Identificação da Instituição - mtm.ufsc.br · O ICE também possui dois laboratórios de...

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Identificação do Programa

MESTRADO PROFISSIONAL

UFJF / UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA - MG

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

IES:

Nível (is):

Área Básica:

Identificação da Proposta: 4549 - Educação Matemática

UFJF / UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

Campus Universitário

Martelos

36036-900

(32) 21023903

(32) 21023909

Juiz de Fora / MG

Nome:

Endereço:

Bairro:

Cidade:

CEP:

Telefone:

E-Mail institucional:

Fax:

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA


Nome do programa:

Área básica:

Tem graduação na área ou área afim?

Identificação da Proposta

Esta proposta corresponde a um curso novo vinculado a programa recomendado pela CAPES?

Área de Avaliação:

Ano início da graduação:

CGC:

Identificação da Instituição

[email protected]

Não

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMATICA

Sim

1975

Esfera administrativa: Federal


Nível Situação

Em Projeto

Histórico do curso na CAPES

Proposta nova (apresentado pela 1ª vez).

Código dos programas

Nível(ies)

02/04/2008 1


Identificação dos Dirigentes




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Tipo Documento Número Nome

Telefone E-Mail Institucional

Dirigente

HENRQUE DUQUE DE MIRANDA CHAVES FILHOCPF 11279656620

21022102 [email protected]



Pró-Reitor

LUIS CARLOS FERREIRA DE ANDRADECPF 27356787768




Coordenador

ADLAI RALPH DETONICPF 43172725634


2


Infra-Estrutura Administrativa e de Ensino e Pesquisa




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Infra-estrutura exclusiva para o programa?

Salas para docentes?

Sala para alunos equipadas com computadores?

O Curso se valerá de infra-estrutura existente tanto no Instituto de Ciências Exatas (ICE) quanto na UFJF. O curso utilizará o Laboratório de Ensinode Ciências (LEC) tanto para aulas experimentais quanto para o desenvolvimento de projetos de pesquisa. O espaço físico do LEC está dividido emduas salas, uma com computador e mesa para trabalhos e discussão e outra com bancadas para realização de experimentos. O ICE também possuidois laboratórios de informática. O Infocentro, equipado com 30 (trinta) computadores, estará disponível para uso em pesquisa dos mestrandos.A UFJF conta com um Sistema Gestão Acadêmica - SIGA, com acesso via Web, com todas as funcionalidades para processo seletivo, matrícula egestão acadêmica, desenvolvido em software livre. Para a comunicação e interação dos professores, alunos e coordenação serão disponibilizadastodas as funcionalidades da plataforma Moodle (http://www.moodle.org). Esse ambiente virtual de aprendizagem permite a criação de cursos on-line,páginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. O Moodle possui ferramentas de comunicação, de avaliação, dedisponibilização de conteúdos e de administração e organização.O Núcleo de Pesquisa em Qualidade de Software (NPQS) do Departamento de Ciência da Computação (DCC) da Universidade Federal de Juiz deFora (UFJF) pesquisa soluções que melhorem a prática da engenharia de software, enfatizando a pesquisa relacionada a e-science, envolvendo aqualidade de produtos e de processos de desenvolvimento de software, componentes de software, ontologias, aplicados aos domínios de fisiologia,saúde, agropecuária e educacional. O Núcleo conta com a seguinte infra-estrutura: um servidor de médio porte e nove microcomputadores.

Laboratório para pesquisa - recursos disponíveis:

Sim - Quantidade de computadores: 50Biblioteca ligada a rede mundial de computadores?

O Centro de Difusão do Conhecimento da Universidade Federal de Juiz de Fora (CDC-UFJF) conta hoje com aproximadamente 190 mil livros,dispostos na biblioteca central do campus e em outras 12 bibliotecas setoriais: a Biblioteca Universitária e 11 bibliotecas setoriais. Estas últimasestão localizadas nas unidades acadêmicas e culturais, com acervos especializados, a saber: Colégio de Aplicação João XXIII, Colégio TécnicoUniversitário, Centro de Ciências da Saúde, Centro Integrado de Saúde, Faculdade de Economia e Administração, Faculdade de Educação,Faculdade de Engenharia, Faculdade de Serviço Social, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Ciências Exatas, Museu de Arte Moderna MuriloMendes. O CDC e as bibliotecas setoriais disponibilizam também sistema de processamento e recuperação das informações do acervo, tendo aInternet como novo meio.O acervo do CDC está constituído por:Livros: 55.135 títulos; 166.824 exemplares.Teses e monografias: 4.762 títulos; 7353 exemplares.Publicações avulsas (anais de eventos, catálogo, folhetos): 372 títulos; 520 exemplares.Publicações periódicas: 249 títulos.O sistema, conhecido como SIGA Biblioteca, facilita a locação, busca e reserva de livros a todos os acadêmicos. A Biblioteca Central disponibilizaum espaço amplo, moderno e funcional que abriga recepção, circulação e áreas de estudo. Com ele, foi criado um espaço de inclusão digital, atravésdo projeto denominado Infocentros, que conta com aproximadamente 300 computadores com acesso à Internet, distribuídos por toda a Universidade.O CDC também está integrado ao sistema de acesso de periódicos do Portal da CAPES, que conta com cerca de 8636 títulos de periódicos comtexto completo.

Biblioteca:

O Mestrado Profissional em Educação Matemática contará ainda com um funcionário, salas dos professores e sala para seminários. Os espaços deuso comum do Instituto de Ciências Exatas também serão utilizados.

Informações adicionais:

Caracterização do acervoDados gerais (Número de livros, periódicos e áreas nas quais eles se concentram)

Dispõe de:

Não há.

Financiamentos:

Sim - Quantas: 1

Sim

Sim - Quantas: 8

302/04/2008


Caracterização da Proposta




IES:

Nível (is):

Área Básica:


A Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) através da Pró-Reitoria de Graduação vem, nos últimos anos, coordenando um longo processo dereestruturação de suas Licenciaturas. O Instituto de Ciências Exatas (ICE), onde estão lotadas as coordenações dos cursos de Licenciatura emMatemática, em Física e em Química, participa ativamente desta reestruturação. Uma discussão sistemática, sobre a formação inicial ou pré-serviçode professores, tem sido travada continuamente no interior dos departamentos e através das coordenações com o objetivo de encontrar caminhospara uma formação de qualidade. Porém, passava despercebido, ao longo dos anos, o fato de professores formados nas licenciaturas dentro e forada UFJF não encontrarem atividades sistemáticas que lhes permitissem retornar à instituição em busca de uma formação continuada em serviço.Este fato foi percebido com o surgimento de uma massa crítica de pesquisadores em Educação Matemática e em Educação, que foi sendo constituídano interior do Instituto conjuntamente com outros pesquisadores de áreas específicas, tais como estatísticos, matemáticos, físicos, químicos ecientistas da computação que, em trabalho conjunto para reestruturar as licenciaturas, vieram a redirecionar seus olhares para a formação deprofessores.O processo de mudança desse quadro começou a ocorrer a partir de diversas ações que passamos a descrever sucintamente.A primeira ação partiu do Departamento de Matemática, com a abertura de uma linha de pesquisa em Educação Matemática que permitiu a seusprofessores a qualificação em Pós-graduação na área, sugerindo o interesse em participar, efetivamente, da formação de professores de Matemática,o que como conseqüência, começaria a deslocar o eixo de discussão sobre o tema que, até então era de exclusividade da Faculdade de Educação.A segunda ação, agora desenvolvida por educadores matemáticos, foi a criação de um núcleo de pesquisa intitulado Núcleo de Investigação,Divulgação e Estudos em Educação Matemática / NIDEEM que veio reunir professores pesquisadores do departamento de Matemática da UFJF, doColégio de Aplicação João XXIII e de outros segmentos da UFJF, docentes da rede pública e privada de ensino e alunos da licenciatura emMatemática.Como conseqüência das ações desse grupo de pesquisa, foi criado o Seminário de Educação Matemática, uma atividade semanal de extensãouniversitária, aberta à comunidade, e que discute os grandes temas da atualidade na área.Com o objetivo de reunir periodicamente pesquisadores, professores de matemática e discentes da licenciatura, foi criado o Colóquio de EducaçãoMatemática, que acontece a cada dois anos. O principal foco deste evento tem sido o de aproximar as pesquisas em Educação Matemática dosprofessores de matemática em exercício e de suas salas de aula.Seguindo na proposta de preencher a lacuna da ausência de espaço para a formação continuada de professores de Matemática, foi elaborado, em2006, um programa de Pós-graduação lato sensu: a Especialização em Educação Matemática com ênfase em Educação Geométrica. Tal ênfase foideterminada pelo estado atual do ensino de geometria na Educação Básica no Brasil.O efeito positivo dessas ações indicou que uma política de investimento em Pós-Graduação stricto sensu deveria ser implementada.Nesta direção, com o apoio e envolvimento da administração superior da UFJF através da Pró-Reitorias de Pós-Graduação, de Pesquisa e deExtensão, da direção do Instituto de Ciências Exatas e do Departamento de Matemática, como complementação ao somatório de ações acimacitadas, entendeu-se a importância e urgência de propor a criação do Mestrado Profissional em Educação Matemática para atender a uma demandacrescente de professores em busca de uma pós-graduação desta natureza.A localização da cidade de Juiz de fora, na zona da mata, evidencia a importância de um projeto como proposto, visto que poderá atender professoresde parte dessa região e de parte de regiões como o sul de Minas, metalúrgica e do norte do estado do Rio de Janeiro. Isto é constatado, na prática,traduzido no atendido que já fazemos a esses profissionais em nossa especialização. Também nos eventos que realizamos e verifica-se o interessedos participantes em cursar um programa desta natureza. A motivação para a proposição desse projeto decorre da ausência de um mestrado profissional voltado para professores de matemática no raio deação acima citado. De um modo geral, existe uma carência na região de programas de Pós-Graduação para o público que nos propomos a atender.Os programas existentes na região são mestrados acadêmicos em Educação ou em Matemática que, pela sua própria característica e ênfase, nãoatendem, em geral, aos anseios do professorado. Além disso, muitas vezes, as vagas disponibilizadas nesses programas são preenchidas por alunosadvindos dos bacharelados das próprias instituições e que são preparados para a carreira acadêmica.O quadro apresentado sugere que existe uma demanda crescente de professores de matemática e de áreas afins que lecionam matemática na redepública e particular de ensino,público alvo potencial a ser atendidos por esse programa. Com base nessa expectativa, ações já estão sendo discutidasinternamente com o objetivo de, a médio e longo prazo, podermos atender um número maior de professores. Ações como a contratação deprofessores para o programa e a orientação de que alguns dos candidatos cursem, inicialmente, a especialização em Educação Matemática comoforma de nivelamento para o mestrado, permitirão um fluxo contínuo e crescente de mestrandos no programa.Assim, nossa expectativa é a de atender professores de Matemática com experiência profissional em docência há pelo menos 2 (dois) anos no EnsinoFundamental, Médio ou Ensino Superior.O programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática terá duração mínima de 24 meses e máxima de 36 meses para o mestrando cursaras disciplinas, elaborar, apresentar e defender o trabalho final de curso.A seleção dos candidatos será feita em duas etapas. A primeira consiste de provas escritas: uma de matemática, com questões de conhecimentomatemático e questões ligadas à sala de aula, e uma prova de Educação Matemática. Na segunda etapa, serão utilizados os seguintes instrumentosde avaliação: análise do memorial descritivo, análise do Curriculum Vitae, análise do histórico escolar e entrevista dos candidatos.O currículo do Mestrado Profissional em Educação Matemática é constituído por disciplinas e atividades complementares.As disciplinas estão divididas em três grupos. O grupo A denominado Saberes Docentes é constituído por disciplinas cujos temas estão ligados àprática letiva do professor, tais como: currículo, avaliação, processos de ensino e de aprendizagem (virtuais e presenciais). As disciplinas desse gruposão:Perspectivas Atuais em Avaliação, Metodologias Alternativas de Ensino de Matemática, Informática na Educação, Ambientes Virtuais deAprendizagem, Gestão de TICs na Escola e Formação de Professores em EaD on line.O grupo B, denominado Conteúdos Específicos, é constituído por disciplinas de conteúdos de matemática, cuja principal proposta se encontra naampliação dos conhecimentos matemáticos do professor. Para isso, as ementas foram elaboradas, em geral, de modo a não repetir as ementas dagraduação em Matemática, permitindo um novo olhar para aqueles conteúdos.As disciplinas desse grupo são: Álgebra Linear, Tópicos de ÁlgebraI,Tópicos de Álgebra II, Pensamento Comparativo em Matemática, Modelagem Matemática, Resolução de Problemas em Geometria, RepresentaçãoGráfica, Tópicos de Análise I, Tópicos de Análise II e Tópicos Especiais de Matemática.O grupo C, denominado Formação Científica, é constituído por disciplinas cujos temas pretendem preparar o professor para a pesquisa.Sãodisciplinas desse grupo: Concepções e Tendências em Educação Matemática, Prática Científica para Docentes Pesquisadores, Filosofia da Ciência,Software Educacional e Objetos de Aprendizagem, Projetos de Educação à Distância e Tópicos Especiais.O grupo D é constituído pelas atividades complementares e suas respectivas cargas horárias. As atividades complementares são: Seminário semanalde Educação Matemática, Atividade de Pesquisa Supervisionada I e II, grupo de estudo e participação em grupo de pesquisa.A estrutura do curso foi elaborada com o objetivo de permitir que professores de diferentes níveis de atuação (Ensino Fundamental, Médio e Superior)pudessem seguir caminhos distintos no que diz respeito à escolha das disciplinas que seriam mais convenientes para sua melhor formação.Para atender a este objetivo, as disciplinas não possuem, em geral, pré-requisitos que impeçam a matrícula do mestrando. Isto permite que ele

