Valores e atitudes culturais no texto literário. *Leitura e expressão escrita - Estratégias de pré-leitura: -Relações de conhecimento sobre o gênero do texto O e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios *Estruturação da atividade escrita - Planejamento -Construção do texto -Revisão * Texto literário -Romance -Poema: a quebra da tradição *Estratégias de pós leitura -Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura *Funcionamento da língua - Construção linguística da superfície textual: uso de conectores; -A sequencializacão dos parágrafos;

Datas: Referente ao segundo bimestre

Objetivos Específicos: *Relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social *Identificar ideias-chave em um texto, concatenando-as na elaboração de uma síntese; *Elaborar sínteses e resumos de textos verbo-visuais, compreendendo a linguagem como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais de diferentes tipologias; Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária *Reconhecer a língua portuguesa como histórica, social e geográfica, como manifestação do pensamento, da cultura e identidade de um individuo, de um povo e de uma comunidade. *Elaborar estratégias de leitura e de produção de textos diversos (verbais e não verbais), respeitando as suas diferentes características de gênero e os procedimentos de coesão e coerência textuais. *Analisar os efeitos semânticos e expressivos

Temas Transversais: *Cidadania; * Respeito à diversidade; *Construção do protagonismo. .Exercício da cidadania no cotidiano escolar através de atitudes solidárias e responsáveis em relação ao outro a si mesmo. .Leitura e roda de conversa sobre temas que contemplem as diferenças étnicas, sociais e sexuais voltadas para o comportamento humano. . Expressão da oralidade e posicionamento em situações diversas estimulando o protagonismo

produzidos pelo uso das conjunções. *Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal *Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.

-Construção da textualidade *Compreensão e discussão oral -Intencionalidade comunicativa; -Discussão de pontos de vista em textos opinativos

Atividades Prévias: Sondagem e contextualização dos conteúdos propostos servirão como parâmetros para a identificação do conhecimento do estudante.

Atividades Auto didáticas: Pesquisas, tarefas, releituras, representação do que já foi estudada, revisão individual.

Atividades Didático-cooperativas: *Nivelamento das habilidades não compreendidas; *Leitura, análise e produção dos diferentes gêneros textuais.

Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas; *Retomada de conteúdo; *Recuperação continua em sala; * Pesquisas, rodas de discussão, leituras diversificadas.

Valores: Ética, moral e cultura. *Temas que serão abordados em meio a discussões geradas por norteadores retirados do cotidiano. * Contribuirão ainda, textos suplementares levados para o contexto de sala de aula.

Avaliação: Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas.

Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens , Códigos e Suas Tecnologias, Livro Novas Palavras

Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva.


Guia de Aprendizagem - 5ª série A / 6º ano A

Professor: João Batista Nunes

Disciplina: Inglês Bimestre: 2º

Justificativa: Proporcionar aos alunos a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades; visando a busca de sua auto-realização na preparação para o trabalho e do exercício consciente da sua cidadania.

Objetivos Instrucionais Gerais: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em

língua inglesa em atividades de compreensão e produção

oral e escrita. Ler e compreender textos literários e não-

literários, tais como: poemas, charges, contos, fábulas,

entre outros. Traduzir e associar termos em inglês e

português.

Objetivos Específicos: Seja capaz de:

Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes; identificar usos diferenciados de nomes e sobrenomes em inglês; reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo) e apelidos na língua inglesa; reconhecer o uso do artigo definido the + sobrenome com s para indicar membros de uma família.

Reconhecer monumentos típicos de diferentes países; relacionar imagens a vocabulário e textos descritivos; reconhecer gêneros nos quais a presença de línguas estrangeiras seja comum em nosso cotidiano.

Reconhecer palavras estrangeiras em textos e suas adaptações, localizar informações específicas em textos; reconhecer o uso do ’s como indicador de posse.

Levantamento de ideias; pesquisa, seleção e organização de informações; organização dos itens no pôster, autocorreção, ilustração e edição final.

Datas: 11/04/2015 a 02/07/2015

Conteúdos: -

Reconhecimento da origem estrangeira de nomes próprios e nomes de estabelecimentos comerciais, produtos em supermercados etc.

Reconhecimento de monumentos típicos de diferentes países do mundo; reconhecimento de palavras estrangeiras na cidade: nomes de lugares, letreiros, anúncios etc.; análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano e sua adaptação em língua materna; vocabulário: nomes de países e respectivos idiomas.

Leitura e análise de palavras estrangeiras em portadores de textos (camisetas, letreiros, rótulos de produtos).

