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C.E.I.P. MANUEL SIUROT

CHUCENA (HUELVA)En nuestro centro, una vez realizadas las pruebas externas y un anlisis de los resultados de las evaluaciones, hemos detectado que nuestros alumnos tienen problemas a la hora de resolver problemas de matemticas debido a que fallan en la comprensin lectora, es por este motivo por el que nos centramos, en un primer momento, en trabajar la comprensin. No obstante vemos necesario ir incorporando actividades para trabajar otras destrezas.

Paso a detallar las actuaciones llevadas a cabo en nuestro centro para la mejora de la compresin lectora: Se ha dividido las cinco horas semanales dedicadas a lectura en:

LUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNES

LECTURA DE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOSREDACCIN DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOSDEBATES Y TRABAJOS ORALESORTOGRAFA Y CALIGRAFAREPRESENTACINESTEATRALES DE LECTURAS TRABAJADAS EN CLASE.

Adjunto envo un ejemplo de las fichas que trabajamos en clase.

Para la semana de la lectura tenemos prevista hacer la semana bilinge INGLS-ESPAOL. En esta semana se va a trabajar la multiculturalidad, obras, autores

Plan de actuacin.

El objetivo nico de la Animacin a la Lectura debiera ser la mejora de los hbitos de los individuos a quienes se dirige la animacin, hasta lograr crear en ellos hbitos lectores estables. Lo que sucede es que a lo largo de ese camino, largo camino probablemente, llevamos a cabo prcticas con tcnicas y estrategias mucho ms concretas.

Podemos dividirlas en las siguientes:

Lecturas de aula diarias y colectivas.

Apertura en horario de recreo.

Libros de lecturas con coordinacin interciclo.

Aqu quedan detalladas:

LECTURAS POR CICLO (1 SESIN DIARIA)

INFANTIL

MTODO LECTOESCRITURA ANAYA

PRIMARIA

1 CICLO

X- LEONORA

EL MAPA DEL BOSQUE

UN COCODRILO MISTERIOSO

VAYA NOCHE DE REYES!

EL DOCTOR DOCTOR

2CICLO

PARA 3 LIBRO DE LECTURA SANTILLANA

BIBLIOTECA DE AULA

PARA 4 CURSO

EL ZOO DE PITUS .ED LA GALERA

LA TARTA VOLADORA

MI HERMANA AIXA

OJO DE NUBE

HAY UN DUENDE EN MI CASA

EL BRUJO DEL VIENTO

3 CICLO

SOMBRA. ED S.M

EL SECRETO DE IF

TINKA

SIETE REPORTEROS Y UN PERIDICO

LA CASA DEL BOSQUE

LAURA Y EL LADRN DE VOCES

ESO

LA TEJEDORA DE LA MUERTE

EL ANTICLUB

EL VERANO DE LOS CISNES

MI TIGRE ES LLUVIA

ALAS PARA NGEL

UN PIERCING EN EL CORAZN

Lecturas en la biblioteca siendo nexo de todas las actividades de centro. Y el equipo de apoyo.

Lecturas por niveles y ciclo coordinadas por la responsable de biblioteca.

Lecturas individuales en clase coordinadas por la responsable de biblioteca, equipo de apoyo y tutor/a.

Coordinacin con los responsables de la Biblioteca Municipal.

Creaciones diversas (poemas, cuentos, adivinanzas).Este ao las actividades de fomento a la lectura estarn centradas en algn autor en concreto.

Exposiciones.

Das efemrides como Da de la Biblioteca, Da de la no Violencia de Gnero, Constitucin, Da de la Lectura, La Paz (Tren de la Paz), Da de Andaluca, y Da del libro, en ste ltimo realizaremos por nivel un trabajo conjunto sobre el autor a tratar.

Actividades TIC, fomentando el hbito lector y el desarrollo de la competencia lingstica.

