Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física...

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 6º Ano Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, visando possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, também proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações.

2. Objetivos: Possibilitar aos alunos a elaboração de uma série de conhecimentos relativos ao Se-Movimentar;

Compreender, sentir e manifestar seu movimento, interagindo com outros e com o ambiente; Resinificar experiências já vividas;

3. Conteúdos da disciplina: - Esporte – Modalidade individual: Ginástica Artística (GA); - Organismo humano, movimento e saúde – aparelho locomotor; - Modalidade coletiva – Handebol;

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Relacionar diferentes movimentos do cotidiano com a GA; Identificar e nomear gestos e movimentos da GA; Identificar as próprias estruturas corporais; Associar exercícios de flexibilidade e força às articulações e aos músculos; Descrever os movimentos da GA (flexão de quadril, rotação de ombro, extensão da coluna); Perceber articulações e musculatura envolvidas em sequencias de movimentos da GA em si e no outro; Identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; Compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; Compreender e realizar os princípios operacionais do esporte coletivo aplicados a situações específicas do handebol; Elaborar pensamento tático individual e coletivo; Praticar situações reduzidas do handebol;

5. Temas transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade, Pluralidade sociocultural;

6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno; - Tarefas de casa;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas: - Pesquisas em Grupos; - Jogos pré-desportivos; - Jogos;

6.3 – Atividades Complementares: - Atividades práticas; - Pesquisa Internet; - Apresentação de vídeos;

7. Valores trabalhados na disciplina - Valorização da Educação; - Corresponsabilidade; - Autonomia; - Protagonismo.

8. Critérios de Avaliação - Processo contínuo no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. - Através das atividades para casa; - Através dos trabalhos em grupos; - Avaliação bimestral.

9. Referências Livros sugeridos: - BROCHADO, Fernando Augusto; BROCHADO, Mônica Maria Viviani. Fundamentos de ginástica artística e de trampolins. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005 - SCHIAVON, Laurita Marconi; NISTA-PICCOLO, Vilma Leni. Aspectos pedagógicos no ensino da ginástica artística e da ginástica rítmica no cenário escolar. In: PAES, Roberto Rodrigues; BALBINO, Hermes Ferreira. Pedagogia do esporte: contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. - CALAIS-GERMAIN, Blandine. Anatomia para o movimento: introdução à análise das técnicas corporais. São Paulo: Manole, 2010. V. 1. - BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, 1994. - GARGABTA, Júlio. Para uma teoria dos jogos desportivos colectivos. In: OLIVEIRA, José; GRAÇA, Amâncio 9ed). O ensino dos jogos desportivos. 2, ed. Porto: Universidade do Porto, 1995. P. 11-25. Sugestão de sites para pesquisa: - http://www.cbginastica.com.br/ - http://www.fig-gymnastics.com - Site Confederação Brasileira de Handebol; - Federação Paulista de Handebol; - https://www.google.com.br/ - http://www.infoescola.com/esportes/ginastica-artistica/

http://www.cbginastica.com.br/

https://www.google.com.br/

http://www.infoescola.com/esportes/ginastica-artistica/


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 3ºA Ensino Médio Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo e devem possibilitar os alunos confrontarem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana, possibilitando-os participarem e intervirem nessa cultura de movimento de forma mais autônoma e crítica.

2. Objetivos:

- Compreensão do jogo, do esporte, da ginástica, da luta e da atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e da vida dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da Cultura de Movimento; - Ampliação das possibilidades de Se-Movimentar e dos significados e sentidos das experiências de Se-Movimentar no jogo, esporte, na ginástica, na luta e na atividade rítmica, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica.

3. Conteúdos da disciplina:

- Atividade rítmica – Manifestações e representações da cultura rítmica; - Lazer e trabalho – O lazer como direito do cidadão e dever do Estado; - Corpo na contemporaneidade – A virtualização do corpo e os jogos virtuais: videogames e jogos de botão;

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

- Elaborar argumentos acerca das manifestações rítmicas do samba; - Relacionar informações entre diferentes manifestações rítmicas, confrontando-as e interpretando-as criticamente; - Compreender o processo histórico do samba; - Compreender a importância do lazer; - Identificar e discutir sobre a disponibilidade de espaços e equipamentos de lazer; - Compreender o fenômeno da virtualização dos jogos; - Perceber a influência das mídias na vida cotidiana;

5. Temas transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade; Pluralidade sociocultural; 6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas

- Pesquisas; - Atividades do caderno do aluno;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas

- Atividades do caderno do aluno – leituras e comentários; - jogos pré-desportivos;

6.3 – Atividades Complementares:

- Pesquisa na Internet, sala acessa; - Apresentação de vídeos;

7. Valores trabalhados na disciplina Protagonismo;

Autonomia; Cooperação; Valorização da Educação; Escola inovadora;

8. Critérios de Avaliação

Processo contínuo de observação do comportamento e atitudes dos alunos no desenvolvimento das aulas práticas e teóricas. Prova bimestral.

9. Referências Livros sugeridos: PENTEADO, Jacob. Belenzinho, 1910 (retrato de uma época). São Paulo: Carrenho Editorial, 2003. MARCELLINO, Nelson C. Estudos do lazer; uma introdução. 4.ed.Campinas: Autores Associados, 2006. MASCARENHAS, Fernando. Lazer como prática da liberdade. Goiânia: UFG, 2003. LÉVY, Pierre. O que é virtual? São Paulo: Editora 34, 1996. FERES NETO, Alfredo. A virtualização do esporte e suas novas vivências eletrônicas. In: BETTI, Mauro (Org). Mídia e Educação Física: novos olhares, outras práticas. São Paulo: Hucitec, 2003. P. 71-90. Sugestões de filmes: Pesadelos diabólicos (Nightmares). Direção: Josep Sargent. EUA, 1983. 99 min. Ficção científica. Sugestão de sites para pesquisa: Produção da Associação Grupo Cultural Jonngo da Serrinha – GCJS. Disponível em http://www.jonngodaserrinha.org.br/se3cao.asp?cod_secao=home Samba de roda: patrimônio da humanidade. http://www.bahia.com.br/viverbahia/cultura/samba-de-roda Revista Licere. http://www.eeffto.ufmg.br/home.html

http://www.jonngodaserrinha.org.br/se3cao.asp?cod_secao=home

http://www.bahia.com.br/viverbahia/cultura/samba-de-roda

http://www.eeffto.ufmg.br/home.html


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 7º Ano A/B Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, além de ser parte do processo ensino aprendizagem, visam levar o aluno a relacionar teorias e práticas, de forma contextualizada, possibilitando seu desenvolvimento integral.