Produção de um pôster ilustrativo da presença de línguas estrangeiras em nosso cotidiano.

Temas Transversais: Pluralidade cultural; As representações da cultura, levando em

consideração as biografias de pessoas que ainda

se encontram vivas.

Atividades Prévias: Levantamento dos resultados Atividades Auto didáticas: Ler e produzir textos Atividades Didático-cooperativas:

obtidos com sondagem através de prova; e observação do desempenho dos alunos (individuais e em grupo).

referentes aos conteúdos vivenciados; Usar dicionários e tradutores para a compreensão de

artigos complementares ao livro didático;

Executar exercícios e pesquisas.

Contribuir nas atividades de tradução em grupo e monitoria.

Atividades Complementares: Realização de atividades diversificadas. Reforçando com retomada de conteúdos necessárioso.

Valores: Desenvolver uma postura cidadã;

Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da

diversidade cultural;

A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Avaliação: Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisas.

Fonte de Referência para o Professor: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos. Secretaria de Educação.

BIBLIOGRAFIA A SER UTILIZADA DURANTE O ANO EM SALA DE AULA

- * Site: Www.kboing.com ( letras de músicas em inglês e português Desenvolver uma postura cidadã;

* Caderno do aluno ( todos os bimestres):

Fonte de Referência para o Aluno: Apostila do aluno, Livro didático, internet.

PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski

http://www.kboing.com/


Guia de Aprendizagem - 6ª série A / 7º ano A/B


Disciplina: Inglês Bimestre: 2º


Objetivos Instrucionais Gerais: Retomada das habilidades AAP em consonância com as situações de aprendizagem de português que está presente ao nosso dia a dia sem se dar conta que está cercado das mais diversas formas favorecendo tanto na vida social, cultural e profissional, relacionada na aprendizagem desses conteúdos, o objetivo maior é fazer com que os alunos entrem em contato ampliando seus conhecimentos, desenvolvendo suas habilidades. Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em

língua inglesa em atividades de compreensão e produção

oral e escrita. Ler e compreender textos literários e não-

literários, tais como: poemas, charges, contos, fábulas,

entre outros. Traduzir e associar termos em inglês e

português.


Nomear diferentes modalidades de esportes; reconhecer o uso de palavras da língua inglesa em esportes; reconhecer os gêneros manchete de notícia em caderno de esportes; relacionar descrições a esportes; reconhecer o uso do tempo presente simples.

Ler descrições das rotinas de atletas; ler imagens (símbolo das Olimpíadas); localizar informações específicas em um texto; reconhecer o assunto de um texto; relacionar imagens a ações que elas descrevem.

Reconhecer informações semelhantes em diferentes textos; ler e discutir sobre frases famosas nos esportes.

Datas: : 11/04/2015 a 02/07/2015.

Conteúdos: Vocabulário relativo a esportes; palavras inglesas presentes em língua portuguesa para falar de esportes; leitura de textos (ícones/imagens, descrições); tempo verbal: presente. Atividades em modalidades esportivas; atividades de rotina no treinamento; atividades que atletas estão fazendo em dado momento. Fichas de identificação de atletas, países e nacionalidades; verbo can para falar de habilidades. Produção de fichas de identificação de atletas.

Temas Transversais:

Pluralidade cultural; As representações da cultura, levando em

consideração as biografias de pessoas que

ainda se encontram vivas.

Atividades Prévias: Levantamento dos resultados obtidos com sondagem através de monitoramento de atividades; e observação do desempenho dos alunos (individuais e em grupo).

Atividades Auto didáticas: Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; Usar dicionários e tradutores para a compreensão de

artigos complementares ao livro didático;


Contribuir nas atividades de tradução em grupo e monitoria.

Executar exercícios e pesquisas.

Atividades Complementares: Realização de atividades diversificadas. Reforçando com retomada de conteúdos necessários e aprofundamento no nivelamento.

Valores:

Desenvolver uma postura cidadã;

Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa

da diversidade cultural;

A crença na convivência em grupo de forma

respeitosa.

Avaliação: Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisas.

Fonte de Referência para o Professor: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos. Secretaria de Educação.


- * Site: Www.kboing.com ( letras de músicas em inglês e português Desenvolver uma postura cidadã;

* Caderno do aluno ( todos os bimestres):

Fonte de Referência para o Aluno: Apostila do aluno, Livro didático, internet.