Apoyar, informar y animar desde el blog de centro a conseguir los objetivos previstos, dando a conocer todos los avances y proyectos puestos en marcha este curso.LIBROS2A3A3B456A1ESO2 ESO

EL MAPA DEL BOSQUE ANAYAXXXXX

UN COCODRILO MISTERIOSO ANAYAXXXXXX

JUANA SIN MIEDO ANAYAXXXXXXX

MI HERMANA AIXA LA GALERAXXXXXXX

LA TARTA VOLADORA LA GALERAXXXXXX

VAYA NOCHE DE REYES LA GALERAXXX

LA BANDA DE PEPO ANAYAXXXX

EL TESORO MS PRECIOSO DEL MUNDO LA GALERA XXXXXX

ESCUELA DE MAGIA Y OTROS CUENTOS LA GALERAXXX

TINKA EVERESTXXXXX

OJO DE NUBE SMXXXXX

7 REPORTEROS Y UN PERIDICO

LA GALERAXXXXX

EL ZOO DE PITUS LA GALERAXXXXXX

EL ACERTIJO DE LA VIDA ANAYA XXXXXX

EL SECRETO DE IF SMXX

LAURA Y EL LADRN DE VOCES

ANAYAXXX

SOMBRA SMXXX

LOS SUPERHROES NO LLORAN ANAYAXXXXXX

LAS DESVENTURAS DE JUANA CALAMIDAD ANAYA

XXXX

AYDIN EDEBXXXXX

JHON Y LA MAQUINA DEL MIEDO

EDEBXXXXX

ANA M, TE ACUERDAS DE LOS DINOSAURIOS EDEBXXXXXX

LA CASA DEL BOSQUE ANAYAXX

X- LEONORAX

HAY UN DUENDE EN MI CASAX

EL BRUJO DEL VIENTOXX

EL DOCTOR DOCTOR

EN INFANTILEn Infantil vamos a trabajar la aproximacin a la lectoescritura, al lenguaje oral y escrito, a la comprensin lectora y al razonamiento matemtico, ya que todos estos aspectos estn ligados entre s.

Primero trabajaremos la coordinacin visomotriz del cuerpo, por medio de juegos y actividades encaminadas a favorecer las destrezas ms bsicas.

EJEMPLO:

Colocacin de carteles escritos con los objetos o lugares ms significativos del aula y del edificio de infantil.

Uso del nombre propio y de los compaeros para favorecer el reconocimiento de letras y mejorar la atencin y el trazo.

Visita a la biblioteca del centro y de la localidad.

Asamblea diaria, con actividades como:

Lluvia de ideas

Respetar el turno de palabra

Eleccin de un responsable diario.

Tarjetas de vocabulario.

Lecturas comprensivas y dramatizacin de cuentos.

Enriquecimiento del vocabulario con canciones, refranes, poesas, trabalenguas, adivinanzas

Interpretacin de diferentes pictogramas relacionados con el da a da y con la temtica que se est desarrollando en el aula. Rincones didcticos:

Rincn de las letras: presentacin de las letras a travs de cuentos animados, canciones, poesas, pizarra y letras magnticas

Rincn de modelado y plstica: modelacin de letras con plastilina, picado y recortado de letras y nmeros, troquelado de letras

Rincn lgico-matemtico: juegos de asociacin de letras, reconocimiento y discriminacin de letras, puzles, secuencias, temporales, ensartado de letras

Rincn de la pizarra: actividades de dibujo libre, copiado de trazos y palabras

Rincn de biblioteca: cuentos, tarjetas, juegos de palabras

Rincn del juego simblico: expresin libre o dirigida de sentimientos, emociones y roles.

Otras tcnicas:

Libro viajero de la mascota de nivel, donde las familias cuentan las experiencias vividas con el personaje durante el fin de seman.

Protagonista de la semana: actividades de escritura y expresin oral que contribuyen al aumento del vocabuario.

Cada familia aporta un cuento al curso para ampliar la biblioteca de aula.EN 1 DE PRIMARIALA LECTURA EN PRIMERO DE PRIMARIA

( 1 TRIMESTRE )

Partimos de la idea que leer es comprender. La comprensin de un texto se alcanza a partir de la interrelacin entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema.

Es como si el lector comparase dos fotografas de un mismo paisaje, la del texto y la mental que ya conoce, y que a partir de las diferencias que se encuentra elaborase una nueva fotografa, mas precisa y detallada que tena anteriormente en la mete.

Basndome en esto, debo partir de lo que los alumnos conocen. Como maestra debo conocer las ideas de mis alumnos en relacin con aquello que propongo tanto para poder descubrir si poseen suficiente anclajes conceptales para integrar los nuevos conocimientos, como para intentar entender mi forma de proceder y de interpretar el escrito, con vista a favorecer la evolucin positiva de esos conceptos en el desarrollo del aprendizaje.