2. Objetivos: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

3. Conteúdos da disciplina: - Esporte – Modalidade individual: Ginástica rítmica (GR); - Ginástica – Ginástica Geral (GG); - Esporte Modalidade coletiva: Voleibol;


Identificar e compreender os principais gestos técnicos da GR;

Relacionar gestos da GR com as regras e aparelhos específicos;

Identificar diferentes possibilidades de movimentos para compreender a GR;

Identificar e reconhecer os movimentos característicos de modalidades gímnicas esportivas e de modalidades de participação;

Compreender a estrutura básica do voleibol e as principais regras;

Aplicar os princípios técnicos e táticos;

Analisar as diferentes possibilidades de vivenciar o voleibol;

5. Temas transversais: Ética, cidadania, Pluralidade sociocultural, sexualidade.


6.1 Atividades Autodidáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas: - Pesquisas em grupos; - Atividades em grupo; - Jogos pré desportivos; - jogos reduzidos;

6.3 – Atividades Complementares: - Apresentação de vídeos; - Pesquisa Internet;

7. Valores trabalhados na disciplina; -Espírito de equipe – cooperação; - Protagonismo; -Autonomia; -Iniciativa;

8. Critérios de Avaliação: - Avaliação contínua através de observações do comportamento, atitudes do aluno durante o desenvolvimento teórico e prático das aulas; -Através das atividades desenvolvidas do Caderno do Aluno (C.A.); - Tarefas de Casa;

-Valorização da Educação; -Escola como centro de inovação;

- Prova bimestral;

9. Referências Livros sugeridos: PAOLIELLO, Elizabeth; TOLEDO, Eliana (orgs.). Possibilidades da ginástica rítmica. São Paulo: Phorte, 2010. Schiavon, Laurita Marconi; NISTA-PICCOLO, Vilma Leni. Aspectos pedagógicos no ensino da ginástica artística e da rítmica no cenário escolar. In: PAES, Roberto Rodrigues; BALBINO, Hermes Ferreira. Pedagogia do esporte: contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. Sugestão de sites para pesquisa: Site de pesquisa Google; Site Confederação Brasileira de Ginástica (CBG); Site Federação Internacional de Ginástica ( FIG); Site da Confederação Brasileira de Voleibol; https://www.youtube.com; http://www.cbv.com.br/v1/index.asp; http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/voleibol.htm;

https://www.youtube.com/

http://www.cbv.com.br/v1/index.asp


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 8ºAno A/B Bimestre: 3º

1 - Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, além de ser parte do processo ensino aprendizagem, visam levar o aluno a relacionar teorias e práticas, de forma contextualizada, possibilitando seu desenvolvimento integral.

2 - Objetivos:

Pretende-se que as atividades propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica, gímnicas e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

3 - Conteúdos da disciplina:

Atividade Rítmica – Manifestações da cultura rítmica de outros países – o Zouk;

Ginástica – Práticas contemporâneas – Ginástica de academia;

Organismo humano, movimento e saúde – Princípios e efeitos do treinamento físico;

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Apreciar e valorizar manifestações rítmicas de outros países;

Perceber a marcação rítmica no zouk, identificando seus passos ou movimentos principais;

Identificar e analisar as questões de gênero que permeiam a dança no zouk;

Identificar os interesses e motivações envolvidos na prática das ginásticas de academia;

Perceber a associação promovida pelos discursos sobre as ginásticas de academia com busca de padrões de beleza corporal;

Identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de um programa de treinamento;

Relacionar os princípios de treinamento com um programa de exercícios para melhoria da flexibilidade e resistência muscular;

5 - Temas transversais: Ética, cidadania, sexualidade, Pluralidade sociocultural. 6. Estratégias didáticas


- Pesquisa; - Atividades do Caderno do Aluno;


- Jogos pré-desportivos; - Jogos cooperativos; - Pesquisa em grupos;


- Apresentação de vídeos; - Pesquisa Internet;

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Corresponsabilidade;

Espírito de equipe – cooperação;

Valorização da Educação;

Protagonismo; Escola como centro de inovação.

- Avaliação contínua durante o desenvolvimento prático das aulas, através da observação comportamental e atitudinal dos educandos; - Através do desenvolvimentos das atividades teóricas durante o desenvolvimento das atividades do caderno do aluno; - Através das tarefas de casa; - Prova bimestral;

9. Referências Livros sugeridos: CODO, Wanderley; SENNE, Wilson A.O que é corpolatria.1.ed.São Paulo: Brasiliense, 1986 Gobbi, Sebastião; VILLAR, Rodrigo; ZAGO, Andrerson Saranz. Bases teórico-práticas do condicionamento físico. Rio de Janeiro; Guanabara Koogan, 2005 Artigos: Marques, Danieli A.P.: SURDI, Aguinaldo C.; GRUNENNVALDT, José T.; KUNZ, Elenor. Dança e expressividade: uma aproximação com a fenomenologia. Movimento, Porto Alegre, v. 19, n. 1, Jan/ma. 2013, p. 243-263 MATTHIESEN, Sara Quenzer. Espelho, espelho meu...Existe alguém mais perfeita do que eu? Motriz, Rio Claro, v.8, n.1, jan./abr.2002, p.31-32, Disponível em http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/08n1/Matthiesen.pdf. Sugestão de sites para pesquisa: www.youtube.com; http://sonsdobrasil.blogspot.com.br/2005/09/msica-dos-quilombos.html

http://www.youtube.com/

http://sonsdobrasil.blogspot.com.br/2005/09/msica-dos-quilombos.html


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 1ºAno A/B Bimestre: 3º


2. Objetivos: Pretende-se que as atividades aqui propostas, fundamentadas nos Conceitos de Cultura de Movimento e Se-Movimentar, com os temas Corpo, Saúde e Beleza e Esporte, possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, como para dar novos significados.

3. Conteúdos da disciplina: - Esporte – Sistemas de jogo e táticas em modalidades coletivas: o rúgbi e o futebol americano; - Corpo, saúde e beleza – Conceitos: Atividade física, exercício físico e saúde;


- Identificar a sistemática ofensiva e defensiva no Rúgbi e no Futebol Americano; - Discriminar as diferenças e semelhanças entre os sistemas táticos do Rúgbi e do Futebol Americano; - Apreciação mais qualificada do espetáculo esportivo; - Identificar e diferenciar os conceitos de atividade física e exercício físico; - Estabelecer relações entre os conceitos de atividade física e exercícios físicos e os padrões de beleza corporal vigentes em nossa sociedade; - Reconhecer e valorizar a necessidade de espaços adequados e acessíveis para a prática de exercícios físicos;

5- Temas transversais: Protagonismo, Ética, cidadania, Pluralidade sociocultural, sexualidade.


6.1 Atividades Autodidáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas - Pesquisas em grupos; - Jogos pré desportivos;

6.3 – Atividades Complementares: - Pesquisa Internet, sala de acessa; - Apresentação de trabalhos desenvolvidos; - Tarefas de casa;

7. Valores trabalhados na disciplina -Espírito de equipe – cooperação; - Protagonismo; -Autonomia; -Iniciativa; -Valorização da Educação; -Escola como centro de inovação;

8. Critérios de Avaliação - Avaliação contínua durante o desenvolvimento prático das aulas através de observações do comportamento e atitude do aluno; - Avaliação contínua no desenvolvimento das atividades do Caderno do Aluno (C.A.) - Prova bimestral;

9. Referências Sugestões de filmes: Desafiando gigantes (Facting the giants), Direção: Alex Kendrick. EUA 2006. Drama. Duelo de titãs (Remember the titans), Direção: Boaz Yakin. EUA, 2000. Drama. Invictus (Invictus). Direção: Clint Eastwood. EUA, 209. Drama. O rei da água (The waterboy). Direção: Frank Coraci. EUA, 1998. Comédia. Sugestão de sites para pesquisa: Associação de Futebol Americano do Brasil. http://www.afabonline.com.br/v3/ Confederação Brasileira de Rugby. http://www.brasirugby.com.br Federação Paulista de Rugby. http://www.portaldorugby.com.br/fprugby

http://www.afabonline.com.br/v3/

http://www.brasirugby.com.br/

http://www.portaldorugby.com.br/fprugby


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 2º Ano A/B– Ensino Médio

Bimestre: 3º


1. Objetivos: Pretende-se possibilitar que os alunos confrontem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento juvenil com dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. Isso possibilitará participar e intervir nessa cultura com mais recursos e de forma mais autônoma.