Guia de Aprendizagem - 2015

Professor: Luciana Garcia Ribeiro Disciplina: Arte 1º ano A e B Bimestre: 2º

Justificativa: Os alunos deverão criar uma intervenção na escola com o tema copa do mundo do Brasil 2014, estabelecendo todo processo de criação em relatórios entregues a professora. In[ter]venção. Intervenção. Interferência em um lugar, em um espaço. Um jeito criativo, poético, de chamar a atenção das pessoas para questões artísticas,

ecológicas, geográficas, sociais, políticas, pedagógicas. Geralmente, são efêmeras. Isto é, duram o tempo de um deslocamento do ritmo cotidiano para um ritmo poético. Pequenos incidentes estéticos que rompem o dia a dia da escola. É na intervenção em arte que é pensada a segunda parte do Caderno, instigando os jovens do Ensino Médio à criação de projetos poéticos de in[ter]venção na escola, como um modo de aguçar o olharfamiliarizado com o lugar-espaço-escola. Objetivos Instrucionais Gerais: Analisar a intervenção em arte, uma intervenção na escola, mediação cultural no ambiente escolar. Focado nas habilidades

Compreender a ideia de intervenção em arte;

articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, da dança, da música e do teatro, gerando projetos de intervenção na escola;

observar o lugar-espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões propositoras para a intervenção;

apresentar a ideia da intervenção em artes visuais, dança, música e teatro na escola por meio de projetos individuais ou colaborativos, visando à mediação cultural na escola.

Conteúdos: intervenção em arte: projetos poéticos na escola,

intervenção em arte; modos de leitura-sondagem de espaços

potenciais para intervenção;

formas de mediação cultural para diferentes públicos;

ideias de intervenção no lugar-espaço-escola.

Datas: 11 de Abril-01 de Julho

Objetivos Específicos: entender o conceito intervenção em arte, compreender o que uma intervenção, criar um projeto poético na escola

Temas Transversais: Ética, Cidadania, Pluralidade

Cultural e Liberdade de expressão.

Atividades Prévias: Apreciação de vídeos, imagens, músicas

e danças para uma maior compreensão do conteúdo.

Atividades Auto didáticas: pinturas, desenhos, leituras. pesquisa,

uso de dicionário, resolução de questões objetivas, leitura e

interpretação de textos e imagens.

Atividades Didático-cooperativas: encenação

teatral, planta baixa, audição musical, cartazes,

apresentação de seminários, entre outras.

Atividades Complementares: Uso de vídeos, desenhos,

musicas, para a complementação da aprendizagem, pesquisa

sistematizada na sala de leitura, roda de conversa após

leitura de textos e interpretação de imagens.

Valores: Protagonismo, Solidariedade, Compromisso, Autonomia,

Aprender a conhecer, Aprender a fazer,

Aprender a conviver, Aprender a ser

Avaliação: Avaliação: contínua nas aulas até 3

pontos na média, apostila entra como atividades,

avaliação até 3 pontos na média, trabalhos até 2

pontos na média, outras atividades até 2 pontos na

média,

Fonte de Referência para o Professor: currículo oficial do estado de São Paulo, caderno do professor, vídeos do youtube, premissas do ensino integral,

Diretrizes do Programa de ensino integral, Apostila de Protagonismo Juvenil, Apostila de Projeto de Vida.

Fonte de Referência para o Aluno: currículo oficial do estado de São Paulo, caderno do professor, vídeos do youtube, premissas do ensino integral,


PCG: Josana de Cássia Trojan Zackzewisk



Professor: Luciana Garcia Ribeiro Disciplina: Arte 2º ano A Bimestre: 2º

Justificativa: Os alunos deverão criar um projeto poético colaborativo com o tema da copa do mundo 2014 do Brasil, e elaborar a escrita do projeto com as justificativas, a arte da fotografia. Poética pessoal significa a forma singular de cada um operar no fazer da construção artística, articulando referências, sentidos e significações. Poética pessoal

é o modo singular de comunicar-se pela linguagem da arte. O aprendizado e a revelação de uma poética pessoal só se dá por meio do fazer que vai acontecendo durante o processo de criação. A procura de materiais, cores, formas, temas, sons, diagramas, movimentos, matérias e procedimentos se caracteriza como meio, e não como fim da poética pessoal. Neste tema, tendo como foco a poética pessoal e/ou o diálogo de poéticas pessoais em processos colaborativos, espera-se que, no percurso de experimentação, aconteça a invenção poética dos alunos, de tal forma que, enquanto fazem a obra, criem o modo de fazer, como já dizia Pareyson. Objetivos Instrucionais Gerais: Analisar a poética nas linguagens da arte, uma intervenção poética na escola. Conhecer os estilos fotográficos. Focado nas habilidades

Desenvolver poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação;

vivenciar a criação poética durante o fazer da construção artística, inventando o seu modo de fazer;

investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo;

inventar e elaborar a escrita de pré- projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno, no volume 2.