Contextualização institucional e regional da proposta

02/04/2008 4


Caracterização da Proposta




IES:

Nível (is):

Área Básica:


organize seu percurso de formação sob a supervisão do seu orientador, que deverá aprovar a programação.O mestrando deverá cursar, pelo menos, duas disciplinas de cada um dos grupo A, B e C, totalizando 18 créditos ou 270 horas, sem a definição dequais disciplinas devem ser obrigatórias. Em atividades complementares, ele deverá totalizar 12 créditos ou 180 horas. Além dessa carga horária, 120horas serão destinadas para o desenvolvimento do trabalho final de curso.O corpo docente é formado por doutores nas áreas de Educação Matemática, Matemática, Educação e Ciência da Computação, formando um grupomultidisciplinar para atuação no programa que possuem, em comum, o desejo de trabalhar com formação continuada de professores. Essespesquisadores possuem uma vasta experiência lecionando no Ensino Fundamental e Médio, vivenciaram e vivenciam os ambientes escolares dospotenciais mestrandos. Além disso, é um corpo docente que trabalha há muitos anos com formação inicial e continuada de professores por estaremenvolvidos com a graduação (nas modalidades presencial e à distância), com cursos de especialização e com a coordenação dos cursos deLicenciatura.Integram o corpo docente permanente dois professores doutores em Educação Matemática da Universidade Federal de São João Del Rei, queparticiparam ativamente da elaboração da proposta. O projeto conta ainda com professores colaboradores, com doutorado em Educação Matemáticae Filosofia.

O projeto de Mestrado Profissional em Educação Matemática está sendo encaminhado pela primeira vez a CAPES/MEC para avaliação. Ele vemsendo discutido e elaborado há, aproximadamente, um ano e reflete a experiência adquirida em nosso curso de Especialização em EducaçãoMatemática, em projetos ligados a escolas da região, no contato permanente que mantemos com alunos e professores dos diversos níveis, ao longodas últimas décadas. Esta proposição se pauta pelo conhecimento que nosso grupo vem adquirindo no trabalho com formação inicial e continuada deprofessores de matemática e na necessidade de compartilhar a pesquisa que desenvolvemos e que pretendemos que chegue às salas de aula deMatemática.

Não há.

Tipo:

Descrição complementar:

Relação das demais IES participantes

Histórico do curso

Cooperação e intercâmbio

Associação de IES

Nenhuma

02/04/2008 5


Áreas de Concentração/Linhas de Pesquisa

4549 - Educação Matemática




IES:

Nível (is):

Área Básica:

Identificação da Proposta:

Nome Descricao

Educação Matemática O conhecimento é produzido em várias frentes, em múltiplos espaços e não mais de forma linear e determinada como se supunha. Asdiversas possibilidades modificam as formas tradicionais de produção e disseminação do conhecimento produzido, ampliando os espaços deaprendizagem. Essa constatação exige uma revisão ampla de conceitos sobre o campo de atuação dos professores de Matemática e,conseqüentemente, dos novos paradigmas na formação desses profissionais.A área tem como objetivo a formação de professores de matemática da Educação Básica e Superior. Nosso projeto, considerando todo essecontexto de mudanças, é de capacitá-los para identificar e, sobretudo, utilizar a pesquisa de modo a agregar valor às suas atividades deprática docente. Objetiva-se, ainda, prepará-lo para a integração das novas tecnologias ao ambiente educacional, o que define umaressignificação da prática docente e de seus processos formativos, que deverão estar ancorados em abordagens educativas referenciadasteoricamente.A área tem também como foco os processos de ensino e aprendizagem da matemática e seus fundamentos filosóficos, cognitivos e científicose todas as variantes e condicionantes que envolvem esses processos.Essa área de concentração tem toda sua abordagem desenvolvida no interior do campo de pesquisa conhecido como Educação Matemática.

Áreas de Concentração

Linhas de Pesquisa

Nome DescricãoÁrea de concentração

Ensino e aprendizagem da Matemática, Análise dos condicionantes dasala de aula e Intervenção Pedagógica em Matemática

As atividades vinculadas a essa linha de pesquisa visam: a) o estudo e aanálise da utilização de diferentes estratégias de ensino capazes depropiciar mudanças efetivas na qualidade da formação matemática deprofessores e estudantes de matemática; b) a análise do fracasso doEnsino de Matemática e das rotinas que o sustentam com vistas a sugerircaminhos para sua superação; c) a investigação da produção designificados de estudantes para a Matemática com vistas a uma melhorinteração entre professor-aluno e uma intervenção didática mais efetiva;d) a pesquisa e a implementação de cursos de serviços para aLicenciatura em Matemática e para áreas onde a Matemática se fazpresente.

Educação Matemática

Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação de Matemática A linha tem como objetos de pesquisa: a) o desenvolvimento e aavaliação de ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem parauso dos professores na aula de matemática, com destaque para a buscade metodologias e estratégias de ensino e de aprendizagem apropriadasao contexto da tecnologia da informação aplicada ao Ensino deMatemática; b) o desenvolvimento, implementação e avaliação de materialdidático (softwares educacionais, objetos de aprendizagem, hipermídiascentrados nos conteúdos de Matemática; c) a pesquisa sobre o uso dastecnologias e sua relação com as escolas e a prática do professor dematemática, objetivando, deste modo, a implatação dessas


02/04/2008 6


Áreas de Concentração/Linhas de Pesquisa





IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nome DescricãoÁrea de concentração

novas tecnologias nessa área de conhecimento em seus diferentes níveise modalidades, visando à melhoria da qualidade de ensino daMatemática.

02/04/2008 7


Caracterização do Curso




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Disciplinas:

Tese/Dissertação:

Outro:

Vagas por Seleção:

Periodicidade de Seleção:

20

Objetivos / Perfil profissional a ser formado:

Nível: MESTRADO PROFISSIONAL

O curso destina-se ao desenvolvimento profissional de professores de Matemática que atuam na Educação Básica e no Ensino Superior e temcomo objetivo qualificar esse profissional, tornando-o mais capaz de refletir e repensar sua prática docente, reorientando-a nos aspectos que foremnecessários. Nesse sentido, seu foco se encontra na ampliação dos conhecimentos matemáticos, no aprofundamento dos saberes didático-pedagógicos e no desenvolvimento da autonomia e da reflexão sobre a sua própria prática.

Total de créditos para titulação:

Relação das áreas de concentração

Nome


18.0

8.0

12.0

Descrição sintética do esquema de oferta do curso:

Anual

02/04/2008 8


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nível:

Ementa


ÁLGEBRA LINEAR

Esta disciplina aborda os principais conceitos e resultados da teoria de Álgebra Linear, tais como:Espaços Vetoriais, Transformações Lineares,Espaços com Produto Interno e Diagonalização de Operadores.

Créditos:Carga Horária:Obrigatória:

Bibliografia

BOLDRINI, J.L. et. al. Álgebra linear. São Paulo, Harbra, 1986.CALLIOLI, C.A et. Al.. Álgebra linear e aplicações: São Paulo:Atual, 1990.HALMOS, P.R. Espaços vetoriais de dimensão finita. Rio de Janeiro: Campus, 1978.HOFFMANN, K. & KUNZE, R. Álgebra Linear. Editora Polígono, 1971.LIMA, E.L. Álgebra Linear. Rio de Janeiro:IMPA, CNPq, 1995.COELHO, F.U. & LOURENÇO, M.L. Um Curso de Álgebra Linear. São Paulo: Edusp, 2005.

Não 3.0

Nível:

Ementa


AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

Esta disciplina discute os ambientes virtuais de aprendizagem usados na educação on-line abordando temas como: comsunidades virtuais deaprendizagem; evolução dos ambientes virtuais e colaborativos, modalidades de educação mediada pela tecnologia, colaboração e cooperação,interação e interatividade e características dessas plataformas

Créditos:Carga Horária: 45Obrigatória:

BibliografiaHARASIM, L.; TELES, L.; TOROFF, M.; HILTZ, S. R. Redes de aprendizagem: um guia para ensino e aprendizagem on-line. Trad. São Paulo: Ed.SENAC, 2005KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2003RBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso.

Não 3.0

Nível:

Ementa


CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Nesta disciplina discute-se a emergência da Educação Matemática como área de pesquisa científica no Brasil, abordam-se as diversas concepções eas tendências atuais dessa comunidade científica.


BibliografiaALRO, H. & SKOVSMOSE, O. Diálogo e aprendizagem em Educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.BALDINO, R.R., SOUZA, A.C.C. A Pesquisa em sala de aula: Grupo de pesquisa-ação em Educação Matemática ?G.P.A. , 1997. 40p.(mimeo.)BICUDO, M.A.V. (org.) Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora da UNESP, 1999.BICUDO, M.A.V. & BORBA, M.C. (orgs.) Educação matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2005.D?AMBRÓSIO, U. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996.D?AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre a tradição e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.FIORENTINI, D. Alguns modos de ver e conceber o ensino de matemática no Brasil. Zetetiké. Campinas, Ano 3, n.4, p. 1-37, 1995.FRANCHI, A .et al.. Educação matemática: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1999.MIORIM, M.A. Introdução à história da Educação matemática. São Paulo: Atual, 1998.SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas, SP: Papirus, 2001.

Não 3.0

902/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nível:

Ementa


ESTUDOS ORIENTADOS

Disciplina de ementa aberta destinada à discussão de temas relevantes ao programa de mestrado profissional.


Bibliografia

Variável, de acordo com a ementa proposta.