2. Conteúdos da disciplina: - Esporte – Tchoukball; - Corpo, Saúde e Beleza – Fatores de risco à saúde e doenças hipocinéticas; - Mídias – A transformação do esporte em espetáculo televisivo;


- Possibilitar o conhecimento de uma atividade esportiva nova; - Enfatizar os princípios técnico-táticos das modalidades coletivas e aplica-los em outras modalidades; - Identificar em seus próprios hábitos de vida os fatores de risco para as doenças hipocinéticas; - Identificar a relação entre baixos níveis de atividade física e doenças hipocinéticas; - Identificar os riscos à saúde relacionados a dietas, consumo de suplementos alimentares, uso de anabolizantes e outros; - Identificar e reconhecer as diferenças na percepção e na apreciação de um evento esportivo assistido presencialmente e pela televisão;

4. Temas transversais: Ética, cidadania, Pluralidade sociocultural, sexualidade.


6.1 Atividades Autodidáticas: - Pesquisas; - Atividades do Caderno do Aluno; - Tarefas de casa;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas - Pesquisas em grupos; - Trabalho em Power Point; - Jogos;

6.3 – Atividades Complementares: - Pesquisa Internet;

7. Valores trabalhados na disciplina - Protagonismo; -Espírito de equipe – cooperação; -Autonomia; -Iniciativa; -Valorização da Educação; -Escola como centro de inovação;

8. Critérios de Avaliação - Avaliação contínua durante o desenvolvimento teórico e prático das aulas, através da observação comportamental e atitudinal dos educandos; - Prova bimestral;

9. Referências Livros sugeridos: BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, 1994. GARGANTA, Júlio. Para uma teoria dos jogos desportivos colectivos. In: OLIVEIRA, José; GRAÇA, Amândio. O ensino dos jogos desportivos. 2. Ed. Porto: Universidade do Porto, 1995 NAHAS, Markus Vinícius Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. 6. Ed. Londrina: Midiograf, 2013 NIEMAN, David C. Exercício e saúde: como prevenir de doenças usando o exercício como seu medicamento. São Paulo: Manole, 1999. BETTI, Mauro. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998. ECO, Umberto. A falação esportiva. In: viagem na irrealidade cotidiana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. P. 220-6 Sugestão de sites para pesquisa: Atlas do esporte no Brasil. htpp://www.atlasesportebrasil.org.br/textos/85.pdf Tchoukball Difusão Brasil. htpp://www.tchoukball.amawebs.com Tekokatu – Tribo Tchoukball. http://www.tekokatu.com.br/historia.php Ministério da Saúde. http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/ Saúde em Movimento. http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/avaliationn_fisica_i.htm

http://www.tekokatu.com.br/historia.php

http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/

http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/avaliationn_fisica_i.htm

GUIA DE APRENDIZAGEM Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Luciana Garcia Ribeiro Mellão Disciplina: Arte Série e turma:2ºA e B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre Nos estudos realizados no volume 1, os assuntos abordados foram a cidade, a cultura e as práticas culturais, que aguçam a percepção,a imaginação e a inventividade dos alunos para o contato com as intervenções artísticas e a potencialidade de projetos pessoais e em grupos. Agora, por decorrência, o foco é a intervenção na escola, promovendo criações recriações do que já foi trabalhado, como possibilidades de novas experimentações para formatar um projeto de intervenção. Objetivos:

-O objetivo deste início de estudos é possibilitar ao aluno agir como produtor cultural, pensando, planejando e executando um projeto de intervenção, na linguagem por ele escolhida. É importante enfatizar que a intenção é que o aluno aprenda a elaborar projetos culturais e, portanto, essa deve ser a ênfase do olhar do durante os trabalhos com a turma.

Conteúdos da disciplina:

� O corpo como suporte físico na dança e no teatro; � O corpo do teatro; o corpo do ator em expressão cênica; � Os suportes, as ferramentas e os procedimentos técnicos e inventivos; � A matéria sonora e significação; o som da palavra; música coral; o som dos textos e das bandas na escola.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

* Ampliar a compreensão sobre a intervenção; * Conhecer e refletir sobre a materialidade na arte e suas possibilidades em processo de criação e forma-conteúdo nas linguagens artes visuais, dança, música e teatro; * Avaliar os processos já realizados como um modo de leitura-sondagem para a continuidade dos projetos de intervenção; * Apresentar outras ideias de intervenção em artes visuais, dança, música e teatro na escola, por meio

Temas transversais: Pluralidade cultural e Cidadania



- pesquisa

-desenhos

-colagens

-Resoluções de questões objetivas na apostila

-leitura e interpretação de imagens.


- criação de uma intervenção escolar

-audição musical

-cartazes


- Leitura de textos complementares;

-Uso de vídeos, desenhos, musicas, para a complementação da aprendizagem

-Pesquisa sistematizada na sala de leitura e sala de internet

-Apresentação de intervenção na escola

Valores trabalhados na disciplina

Solidariedade, autonomia, respeito ao próximo, valorização

das diferenças.


Participação/envolvimento nas atividades em sala de aula e nas atividades extra classe; habilidades desenvolvidas nas situações

de aprendizagem (aferidas por meio de atividades); responsabilidade em relação a compromissos assumidos individual e

coletivamente; autoavaliação dos estudantes.

Referências

Musicas

O buraco do espelho

Sites de artistas

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/, http://www.les-souffleurs.fr/

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/

http://www.les-souffleurs.fr/


Professor: Luciana Garcia Ribeiro Mellão Disciplina: Arte Série e turma:2ºA e B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre TEMPO DO FAZER, GERANDO O MOSTRAR os alunos deverão criar um vídeo de um minuto para o ‘festival do minuto’, aprender a fazer um storboard de um projeto de vídeo, conhecer as técnicas de improvisação teatral, conhecer várias técnicas da dança. Construção de um Jingle de propaganda. Objetivos:

-Possibilitar aos alunos agirem como produtores culturais, pensando, planejando e executando um festival, um salão ou uma mostra na linguagem por eles escolhida. É importante enfatizar que a intenção é que eles aprendam a elaborar projetos culturais e, portanto, essa deve ser a ênfase do olhar do professor durante os trabalhos com a turma, seja qual for a linguagem escolhida para aprofundamento.