Conteúdos: poéticas pessoais ou processos colaborativos

a potencialidade e a singularidade poética nas linguagens artísticas;

os desdobramentos das linguagens da arte;

a operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes de elementos da gramática das linguagens artísticas;

o revelar das temáticas.


Objetivos Específicos: Entender o conceito de poética em arte, compreender o que uma criação poética, criar um projeto poético na escola. Criar uma apresentação usando fotos.






















média,









Justificativa: Trabalhar no aluno o conceito “espaço” nas quatro linguagens da arte, trabalhando o aproveitamento do espaço, o espaço ou tempo musical, o espaço cênico,

e o espaço cenográfico. As experiências vividas até o momento seguiram o caminho do conceito da tridimensionalidade nas várias linguagens da arte, pois a vida cotidiana

povoada pelos avanços tecnológicos nos faz viver num universo tridimensional. O que aparentemente é superfície, como uma tela de computador ou de celular, esconde

múltiplos planos, exigindo um modo de pensar que potencializa novas modalidades

perceptivas, novos hábitos de percepção visual, sonora e/ou sinestésica. O aprofundamento do conceito leva-nos agora ao estudo, à pesquisa, à leitura e à exploração do

espaço nos territórios das linguagens artísticas e dos saberes estéticos e culturais.

Objetivos Instrucionais Gerais: Espera-se que o aluno

conheça as várias formas de espaço. Focado nas

habilidades:

Reconhecer, interpretar e estabelecer

diferenciações entre as linguagens artísticas,

tendo o espaço como foco;

Desenvolver as percepções visual, sonora,

espacial e sinestésica na leitura e na criação

de ideias nas linguagens da arte;

Operar o pensamento analítico na distinção

dos modos de utilizar o espaço nas diferentes

linguagens da arte no decorrer do tempo.

Conteúdos: Espaço:

O aprofundamento de um conceito escultura,

assemblage, ready-made, parangolé, objeto, instalação,

intervenção urbana, site specific,

land art, web art etc.;

cenografia e a cena contemporânea; topografia

de cena;

linguagem das danças clássica, moderna e

contemporânea; desenho de figurino;

a mesma melodia em diversas re-harmonizações;

densidade e intensidade; música com voz e instrumento.


Objetivos Específicos: Entender o que é o espaço,

reconhecer, interpretar, e estabelecer diferenças nos

vários tipos de espaço, analisar a percepção visual, a

sonora, a espacial e a cenestésica na leitura e na criação

de ideias na linguagem da arte.

Temas Transversais: Ética, Cidadania,

Pluralidade Cultural e Liberdade de

expressão.

Atividades Prévias: Apreciação de vídeos, imagens,

músicas e danças para uma maior compreensão do

conteúdo.

Atividades Auto didáticas: pinturas, desenhos, leituras.

pesquisa, uso de dicionário, resolução de questões objetivas,

leitura e interpretação de textos e imagens.


teatral, planta baixa, audição musical,

cartazes, apresentação de seminários, entre

outras.


musicas, para a complementação da aprendizagem,

pesquisa sistematizada na sala de leitura, roda de

conversa após leitura de textos e interpretação de

imagens.

Valores: Protagonismo, Solidariedade, Compromisso,

Autonomia, Aprender a conhecer, Aprender a fazer,


Avaliação: Avaliação: contínua nas aulas até

3 pontos na média, apostila entra como

atividades, avaliação até 3 pontos na média,

trabalhos até 2 pontos na média, outras

atividades até 2 pontos na média,








Professor: Luciana Garcia Ribeiro Disciplina: Arte 7º ano A e B Bimestre: 2º

Justificativa: Trabalhar as diferentes formas e linhas, introduzir o aluno ao mundo do teatro de manipulação, e conhecer e entender as formas de notações em arte. Nas experiências

vividas nas proposições anteriores, percorremos o desenho como uma das modalidades das artes visuais (presente também nas demais linguagens), sem esgotá-lo em seu rico potencial. Como registro de pensamento, projeto, esboço ou obra original, com suas múltiplas facetas que mergulham em hibridismos contemporâneos, o desenho pode ganhar dimensões ampliadas na escola. Iniciamos também a leitura do ponto de vista da forma. A partir de agora, será ela o foco de estudo nos territórios de forma-conteúdo e saberes estéticos e culturais. Objetivos Instrucionais Gerais: Conhecer teatro de manipulação, formas, linhas, e notações teatrais e dança. Focado nas Habilidades

Ler a forma e suas potenciais significações nas linguagens da arte;

interpretar e relacionar as potencialidades da forma como elemento básico das linguagens artísticas;

operar com a forma para tornar visíveis ideias nas linguagens da arte;

operar com a forma na criação de notações na dança e na música.