Não 2.0

Nível:

Ementa


FILOSOFIA DA CIÊNCIA

discussão histórico e filosófica acerca dos fundamentos epistemológicos, percebendo a evolução do ideal de busca da verdade pelas ciências,enfatizando-se o século XX e suas relativizações


BibliografiaBachelard, G. O novo espírito científico. Rio de Janeiro: Temnpo Brasileiro, 1985.Kuhn, T.S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo, Ed. Perspectiva, 1996.Lakatos, I. A lógica do descobrimento matemático: provas e refutações. Rio de Janeiro, Zahar, 1978.POINCARÉ, H. Ciência e Hipótese. Brasilia, UnB, 1984.POINCARÉ, H. O valor da Ciência. Rio de Janeiro, Contraponto, 1988.Popper, K. A lógica da pesquisa científica. São Paulo, Cultrix, 1974Popper, K. Conjecturas e refutações. Brasilia, UnB, 1982Wittgenstein, L. Investigações Filosóficas. Petrópolias, Vozes, 1994.

Não 3.0

Nível:

Ementa


FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ON-LINE

Essa disciplina aborda a Educação baseada na Web, com ênfase na formação do professor autor, na formação do tutor e o papel do professor autore tutor no modelo pedagógico.


BibliografiaLACERDA SANTOS, G. Tecnologias na educação e formação de professores Brasília Ed. Plano, 2003.NEVADO, R. Espaços interativos de construção de possíveis: uma nova modalidade de formação de professores. Porto Alegre: PPIG/UFRGS, 2001.PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. São Paulo: Cortez, 2001.PRETTO, N. Formação de professores exige rede! Campinas: Ed. Autores Associados, 2002.RBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/TEDESCO. J. C.. (org). Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza. São Paulo: Cortez, Brasília: UNESCO, 2004.VIDAL, E. M.; MAIA, J. E. B.; LACERDA SANTOS, G. Educação, informática e professores Ed. Demócrito, 2002.Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso

Não 3.0

Nível:

Ementa


GESTÃO DAS TICS NA ESCOLA

Essa disciplina aborda a gestão das TICs em diferentes Níveis e visões nas escolas abordando os Modelos de avaliação, as Estratégiasmetodológicas da gestão docente, a abordagem sistêmica dos processos que operam em situação de ensino e aprendizagem e a Elaboração deprojetos de TI.


Bibliografia

Não 3.0

1002/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


FREITAS, L. V.; FREITAS, C. V. Aprendizagem cooperativa. Porto: Edições ASA, 2003.GOMEZ, M. V. Educação em rede: uma visão emancipadora. São Paulo, Cortez, 2004.MOORE, M.; KEARSLEY, G.. Educação a distância: uma visão integrada. Trad. São Paulo: Thomson Learning, 2007.RBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/RUMBLE, G. A Gestão dos sistemas de ensino a distância. Trad. Brasília: Ed. UnB; UNESCO, 2003Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso.

Nível:

Ementa


INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Essa disciplina aborda os fundamentos da informática na educação através de temas como histórico e evolução, ambientes e paradigmas de ensinoe aprendizagem, aprendizagem cooperativa, educação à distância, tipos de software educacional, tecnologias de informação e comunicação e o usoda informática na escola.


Bibliografia

ALAVA, S. Ciberespaço e formação abertas: rumo a novas práticas educacionais. Porto Alegre: Artmed. 2002.GOMEZ, M. V.. Educação em rede: uma visão emancipadora. São Paulo: Cortez , Instituto Paulo Freire, 2004. (Guia da escola cidadã; v. 11).GOSCIOLA, V. Roteiro para as novas mídias: do game à TV interativa. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2003.LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.MORAES, R. A.; FIORENTINI, L. M. R. (orgs.). Linguagens e interatividade na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A editora, 2003.MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica Campinas: Papirus. 2000.RBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/TEDESCO. J. C.. (org). Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza. São Paulo: Cortez, Brasília: UNESCO, 2004.Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso.

Não 3.0

Nível:

Ementa


METODOLOGIAS ALTERNATIVAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA

Nessa disciplina abordam-se metodologias alternativas de ensino e as bases teóricas para a construção de metodologias de ensino em Matemática.


BibliografiaBALDINO, R.R. Assimilação Solidária. Grupo de Pesquisa-Ação em Educação Matemática ? GPA, UNESP, Rio Claro, 1995.(Apostila)BALDINO, R.R.Assimilação Solidária: escola, mais-valia e consciência cínica. Educação em foco, Universidade Federal de Juiz de Fora, MG, Vol.3 ? Nº 1 ? Mar-Ago,p.39-65, 1998.BASSANEZI, R.C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.BEAN, Dale. O que é modelagem matemática? Educação Matemática em Revista. São Paulo, n9/10, p.49-57, abril, 2001.BIEMBENGUT, M. S. & HEIN, N. Modelagem matemática no ensino. São Paulo: Contexto, 2000.BRITO, M. R. F. (org.) Solução de problemas e a matemática escolar. Campinas: Alínea, 2006.MAJMUTOV, M.I. La Enseñanza problémica. Habana: Pueblo Y Educación, 1983.POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de janeiro: Interciência, 1978.

Não 3.0

Nível:

Ementa


MODELAGEM MATEMÁTICA

Técnicas de Modelagem: formulação de problemas, escolha de temas, coleta de dados, formulação de modelos, ajuste de curvas, variações,modelagem matemática por meio de: equações de diferenças, equações diferenciais ordinárias e parciais. Modelagem matemática e formação deprofessores. Modelagem matemática e disciplinas regulares. Modelagem parcial e resolução de problemas. Modelagem matemática e a estratégiapara capacitação de professores de matemática. Desenvolvimento de programa. Análise de dados. Modelagem matemática na iniciação científica.Evolução de modelos: modelos determinísticos, modelos subjetivos, modelos de interação, aplicações.


Bibliografia

BASSANEZI, R. C. e FERREIRA Jr.; Equações Diferenciais com Aplicações. Editora Harbra, São Paulo, 1988.BASSANEZI, R. C.; Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemática ? Uma nova estratégia. Editora Contexto, São Paulo, 2002.

Não 3.0

1102/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


BENDER, E. A.; An Introduction to Mathematical Modeling. John-Wiley & Sons, New York, 1978.DE FIGUEIREDO, D. G. e NEVES, A. F.; Equações Diferenciais Aplicadas. Coleção Matemática Universitária, SBM/IMPA, Rio de Janeiro, 2001.GIORDANO, F., Weir, M. e Fox, W. P.; A First Course in Mathematical Modeling. Brooks/Cole Pu. Co. Pacific Groove, USA, 1997.IÓRIO, V.; EDP: Um Curso de Graduação. Coleção Matemática Universitária, SBM/IMPA, Rio de Janeiro, 2001.MURRAY, J. D.; Mathematical Biology, Biomath. Texts 19, Springer-Verlag, USA, 1990.

Nível:

Ementa


PENSAMENTO COMPARATIVO EM MATEMÁTICA

Essa disciplina aborda o pensamento comparativo em Matemática determinado pelos conceitos de razão e proporção. Considerando que o raciocíniocom proporções é uma forma de raciocínio matemático e que ele é um dos componentes do raciocínio formal adquirido na adolescência, pretende-seapresentá-lo em suas diferentes formas.


Bibliografia

BATSCHELET, E. Introdução à matemática para biocientistas. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1978.BASSANEZI , R.C. Ensino e aprendizagem com modelagem matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.COXFORD, A.F.& SULTE, A.P. (orgs). As Idéias da álgebra. São Paulo: Atual, 1995.HOFFMANN, L.D. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1990.LIMA, E.L. Medida e forma em geometria. Rio de Janeiro: SBM, 1991.LIMA, E.L. et al. A Matemática no ensino médio. Vol1. Rio de Janeiro: SBM, 1998.

Não 3.0

Nível:

Ementa


PERSPECTIVAS ATUAIS EM AVALIAÇÃO

A disciplina propõe ampla discussão sobre avaliação, refletindo sobre variações de avaliação, partindo desde a avaliação tradicional, de conteúdosescolares, como prática adulterada na educação, em especial na área de matemática, passando por diversas propostas avaliativas até chegar aoprocesso de auto-avaliação, mas analisando o contexto geral, em busca de mudanças de posturas e atitudes do profissional, educador matemáticono âmbito de sua atuação.


BibliografiaBONNIOL, Jean Jacques, VIAL, Michel. Modelos de avaliação: textos fundamentais. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001FRANCO, Maria Laura P. Barbosa. Subsídios para uma reflexão teórica acerca da prática avaliativa. Série Idéias n. 8. São Paulo: FDE, 1998GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre:Artes Médicas 2001HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação. 2006___________. Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento. Série Idéias n. 22.São Paulo: FDE, 1994KOPKE, Regina C.M. Auto-Avaliação na Universidade: uma experiência de sucesso. In: Direito e Cidadania: interfaces científicas sob o olhar daeducação. São João Del Rei : Universidade Federal de São João Del Rei, 2003___________. Sistema de Auto-Avaliação em Desenho Técnico Básico e Perspectiva In: Graphica 91 - 10º Simpósio Nacional de GeometriaDescritiva e Desenho Técnico. Brasília, 1991ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica. São Paulo: Cortez, 2005SAUL, Ana Maria. Avaliação Emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. São Paulo: Cortez, 2006

Não 3.0

Nível:

Ementa


PRÁTICA CIENTÍFICA PARA DOCENTES PESQUISADORES

Essa disciplina tem como objetivo abordar temas ligados à prática científica do pesquisador em Educação Matemática. Envolverá atividades deleitura, interpretação e produção escrita através textos que permitam uma interação do aluno com o movimento da pesquisa ligado à EducaçãoMatemática, visando orientar a produção de projetos de pesquisa, artigos e o trabalho de conclusão de curso.


Bibliografia

AZEVEDO, Israel B. de. O prazer da produção científica. São Paulo: Hagnos, 2001.ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995._________. Tendências atuais da pesquisa na escola. Campinas: Caderno Cedes, 1997.BAVER, Martin W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Petrópolis: Vozes, 2003.BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (org.). Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: EdUNESP, 1999.BICUDO, M.A.V; BORBA, M.C. (orgs.). Educação Matemática: Pesquisa em Movimento. São Paulo: Cortez Editores, 2004.

Não 3.0

1202/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


BIKLEN, Sari K.; BOGDAN, Roberto C. Investigação qualitativa em educação. Portugal : Porto Editora, 1994.D?AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996.FIORENTINI, D. & LORENZATO, S. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. São Paulo: Alínea, 2006.FIORENTINI, D. JIMÉNEZ, A.(orgs.) Histórias de aula de Matemática: compartilhando saberes profissionais.Campinas: FE/UNICAMP ?CEMPEM,2003.FLICK, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 1996.

Nível:

Ementa


PROJETOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Essa disciplina aborda temas relacionados à elaboração de projetos na modalidade a distância como: políticas nacionais e internacionais,planejamento e desenvolvimento, processo avaliativo em ambientes virtuais de aprendizagem, design instrucional e direitos autorais na web.


BibliografiaRBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso

Não 3.0

Nível:

Ementa


REPRESENTAÇÃO GRÁFICA

A disciplina propõe uma passagem pela história do desenho, bem como uma visão panorâmica em sua teoria, abrangendo as diversas formas deexpressão do desenho. A ênfase será dada à mão livre, cabendo também algumas experiências com desenho feito com o auxílio de instrumentosespecíficos. A seguir, a passagem desse estágio ao desenho virtual, com base na geometria dinâmica, é da maior importância , culminando o cursocom reflexões sobre desenho e docência, numa abordagem transdisciplinar da educação, envolvendo o ensino formal como um todo, quanto ànecessidade da representação gráfica em diversas áreas.


