Histórias e Memórias sobre Educação - Disciplina · História Paradigma atual - Escola dos...
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Histórias e Memórias sobre Educação
NADIA G. GONÇALVES
DTPEN/PPGE/PROFHIS – UFPR
História, História da Educação,
fontes e acervos.
HistóriaParadigma atual - Escola dos Annales - França- 1930
Peter Burke (1992)
- mudança de ênfase, da política e da históriamundial, para toda atividade humana,incluindo pessoas comuns, seus cotidianos eformas de agir e pensar, em sua cultura, emsentido amplo.
HISTÓRIA
- a aceitação da legitimidade de documentosou fontes históricas distintos e variados emsuas formas, locais e grupos de produção,em contraposição à visão anterior, queaceitava somente documentos oficiais; e
HISTÓRIA- a ruptura da crença de que era possívelrelatar “a verdade”, para uma novaperspectiva, de compreensão de que podemhaver distintos relatos sobre o eventohistórico, não necessariamente excludentesentre si.
História da EducaçãoRegião de fronteira
Campo de conhecimento que se utiliza dafundamentação teórico-metodológica daHistória, voltado a temáticas da Educação,formal e não formal.
História da Educação no BrasilDisciplina dos cursos de formação deprofessores
Por décadas, escrita por não historiadores
Início de produção historiográfica e presençaem eventos da História: década de 1980
Hoje, maior legitimidade e diálogo maisprofícuo com a História.
Documentos históricos
“a diversidade dos testemunhos históricos équase infinita. Tudo que o homem diz ouescreve, tudo que fabrica, tudo que tocapode e deve informar sobre ele” (BLOCH,2001, p. 79).
Documento/monumento“o que sobrevive não é o conjunto daquiloque existiu no passado, mas uma escolhaefetuada quer pelas forças que operam nodesenvolvimento temporal do mundo e dahumanidade, quer pelos que se dedicam àciência do passado e do tempo que passa, oshistoriadores” (LE GOFF, 1996, p.535).
Fontes e história da educação“a fonte é o único contato possível com o passado quepermite formas de verificação. Está inscrita em umaoperação teórica produzida no presente, relacionada aprojetos interpretativos que visam confirmar,contestar ou de aprofundar o conhecimento históricoacumulado. A fonte provém do passado, é o passado,mas não está mais no passado quando é interrogada.A fonte é uma ponte, um veículo, uma testemunha,um lugar de verificação, um elemento capaz depropiciar conhecimentos acertados sobre o passado.”(RAGAZZINI, 1998, p.14)
Arquivos Escolares
Arquivo morto ou Arquivo Histórico Escolar?
Com limitações quanto a espaço e a recursoshumanos e materiais, a falta de cuidadoscom esses acervos é bastante óbvia.
Legislação
Orientações técnicas (informação)
Formação inicial e continuada
Fontes para e da escola“Para discutir a história da escola e daeducação, a partir das discussões sobre asfontes, devemos considerar dois aspectos:
a) as fontes para a história da escola e daeducação, que auxiliam a interpretar e aescrever essa história; e
b) as fontes da escola, ou seja, aquelas queprovém diretamente das práticas escolares.”
(RAGAZZINI, 2001, p.19, grifos no original)
Temas de investigações a partir dedocumentos da escola
Classificação acerca da diversidade documentalde fontes da escola, e de possíveis temas depesquisa a serem desenvolvidos a partir deles, éapresentada por Maria J. Mogarro (2005)
1. Atas do Conselho Escolar Atas diversas
Tensões entre professores: debates, conflitos,estratégias de coordenação, reflexão internasobre a instituição, tomadas de posiçãoindividuais;
Opções pedagógicas e curriculares;
Formas de abordagem dos problemasdisciplinares dos alunos;
Orientações internas da vida da escola;
Atividades extra-curriculares etc.
2. Livros de cadastro de professores Processos de professores
Caracterização e evolução do corpo docente dainstituição escolar: origem geográfica, formaçãoacadêmica e profissional, percurso e valorizaçãoprofissional, anos de ligação à instituição.
3. Livros de Cadastro e de Matrícula dos alunos; Processos de alunos
Definição do perfil dos alunos que, ao longo dosanos, freqüentaram a escola: origem geográfica,articulação com a comunidade e a região, idadede entrada e saída da instituição, relaçãoquantitativa de gêneros, estudo da formaçãodas elites locais, sociais e econômicas etc.