Conteúdos: A forma como elemento e registro na arte: a linha como um dos elementos formais da

visualidade; o desenho e a manipulação de marionetes,

teatro de animação, teatro de bonecos, mamulengo; a forma tornando visível a singularidade do personagem;

a forma como registro: notações em dança e em música.


Objetivos Específicos: entender o que é a linha, reconhecer, interpretar, e estabelecer diferenças nos vários tipos de formas, entender, operar e criar personagens para teatro de bonecos.






















média,





PCG: Josana De Cássia Trojan Zackzewhisk




Justificativa: Entender os suportes usados para fazer arte, entender os conceitos Happening, Performance, instalação, conhecer as várias paisagens sonoras, conhecer as videocriaturas.

Conhecer a ruptura do suporte no território das linguagens artísticas e do processo de criação. Assunto riquíssimo e inesgotável como estudo da arte. Suporte e ruptura. No teatro e na

dança, o corpo é suporte físico específico. Pintura não é necessariamente pintar

nos limites da moldura. Escultura nasce diretamente do chão porque dispensa o pedestal. Suportes tradicionais das artes visuais entram em colapso. O som da música vem de diferentes

suportes. Suportes também podem ser midiáticos, cibernéticos, telemáticos. Coisas surpreendentes se fazem em arte com diferentes suportes, que provocam novas experiências sensoriais e

perceptivas para o espectador.

Objetivos Instrucionais Gerais: Espera-se que o aluno

conheça as várias formas de suporte em Arte. Focado nas

habilidades:

Investigar as linguagens da arte criadas

por meio da ruptura de suportes convencionais,

lendo e produzindo com suportes não convencionais e

imateriais;

pesquisar processos de criação pessoal e

de artistas, ampliando o conceito de poética e de processo de

criação no fazer artístico;

ampliar repertórios pessoais e culturais,

percebendo sua importância em processos

de criação nas várias áreas de conhecimento

humano;

operar com suportes, imagens, ideias e

sentimentos por meio da especificidade dos processos de

criação artística, gerando sua expressão em artes visuais,

dança, música e teatro.

Conteúdos: A ruptura das tradições nas linguagens artísticas

a linguagem do teatro com a tecnologia, o

happening e a performance;

a linguagem da dança, a capoeira, o

breakdance, as danças clássica, moderna e

contemporânea;

a linguagem visual, do chassi para o papel;

a tela ou a obra diretamente sobre a parede;

do pedestal para o objeto; a instalação e o site specific; o livro de

artista; as performances; as obras interativas.

a linguagem da música; a paisagem sonora;

o rádio como mídia sonora; a música produzida

por DJs;


Objetivos Específicos: Entender o que é a paisagem sonora,

reconhecer, interpretar, as várias formas de arte, investigar

linguagens da arte que são inventadas a partir das ruptura de

suportes, pesquisar os vários suportes.






















média,





PCG: Josana de Cássia Trojan Zackzewisck



Professor: Luciana Garcia Ribeiro Disciplina: Arte 8ª série A e B Bimestre: 2º

Justificativa: Conhecer o corpo como suporte para a arte, os processos de criação de um projeto, a materialidade na arte, criação de instrumentos de bambu ou com garrafas de água. Processos de criação vividos pelos estudantes e pelos artistas das várias linguagens artísticas foram focalizados na primeira parte deste Caderno. Continuaremos, agora, a nos aproximar de processos de criação trilhando tanto a escolha de matérias, suportes e procedimentos no território da materialidade quanto a conexão com os elementos que compõem a gramática de cada linguagem artística no território de forma-conteúdo. Objetivos Instrucionais Gerais: Conhecer os vários tipos de suporte artística. Focado na habilidades

Investigar a potência da matéria, dos suportes e procedimentos técnicos nas linguagens da arte;

pesquisar o diálogo entre a intenção criativa, a materialidade e as conexões entre forma-conteúdo;

operar com os elementos da forma em arte, com temáticas e com a materialidade, gerando sua expressão em artes visuais, dança, música e teatro.

Conteúdos: Diálogos com a materialização na criação da forma artística,

matéria e significação;

o corpo como suporte físico na dança e no teatro;

cenário, adereços, objetos cênicos, texto;

suportes, ferramentas e procedimentos técnicos.