Parto de la base que el alumno ya conoce las letras y como se relacionan con las distintas unidades fnicas. Los alumnos/as se han de enfrentar con la descomposicin de una palabra en slabas o fonemas, han trabajado frases y textos bajos aspectos gramaticales, ortogrficos, semnticos y morfosintcticos. Para ello lo hemos puesto en prctica mediante juegos y manipulaciones del lenguaje en sus distintas unidades que favorecen la adquisicin del lenguaje escrito.

TRABAJAR CON TEXTOS.-

Es necesario que el alumno/a conozca, experimente, manipule y trabaje con diferentes textos, puesto que no es lo mismo trabajar la lectura de un cuento, adivinanzas, poesas o canciones. Pero si le permiten ampliar la gama de usos lectores y conocer las variables lingsticas de cada tipo de texto, as como la posibilidad de generar un proceso de apropiacin del escrito ms rico.

.- Cmo se ha trabajado el texto en clase ?

-El Texto va en relacin con la unidad que tratamos en ese momento o bien por un acontecimiento significativo o importante para los alumnos/as en ese momento

-Analizamos el texto.-

- A quin va dirigido?

-Cul es su finalidad

-Se formula cuestiones

-Se elabora hiptesis-

-La lectura.- Puede ser realizada por grupo, individual y por el profesor

-Como punto final.- Elaboramos una representacin global del texto ledo y as nos ayuda a conocer el nivel de comprensin que tienen los alumnos/as.- Esto se puede hacer tambin mediante preguntas por parte del profesor o el alumno/a..- Cmo se trabaja la ampliacin de dicha lectura ?

-Elegimos palabras significativas del texto y con ellas trabajamos la conciencia del fonema, como actividades de reconocer sonidos fonticos, por su posicin inicial , medial y final.

-Con palabras elegidas buscamos sinnimos antnimos

-Cambiamos los finales

-Inventamos textos parecidos

-Sacamos una moraleja

-Resumimos

-Ampliamos el vocabulario (Caja de las palabras) aqu se guarda para recordarlas. Todas aquellas palabras nuevas que aparecen en los textos.

-Representamos

-Cantamos

-Recitamos

EL CUENTO.-

Cmo lo trabajamos en clase?

.Se selecciona el cuento que vamos a leer. El cuento est programado por mi anteriormente.

-Se ojea, se lee el ttulo, se valora la portada, el tipo de papel, grafa, anticipo un poco el contenido del cuento, formulo cuestiones de lo que va a suceder en el cuento, elaboro hiptesis acerca del contenido.

-Realizo la lectura. Porque as sirvo como modelo para que los alumnos/as lean adecuadamente, pongo nfasis, con buen ritmo, entonacin respetando los signos de puntuacin, interrogacin y exclamacin.

- Lectura por parte de los alumnos /as, convino la lectura individual en silencio, con la voz alta tambin en grupo.

-Memorizacin de parte o fragmento ms importante del cuento

-Dramatizacin de alguna parte del cuento

-Dibujos para ser expuestos en el pasillo

LA POESA LA CANCIN

Cmo lo trabajamos en clase ?

-Selecciono la poesa o cancin de acuerdo con la Unidad Didctica o Proyecto de trabajo que vamos a desarrollar.

-Lectura por mi parte, subrayando el ritmo, la rima, la musicalidad del poema o cancin, dando expresividad a la letra de la cancin o poesa.

-Memorizacin y recitado atendiendo al ritmo, entonacin, la musicalidad.

-Lectura por parte del alumno. Una vez que ha sido memorizado la lectura es mucho mejor, puesto que se consigue el ritmo y la entonacin deseada.

- Tambin se ha realizado coreografa en canciones.

LA ADIVINANZA.-

Las adivinanzas son dichos populares en los que de una manera encubierta se describe algo para que sea adivinado, Permiten entretenerlos, desarrollar los pensamientos lgicos, aumentan su vocabulario y desarrollan la imaginacin en los alumnos /as, Por eso es interesante la utilizacin en la clase como fuente de aprendizaje y comprensin.

EN 2 DE PRIMARIA

Las lecturas se llevan a cabo en casa y en clase.En el aula dedicamos dos horas semanales, lunes y jueves a 1 hora, a la lectura de un cuento de biblioteca. Todo el alumnado lee el mismo libro. A partir de ste realizamos distintas tares:

Diarias: comprensin y resumen de lo ledo.