A construção de jingles;

O desenho de animação;

A improvisação teatral;

A dança e suas formas;

O festival e o salão como possibilidade de


Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em arte e suas possibilidades em processos de criação e de forma- conteúdo nas linguagens artes visuais, dança, música e teatro;

operar com diferentes procedimentos artísticos na criação de poéticas pessoais ou de processos colaborativos;

conhecer os festivais e os salões como formas de mostrar a produção artística;

avaliar processos já realizados anteriormente e propor ações para os próximos encaminhamentos..




- pesquisa

-desenhos

-fotografias




- criação de um vídeo minuto

-audição musical

-cartazes



- resolução de exercícios.



-Roda de conversa após leitura de textos e interpretação de imagens.


Respeito a individualidade, acesso a bens culturais,

solidariedade, leitura por fruição; valorização das diferenças.





Referências

Filmes

Billy Elliot (Billy Elliot). Direção: Stephen Daldry. Inglaterra, 2000. 110 min. 12 anos.

Bodas de sangue (Bodas de sangre). Direção: Carlos Saura. Espanha, 1981. 72 min. 14 anos.

Dança comigo? (Shall we dance?). Direção: Peter Chelson. EUA, 2004. 106 min. Livre.

Ela dança, eu danço (Step up). Direção: Anne Fletcher. EUA, 2006. 104 min. 12 anos.

Fale com ela(Hable con ella). Direção: Pedro Almodóvar. Espanha, 2002. 112 min. 14 anos.

Momento de decisão (The turning point ). Direção: Herbert Ross. EUA, 1977. 119 min. 12

anos.

Vem dançar (Take the lead). Direção: Liz Friedlander. EUA, 2006. 108 min. 12 anos.

Sites de artistas

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/,

http://www.jogandonoquintal.com.br http://www.clubedojingle.com http://artenaescola.org.br/dvdteca/


http://www.jogandonoquintal.com.br/

http://www.clubedojingle.com/

http://artenaescola.org.br/dvdteca/

GUIA DE APRENDIZAGEM


Professor: Luciana Garcia Ribeiro Mellão Disciplina: Arte Série e turma: 3ºA Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Temos como atividades desenvolver estudos sobre as profissões contemporâneas relacionadas à música e ao uso das tecnologias digitais. Entre elas encontram-se o instrumentista, produtor musical, luthier, compositor, cantor, arranjador, intérprete, crítico musical, editor de mixagem e masterização, DJ (Disc Jokey), professor, sonoplasta, Jinglista, improvisador, maestro, dentre outros. Objetivos:

► Processo de criação. Poética pessoal e de processos coletivos e/ou colaborativos; produção de jingles que intencionam mover a comunidade escolar e/ou do seu entorno;

► Saberes Estéticos e Culturais. Profissões contemporâneas do campo da música com interfaces em tecnologias digitais, mais especificamente os profissionais Jinglista e DJ; a atuação do DJ; a apresentação do fazer artístico em espaços escolares e/ou alternativos.


► Percursos de experimentação (Jinglista, jingle, DJ e produção musical);

► Procedimentos criativos (percussão corporal e vocal; pauta não convencional);

► Suportes e ferramentas tecnológicas digitais.


► Investigar, por meio da experimentação (voz e corpo), quais os percursos para a construção poética e o processo de criação musical do Jinglista e do DJ;

► Reconhecer as profissões existentes no campo da música para compreender sua atuação no mercado de trabalho;

► Observar as tendências musicais apresentadas pelas mídias e os diversos recursos tecnológicos digitais.




- pesquisa

-desenhos



- pesquisa em grupo

-audição e criação musical

-cartazes

-Apresentação do conteúdo


- Leitura de textos complementares.

-Uso de vídeos, desenhos, musicas, para a complementação da

aprendizagem



Cooperação em grupo, acesso a bens culturais;

solidariedade; respeito ao próximo; valorização das

diferenças.


Participação/envolvimento nas atividades em sala de aula e nas atividades extra classe; habilidades desenvolvidas

nas situações de aprendizagem (aferidas por meio de atividades); responsabilidade em relação a compromissos

assumidos individual e coletivamente; autoavaliação dos estudantes.

Referências

Filmes

Groove: A festa Rave

Scratch

Maestro

Hey DJ

Ritmo Acelerado

Sites de artistas http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/,

www.fernandinhobeatbox.com.br http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html www.dominiopublico.gov.br www.pedravirtual.webnode.com


http://www.fernandinhobeatbox.com.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

http://www.dominiopublico.gov.br/

http://www.pedravirtual.webnode.com/


Professor: Luciana Garcia

Ribeiro Mellão

Disciplina: Arte Série e turma: 7ºA e B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: O “TRANS-FORMAR” MATÉRICO EM MATERIALIDADE NA ARTE” Matéria pode ser: corpo do dançarino, do ator, do performer; pedra, tinta, objetos, papéis; o som dos instrumentos e

da voz, que, também como ferramentas, estimulam a imaginação. A matéria é a “carne” da obra. Com ideias, o artista a produz e, ao fazê-la, cria e recria, seleciona, descarta, complementa, experimenta matérias e ferramentas. Nesse diálogo, o artista penetra na obra que nasce e que faz nascer outras, pois a busca constante o faz encontrar outras potencialidades. Na singularidade de cada linguagem da arte, ferramentas e matérias se oferecem como amplo território para

estudo no bimestre.

Objetivos: -Apropriar-se de matérias e ferramentas no fazer arte; -Confeccionar instrumentos e compreender materialidade do timbre; -Compreender o movimento do corpo na dança: tempo (lento e rápido), espaço (direto e indireto), fluência (livre e controlada) e peso (leve e firme); -Entender os objetos do cotidiano, as relações entre matéria, forma simbólica e imaginário poético no teatro de objetos; -Conhecer o papel como matéria, colagem, papelagem, papel machê; -Ampliar o conhecimento das linguagens da arte: ampliações de referências;

Conteúdos da Disciplina a apropriação de matérias e ferramentas no fazer arte

a confecção de instrumentos e a materialidade do timbre

a qualidade do movimento do corpo que dança: tempo (lento e rápido), espaço (direto e indireto), fluência (livre e controlada) e peso (leve e firme) os objetos do cotidiano, as relações entre matéria, forma simbólica e imaginário poético no teatro de objetos;

o papel como matéria, colagem, papelagem, papel machê;

as linguagens da arte: ampliações de referências a partir do diálogo com a materialidade.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Produzir trabalhos a partir de diálogos exploratórios

entre matérias, ferramentas e linguagens artísticas;

investigar matérias e ferramentas utilizadas

em obras de artistas, de várias modalidades artísticas, em tempos diversos;

compreender os materiais e as ferramentas na construção poética

como materialidade da obra de arte;

operar com diferentes materiais, estabelecendo relações entre forma

e imaginário poético.

Temas transversais: Pluralidade cultural, cidadania



- pesquisa

-desenhos

-colagens

-Resoluções de questões objetivas

na apostila


6.2 Atividades Didático-

Cooperativas

- criação teatral


-cartazes

-Coreografias

-Criação de instrumentos musicais








Acesso a bens culturais; leitura por fruição; respeito

ao próximo; valorização das diferenças.