Objetivos Específicos: Entender o corpo como suporte de arte, pesquisar o diálogo entre a intenção criativa, a materialidade e as conexões entre forma-conteúdo. Trabalhar as expressões da materialidade.






















média,







Guia de Aprendizagem - 1ª série A, B

Professor: João Nunes

Disciplina: LEM: Inglês Bimestre: 2º


Objetivos Instrucionais Gerais: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em língua inglesa em atividades de compreensão e produção oral e escrita. Ler e compreender textos literários e não-literários, tais como: poemas, charges, contos, fábulas, entre outros. Traduzir e associar termos em inglês e português.

Conteúdos: Sinonímia, antonímia e definições de palavras cruzadas; Tempos verbais (futuro e presente); Organização de lead (lead paragraphs); Localização de informações em leads: o quê, quem, quando, onde e por quê; Notícias (reconhecimento do tema); Pronomes interrogativos; Voz passiva, passado, passado continuo e presente.

Datas: 11/04/2015 a 02/07/2015

Objetivos Específicos: Seja capaz de: Descobrir em que países a língua inglesa é falada como língua oficial. Compreender por que a língua inglesa é considerada uma língua internacional. Reconhecer o gênero de um texto. Localizar informações específicas em um texto. Levantar hipóteses sobre o assunto de um texto e verificá-las a partir da leitura. Identificar palavras cognatas ou emprestadas da língua inglesa para compreender um texto. Escrever um texto informativo sobre um programa de estudos interculturais. Trabalhar em equipe, assumindo funções e contribuindo para o trabalho em grupo.

Temas Transversais: Pluralidade cultural; As representações da cultura, levando em consideração as biografias de pessoas que ainda se encontram vivas.

Atividades Prévias: Avaliar o conhecimento adquirido no bimestre anterior, tendo como referência a avaliação escrita.

Atividades Autodidáticas: Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos

Atividades Didático-cooperativas: Contribuir nas atividades de tradução em grupo e monitoria.

complementares ao livro didático; Executar exercícios e pesquisas.

Atividades Complementares: Testes de vestibular, questões em língua estrangeira (inglês) do Enem; Textos diversos relacionados aos temas abordados.

Valores: Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

Avaliação: Observação da participação e discussões em sala de aula e do desenvolvimento das atividades e tradução de textos referentes aos conteúdos; Provas objetivas e subjetivas (oral); Atividades em grupo.

Fonte de Referência para o Professor:


- * Site: Www.kboing.com ( letras de músicas em inglês e português)

* Cadernos do aluno ( todos os bimestres):

Fonte de Referência para o Aluno: Songs Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site de busca preferido. Englishman in New York (Sting, 1987). Beautiful day (U2, 2000). Orinoco flow (Enya, 1988). Sites Língua Estrangeira <http://www.linguaestrangeira.pro.br>. Acesso em: 17 maio 2013. en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_where_English_is_an_official_language>. Acesso em: 17 maio 2013. na English Made in Brazil <http://www.sk.com.br>. Acesso em: 17 maio 2013.




Guia de Aprendizagem - 2ª série A





Conteúdos: Estereótipos sociais e preconceitos; Verbos modais: should, must, might; Cinema e identificação cultural; Uso de diferentes tipos verbais; O uso de linking words (palavras de ligação).

Datas: 11/04/2015 a 02/07/2015

Objetivos Específicos: Seja capaz de: Reconhecer a organização de uma resenha crítica e de uma sinopse. Conhecer vocabulário relativo a profissionais, gêneros e processos das áreas de cinema e televisão. Compreender o assunto principal de um texto. Identificar palavras cognatas ou emprestadas da língua inglesa para compreender um texto. Localizar informações específicas em um texto para construir opinião e fazer avaliação crítica. Formar adjetivos e substantivos a partir de outros substantivos, adjetivos e verbos pela adição de prefixos e sufixos. Expressar opinião sobre um filme.


Atividades Prévias: Avaliar o conhecimento adquirido no bimestre anterior, tendo

Atividades Autodidáticas: Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados;

Atividades Didático-cooperativas: Contribuir nas atividades de tradução em grupo e

como referência a avaliação escrita.

Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao livro didático; Executar exercícios e pesquisas.

monitoria.








Fonte de Referência para o Aluno: Songs Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site de busca preferido. � In the deep (Bird York, 2003), trilha sonora do filme Crash: no limite. � I’m a believer (Smash Mouth, 2001), trilha sonora do filme Shrek. � I will always love you (Whitney Houston, 1992), trilha sonora do filme O guarda-costas (The bodyguard). � Singin’ in the rain (Artur Freed, 1929), trilha sonora do filme Cantando na chuva (Singin’ in the rain).