BibliografiaCABRI GÉOMÈTRE. Software Geometria Dinâmica, 2007.CROSS, Nigel. Desenhante: pensador do desenho. Santa Maria: sCHDs, 2004.DAGOSTIM, Maria Salete; GUIMARÃES, Marília Marques; ULBRICHT, Vânia Ribas. Noções básicas de geometria descritiva. Florianópolis:EDUFSC, 1994.EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do cérebro. Rio de Janeiro: Ediouro, 1984.ESTEPHANIO, Carlos. Desenho Técnico: uma linguagem básica. Rio de Janeiro: UERJ, 1994.FAINGUELERNT, Estela Kaufman. Educação matemática: representação e contrução em geometria. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.GOMES, Luiz Vidal Negreiros. Desenhando: um panorama dos sistemas gráficos. Santa Maria: Edufsm, 1998.__________________________ . Desenhismo. Santa Maria: EdUFSM, 1996.__________________________ . Rui Barbosa: um revolucionador de idéias: 120 anos de discurso brasileiro. Santa Maria: sCHDs, 2004.GOMES, Luiz Vidal Negreiros; STEINER, Ana Amélia (org.). Debuxo. Santa Maria: EdUFSM, 1997.HOFSTADTER, Douglas. Gödel, Escher, Bach: um entrelaçamento de gênios brilhantes. Brasília: Ed UnB. São Paulo: Imprensa Oficial, 2001.KALEFF, Ana Maria Martensen Roland. Vendo e entendendo poliedros. Niteroi: EdUFF, 2003.KALEFF, Ana Maria Martensen Roland; REI, Dulce Monteiro; GARCIA, Simone dos Santos. Quebra-cabeças geométricos e formas planas. Niteroi:EdUFF, 2002.KOPKE, Regina Coeli Moraes. Expressão gráfica: desenho como meio e não como fim. João Pessoa: Anais do Encontro Regional de ExpressãoGráfica, 2002._________________________ . A diversidade da comunicação não verbal: o processo expressivo e gráfico. Dissertação de mestrado. Rio deJaneiro: UFRJ/ECO, 2001.MONTENEGRO, Gildo Azevedo. A perspectiva dos profissionais. São Paulo: Edgard Blücher, 1983.________________________ . Geometria descritiva. São Paulo: Edgard Blücher, 2002.ULBRICHT, Sérgio Murilo. Geometria e desenho. Florianópolis: SMU, 1998.

Não 3.0

1302/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nível:

Ementa


RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM GEOMETRIA

Esta disciplina pretende discutir os objetos conceituais da Geometria em ações, a partir de situações exemplares e por meio de diversos modos desolução: gráfico, sintético, analítico, algébrico e modelos tridimensionais em geometria dinâmica.


BibliografiaBRITO, M R F de (Org.). Solução de Problemas e a Matemática Escolar. Campinas: Ed. Alínea, 2006.CALFA, H.G. et al. Desenho geométrico plano. 2 vols..Rio de Janeiro: Biblioteca do Exército, 1995.IEZZI, G. et al. Fundamentos da Matemática elementar: geometria plana. Vol. 9. São Paulo: Atual, 1980.LEHMANN, C H. Geometria Analítica. Rio de Janeiro: Globo, 1985.LIMA, E.L. Medida e Forma em Geometria. Rio de Janeiro: SBM, 1991.______ Problemas e soluções. Rio de Janeiro: SBM, 1992.POLYA, G. A Arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 1978.REZENDE, E.Q.F. & QUEIROZ, M.L.B. Geometria euclidiana plana e construções geométricas. São Paulo: Editora da Unicamp, 2000.WAGNER, E. Construções geométricas. Rio de Janeiro: SBM, 1993.

Não 3.0

Nível:

Ementa


SOFTWARE EDUCACIONAL E OBJETOS DE APRENDIZAGEM

Essa disciplina tem o foco na avaliação seleção e desenvolvimento de software educacional abordando temas como: Concepções pedagógicas,Classificação dos softwares educacionais, Software livre, Avaliação da qualidade, Objetos de aprendizagem e suas aplicações e equipesmultidisciplinares e o papel do professor.


BibliografiaRBIE ? Revista Brasileira de Informática na Educação. Disponível em: www.sbc.org.br/rbieRevista Informática e educação: teoria e prática. Disponível em: revista.pgie.ufrgs.br/RENOTE ? Revista Novas Tecnologias na Educação. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/renote/RUMBLE, G. A Gestão dos sistemas de ensino a distância. Trad. Brasília: Ed. UnB; UNESCO, 2003Artigos acadêmicos escolhidos de acordo com o desenvolvimento do curso

Não 3.0

Nível:

Ementa


TÓPICOS DE ÁLGEBRA I

A disciplina discute a álgebra através de uma leitura histórica do seu desenvolvimento da antiguidade ao século XIX, com ênfase na teoria dasEquações Algébricas e na emergência da noção das Estruturas Algébricas.


Bibliografia

BAUMGART, J. K. Tópicos de História da Matemática para uso em sala de aula. São Paulo: Atual, 1994.BEKKERN, O. B. Equações de Ahmes até Abel. Rio de Janeiro: Universidade Santa Úrsula/ GEPEM, 1994.BOYER, C. História da Matemática. SãoPaulo: Edgard Blücher, 1994.DIEUDONNÉ, J. A formação da matemática contemporânea. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 1990.DOMINGUES, H. H. Síntese da História das equações algébricas. São José do Rio Preto/SP: SBEM/SP, 2000.EVES, H. Introdução à história da matemática. Campinas, Editora da UNICAMP, 1995.GARBI, G. G. O Romance das Equações Algébricas. São Paulo: Makron Books, 1997.

Não 3.0

1402/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nível:

Ementa


TÓPICOS DE ÁLGEBRA II

A disciplina aborda os conceitos fundamentais da Álgebra e sua conexão com a Teoria dos Números. A abordagem utilizada pretende promover umareleitura dos aspectos conceituais de temas tratados na graduação, como: (1) Indução Matemática, Múltiplos e Divisores, Algoritmo da Divisão,Mínimo Múltiplo Comum, Máximo Divisor Comum, Números Primos, Congruências. (2) Estruturas Algébricas: a noção de estrutura, conjunto munidode uma operação interna, conjunto munido de duas operações internas, estudo de algumas estruturas algébricas.


Bibliografia

ALENCAR FILHO, E. Teoria Elementar dos Números. São Paulo: Nobel, 1987.CARVALHO, M. S. Fundamentação da Matemática Elementar. Rio de Janeiro: Campus, 1984.COURANT, R; ROBBINS, H. O que é matemática? Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2000.DOMINGUES, H. H. Síntese da História das equações algébricas. São José do Rio Preto/SP: SBEM/SP, 2000.GONÇALVES, A. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA/CNPq, Projeto Euclides.SANTOS, J. P. O. Introdução à Teoria dos Números. Rio de Janeiro: IMPA/CNPq, Coleção Matemática Universitária, 1998.

Não 3.0

Nível:

Ementa


TÓPICOS DE ANÁLISE MATEMÁTICA I

Números reais. Seqüências e Séries de Números Reais. Limites de Funções. Funções Contínuas.


BibliografiaÁVILA, G. Análise matemática para a licenciatura. São Paulo: Edgard Blücher, 2001.BARON, M. E. Curso de história da matemática: origens e desenvolvimento do cálculo. Brasília: Universidade de Brasília, 1985.FIGUEREDO, D.G. Análise I. Rio de Janeiro: L.T.C., 1975.GUIDORIZZI, H. L. Um curso de Cálculo. Vol.1. Rio de Janeiro: L.T.C., 1985LIMA. E. L. Curso de análise. Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Projeto Euclides, 1976.LIMA. E. L. Análise Real. Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, 1989.SPIVAK, M. Cálculo infinitesimal. Barcelona: Revertè, 1974.WHITE, A J. Análise real: uma introdução. São Paulo: Edgard Blücher, 1993.

Não 3.0

Nível:

Ementa


TÓPICOS DE ANÁLISE MATEMÁTICA II

Derivadas de funções de uma variável. Integral de Riemann.


Bibliografia

ÁVILA, G. Análise matemática para a licenciatura. São Paulo: Edgard Blücher, 2001. [básica]BARON, M. E. Curso de história da matemática: origens e desenvolvimento do cálculo. Brasília: Universidade de Brasília, 1985.FIGUEREDO, D.G. Análise I . Rio de Janeiro: L.T.C., 1975. [básica]GUIDORIZZI, H. L. Um curso de Cálculo. Vol.1. Rio de Janeiro: L.T.C., 1985LIMA. E. L. Curso de análise. Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Projeto Euclides, 1976.LIMA. E. L. Análise Real. Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, 1989. [básica]SPIVAK, M. Cálculo infinitesimal. Barcelona: Revertè, 1974.WHITE, A J. Análise real: uma introdução. São Paulo: Edgard Blücher, 1993.

Não 3.0

1502/04/2008


Disciplinas




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Nível:

Ementa


TÓPICOS ESPECIAIS EM MATEMÁTICA

Disciplina de ementa aberta destinada a conteúdos de matemática, relevantes para a formação intelectual e científica do corpo discente e aoprograma de mestrado profissional.


Bibliografia

Variável, de acordo com a ementa proposta.

Não 2.0

1602/04/2008


Corpo Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


IES:

Horas de Dedicação Semanal:

DOUTORADONível: 2000Ano: UNESP - RIO CLAROIES:

EDUCAÇÃOÁrea de titulação:

12 0 7 04 0

Experiência Orientação (Número)

ESP* MP* ME* DO*IC* TCC*

Na IES: No programa:

Titulação

Docente Permanente: Sim

BRASILPaís:

Dedicação Exclusiva: Sim40 12

Maria Aparecida Viggiani BicudoOrientador:

43172725634 - ADLAI RALPH DETONI

UFJF - UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

IES:


DOUTORADONível: 2003Ano: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DEMESQUITA FILHO/UNESP

IES:


14 0 0 01 0




Titulação


BRASILPaís:


Romulo Campos LinsOrientador:

83239472600 - AMARILDO MELCHIADES DA SILVA


IES:


DOUTORADONível: 2008Ano: USPIES:


19




Titulação


BRASILPaís:


Idméa Semeghini-SiqueiraOrientador:

47471344687 - ANA CRISTINA LIMA SANTOS BARBOSA


1702/04/08 00:02

Pós GraduaçãoESP - EspecializaçãoMP - Mestrado ProfissionalME - Mestrado AcademicoDO - Doutorado

GraduaçãoIC - Iniciação Científica (Inclui Tutoria)TCC - Trabalho de Conclusão de Curso (Inclui projeto final e monografia)


Corpo Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


IES:


DOUTORADONível: 1998Ano: UNICAMPIES:

MATEMÁTICAÁrea de titulação:

3




Titulação


BRASILPaís:


Mario MattosOrientador:

45384738634 - CARLOS ALBERTO SANTANA SOARES


IES:


DOUTORADONível: 2003Ano: UNICAMPIES:


0 0 0 00 0




Titulação


BRASILPaís:


MÁRIO CARVALHO DE MATOSOrientador:

00848209699 - CRISTIANE DE ANDRADE MENDES


IES:


DOUTORADONível: 1999Ano: UFRJIES:

ENGENHARIA DE SOFTWAREÁrea de titulação:

212 22




Titulação


BRASILPaís:


Ana Regina Cavalcanti da RochaOrientador:

23575409668 - FERNANDA CLÁUDIA ALVES CAMPOS


1802/04/08 00:02




Corpo Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


IES:


DOUTORADONível: 2002Ano: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTAIES:


2




Titulação

Docente Permanente: Não

BRASILPaís:

Dedicação Exclusiva: Não40 12

Ubiratan D'AmbrosioOrientador:

97563960678 - FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES


IES:


DOUTORADONível: 2008Ano: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSEIES:





Titulação


BRASILPaís:


Dominique ColinvauxOrientador:

52275728600 - HEITOR ANTÔNIO GONÇALVES


IES:


DOUTORADONível: 2002Ano: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINAIES:

ENGENHARIA DE PRODUÇÃOÁrea de titulação:

10 25




Titulação


BRASILPaís:


Luis Fernando Jacintho MaiaOrientador:

77640624649 - ILAIM COSTA JUNIOR


1902/04/08 00:02




Corpo Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


IES:


DOUTORADONível: 1988Ano: UNIV. GAMA FILHOIES:

FILOSOFIAÁrea de titulação:

1 0 10 03 12




Titulação


BRASILPaís:


Ricardo Vélez RodriguesOrientador:

45502420604 - LUCIANO CALDAS CAMERINO


IES:




2 1




Titulação


BRASILPaís:


Anatoli LeontievOrientador:

67470017615 - ORESTES PIERMATEI FILHO


IES:




68 4




Titulação


BRASILPaís:


Francisco Cordeiro FilhoOrientador:

52232247791 - REGINA COELI MORAES KOPKE


2002/04/08 00:02




Corpo Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


IES:


DOUTORADONível: 2006Ano: UNESP-RIO CLAROIES:


3




Titulação


BRASILPaís:


Sergio Roberto NobreOrientador:

52233847687 - ROMÉLIA MARA ALVES SOUTO


IES:


DOUTORADONível: 1992Ano: UNIVERSITY OF NOTTINGHAMIES:

ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICAÁrea de titulação:

0 0 8 56 1




Titulação


GRÃ-BRETANHAPaís:


Alan W. BellOrientador:

02265316865 - ROMULO CAMPOS LINS


2102/04/08 00:02




Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


ADLAI RALPH DETONI

Complemento da citação

BOLEMA, V. 19

Titulo da Produção:

ISSN: 0103-636X Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

contribuições de uma investigação sobre o espaço para a educação matemática

2003 Bibliográfica - Artigo completo em periódico


ESTUDOS EM DESIGN, V. 11, P. 85-107


ISSN: Ano da Publicação: Destaque: Não Tipo de produção:

filosofia do projeto- fundamentos e críticas num campo emergente de pesquisa


Complemento da citaçãoiN: ESPAÇO ESCOLAR: TRAVESSIA E ATRAVESSAMENTOS, CLARETO, S.M. E MOREIRA, J.J. (ORGS) ED. JUNQUEIRA E MARIN, P 25-40


ISSN: 978-85-86305 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

DO ESPAÇO GEOMÉTRICO AO ESPAÇO COMO VIVIDO

2007 Bibliográfica - Capítulo de livro


IN: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: VIVENCIAS REFLETIDAS. MENEGhETTI, R. (ORG) eD. CENTAURO, p. 95-104


ISSN: 85-88208-79 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

ELABORAÇÃO DE UMA DISCIPLINA EM FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA



in: FILOSOFIA DA EDCUAÇÃO MATEMÁTICA: CONCEPÇÕES E MOVIMENTOS. BICUDO, MA (ORG), ED. PLANO, p. 95-105


ISSN: 85-85946-56-3 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

FILOSOFIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: CONSTRUÇÃO DE UM OLHAR



in: Fenomenologia, confrontos e avanços . BICUDO, MA (ORG)- p. 141-167 - Ed. Cortez


ISSN: Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

A organização dos dados em Cena



ANAIS DO III SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQ. EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, NO GRUPO DE TRABALHO FILOSOFIA DAEDUCAÇÃO MATEMÁTICA



DIMENSIONAMENTOS VIVIDOS

2006 Bibliográfica - Trab. completo Anais


anais do XI encontro baiano de Ed. Matemática, co-autoria de JULIO, R



matemática escolar e diversidade cultural


AMARILDO MELCHIADES DA SILVA


SILVA, A.M.; LINS,R.. An Analysis of the Production of Meaning for the Notion of Basis in Linear Algebra. In:2nd international conference on theTeaching of Mathematics, 2002,Crete. Proceedings of the of the 2nd international conference on the Teaching of Mathematics, 2002, p01-06.



An Analysis of the Production of Meaning for the Notion of Basis in Linear Algebra


02/04/2008 22


Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Complemento da citaçãoLINS,R.; SILVA,A.M.Of course IR is blue!Developing an Apprach to turn a Mathematics Course into a Mathematics Education Course.In:2ndInternational Conference on the Teaching of Mathematics, 2002, Crete. Proceedings of the 2nd International Conference on the Teaching ofMathematics, 2002, p.01-07.



Of course IR is blue! Developing an Apprach to turn a Mathematics Course into a Mathematics Education Course



SILVA,A.M. A Produção de significados para a matemática. In:III Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2003, Belo Horizonte. Anais do IIIEncontro Mineiro de Educação Matemática, 2003, p.01-13.



A Produção de Significados para a Matemática



SILVA,A.M. O Processo de impermeabilização.In:VIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2004, Recife. Anais do VIII EncontroNacional de Educação Matemática, 2004, p.1-8.



O Processo de Impermeabilização


Complemento da citaçãoSANTOS, G.H.O.; SILVA,A.M.Geometria, deficiência visual e produção de significados.In: Simpósio Internacional de Educação Matemática,2006, Recife. Anais do SIPEMAT, 2006, v.único.



Geometria, Deficência Visual e Produção de Significados


Complemento da citaçãoSILVA,A.M. Sobre a dinâmica da produção de significados para a Matemática.2003.243p.Tese(Doutorado em Educação Matemática)-Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Rio Claro/SP.



Sobre a Dinâmica da Produção de Significados para a Matemática

2003 Bibliográfica - Outros

ANA CRISTINA LIMA SANTOS BARBOSA

Complemento da citaçãoBARBOSA, A. C. L. S., ARAVENA-REYES, J. A. "Colaboração em redes: experiências em EaR na graduação". In: Revista Educação em Foco.Juiz de Fora, MG: UFJF, v.7, n.1, p.65-80, 2003.


ISSN: 0104-3293 Ano da Publicação: Destaque: Não Tipo de produção:

Colaboração em redes: experiências em EaR na graduação



BARBOSA, A. C. L. S. "Leitura e escrita na Web". In: Revista Linguagem em Discurso. Tubarão, SC: UNISUL - Centro de Pós-graduação deTubarão, v.5, n.1, jul/dez 2004.



Leitura e escrita na Web



BARBOSA, A. C. L. S. "Educação e tecnologias on line: novos desafios". In: Revista Educação em Foco. Juiz de Fora, MG: UFJF, v.10, n.1 e 2,p.219-236, fev/2006.



Educação e tecnologias on line: novos desafios



BARBOSA, A. C. L. S., CLEMENTINO, A. "Organizational learning and the possibilities of accomplishment by e-learning". In: III Internationalconference on discourse, communication and the enterprise (DICOEN 2005) ? Anais. Rio de Janeiro: PUC, 2005.



Organizational learning and the possibilities of accomplishment by e-learning


02/04/2008 23


Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



BARBOSA, A. C. L. S. "Redes e práticas docentes na graduação: a dicotomia prática de pesquisa / prática de ensino". In: 12º CongressoInternacional de educação a distância. Anais. Florianópolis: ABED, 2005



Redes e práticas docentes na graduação: a dicotomia prática de pesquisa / prática de ensino


Complemento da citaçãoBARBOSA, A. C. L. S. , CAMPOS, F. C. A. "A interiorização da universidade na região da Zona da Mata com apoio de TI - tecnologia dainformação." In: 1ª Conferência dos Executivos de Tecnologia da Informação em Universidades Latino-Americanas, Anais. Brasília, DF: Escolado Futuro da USP, 2006.



A interiorização da universidade na região da Zona da Mata com apoio de TI - tecnologia da informação



BARBOSA, A. C. L. S. "EaR na graduação: desenvolvimento de habilidades e competências para a formação do trabalhador do conhecimento".In: XIII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Anais. Recife- PE: UFPE, 2006.



EaR na graduação: desenvolvimento de habilidades e competências para a formação do trabalhador do conhecimento


Complemento da citaçãoBARBOSA, A. C. L. S. "Abordagens educacionais, tecnologias informacionais e educação on line - convergências". In: Iv EncuentroInternacional de la Red Kipus, Anais. Isla Margarita ? Venezuela: Orealk / UNESCO, 2006.



Abordagens educacionais, tecnologias informacionais e educação on line - convergências


Complemento da citaçãoBARBOSA, A. C. L. S. ; KENSKI, V. M. . "Parceria público-privada no desenvolvimento de pós-graduação on-line". In: IV Congresso Luso-Brasileiro de Política e Administração da Educação, 2007, Lisboa. IV Congresso Luso-Brasileiro de Política e Administração da Educação, 2007



Parceria público-privada no desenvolvimento de pós-graduação on-line.


Complemento da citaçãoBARBOSA, Ana Cristina L. S., CLEMENTINO. Adriana. "Aprendizagem Organizacional: abordagens pedagógicas e Gestão do Conhecimento naprática de e-learning". In: VIII Encontro Internacional Virtual Educa Brasil, Anais. São José dos Campos, SP: UNIVAP, 2007



Aprendizagem Organizacional: abordagens pedagógicas e Gestão do Conhecimento na prática de e-learning



BARBOSA, Ana Cristina L. S. PESSOA, A. C. "Dinâmicas Colaborativas no Ensino On Line: Estado Da Arte". In: 13º Congresso Internacional deEducação a Distância, Anais. Curitiba: ABED, 2007.



Dinâmicas Colaborativas no Ensino On Line: Estado Da Arte



BARBOSA, Ana Cristina L. S. PESSOA. V. M. "Gestão de pós-graduação a distância: curso de esp. em design instrucional para educação on-line". In: V Congresso Luso-Brasileiro de Política e Administração da Educação, Anais. Porto Alegre: ANPAE, 2007



Gestão de pós-graduação a distância: curso de esp. em design instrucional para educação on-line


CARLOS ALBERTO SANTANA SOARES


SOARES, CAS Aplicações Multilineares e Polinômios Mistos Somantes. tese (Douturado em Matemática) 1998. UNICAMP/SP



Aplicações Multilineares e Polinômioa Mistos Somantes


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


CRISTIANE DE ANDRADE MENDES


Journal of Mathematical Analysis and Applications 304 (2005) 137-146.



On factorization of Hilbert-Schmidt mappings



Mathematische Nachrichten 279, no. 9-10, 1-8 (2006).



On factorization fo Schatten class tye mappings


Complemento da citação57º Seminário Brasileiro de Análise. Departamento de Matemática, Centro de ciências Exatas Tenológicas, Universidade Federal de Viçosa,Viçosa, 14 a 17 de maio de 2003, pp. 299-306.



Alguns resultados de fatoração para aplicações dos tipos Hilbert-Schmidt e Classe de Schatten



60º Seminário Brasileiro de Análise, Universidade so Estado do Rio de Janeiro, novembro de 2004, pp. 497-506.



Funcionais multilineares do tipo Classes de Schatten e números de aproximação


FERNANDA CLÁUDIA ALVES CAMPOS

Complemento da citaçãoSILVA,R. T. ; Cirilo, E. J. R. ; Siqueira, T. S. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. ; SANTOS, N. .Principia (Juiz de Fora), v. 10, p. 46-57,2005.



Web Semãntica: Usando Ontologias para Buscas no Domínio da Educação Mediada pela Web.



SANTOS, N. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . Cadernos do IME. Série estatística, Rio de Janeiro, v. 1, p. 7-15, 2004.



Ontology and Software Components for the E-learning Domain.



CAMPOS, F. C. A. ; COSTA, R. ; SANTOS, N. . F Juiz de Fora: Editar Editora Associada, 2007. v. 1. 80 p.


ISSN: 9788588279674 Ano da Publicação: Destaque: Não Tipo de produção:

undamentos da Educação a Distância, Mídias e Ambientes Virtuais.

2007 Bibliográfica - Livro


CAMPOS, F. C. A. (Org.) ; SANTOS, N. (Org.) . A SBIE 2005.. 1. ed. Juiz de Fora: Sociedade Brasileira de Computação, 2005. v. 2. 860 p.



nais do XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação.