4. Livros e registros de Aproveitamento Escolar; Atas de Exame
Avaliação dos resultados alcançados pelos alunos eestabelecimento das taxas do seu sucesso/insucesso
5. Regulamentos internos; Ordens de serviço; Avisos e Convocatórias; Atas do Conselho Escolar
Apreensão da vida quotidiana escolar, dos valores,normas e regras, das questões disciplinares, dasatividades extracurriculares;
Conhecimento do trabalho docente (através dosregistros institucionais e pessoais que o permitem) edas relações (de cumplicidade e/ou de conflito)entre professores.
6. Listas de professores, alunos, turmas; Divisão de turmas e de turnos; Horários; Documentos sobre estágios, avaliação e outros elementos curriculares
Caracterização do trabalho de gestão e deorganização pedagógica da instituição escolar;
Identificação de modalidades de governo internodos agentes e sujeitos educativos, assim como daorganização do tempo e do espaço escolares;
Análise da interpretação institucional relativamenteaos planos de estudo, aos saberes disciplinares e àspráticas escolares, na perspectiva de apreensão dossentidos que a escola atribuía à sua atividadeformativa.
7. Folhetos; Brochuras; Convites; Anúncios
Identificação de festas, espetáculos, exposições,manifestações e outras realizações muitodiversificadas que marcaram o calendário escolar.
8. Correspondência expedida e recebida; Circulares emanadas dos serviços centrais
Caracterização das relações institucionais comoutros órgãos e avaliação do grau de autonomia dasinstituições escolares face ao poder central.
9. Relatórios
Compreensão da imagem que a escolaconstruiu sobre a sua atividade efuncionamento, na perspectiva da direção dainstituição;
Categorias utilizadas nesses documentos.
10. Livros de Sumários; Materiais escolares (manuais, inventários etc.); Inventário e fichas da biblioteca escolar
Sistematização dos traços da história do currículo,das disciplinas escolares e das relações pedagógicas,permitindo a apreensão e identificação;
Apreensão dos elementos do quotidiano na sala deaula e da natureza dos processos educativos quenela se desenvolve(ra)m;
Identificação do sentido que marcou mudanças dossaberes e dos modelos culturais e pedagógicospresentes na escola.
11. Trabalhos de Alunos
Análise dos mecanismos em que assentam osprocessos de ensino-aprendizagem e dosignificado dos rendimentos exigidos pelasdiversas disciplinas aos escolares.
12. Documentos relativos à gestão financeira e contabilidade da escola; Documentos relativos ao pessoal auxiliar
Avaliação da gestão e dos critérios de aplicação doorçamento das escolas, remetendo para questõesde economia e administração escolar.
13. Jornais e revistas da instituição escolar; Livros de curso e livros de finalistas; Outras publicações de professores e alunos
Identificação das vozes (individuais e de grupo) deprofessores e alunos, a partir da análise dessaspublicações, em que os autores expressam a suavisão do mundo, da profissão e da escola.
14. Outros
Documentos informais, projetos especiais,manifestações de alunos, objetos escolares,entre outros.
15. Fotografias e imagens
Documentos iconográficos da/sobre a escola,que permitem apreender a riqueza dos espaços,dos ambientes, dos objetos, das práticas e daspessoas.
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Iniciativas sobre acervos escolares
2005 – I Encontro de Arquivos e MuseusEscolares (USP)
2008 – II Encontro de Arquivos e MuseusEscolares (UFPR)
Pesquisas sobre História da Educação –Sociedade Brasileira de História da Educação– www.sbhe.org.br
Iniciativas sobre acervos escolares
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Museu da Escola de Aplicação da FE-USP
Museu da Escola de
Minas Gerais
Projeto de Extensão Histórias e Memórias sobre Educação2006 – CEP
Comissão mista: do arquivo ao Centro deMemória
Livro que registra essa trajetória e as açõesdesenvolvidas
ReferênciasBLOCH, Marc. Apologia da História – ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro:Jorge Zahar, 2001.
BURKE, Peter. A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: UNESP,1992.
LE GOFF, Jacques. Documento/Monumento. In História e Memória. 4.ed.Campinas: Editora da Unicamp, 1996.
RAGAZZINI, Dario. Para quem e o que testemunham as fontes da História daEducação? Educar em Revista. Curitiba, Editora da UFPR, nr.18, 2001, p.13-28.
ROUSSO, Henry. O arquivo ou o indício de uma falta. Estudos Históricos, Riode Janeiro, v. 9, n. 17, p. 85-91, 1996.