Participação/envolvimento nas atividades em sala de aula e nas atividades extra classe; habilidades desenvolvidas nas situações de aprendizagem (aferidas

por meio de atividades); responsabilidade em relação a compromissos assumidos individual e coletivamente; autoavaliação dos estudantes.

Referências

CD Educação em Arte: música, vol. 3. CD Hermeto Pascoal CD Lagoa da Canoa, município de Arapiraca. Livros

AMARAL, Ana Maria. O ator e seus duplos. Teatro de animação. Teatro de formas animadas: máscaras, bonecos, objetos. Filmes

Em busca do ouro. Direção: Charles Chaplin. EUA, 1925. Sites de artistas


www.fernandosardo.com.br/filmes/filmes.html http://www.discosdobrasil.com.br


http://www.fernandosardo.com.br/filmes/filmes.html

http://www.discosdobrasil.com.br/


Professor: Luciana Garcia Ribeiro Mellão Disciplina: Arte Série e turma: 8ºA e B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: “Reflexos e reflexões da vida na arte: as Temáticas no território de forma-conteúdo” A vida ecoa na arte. Cada tema de uma obra, ou de uma série de obras, é um complexo de ideias, de emoções e de conceitos que nos aproximam da experiência de vida do próprio artista ou de nós mesmos. Perceber temáticas que se aproximam em alguns aspectos e se distanciam em outros; compreender a estreita ligação entre conteúdos e formas: esses são elementos que alimentam este volume.

Objetivos:

-Reconhecer temáticas que se revelam pelas formas; -Entender a relações entre imagem-forma e conteúdo de figuras cênicas; -Conhecer temáticas idealizadas, realistas, expressionistas, surreais, abstratas, temas históricos, questões políticas, religiosas, de natureza; o ser humano, sua identidade, seu anonimato; a visão feminina; o corpo; a complexidade formal etc.; -Entender temáticas contemporâneas: arte e vida; histórias de vida; cenas de rua.


poéticas pessoais;

repertório pessoal e cultural;

relações entre imagem e criação de figuras cênicas;

relação entre arte e vida.


Identificar temáticas em obras de arte por meio da relação entre forma e conteúdo;

experimentar diferentes modos de construção e solução estética a partir de temáticas;

reconhecer a relação entre a arte e a vida presente nas poéticas artísticas;

operar com ideias, sentimentos, pensamentos e emoção na produção de poéticas pessoais e/ou em grupo.




- pesquisa

-desenhos

-colagens




Cooperativas

- criação teatral


-cartazes

-Coreografias








Acesso a bens culturais; leitura por fruição; respeito ao

próximo; valorização das diferenças.





Referências

Livros

CDs Educação em Arte: AGUILAR, Nelson (Org.). Mostra do redescobrimento: artes indígenas. Arte afro-brasileira. São Paulo: Mostra do redescobrimento:

Filmes

Chico Buarque Roda viva. DVD A odisseia musical de Gilberto Mendes,

Sites de artistas

www.antropofagia.com.br, http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/, http://www.chicobuarque.com.br www.museuafrobrasil.com.br, www.mawaca.com.br

http://www.antropofagia.com.br/


http://www.chicobuarque.com.br/

http://www.museuafrobrasil.com.br/

http://www.mawaca.com.br/


Professor: Luciana Garcia Ribeiro Mellão Disciplina: Arte Série e turma: 8ª série A Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: conhecer design (moda,publicidade e designs gráfico, têxtil, de interiores, de mobiliário, de joias etc.), do cinema, das trilhas sonoras para cinema ou jingles, dos videoclipes, da arquitetura, da história em quadrinhos, dos figurinos, da cenografia, da iluminação, do paisagismo etc. Para trilhar esses caminhos “líquidos”, em que as linguagens se conectam, vamos estudar os territórios das linguagens artísticas e da forma-conteúdo, focalizando, além das linguagens híbridas, também aquilo que chamamos de linguagens convergentes. Objetivos:

Na forma artística está o conteúdo. No hibridismo e na convergência, estudar as gramáticas das linguagens específicas amplia os modos relativos à sua compreensão e produção. É esse o caminho a ser percorrido neste Caderno, tendo por focos:

o hibridismo e a convergência das relações entre forma-conteúdo nas várias linguagens artísticas com vistas a construir temáticas e sentidos; elementos básicos da visualidade da dança, da música, do teatro e suas ampliações e aplicações no design e no cinema;

a leitura como exercício da percepção e imaginação; multiplicidade de leituras.


Design (moda, mobiliário, desenho industrial etc.);

Mescla entre as linguagens teatral e cinematográfica;

balé de repertório; dança moderna do início do século XX; dança teatral;

trilhas sonoras: música


Compreender o modo como se fundem e se mesclam as linguagens da arte, originando hibridismos nas artes visuais, na dança, na música e no teatro;

experimentar procedimentos artísticos para gerar linguagens híbridas e convergentes;

operar na leitura de obras de arte e no fazer artístico;

reconhecer as múltiplas formas híbridas da linguagem da arte.




- pesquisa

-desenhos

-colagens




- criação de peça com Designer contemporâneo

-audição musical

-cartazes



-Uso de vídeos, desenhos, musicas, para a complementação da

aprendizagem


-criação artística


solidariedade; leitura por fruição; respeito ao próximo;

valorização das diferenças; autonomia.





Referências

Livros

CNAKAO, Jum. A costura do invisível. São Paulo: Senac, 2005.

MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas.

Filmes

Chico Buarque Roda viva. DVD A odisseia musical de Gilberto Mendes,

DVD Dogville (Dogville).

DVD Maria Antonieta (Marie Antoinette).

DVD A lista de Schindler (Schindler’s list).

DVD Indiana Jones e o templo da perdição (Indiana Jones and the temple of doom).

DVD Contatos imediatos do terceiro grau (Close encounters of the third kind).

DVD M., o vampiro de Düsseldorf (M). DVD Guerra nas estrelas – Episódio IV: DVD Parque dos dinossauros DVD No limite DVD Vermelho como o céu DVD A última noite

DVD Tubarão (Jaws).

Sites de artistas

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/,



Professor: João Batista Nunes Disciplina: Inglês Série e turma: 2º A Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Contribuir para que os alunos aprimorem o aprendizado da língua inglesa; desenvolver habilidades ao discutir as características e a organização de cartas para uma seção de revista; reconhecer estereótipos e preconceitos inferir informações e construir opiniões entre o texto lido e atitudes pessoais. Objetivos:

Relacionar nacionalidades a estereótipos e

discutir seus aspectos positivos e/ou

negativos;

Sensibilizar os alunos para o tema; refletir

sobre estereótipos em filmes;

Trabalhar com o conhecimento de mundo e

de textos dos acerca da organização de uma

carta para uma seção de revista


Mobilização do conhecimento sobre estereótipos e preconceitos.

Filmes – leitura de entrevista sobre estereótipos em Hollywood;

conhecimento textual – entrevista: objetivo, como se organiza;

construção de opiniões sobre estereótipos e preconceitos.

Conhecimento de mundo e de texto – carta para uma seção de revista

juvenil: objetivo como se organiza, quem escreve o quê, onde, quando,

por quê, para quê, para quem e como; uso de verbos modais para dar

conselhos.