SANTORO, F. ; SANTOS, N. ; BORGES, M. R. ; CAMPOS, F. C. A. . Rio de Janeiro: DP&A, 2003.



Cooperação e Aprendizagem on-line.


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Complemento da citaçãoCAMPOS, F. C. A. ; BARBOSA, A. C. L. S. . In: 1ª CEUTI - Conferência dos Executivos de Tecnologia da Informação em universidades Latino-Americanas, 2006, Brasília. Anais do 1ª CEUTI - Conferência dos Executivos de Tecnologia da Informação em universidades Latino-Americanas. São Paulo : Escola do futuro, Núcleo de pesquisa da Universidade de São Paulo - USP, 2006.



A Interiorização da Universidade na Região da Zona da Mata com Apoio de TI.



SANTOS, N. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . . A In: XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 2005, Juiz de Fora -. Anais doXVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. SBIE 2005.. Juiz de Fora : Sociedadde Brasileira de Computação, 2005. v. 1. p. 7-15.



n Ontology-Based Digital Library on the e-Learning Domain..



SANTOS, N. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . A In: World Conference on E-Learning in Coporate, Government, Healthcare, & HighEducation, 2005, Vancouver.. Proceedings of E-Learn 2005, 2005. v. 4. p. 3221-3228.



Virtual Library for Lifelong Education on E-learning Domain.


Complemento da citaçãoCAMPOS, F. C. A. ; SANTOS, N. ; BRAGA, R. M. M. . In: Conferência IADIS Ibero-Americana WWW/Internet 2005, 2005, Lisboa. Actas daConferência IADIS Ibero-Americana WWW/Internet 2005, 2005. v. 1. p. 145-152.



Biblioteca Digital de Componentes para Aplicações de E-learning..


Complemento da citaçãoSANTOS, N. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . In: Taller Internacional de Software Educativo, 2004,, 2004, Santiago. TISE 2004, 2004.v. 1. p. 127-138.



Desenvolvimento de uma Ferramenta para Avaliação de Alunos Online Baseada em Componentes de Software..


Complemento da citaçãoCAMPOS, F. C. A. ; SANTOS, N. ; BRAGA, R. M. M. . . O In: EDMIDIA 2004- World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia &Telecommunications, 2004, 2004, Lugano. proceedingas of the EDMIDIA 2004, 2004.



ntology for the Web-Based Learning Systems Domain..



SANTOS, N. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . In: TISE 2003 Santiago. Anais do 8 Taller Internacional de Software Educativo. , 2003.



Ontologia para o Domínio da Educação Mediada pela Web.



PALAZZI, D. ; CAMPOS, F. C. A. ; BRAGA, R. M. M. . In: Semana Info Granbery 2007, 2007, Juiz de Fora. Anais da SemanaInfo Granbery2007, 2007. v. 1.



PLATAFORMAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A QUESTÃO DA ACESSIBILIDADE NO MOODLE .

2007 Bibliográfica - Resumo Anais


CAMPOS, F. C. A. . Educação em Foco (Juiz de Fora), 2006.



Formação de professores a distância: construindo projeto de qualidade.


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



CAMPOS, F. C. A. ; GONCALVES, A. . (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Curso on-line).



Moodle - Guia do aluno. 2007.


FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES


Faculdade de Ciências Jurídicas e Sociais Vianna Júnior.



Números de Fibonacci e o Mercado de Ações



Referências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Outro



Matemática e Literatura


Complemento da citaçãoPalavras-chave: Filosofia da MatemáticaÁreas do conhecimento : Filosofia da MatemáticaSetores de atividade : Educação superiorReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Outro



Outras Filosofias da Matemática


Complemento da citaçãoPalavras-chave: História da MatemáticaÁreas do conhecimento : História das CiênciasSetores de atividade : Educação superiorReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Outro



Protomatemática?


Complemento da citaçãoPalavras-chave: História da MatemáticaÁreas do conhecimento : História da MatemáticaReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Outro



Arquimedes


Complemento da citaçãoPalavras-chave: Euler, Introductio in Analysin InfinitorumÁreas do conhecimento : História das CiênciasSetores de atividade : Educação superiorReferências adicionais : Brasil/Português. 4 horas. Meio de divulgação: Impresso (Mini-Curso)



Euler: Introdução à Introductio e Outros textos


Complemento da citaçãoPalavras-chave: Arte matemáticaÁreas do conhecimento : Teoria dos NúmerosReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso



Crivo de Ulam

2006 Artística - Obra de artes visuais

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IES:

Nível (is):

Área Básica:


Complemento da citaçãoPalavras-chave: FractaisÁreas do conhecimento : Artes PlásticasReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso



Fractal - Galáxia II





Fractal - Homenagem a Sanson Flexor





Fractal - Miró


Complemento da citaçãoPalavras-chave: Latim, Curso de LatimÁreas do conhecimento : LatimSetores de atividade : Formação permanente e outras atividades de ensino, inclusive educação à distância e educação especialReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Hipertexto, Home page: www.aprendalatim.comNo. de Páginas: 199



Curso de Latim


Complemento da citaçãoAnais do III Seminário Nacional de História da Matemática.Palavras-chave: História da Matemática Luso-BrasileiraÁreas do conhecimento : História das CiênciasSetores de atividade : Educação superiorReferências adicionais : Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso



Verney, o cientificismo português e o De Re Physica


HEITOR ANTÔNIO GONÇALVES


GONÇALVES, H. A. A construção dos conceitos de alfabetização e letramento matemático. Grupalfa, Rio de Janeiro: II Congresso InternacionalDiálogos sobre Diálogos, mar. 2008.



A construção dos conceitos de alfabetização e letramento matemático



GONÇALVES, H. A. . A Teoria dos Campos Conceituais: Cálculo Mental em Problemas do Cotidiano. In: IX ENCONTRO NACIONAL DEEDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2007, BELO HORIZONTE. ANAIS DO IX ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2007.



A Teoria dos Campos Conceituais: Cálculo Mental em Problemas do Cotidiano


Complemento da citaçãoGONÇALVES, H. A. . Formação Continuada de Professores: diversidade cultural e saberes docentes. In: I Encontro Internacional de PolíticasEducacionais e Formação de Professores da América Latina e do Caribe, 2006, Juiz de Fora. I Encontro Internacional de Políticas Educacionaise Formação de Professores da América Latina e do Caribe. Juiz de Fora : Produtora de Multimeios da UFJF, 2006.



Formação Continuada de Professores: diversidade cultural e saberes docentes


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Complemento da citaçãoGONÇALVES, H. A. ; CORREA FILHO, J. A. . Programa de Formação Continuada do Campo das Vertentes de Minas Gerais. In: VIII CongressoIbero-Americano sw Extensão Universitária, 2005, Rio de Janeiro. Trabalhos Apresentados no VIII Congresso Ibero-Americano de ExtensãoUniversitária. Rio de Janeiro : Universidade Federal do Rio de Janeiro/Pró-Reitoria de Extensão, 2005. v. 1. p. 304-309.



Programa de Formação Continuada do Campo das Vertentes de Minas Gerais


Complemento da citaçãoGONÇALVES, H. A. . Os Caminhos do Conhecimento Matemático. In: IV Forum de Investigação Qualitativa / III Painel Brasileiro-Alemão dePesquisa, 2005, Juiz de Fora. Anais IV Forum de Investigação Qualitativa / III Painel Brasileiro-Alemão de Pesquisa-IQ 2005. Juiz deFora :FEME Edições, 2005.



Os Caminhos do Conhecimento Matemático


Complemento da citaçãoGONÇALVES, H. A. Estratégias de Cálculo Mental em Situações do Cotidiano. VIII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional,São João del-Rei, mar. 2007.



Estratégias de Cálculo Mental em Situações do Cotidiano



GONÇALVES, H. A. ; CARDOZO, A. M. S. ; CARDOSO, M. A. B. . Ciências da Escola Para a Vida. Belo Horizonte: Editora Lê, 1996. 8 v.


ISSN: 8532901069 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

Ciências da Escola Para a Vida



GONÇALVES, H. A. ; CARDOSO, M. A. B. ; CARDOZO, A. M. S. . Ciências, Realidade e vida. Belo Horizonte: Lê, 1989. 4v.



Ciências, Realidade e vida


Complemento da citaçãoGONÇALVES, H. A. . A teoria dos Campos Conceituais e a Etnomatemática: perspectivas de enredamento. In: V Congresso Brasileiro dePsicologia do Desenvolvimento, 2005, São Paulo. V Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento-Anais. São Paulo : Casa doPsicólogo, 2005. v. 1. p. 153-154.



A teoria dos Campos Conceituais e a Etnomatemática: perspectivas de enredamento


ILAIM COSTA JUNIOR


Global Congress on Engineering and Tecnology Education - GCETE 2005. , 2005. p.838 - 840



Tutores Inteligentes - Ferramentas e Aplicações



World Congress on Engineering and Technology Education - WCETE 2004. , 2004. v.1. p.701 - 705



Uma Incursão do Haskell - Uma Linguagem Funcional no Ensino de Linguagens de Programação na Graduação



nteligência Artificial - noções gerais.1 ed.Florianópolis : Visual Books, 2003, p. 115-126.



Capítulo VI - Algoritmos Genéticos


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


LUCIANO CALDAS CAMERINO


in: revista Ética e Filosofia Política, v. 4, p. 113-121



Albert Camus, pensador trágico



in: revista Rhema, v.5 p. 31-41, 1999



Criação, queda e redenção: a cosmogonia de Augusto dos Anjos



in: revista Ètica e Filosofia Política, v-1 , p. 103-109



uma epistemologia falibilista em ciências sociais


ORESTES PIERMATEI FILHO


V Workshop in Partial Differential Equation, 2006, Rio de Janeiro - RJ. V Workshop in Partial Differential Equation, 2006.



Simulação Numérica da Infiltração em Barragem com Fundo Semi-Permeável



61º Seminário Brasileiro de Análise, 2005, São João Del Rei - MG. 61º Seminário Brasileiro de Análise, 2005.



Modelo de Infiltração em Baragem com Fundo Semi-Permeável



62º Seminario Brasileiro de Análise, 2005, Rio de Janeiro - RJ. 62º Seminario Brasileiro de Análise, 2005.



Problema de Infiltração em Barragem com Fundo Semi-Permeável: Existência da Solução



EngOpt 2008 - International Conference on Engineering OptimizationRio de Janeiro, Brazil, June 1-5, 2008



Model of the Dam with Semi-permeable Bottom


REGINA COELI MORAES KOPKE


Direito e Cidadania: interfaces científicas sob o olhar da educação / Sperança França da Mata, Marise Santana da Rocha, Iara Rosa Farias(orgs.). São João del-Rei:260p.,il.; 21 cmISBN 85-8994-01-11 Educação. 2. Direito. 3. Cidadania I. Mata, Speranza França da. II. Rocha, Marise Maria Santana da. III. Farias. Iara Rosa.CDU37


ISSN: 85-8994-01-1 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

Auto-avaliação na Universidade: uma experiência de sucesso


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



KOPKE, R. C. M. ; FURTADO, Leandro . Experiências docentes com o ensino do desenho projetivo para alunos de Artes. Educação Gráfica.Bauru, SP, v. 9, n. 9, 2005.


ISSN: 1414-3895 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

Experiências docentes com o ensino do desenho projetivo para alunos de Artes

2005 Bibliográfica - Resumo em periódico

Complemento da citaçãoPrólogo de Regina Coeli Moraes Kopke O LIVRO:

montenegro, Gildo A. Inteligência Visual e 3D. São Paulo: Edgard Blücher, 2005.