Guia de Aprendizagem - 3ª série A





Conteúdos: Reconhecer as caracteristicas e a organizacao de um anuncio de emprego. Identificar os diferentes tipos de informacao veiculados em um anuncio de emprego. Reconhecer o significado de abreviacoes em anuncios de emprego. Reconhecer o uso de verbos que indicam diferentes habilidades. Identificar palavras cognatas ou proprias da lingua inglesa como recurso para compreender um texto. Elaborar um anuncio de emprego. Trabalhar em equipe, assumindo funcoes e contribuindo para o trabalho em grupo.

Datas: : 11/04/2015 a 02/07/2015

Objetivos Específicos: Seja capaz de: Reconhecer a organização de um texto informativo descritivo e um relato pessoal de uma experiência (testimonial). 2. Conhecer adjetivos que descrevem as qualidades de um voluntario. 3. Relacionar informações, apoiado em inferências. 4. Inferir significados para compreender a mensagem de um texto. 5. Levantar hipóteses sobre o assunto de um texto e verifica-las com base na leitura. 6. Identificar palavras cognatas para auxilia-lo na compreensão de um texto. 7. Reconhecer os usos do tempo verbal presente simples. 8. Reconhecer os usos do tempo verbal presente perfeito.



Atividades Autodidáticas: Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao livro didático; Executar exercícios e pesquisas.









Fonte de Referência para o Aluno: Para encontrar as letras das musicas sugeridas, basta escrever o titulo, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site de busca preferido. Heal the world (Michael Jackson, 1992). With a little help from my friends (The Beatles, 1967). Help (The Beatles, 1965). You’ve got a friend (James Taylor, 1971).




Guia de Aprendizagem - 7ª série A/8º ano – A/B





Conteúdos:

Verbos referentes a atividades de lazer; tempo verbal – presente; advérbios; descrições pessoais; amizade por correspondência.

Tempo verbal – presente; carta de apresentação para um amigo por correspondência; descrição pessoal (idade, rotina, preferências, família etc.); diferenças culturais.

Nomes de países e sua localização; gráficos; hábitos de leitura.

Datas: : 11/04/2015 a 02/07/2015.

Objetivos Específicos: Seja capaz de:

Identificar as características de um gênero textual (formulário na internet); localizar informações específicas em um texto; descrever preferências e hábitos referentes a atividades de lazer; preencher um formulário com dados pessoais; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção.

Identificar as características de um gênero textual (carta pessoal); identificar o remetente e o destinatário de uma carta; compreender o propósito geral de um texto; localizar informações específicas em um texto; identificar palavras-chave em um texto; transformar dados de um formulário em frases; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção.

Localizar países em um mapa; identificar as


características de um gênero textual (gráfico de colunas); identificar o tema geral de um gráfico; localizar informações específicas em um texto; completar frases com base em dados de gráficos.

Organizar e selecionar informações; compor uma carta; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção; fazer edição final com atenção para o aspecto visual do texto











Fonte de Referência para o Aluno: Songs Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a


palavra lyrics em seu site preferido de busca na internet. � Holiday (Madonna, 1983): a música é dançante e a letra convoca as pessoas ao redor do mundo a esquecerem os problemas e se unirem em um dia de celebração e alegria. � Happy Christmas – War is over (John Lennon, 1971): ouça essa música de Natal e tente identificar alguns pares de antônimos (isto é, palavras com significado oposto).



Guia de Aprendizagem - 8ª série A/9º ano



Justificativa Proporcionar aos alunos a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades; visando a busca de sua auto-realização na preparação para o trabalho e do exercício consciente da sua cidadania.


Conteúdos:

Função e qualidades de uma invenção; adjetivos; voz passiva.

Relação entre invenções e inventores; verbos no passado.

Relação entre uma invenção e seu uso social; descrição de uma invenção.

Produção de uma ficha descritiva sobre uma invenção a partir de material produzido e coletado ao longo do bimestre.

Datas: 11/04/2015 a 02/07/2015.


Identificar características de um anúncio publicitário; localizar informações específicas em um texto; descrever a função e as qualidades de uma invenção; organizar e selecionar informações; corrigir um texto entre pares; fazer autocorreção.

Identificar o tema geral de um texto; localizar informações específicas em um texto; transpor informações de um texto para uma tabela; organizar e selecionar informações; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção.