Síntese do trabalho do tema com a produção de pequenas cartas para a

seção de uma revista juvenil.

Perímetro e área.


Relacionar imagens a nacionalidades, refletir sobre estereótipos associados a

nacionalidades; relacionar nacionalidades a estereótipos e discutir seus aspectos positivos

e/ou negativos; reconhecer as diferenças entre conceitos de estereótipo e preconceito; dar

opinião sobre estereótipos.

Reconhecer ou identificar preconceitos a partir da leitura de cenas de filmes; reconhecer

a organização textual de uma entrevista; inferir significados para compreender a

mensagem do texto.

Relacionar um pedido de conselho com o conselho dado, reconhecer verbos modais

utilizados para pedir ajuda e/ou conselho.

Saber calcular o perímetro e área de figuras geométricas como o retângulo.

Temas transversais: Pluralidade cultural



Estudo sobre bullying: O que é bullying?

Como as vítimas se sentem? O que fazer para

ajuda-las? O que fazer para inibir o bullying?

Usar dicionários e tradutores para a

compreensão de artigos complementares ao

livro didático;

Executar exercícios e pesquisas.


Contribuir nas atividades de tradução em dupla ou

grupo e monitoria.


Elaboração de cartazes sobre o tema estudado.

Fazer comparação sobre a estrutura gramatical da língua portuguesa com a língua inglesa.


Desenvolver uma postura cidadã;

Ética como valor universal dos seres humanos;

Defesa da diversidade cultural;

A crença na convivência em grupo de forma

respeitosa.


Observação da participação e discussões em sala de aula e do desenvolvimento das atividades e tradução de textos referentes aos conteúdos;

Provas objetivas e subjetivas (oral);

Atividades em grupo.

Referências

Cadernos do Programa São Paulo faz escola são encontradas as fontes de consulta dos conteúdos e referências bibliográficas.

Songs

Stereotypes (Blur, 1995);

Boys don’t cry (The cure, 1979)..

Filme

GUIA DE APRENDIZAGEM Casamento grego (My big fat Greek weedding). Direção: Joel Zwick. EUA, 2002.

Sites

<http://www.google.com.br>




Professor: João Batista Nunes Disciplina: Inglês

Série e turma: 3º

A

Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Contribuir para que os alunos aprimorem o aprendizado da língua inglesa; refletir sobre a relação dos temas com experiências e perspectivas futuras; aprender sobre as características e organização de um depoimento; localizar informações e ponto de vista

Objetivos:

Sensibilizar os alunos para o

tema; apresentar as conjunções

either..or e neither...or; inferir o

sentido de palavras ou expressões

em um texto; apresentar o tema a

partir do conhecimento de mundo

dos alunos; identificar de onde o

texto foi retirado e seu assunto

(brochura de apresentação de

cursos universitários; reconhecer

o uso de orações condicionais;

reconhecer o uso do verbo modal

might e do tempo verbal futuro

para falar de planos (will, going

to); reconhecer o uso dos verbos

modais may e might.


Interesses pessoais e a escolha de uma carreira

profissional; descrição de cursos para formação de

profissionais; tipos de trabalho;

Como escolher uma carreira profissional,

relacionando-a com interesses pessoais;

Leitura de guia do estudante com depoimentos

pessoais sobre escolha de carreira/profissão, cursos,

interesses pessoais e planos; tempo verbal: futuro

(will/going to); verbos modais (may/might).

Sintese do trabalho do tema com a produção, em

grupos, de um depoimento pessoal sobre planos

profissionais.


Reconhecer as características de um guia do estudante: tipo de

leitor, objetivo, tipo de informações e sua organização textual;

localizar informações especificas no texto a partir de leitura

detalhada; reconhecer e praticar as conjunções either...or e

neither..nor; identificar o assunto principal do texto;

Reconhecer as características de uma brochura de apresentação de

cursos: tipo de leitor, objetivo, tipos de organização textual: índice

e cartas de boas vindas

Reconhecer o assunto de um texto; bem como a organização

textual de um depoimento pessoal sobre escolha de carreira

profissional;

Levantar ideias; organizar e selecionar informações; rascunho;

autocorreção de texto e edição final.




Fazer leitura de livros que

auxiliem na escolha de sua

profissão/trabalho.

Usar dicionários e tradutores para

a compreensão de artigos


Cooperativas

Contribuir nas atividades de tradução

em dupla ou grupo e monitoria.


Pesquisar sobre sua vocação e seus interesses para que possam escolher um tipo

de trabalho/profissão.

GUIA DE APRENDIZAGEM complementares ao livro didático;




Ética como valor universal dos seres

humanos; Defesa da diversidade

cultural;

A crença na convivência em grupo de

forma respeitosa.


Observação da participação e discussões em sala de aula e do desenvolvimento das atividades e tradução de textos

referentes aos conteúdos;



Referências


Songs

Boys don’t cry (The cure, 1979)..

Filme

À procura da felicidade (The pursuit of de happiness). Direção: Gabriele Muccino. EUA, 2006. 117 min. Livre..

Sites

<http:// www.solinguainglesa.com.br/conteudo/modalverbs1.php>

<http:// www.questcarrer.com/carrer_assessment_resourses.html>


http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/modalverbs1.php

http://www.questcarrer.com/carrer_assessment_resourses.html




Série e turma: 6ºA

Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: aprofundar os conhecimentos sobre a língua inglesa e desenvolver habilidades de leitura que poderá ajudar no estudo de outras disciplinas. Por meio dos textos e das atividades, aprender alguns termos específicos para espaços, objetos e profissionais pertinentes aos ambientes escolar e mobiliário, tipos de habitações e partes da casa, além de adjetivos que podem ser usados para enriquecer as descrições. Também ter a oportunidade de discutir sobre escolas e costumes de outros povos em relação a moradia, e quais os aspectos que devem ser levados em conta para produzir a planta-baixa de uma escola e de uma casa.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de

reconhecer e produzir em língua

inglesa atividades de

compreensão e produção escrita;

Ler e compreender textos de

maior complexidade;

Ampliação do repertório lexical

na língua inglesa e

reconhecimento de algumas

estruturas linguísticas.


Denominar objetos (caneta, lápis, mochila) e móveis

escolares (carteira, cadeira, lousa);

Denominar os espaços da escola (sala dos

professores, sala de aula, biblioteca) e profissionais

que nela atuam (inspetor, secretária, diretor,

professor);

Calcular área e perímetro de uma planta baixa;

Relacionar ilustração e descrição de diferentes tipos

de moradia.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer as palavras associadas ao espaço escolar; relação entre

imagens, descrições e vocabulário; localização de informações

especificas em um texto; reconhecer a organização de um gênero e

seu suporte;

Relacionar imagens a nomes de profissionais da escola, relacionar

imagens a informações em um texto; identificar os interlocutores

de um texto;

Assimilar o cálculo de uma planta baixa;

Reconhecer as palavras associadas ao universo escolar; relação

entre textos descritivos e suas respectivas ilustrações.


GUIA DE APRENDIZAGEM 6. Estratégias didáticas


Ler e produzir textos referentes

aos conteúdos vivenciados;



complementares ao livro didático;



Cooperativas


em grupo e monitoria.