ISSN: 85-212-0359-4 Ano da Publicação: Destaque: Não Tipo de produção:

Inteligência Visual e 3D



KOPKE, R. C. M. ; Alunos, Curso Artes UFJF/2º período/2007 . . In: II Congresso Internacional Diálogos sobre Diálogos, 2008, Niterói. Anais doII Congresso Internacional Diálogos sobre Diálogos. Niterói : UFF/Grupalfa, 2008.



Desenhos e delícias para alunos de Artes


Complemento da citaçãoKOPKE, R. C. M. . Desenho e Escola: revendo o discutido, 13 anos depois!. In: Graphica 2007, 2007, Curitiba. Anais Graphica 2007. Curitiba,2007.



Desenho e Escola: revendo o discutido, 13 anos depois


Complemento da citaçãoKOPKE, R. C. M. . Geometria e desenho:mais fragmentos para aescola?. In: Encontro Regional de Expressão Gráfica, 2006, Salvador. Anais doEREG 2006. Salvador : Ed UFBA, 2006.



Geometria e desenho:mais fragmentos para aescola?


Complemento da citaçãoKOPKE, R. C. M. ; CORDEIRO FILHO, F. . Geometria e desenho na escola: uma visão transdisciplinar. In: II Congresso Mundial deTransdisciplinaridade, 2005, Vila Velha, ES. Anais do II Congresso Mundial de Transdisciplinaridade, 2005.



Geometria e desenho na escola: uma visão transdisciplinar



KOPKE, R. C. M. . Desenvolvendo competências com auto-avaliação. In: IV ENCONTRO REGIONAL DE EXPRESSÃO GRÁFICA - EREG2004, 2004, RECIFE. ANAIS DO IV EREG. RECIFE : CEFET RECIFE, 2004



Desenvolvendo competências com auto-avaliação



KOPKE, R. C. M. ; KOPKE, A. M. . Criatividade no ensino de Engenharia e o Desenho como ferramenta para estimular a visão espacial doengenheiro. In: COBENGE 2005, 2005, Campina Grande. Anais do COBENGE 2005, 2005.



Criatividade no ensino de Engenharia e o Desenho como ferramenta para estimular a visão espacial do engenheiro



KOPKE, R. C. M. ; KOPKE, A. M. . Experiências em Docência na Engenharia: Graduação e Monitoria. In: COBENGE 2004 - CongressoBrasileiro de Ensino de Engenharia, 2004, Brasília. Anais do COBENGE 2004. Brasília : Editora Finatec/UnB, 2004. v. 1. p. 1-1.



Experiências em Docência na Engenharia: Graduação e Monitoria


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



KOPKE, R. C. M. . Expressão Gráfica na Universidade: atuando na formação de professores da Educação Básica. In: III Encontro Regional deExpressão Gráfica, 2003, Natal. Anais do III EREG. Natal : UFRGN, 2003



Expressão Gráfica na Universidade: atuando na formação de professores da Educação Básica


Complemento da citaçãoRODRIGUES, MHWL ; KOPKE, R. C. M. ; MATA, SF . Competências para o desempenho de atividades na área gráfica. In: 16º Simp. Nac. deGeom. Dresc. e De. Técnico e V Intern. Conference on Graphics Engineering for Arts and Design, 2003, Santa Cruz do Sul. Anais do Graphica2003, 2003



Competências para o desempenho de atividades na área gráfica



KOPKE, R. C. M. . Arte e Saúde. In: 8º Seminmário de Pesquisa da Escola de Enfermagem da UFMG, 2006, Belo Horizonte. Anais do 8ºSeminmário de Pesquisa da Escola de Enfemagem da UFMG. Belo Horizonte : UFMG, 2006.



Arte e Saúde


Complemento da citaçãoKOPKE, R. C. M. ; KOPKE, Guilherme M. . Os caminhos da Transdisciplinaridade entre Arte e Educação Física. In: III Encontro nacional deEnsino de Artes e Educação Física, 2006, Natal. Anais do III Encontro nacional de Ensino de Artes e Educação Física, 2006.



Os caminhos da Transdisciplinaridade entre Arte e Educação Física



KOPKE, R. C. M. ; KOPKE, H. M. . Logomarca para 51º CONAD - Juiz de Fora, MG. 2006.



Logomarca para 51º CONAD


Complemento da citaçãoKOPKE, R. C. M. . Ilustração em Tese de Doutorado em Medicina. 2005

*Outro: Ilustração Tese Doutorado



Ilustração em Tese de Doutorado em Medicina

2005 Artística - Outro

ROMÉLIA MARA ALVES SOUTO


SOUTO, R. M. A. . Alguns elementos de natureza filosófica constitutivos do pensamento do Prof. Mario Tourasse Teixeira. Bolema (Rio Claro),v. 27, p. 23-40, 2007.



Alguns elementos de natureza filosófica constitutivos do pensamento do Prof. Mario Tourasse Teixeira.



SOUTO, R. M. A. . O movimento do S.A.P.O. na década de 1970 e a Educação Matemática em Rio Claro - aspectos históricos. Zetetike(UNICAMP), v. 15, p. 9-24, 2007.



O movimento do S.A.P.O. na década de 1970 e a Educação Matemática em Rio Claro - aspectos históricos.



SOUTO, R. M. A. . Mario Tourasse Teixeira - notas biográficas. Revista Brasileira de História da Matemática, v. 01, p. 407-420, 2007.


ISSN: 1519-955 Ano da Publicação: Destaque: Sim Tipo de produção:

Mario Tourasse Teixeira - notas biográficas.


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



SOUTO, R. M. A. . O Movimento de Educação Matemática no Brasil - aspectos históricos. Boletim do Núcleo de Professores de Ciências eMatemática da Região das Vertentes, UFSJ - São João del-Rei, n. 18, p. 12-12, 2004.



O Movimento de Educação Matemática no Brasil - aspectos históricos.



SOUTO, R. M. A. . História da Matemática para Professores do Ensino Fundamental (Preprint). 01. ed. São Paulo: Sociedade Brasileira deHistória da Matemática, 2005. v. 01. 30 p.



História da Matemática para Professores do Ensino Fundamental (Preprint).



SOUTO, R. M. A. . O Professor Mario Tourasse Teixeira e a Educação Matemática em Rio Claro. In: IX EBRAPEM - Encontro Brasileiro deEstudantes de Pós-graduação em Educação Matemática, 2005, São Paulo. Anais do IX EBRAPEM. São Paulo : FEUSP, 2005.



O Professor Mario Tourasse Teixeira e a Educação Matemática em Rio Claro. In: IX EBRAPEM - Encontro Brasileiro deEstudantes de Pós-graduação em Educação Matemática.


Complemento da citaçãoSOUTO, R. M. A. . História e Educação Matemática - História na formação do professor de matemática. In: III Encontro Mineiro de EducaçãoMatemática - "Desafios atuais do professor de Matemática", 2003, Belo Horizonte. III Encontro Mineiro de Educação Matemática. Belo Horizonte: Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional de Minas Gerais, 2003. v. CDROOM.



História e Educação Matemática - História na formação do professor de matemática. In: III Encontro Mineiro de EducaçãoMatemática - "Desafios atuais do professor de Matemática".


Complemento da citaçãoSOUTO, R. M. A. . Mario Tourasse Teixeira - três faces. In: VII Seminário Nacional de História da Matemática, 2007, Guarapuava-PR. Cadernode Resumos do VII SNHM. Rio Claro - SP : SBHMat, 2007.



Mario Tourasse Teixeira - três faces.


ROMULO CAMPOS LINS


International Journal For Science And Mathematics Education, Holanda, v. 3, n. 2, p. 167-174



Editorial



Revista de educação PUC-Campinas, Campinas, v. 18



A formação pedagógica em disciplinas de conteúdo matemático nas licenciaturas em Matemática.



Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica/Secretaria de Educação a Distância/Universidade Estadual Paulista



Matemática-Frações



. Rio Claro: UNESP-MEC, 2006. v. único. 90 p



Caderno de Educação Matemática e Consumo Sustentável


02/04/2008 33


Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:



Rio Claro: UNESP-MEC, 2006. v. único. 156 p.



Educação Matemática e a Terra em que vivemos



Rio Claro: UNESP-MEC, 2006. v. único. 110 p



Educação Matemática e Cartografia






Educação Matemática e Fauna






Entomóptica e Educação Matemática.



Rio Claro: ICMI/UNESP Anais de congresso internacional



The 15th ICMI Study 1The professional education and development of teachers of mathematics': contributed paper,worksessions and demonstrations



In: Sal Restivo. (Org.). Science, Technology and Society: an encyclopedia. : Oxford University Press, 2005, v. unico



Technology in History: Latin America.



In: M. A. V. Bicudo, M. C. Borba. (Org.). Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez Editora, 2004, v.



Matemática, monstros, significados e educação matemática.



In: Kaye Stacey; Helen Chick;. (Org.). The future of the teaching and learning of algebra. 1 ed. Dordrecht: Kluwer Academic Press, 2004, v. único



The early development of algebraic thinking



Revista Nova Escola, São Paulo, p. 14 - 14, 01 set. 2003



A formação exige prática.



Folha de São Paulo, São Paulo, 29 maio 2003



Os problemas da educação matemática.


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Produção Docente




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Complemento da citaçãoIn: PME XXX (Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education), 2006, Praga.Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education - Mathematics in the centre. Praga :Charles University/Faculty of Education, 2006. v. 1. p. 67-72



A centre and a mathematics.


Complemento da citaçãoIn: 15th ICMI Study 'The professional education and development of teachers of mathematics', 2005, Águas de Lindóia, SP. 15th ICMI Study'The professional education and development of teachers of mathematics': contributed papers, worksessions and demonstrations (R. Lins, A.Olimpio Jr., eds), 2005



Categories of everyday life as elements organising mathematics teacher education and development projects



In: VIII Encontro Paulista de Educação Matemática, 2004, São Paulo. Anais do VIII EPEM, 2004



A formação pedagógica nas disciplinas de conteúdo matemático, nas licenciaturas em Matemática .


Complemento da citaçãoIn: 10th International Congress on Mathematical Education, 2004, Copenhagen. Plenary and Regular Lectures (abstracts), 2004. v. único. p. 72-72.



Characterising the mathematics of the mathematics teacher from the point of view of meaning production .



In: 3rd International Conference on the Teaching of Mathematics at the Undergraduate Level, 2006. v. único. p. 174-175, Istambul (Turkey)



Meanings, objects and mathematics teacher education: a study of the notion of dimension



In: 3rd International Conference on the Teaching of Mathematics at the Undergraduate Level, 2006, Istanbul. v. único. p. 220-221.



On KUHNIAN revolutions in mathematics.



In: VIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2004, Recife. Anais do VIII ENEM, 2004.



A pós-graduação em Educação Matemática e Científica no Brasil.



In: VIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2004, Recife. Anais do VIII ENEM, 2004.



A SBEM: de 1986 a 2004 e além.


02/04/2008 35


Projeto de Pesquisa




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Docente:

Nome do projeto:

Ano Início:

O presente projeto de pesquisa tem como objetivo buscar uma caracterização do que venham a ser cursos de serviço, voltados para a formaçãoinicial do professor de Matemática no interior das licenciaturas em Matemática, assim como existem disciplinas dirigidas, por exemplo, para aBiologia, para a Ciência da Computação e para a Economia. Nessa perspectiva tomamos como norteadora a seguinte pergunta diretriz: quaisdevem ser as características de cursos de serviço destinados à formação matemática do futuro professor que possam vir a compor o currículo deuma Licenciatura em Matemática?

Linha de Pesquisa:

Descrição do projeto

Ensino e aprendizagem da Matemática, Análise dos condicionantes da sala de aula e Intervenção Pedagógica emMatemática

Cursos de Serviço para a Licenciatura em Matemática

2005

Docente:

Nome do projeto:

Ano Início:

adlai ralph detoni

estudos em filosofia da matemática e discussão de suas possíveis interveniências disciplinares na formação do professor ded matemática

Linha de Pesquisa:



filosofia da matemática:possibilidades pedagógicas

2005

Docente:

Nome do projeto:

Ano Início:

Romélia Mara Alves Souto

O projeto abrange diversas frentes de trabalho na área de História da Matemática e suas relações com a Educação Matemática, prevendo acriação e consolidação de um grupo de pesquisa na área e a condução de trabalhos de pesquisa envolvendo alunos da graduação emmatemática.