Puntuales: intento relacionar los contenidos de las reas instrumentales con las lecturas, por ejemplo, las normas ortogrficas, los verbos, las exclamaciones e interrogaciones, singular y plural, masculino y femenino, las horas, las medidas de longitud

El resto de los das las lecturas se extraen de los libros de texto.

En casa para trabajar la lectura tenemos, en el aula, un juego que consiste en un panel de juegos y distintas pruebas por las que tienen que ir pasndolos jugadores. Las pruebas estn relacionadas con distintos tipos de textos como el dilogo, la poesa, las recetas, el cuento, etc.El alumnado se lleva a casa un libro de la biblioteca de aula, que entregan una vez ledo con su resumen. Segn el nmero de pginas que haya ledo va avanzando en el panel de juego. As va pasando por las distintas pruebas de las que hable anteriormente.EN 3 DE PRIMARIA

El aula de 3 realiza diferentes tareas para trabajar la lectura en clase:

En cada asignatura los textos de inicio de cada unidad son ledos por el alumnado de forma colectiva y en voz alta. Posteriormente realizamos preguntas orales de comprensin y actividades escritas para ver si realmente han comprendido el mensaje del texto. Si no fuera as, deben volver a leer el texto para buscar la informacin.

Adems , cada da los cuadros y recuadros de los contenidos que se van trabajando en el aula en las distintas reas son ledos por el alumnado en voz alta y luego explicados por el tutor. Esos cuadros luego son copiados en el cuaderno.

Tenemos una hora de lectura semanal en nuestro horario (Mircoles a 4 hora), en la que leemos de forma colectiva un libro en el aula. El objetivo es 1 por trimestre aunque suelen ser ms. Cada da vamos leyendo un trozo cada alumno, en voz alta, y luego realizamos preguntas de comprensin sobre lo ledo. Cada mircoles, antes de empezar a leer, recordamos lo anterior.

Utilizamos un juego en el aula llamado LEEMOS EN CASA con el que fomentamos la lectura individual y el hbito de lectura en casa. Para ello , a principio de curso, se solicit la colaboracin de la familia.

Disponemos de una pequea biblioteca de aula, en la que cada Viernes, realizamos prstamos al alumnado para llevrselos a casa. Deben leerlo y completar una ficha de lectura para entregar al siguiente viernes junto al libro ledo. Cuando entregan un libro y su ficha de lectura, el tutor les hace entrega de un gomet de colores divertidos que colocan en un cartel grande que tenemos en el aula y sirve de control para ver los libros que ha ledo cada uno.

Tambin disponen de una ficha de registro de los libros ledos a lo largo del curso (tanto en el aula , como en casa), facilitada por el Grupo de Biblioteca.

EN 4 DE PRIMARIA

Estamos llevando a cabo para este ao acadmico, la lectura en clase de libros de la Biblioteca de Centro, entre los ttulos que hemos ledos, podemos destacar: Laura y el ladrn de voces, El brujo del viento, Escuela de Magia y otros cuentos y la lectura de peridicos en formato digital. Todas y cada una de las lecturas mencionadas anteriormente se hace en voz alta; para ello, tenemos tambin destinado un cuaderno de vocabulario, donde recogemos cada una de las palabras, en el que el alumnado presenta algn tipo de duda; para aclararlas, la buscamos en el diccionario.Para finalizar, quisiera aadir que una vez terminada la lectura de cada uno de los libros, hacemos un cuestionario con algunas preguntas e irn acompaadas del correspondiente resumen. Adems, en este curso acadmico, le estoy proponiendo a mi alumnado la lectura en diferentes formatos como pueden ser cmic, cuentos, libros, peridicos, etc.., destacando este ltimo por el inters que estn mostrando, debido a que es una novedad para ellos, dicha presentacin la estoy elaborando y trabajando en ambos soportes: en papel y a travs de la pizarra digital, para que ellos puedan observar que cambios que hay, as que puedan visualizar como estn presentadas los encabezamientos y la distribucin de cada una de las noticias que estn inmersas en el mismo.

EN 5, 6 Y SECUNDARIASe realizan lecturas comprensivas y debates derivados de las mismas.