Identificar características de uma página da internet; identificar o tema geral de um texto; localizar informações específicas em um texto; descrever um contexto específico no passado; organizar e selecionar informações.

Organizar e selecionar informações; compor e


preencher uma ficha descritiva; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção; fazer a edição final com atenção para o aspecto visual do texto.











Fonte de Referência para o Aluno: Songs Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site preferido de busca na internet. � Holiday (Madonna, 1983): a música é dançante e a letra convoca as pessoas ao redor do mundo a esquecerem os problemas e se unirem em um dia de celebração e alegria. � Happy Christmas – War is over (John Lennon, 1971): ouça essa música de Natal e tente identificar alguns pares de antônimos (isto é, palavras com significado oposto).



Guia de Aprendizagem- 8ª Série/9º ano A - B

Professor:

Solange Ap. Ferreira Paes Camargo


Justificativa: Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura; análise; interpretação; inferência e produção de textos, além de

aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em situações concretas vivenciadas

pelo aluno.

Objetivos Instrucionais Gerais

*Conhecer e saber utilizar adequadamente os

textos expositivos como fontes de informação;

*Selecionar informações de acordo com os

objetivos ou intencionalidades da situação

comunicativa;

*Organizar informações sobre um mesmo tema,

retiradas de textos-fonte diferentes;

*Ler e analisar gêneros que apresentem traços

argumentativos;

*Discutir e debater sobre temas variados,

selecionando elementos que justifiquem pontos de

vista divergentes;

*Reconhecer os vários tipos de coesão que

permitem a progressão discursiva dos textos

expositivos e argumentativos.

Conteúdos

*Advérbio

*Adjetivo

*Função conotativa

*Questões ortográficas

*Pronomes pessoais, possessivos, de

tratamento;

*Variedades linguísticas;

*Leitura, produção de textos escritos

em situações de comunicação;

*interpretação de textos literários e

não literários

*”Gênero textual” artigo de opinião”;

* Leitura e produção de artigo de

opinião em diferentes situações de

comunicação;

*Formulação de hipótese;

*Inferência e interpretação de texto de

opinião;

* Conjunção;

*Período composto por coordenação;

*Coesão;

*Coerência;

*Roda de leitura oral;

*Roda de conversa.

Datas:

2ºbimestre


* Ler, interpretar e inferir os diversos tipos de

textos.

*Adquirir a competência de leitor para obter

informações, recrear-se, recriar, observar,

comparar e compreender textos.

*Saber selecionar informações de acordo com

intencionalidade da situação comunicativa

*Saber organizar e fazer uso das informações

sobre um mesmo tema

*Reconhecer um texto argumentativo refletindo e

propondo soluções para os problemas

*Construir argumentos que ajudem na defesa de

um ponto de vista

* Debater sobre temas variados usando os

conhecimentos adquiridos

Temas Transversais:

Cidadania

*Respeito à diversidade;

*Construção do protagonismo;

*Exercício da cidadania no

cotidiano escolar através de

atitudes solidárias e responsáveis

em relação ao outro e mesmo;

*Leitura e roda de conversa.

Atividades Prévias:

*Sondagem diagnóstica e contextualização dos

conteúdos propostos que servirão como

parâmetros para a identificação dos

conhecimentos dos estudantes.

Atividades Autodidáticas:

Pesquisas, tarefas, releituras,

representação do que já foi estudado,

revisão individual, exercícios e

quadro-síntese.


Realização e desenvolvimento de

atividades individual e coletiva;

Retomada de conteúdos,

procurando pontos em que ficaram

lacunas da aprendizagem;

Resolução de exercícios para

melhor fixação de conteúdos.

Atividades Complementares:

Consolidação – leitura, produções

textuais, resolução de exercícios, debates,

aulas expositivas;

Recuperação contínua em sala através de

retomada dos conteúdos estudados;

Ampliação: pesquisas, exposição de

opinião, sustentação do ponto de vista.

Tarefa.

Valores:

Desenvolver uma postura

cidadã através de atividades

de interação entre o grupo;

Acreditar na convivência em

grupo de forma respeitosa

como exercício da cidadania;

Entender o uso das

tecnologias de comunicação

na escola como mediadores

do acesso ao conhecimento e

aos bens culturais.

Avaliação:

Observação diária das

atividades desenvolvidas.

Participação na

apresentação de trabalhos

e pesquisas.

Avaliação- discursiva e

objetiva dos conteúdos

trabalhados no bimestre.

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias.

Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1.

Fonte de Referência para o Aluno: BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto,

Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi .- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris:

Português)

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