Organizar as palavras em grupos relacionados a espaços escolares;

Copiar frases em seus cadernos referente a escola, em casa devem completa-las

com informações verdadeiras sobre ela.





cultural;


forma respeitosa.






Referências


Songs

Luka (Suzane Vega, 1987).

Filme

A casa monstro (Monster house) Direção: Gil Kenan, EUA, 2006. 91 minutos, livre, animação.

Sites

http://www.habitat.org/lac_eng/.

Inglês on-line. Disponível em : <http://www.inglesonline.com.br>


http://www.habitat.org/lac_eng/




Série e turma: 7ºA/B

Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Contribuir para que os alunos retomem tópicos, vocabulário e funções linguísticas trabalhados ao longo do ano letivo, bem como aprender novos conteúdos linguísticos para aprofundar e sofisticar as competências de escrita que estão desenvolvendo; ter reflexão sobre diversas questões relacionadas a espaços de lazer existentes ou desejáveis dos lugares onde vivem. Objetivos:

Denominar os espaços de lazer da

cidade (parques, museus,

cinemas).

Relacionar diferentes espaços de

lazer e as atividades que neles se

pode praticar.

Identificar infor mações

especificas sobre os espaços de

lazer, tais como horário de

funcionamento, localização,

tarifas etc.


Opções de lazer na cidade; vocabulário: nomes dos

espaços de lazer (lan house, community center,

theme park, museum; dias da semana e meses do ano,

retomada do presente simple.

Um parque de diversões temático; estudo de

vocabulário e uso do dicionário bilíngue; revisão do

verbo can, da expressão there to be.

Informações sobre o Museu da Língua Portuguesa;

retomada dos tempos verbais em inglês: presente

simple, presente continuous; discussão sobre a

relação entre museus, diversão e aprendizagem.

Estudo do perímetro e área de um pôster.


Reconhecer as palavras associadas a lazer e entretenimento de

espaços onde os eventos vão acontecer a partir da escrita e da

socialização de informações sobre preferências de lazer, atitudes e

valore.

Ler e reconhecer gênero, do suporte e do assunto principal de um

texto;

Relacionar imagens e informações em um texto; localizar

informações especificas para fazer correções.

Ler texto informativo-publicitário sobre o Museu da Língua

Portuguesa em São Paulo; estudar vocabulário a partir das

atividades em um museu.




Encontrar palavras de origem

inglesa na comunidade;





Cooperativas


em grupo e monitoria.


Assistir o filme “Mensagem para você” (You’ve got mail) – Direção: Nora

Ephron, EUA, 1998, 119 minutos, livre, comédia romântica;

Encontrar palavras de origem inglesa em parques, praças, ruas etc. na

comunidade;



Copiar frases em seus cadernos referente a escola, em casa devem completa-las

com informações verdadeiras sobre ela.





cultural;


forma respeitosa.






Referências


Songs

Message in a bottle (The police, 1979)

Filme

Mensagem para você (You’ve got mail)

Sites

Inglês on-line. Disponível em : <http://www.inglesonline.com.br>





Série e turma: 8ºA/B

Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Contribuir para que os alunos aprimorem o aprendizado da língua inglesa; refletir sobre diversas questões relacionadas a alimentação, tais como nutrição, alimentação saudável, e hábitos alimentares em diferentes culturas. Objetivos:

Denominar as diferentes

refeições, alimentos e bebidas;

Relacionar alimentos e bebidas e

refeições;

Identificar os hábitos alimentares

em diferentes culturas;

Distinguir alimentos e bebidas

saudáveis e não saudáveis


Refeições e alimentos; hábitos alimentares em

diferentes culturas; tempo verbal: present simple

(retomada).

Léxico relacionado a alimentos; pirâmide alimentar e

grupos de alimentos; pronomes indefinidos; verbo

modal should; alimentação saudável.

Retomada do tema alimentos saudáveis e não

saudáveis (junk food); tabelas nutricionais.

Construção de tabela e estudo da área de um

triangulo.


Identificar as características de um gênero textual (cardápio);

relacionar texto imagem; descrever refeições e/ou justificar hábitos

alimentares; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção;

Identificar e compreender os dados apresentados em um

infográfico; fazer referências a partir dos dados apresentados em

um infográfico; classificar alimentos em uma tabela; usar o verbo

modal should.

Identificar as características de um gênero textual (tabela

nutricional e lista de ingredientes de produtos alimentícios);

identificar o meio no qual um texto é veiculado; localizar

informações especificas em um texto; completar frases com base

em dados de tabelas.




Fazer no caderno uma tabela de

acordo com o que gostam e não

gostam sobre comidas e bebidas;






Cooperativas


em dupla ou grupo e monitoria.


Observar a pirâmide alimentar: a pirâmide é a mesma que aparece no caderno do

aluno de Ciências (7ª série/8º ano, Volume I, 2014;

Observar a lista de nutrientes existente em uma porção de alimento ou bebida.

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação





cultural;


forma respeitosa.





Referências


Songs

This used to be my playground (Madonna, 1992).

Filme

Miss Potter. Direção: Chris Nooman. EUA, 2006, 93 minutos, livre. Drama.

Sites

<http://www.toyhalloffame.org>




Professor: Lucélia de Fát. Fernandes Lima

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura

Série e turma: 2 ano Bimestre: 3º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre, serão estudados diferentes gêneros textuais, como artigo de opinião, poemas, imagens, resumos, sínteses, contos fantásticos para a compreensão da literatura como representação de saberes, valores e ideologias tanto do universo imaginário quanto sociocultural em um determinado período histórico. Também serão estudados os conectores contemplando a coesão e coerência textual.

2. Objetivos: *Formar jovens competentes, autônomos e solidários, através de situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita e centradas em diferentes tipos textuais, onde o aluno reconheça e compreenda o fenômeno linguístico nas dimensões discursiva, semântica e gramatical interligadas.

3. Conteúdos da disciplina: Atividades Sociais da Linguagem. *Literatura- O escritor no contexto social-político-econômico do século XXI; - O indivíduo e os pontos de vista valores sociais; - Realismo/Naturalismo e os valores, atitudes culturais no texto literário. *Leitura e expressão escrita - Estratégias de pré-leitura: .Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios. *Estruturação da atividade escrita - Planejamento -Construção do texto -Revisão -Texto prescritivo -Correspondência *Texto narrativo -O símbolo e a moral *Texto lírico -O símbolo e a moral * Texto literário -Conto: a ruptura com a tradição -Poema: Subjetividade e objetividade *Estratégias de pós leitura -Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura


*Relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social *Identificar ideias-chave em um texto, concatenando-as na elaboração de uma síntese; *Elaborar sínteses e resumos de textos verbos-visuais, compreendendo a linguagem como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais de diferentes tipologias; Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária *Reconhecer a língua portuguesa como histórica, social e geográfica, como manifestação do pensamento, da cultura e identidade de um individuo, de um povo e de uma comunidade. *Elaborar estratégias de leitura e de produção de textos diversos (verbais e não verbais), respeitando as suas diferentes características de gênero e os procedimentos de coesão e coerência textuais. *Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das conjunções. *Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal *Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.