Linha de Pesquisa:



História e Educação Matemática

2007

Docente:

Nome do projeto:

Ano Início:

Regina Coeli Moraes Kopke

Projeto Edital Fapemig 2006/2007 Bolsa Jovens Doutores. Porjeto de Pesquisa cadastrado na Fapemig sob o nº 174/07

Linha de Pesquisa:



Plataforma Dinâmica

2007

3702/04/2008


Consolidação de PropostaDisciplinas - Docentes Permanentes




IES:

Nível (is):

Área Básica:


UFJF - ADLAI RALPH DETONI

Nível Disciplina

METODOLOGIAS ALTERNATIVAS DE ENSINO DE MATEMÁTICAMestrado Profissional

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM GEOMETRIAMestrado Profissional

REPRESENTAÇÃO GRÁFICAMestrado Profissional

CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICAMestrado Profissional

ESTUDOS ORIENTADOSMestrado Profissional

UFJF - AMARILDO MELCHIADES DA SILVA

Nível Disciplina

ÁLGEBRA LINEARMestrado Profissional


PENSAMENTO COMPARATIVO EM MATEMÁTICAMestrado Profissional

TÓPICOS ESPECIAIS EM MATEMÁTICAMestrado Profissional


TÓPICOS DE ÁLGEBRA IMestrado Profissional

TÓPICOS DE ÁLGEBRA IIMestrado Profissional

UFJF - ANA CRISTINA LIMA SANTOS BARBOSA

Nível Disciplina

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃOMestrado Profissional

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ON-LINEMestrado Profissional

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEMMestrado Profissional

PROJETOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAMestrado Profissional

GESTÃO DAS TICS NA ESCOLAMestrado Profissional


UFJF - CARLOS ALBERTO SANTANA SOARES

Nível Disciplina


TÓPICOS DE ANÁLISE MATEMÁTICA IMestrado Profissional

TÓPICOS DE ANÁLISE MATEMÁTICA IIMestrado Profissional


TÓPICOS DE ÁLGEBRA IIMestrado Profissional

UFJF - CRISTIANE DE ANDRADE MENDES

Nível Disciplina





02/04/2008 38


Consolidação de PropostaDisciplinas - Docentes Permanentes




IES:

Nível (is):

Área Básica:


UFJF - FERNANDA CLÁUDIA ALVES CAMPOS

Nível Disciplina

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃOMestrado Profissional

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ON-LINEMestrado Profissional



GESTÃO DAS TICS NA ESCOLAMestrado Profissional

SOFTWARE EDUCACIONAL E OBJETOS DE APRENDIZAGEMMestrado Profissional

UFJF - HEITOR ANTÔNIO GONÇALVES

Nível Disciplina



UFJF - ILAIM COSTA JUNIOR

Nível Disciplina



SOFTWARE EDUCACIONAL E OBJETOS DE APRENDIZAGEMMestrado Profissional

UFJF - ORESTES PIERMATEI FILHO

Nível Disciplina

MODELAGEM MATEMÁTICAMestrado Profissional





UFJF - REGINA COELI MORAES KOPKE

Nível Disciplina

PERSPECTIVAS ATUAIS EM AVALIAÇÃOMestrado Profissional

REPRESENTAÇÃO GRÁFICAMestrado Profissional

UFJF - ROMÉLIA MARA ALVES SOUTO

Nível Disciplina




02/04/2008 39


Consolidação de PropostaDisciplinas - Docentes Colaboradores




IES:

Nível (is):

Área Básica:


UFJF - FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES

Nível Disciplina

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM GEOMETRIAMestrado Profissional





UFJF - LUCIANO CALDAS CAMERINO

Nível Disciplina

FILOSOFIA DA CIÊNCIAMestrado Profissional

UFJF - ROMULO CAMPOS LINS

Nível Disciplina




02/04/08 00:02 40


Consolidação - Corpo DocenteVinculo e Titulação - Docente Permanente





IES:

Nível (is):

Área Básica:


Depto. Cargo Início

Docente

VínculoInstitucional Titulação Maior Nível

Instituição País Ano Orientador

Experiência Internacional de Formação

Doutorado Sandwich Pós-Doutorado

Instituição Ano Fim Advisor Instituição Início Fim

Pesquisador

CNPQIES Nome

adlai ralph detonimatemática

professor 1989 UNESP - RIOCLARO

Maria Aparecida ViggianiBicudo

BRASIL 2000UFJF

AmarildoMelchiades daSilva

Matemática

ProfessorAdjunto 2

1993 UniversidadeEstadual PaulistaJúlio de MesquitaFilho/UNESP

Romulo Campos LinsBRASIL 2003UFJF

Ana CristinaLima SantosBarbosa

Artes eDesign

ProfessorAdjunto I

1989 USP Idméa Semeghini-SiqueiraBRASIL 2008UFJF

carlos albertosantana soares

Matemática

ProfessorAssociado

1992 Unicamp Mario MattosBRASIL 1998UFJF

Cristiane deAndrade Mendes

Matemática

ProfessoraAdjunta 2

2004 UNICAMP MÁRIO CARVALHO DEMATOS

BRASIL 2003UFJF

FernandaCláudia AlvesCampos

CiênciadaComputação

Professor 1978 UFRJ Ana Regina Cavalcanti daRocha

BRASIL 1999UFJF

Heitor AntônioGonçalves

CiênciadaEducação

Professorassistente

UniversidadeFederalFluminense

Dominique ColinvauxBRASIL 2008UFJF

Ilaim CostaJunior

CiênciadaComputação

Professor 2007 UniversidadeFederal de SantaCatarina

Luis Fernando JacinthoMaia

BRASIL 2002UFJF

OrestesPiermatei Filho

Matemática

Professor 1998 UFRJ Anatoli LeontievBRASIL 2006UFJF

Regina CoeliMoraes Kopke

Artes eDesign

ProfessoraAssociada

1977 UFRJ Francisco Cordeiro FilhoBRASIL 2006UFJF

Romélia MaraAlves Souto

Matemática,Estatística eCiênciadaComputação

Professoraadjunta

1998 UNESP-Rio Claro Sergio Roberto NobreBRASIL 2006UFJF

4102/04/2008


Consolidação - Corpo DocenteVinculo e Titulação - Docente Colaborador





IES:

Nível (is):

Área Básica:


CargoDepto. Início

Docente

VínculoInstitucional Titulação Maior Nível

Instituição País Ano Orientador

Experiência Internacional de Formação

Doutorado Sandwich Pós-Doutorado

Instituição Ano Fim Advisor Instituição Início Fim

Pesquisador

CNPQIES Nome

Frederico JoséAndries Lopes

UniversidadeEstadual Paulista

Ubiratan D'AmbrosioBRASIL 2002UFJF

luciano caldascamerino

filosofia professor 1988 Univ. Gama Filho Ricardo Vélez RodriguesBRASIL 1988UFJF

Romulo CamposLins

matemática

livre-docente

1992 University ofNottingham

Alan W. BellGRÃ-BRETANHA

1992 1D1998 1999 University of BristolUFJF

4202/04/2008


Consolidação da PropostaOrientação e Produção - Docente Permanente





IES:

Nível (is):

Área Básica:


Sim

DO* Inter. Nac.MP* ME*IC*

40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

18

DedicaçãoExclusiva

(S/N)

UFJF - ADLAI RALPH DETONI

Carga Horária

12 12

ESP*

0 7 04 0 4 4 1

Orientações Concluídas

TCC*

Pós GraduaçãoGraduação

Produção Completa do Pesquisador

Livros

CapítuloCompleto

Periódicos Patentes

Participação emProjetos de

Pesquisa emandamento

Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

5


(S/N)

UFJF - AMARILDO MELCHIADES DA SILVA

Carga Horária

20 14

ESP*

0 0 01 0


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

16


(S/N)

UFJF - ANA CRISTINA LIMA SANTOS BARBOSA

Carga Horária

12 19

ESP*

3


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

02/04/2008 43

Pós GraduaçãoESP- EspecializaçãoMP - Mestrado ProfissionalME - Mestrado AcademicoDO - Doutorado


(1) - Disponível apenas para mestrado profissional







IES:

Nível (is):

Área Básica:


Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra


(S/N)

UFJF - CARLOS ALBERTO SANTANA SOARES

Carga Horária

12

ESP*

3


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

2


(S/N)

UFJF - CRISTIANE DE ANDRADE MENDES

Carga Horária

12 0

ESP*

0 0 00 0 2


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

7


(S/N)

UFJF - FERNANDA CLÁUDIA ALVES CAMPOS

Carga Horária

8

ESP*

212 22 3 3


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

02/04/2008 44










IES:

Nível (is):

Área Básica:


Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

4


(S/N)

UFJF - HEITOR ANTÔNIO GONÇALVES

Carga Horária

8

ESP*

2 1


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

3


(S/N)

UFJF - ILAIM COSTA JUNIOR

Carga Horária

12

ESP*

10 25 1


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

4


(S/N)

UFJF - ORESTES PIERMATEI FILHO

Carga Horária

12

ESP*

2 1 1 2


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

02/04/2008 45










IES:

Nível (is):

Área Básica:


Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

28


(S/N)

UFJF - REGINA COELI MORAES KOPKE

Carga Horária

12 6

ESP*

8 4 1 2 1


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




49

Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra

2


(S/N)

UFJF - ROMÉLIA MARA ALVES SOUTO

Carga Horária

8 3

ESP*

1 1 2 1


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

02/04/2008 46





Consolidação da PropostaOrientação e Produção - Docente Colaborador





IES:

Nível (is):

Área Básica:


Não


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra


(S/N)

UFJF - FREDERICO JOSÉ ANDRIES LOPES

Carga Horária

12 2

ESP*


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra


(S/N)

UFJF - LUCIANO CALDAS CAMERINO

Carga Horária

12 1

ESP*

0 10 03 12


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

Sim


40

noPrograma

naIES

Obras deArtes

Visuais

Apresentação

de obra


(S/N)

UFJF - ROMULO CAMPOS LINS

Carga Horária

4 0

ESP*

0 8 56 1


TCC*



Livros

CapítuloCompleto




Composição

Musical

Trab.Compl.Anais

Softwares(1

)

Protótipos(1)

02/04/2008 47





Informações Complementares




IES:

Nível (is):

Área Básica:


Críticas e sugestões

Devemos fazer algumas observações sobre infra-estrutura.O Instituto de Ciências Exatas (ICE) tem planos para construir novas instalações físicas totalizando mais de 5.000 (cinco mil) metros quadrados deárea construída. Estará presente neste novo espaço físico dois anfiteatro com capacidade para 300 (trezentas) pessoas cada um.O Departamento de Matemática da UFJF, que está localizado nas instalações físicas do ICE, já possui disponível uma verba orçamentária superior aR$ 1.000.000,00 (um milhão de Reais) para reestruturação de seu espaço físico em área já construída. Neste espaço físico, estarão contemplados aconstrução de salas de estudos para 40 (quarenta) alunos do programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática, um laboratório deinformática com 20 (vinte) novos computadores com acesso a Internet, um novo laboratório de ensino de matemática, dois mini-anfiteatros, uma salade multi-meios para 20 (vinte) pessoas, uma sala para a secretária e coordenação do curso de mestrado profissional e gabinetes para professoresvisitantes.

Observações

4802/04/2008

Identificação da Instituição - mtm.ufsc.br · O ICE também possui dois laboratórios de...

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