*Funcionamento da língua - Construção linguística da superfície textual: uso de conectores; -A sequencialização dos parágrafos; -Processos interpretativos e inferenciais; metáfora e metonímia; -Construção da textualidade *Compreensão e discussão oral -Intencionalidade comunicativa; -Discussão de pontos de vista em textos opinativos

5. Temas transversais: *Cidadania; * Respeito à diversidade; *Construção do protagonismo. .Exercício da cidadania no cotidiano escolar através de atitudes solidárias e responsáveis em relação ao outro a si mesmo. .Leitura e roda de conversa sobre temas que contemplem as diferenças étnicas, sociais e sexuais voltadas para o comportamento humano. . Expressão da oralidade e posicionamento em situações diversas estimulando o protagonismo


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas, tarefas, releituras, representação do que já foi estudada, revisão individual.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas *Nivelamento das habilidades não compreendidas; *Leitura, análise e produção dos diferentes gêneros textuais.

6.3 – Atividades Complementares: *Leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas. *Retomada de conteúdo *Recuperação continua em sala; * Pesquisas, rodas de discussão, leitura de reportagens.

7. Valores trabalhados na disciplina - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos alunos, tendo, quando necessário, redimensionamento do trabalho pedagógico com fim de melhorar seu desempenho. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas internas e externas.

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar.

7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Candido, Antonio. Iniciação à literatura brasileira Sugestões de filmes: Eclipse de uma paixão Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra - poesia de Camões

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra


Professor: Lucélia de Fátima Fernandes Lima

Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 6 Ano Bimestre: 3º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

2. Objetivos:

Formar jovens competentes, autônomos e solidários, através de situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita e centradas em diferentes tipos textuais, onde o aluno reconheça e compreenda o fenômeno linguístico nas dimensões discursiva, semântica e gramatical interligadas.

3. Conteúdos da disciplina:

Traços característicos de textos narrativos: enredo, personagem, foco narrativo, tempo e espaço. Textos narrativos e situações de comunicação Estudos linguísticos. Noção de tempo verbal. Articuladores temporais e espaciais Modos verbais Verbos regulares Conteúdos de leitura Leitura de textos narrativos em diferentes situações de comunicação. Interpretação de texto Coerência Conteúdos de produção escrita Produção de textos narrativos em diferentes situações de comunicação A importância do enunciado Produção de síntese, resumo Produção de textos narrativos Conteúdos de oralidade / escuta

Escuta de textos narrativos em diferentes situações de comunicação. Roda de leitura oral e Roda de conversa.


Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade.

Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações literárias.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

Reconhecer, na leitura de textos elementos que indiquem o comportamento e as características principais das personagens.

Temas transversais:

1. Ética 2. Meio Ambiente 3. Saúde



- Pesquisa orientada - Leituras e interpretação de textos. - Participação nas atividades propostas.


- Realização do desenvolvimento de atividades coletivamente. - Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem dirimidas. - Resolução de exercícios para melhor fixação. - Realização de atividade avaliatória.


Tarefas Leituras em parceria com a Sala de Leitura

7. Valores trabalhados na disciplina

- Virtudes - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa. -Liberdade de expressão – trabalhado durante as aulas permitindo e incentivando a participação de todos os alunos nas leituras e discussões. Alteridade – trabalhado por meio do pilar “Aprender a Conviver”. -Valores, princípios e premissas do Programa Ensino Integral) pedagogia da presença, 4 pilares da educação...


- Observação diária das atividades desenvolvidas; - Participação na apresentação de trabalhos e pesquisas; - Realização de prova; trabalho em grupo; -Produção textual.

9. Referências

Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1 e 2. BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria TrinconiBorgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi.- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português) Livros sugeridos: Leitura em parceria com a Sala de Leitura Sugestões de filmes: Sociedade dos poetas mortos Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/


Professor: Lucélia Fát. Fernandes Lima Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 8º Ano Bimestre: 3º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Este Guia enfatizará os seguintes aspectos: leitura; análise; interpretação; inferência e produção de textos prescritivos e

publicitários, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em situações concretas vivenciadas pelo

aluno. 2. Objetivos:

*Ler e expressar-se com textos publicitários;

*Planejar e produzir textos prescritivos;

*Trabalhar em grupo;

*Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas

nos textos trabalhados;

*Estabelecer conexões e dar contexto;

*Realizar observações ;

*Converter uma linguagem em outra.

3. Conteúdos da disciplina: *Estudo de tipologia e gêneros prescritivos;

*Retomada dos elementos da narrativa para

*identificação em textos literários e não literários;

*Variedades linguísticas;

*Oração, período simples;

*Sujeito e predicado

*Modo imperativo;

*Modo indicativo;

*Modo subjuntivo;

*Verbo, substantivo e adjetivo;

*Retomada das características da tipologia

“descrever ações”.

*Coesão; *Coerência; *Interpretação de textos; *Construção de pontos de vista.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: *Conhecer e saber utilizar adequadamente os

textos expositivos como fontes de informação;

*Selecionar informações de acordo com os

objetivos ou intencionalidades da situação

comunicativa;

*Organizar informações sobre um mesmo tema,

retiradas de textos-fonte diferentes;

*Ler e analisar gêneros que apresentem traços

argumentativos;

*Discutir e debater sobre temas variados,

selecionando elementos que justifiquem pontos de

vista divergentes;

*Reconhecer os vários tipos de coesão que

permitem a progressão discursiva dos textos

expositivos e argumentativos.

Temas transversais:

1. Cidadania

2. Uso da tecnologia

3. Saúde

1.1 Desenvolver uma postura cidadã através de atividades de parceria e interação entre o grupo; 1.2 Acreditar na convivência em grupo de forma respeitosa como exercício da cidadania; 2.1 Entender o uso das tecnologias de comunicação na escola como mediadores do acesso ao conhecimento e aos bens culturais. 3.1 Entender que as campanhas publicitárias em prol da saúde faz parte da construção de uma educação cooperativa e solidária.



Pesquisas, visitas à sala de leitura para consulta em revistas e jornais, releituras, representação do que já foi estudado, revisão individual e coletiva usando como ferramenta a sala de informática desenvolvendo exercícios e confeccionando cartazes digitais.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas - Realização do desenvolvimento de atividades individualmente e coletivamente. - Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem sanadas. - Resolução de exercícios para melhor fixação. - Uso da tecnologia para produção de textos prescritivos, publicitário e injuntivos


*Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, montagem de anúncios publicitários e cartazes de campanhas solidárias. Reforço: recuperação continua em sala através de retomada de conteúdos estudados *Ampliação: pesquisas, rodas de discussão.

7. Valores trabalhados na disciplina - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa

8. Critérios de Avaliação - Observação diária das atividades desenvolvidas. - Participação na apresentação de trabalhos e pesquisas. - Avaliações dos conteúdos trabalhados no bimestre

9. Referências

Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1.vol2. BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi e Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi. - 1 ed. – São Paulo: Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português) Livros sugeridos: Literatura em parceria com a Sala de Leitura Sugestões de filmes: Escola do Rock Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.universia.com.br

Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física...

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