______________________________________

sup1 Mestranda em Geografia Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo da Universidade Federal de Goiaacutes Regional - Catalatildeo

Nuacutecleo de Estudo e Pesquisa Socioambientais (NEPSA - CNPq) E-mail mayaratristaohotmailcom

sup2 Mestranda em Geografia Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo da Universidade Federal de Goiaacutes Regional - Catalatildeo

E-mail amandacustodio891hotmailcom

IMPORTAcircNCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO NOS

PRIMEIROS ANOS DA INFAcircNCIA

TRISTAtildeO Mayara Cristinasup1

Universidade Federal de Goiaacutes ndash Regional Catalatildeo

CUSTOacuteDIO Amanda Abadia Felizardosup2

Universidade Federal de Goiaacutes ndash Regional Catalatildeo

RESUMO

A Leitura eacute um processo escalonado que para se tornar efetivo precisa ser iniciado desde os primeiros

meses de vida e que deve se estender por toda a vida escolar Sendo assim a crianccedila necessita ter o

contato com os livros antes mesmo da alfabetizaccedilatildeo ou seja a leitura entraria na vida do sujeito com a

famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a parceria famiacutelia-escola O objetivo

principal deste estudo versa sobre a importacircncia da praacutetica de leitura em casa incentivada pelos pais e

a influecircncia que esta desenvolve na vida das crianccedilas dentro da educaccedilatildeo infantil verificando ainda

metodologias utilizadas pelos pais capazes de incentivar cada vez mais o gosto pela praacutetica da leitura

Para a coleta de dados foi elaborado um questionaacuterio atendendo um grupo amostral de 20 sujeitos

todos pais com filhos de 0 (zero) a 4 (quatro) anos de idade Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as

metodologias pontuadas foram dividas em 13 (treze) categorias Dentre as anaacutelises obtidas verificou-

se que a contaccedilatildeo de histoacuterias (2266) e a compra de livros (155) satildeo as metodologias mais

utilizadas pelos pais para incentivarem seus filhos a praacutetica de leitura Portanto acredita-se que eacute a

interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento intelectual da crianccedila eacute por meio do

exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos

pais e professores na leitura de um livro de historinhas ou conto de fadas haacute um estimulo e mesmo

crianccedilas natildeo alfabetizadas podem ser estimuladas podendo se tornar leitores efetivos e futuramente

indiviacuteduos atuantes da sociedade na qual estatildeo inseridos

Palavras-Chave Educaccedilatildeo Infantil Metodologias de Ensino Incentivo a Leitura

1 INTRODUCcedilAtildeO

Esta pesquisa visa analisar toda a importacircncia que a literatura infantil possui

relacionando com a aquisiccedilatildeo de conhecimentos informaccedilatildeo e desenvolvimento da crianccedila

Percebe-se a necessidade da aplicaccedilatildeo de atividades que despertem o prazer de ler e estas

devem estar presentes diariamente na vida das crianccedilas desde bebecircs Existem dois fatores que

contribuem para que a crianccedila desperte o gosto pela leitura curiosidade e exemplo Neste

sentido o livro deveria ter a importacircncia de uma televisatildeo dentro do lar Os pais deveriam ler

mais para os filhos e para si proacuteprios O que se nota eacute a baixa valorizaccedilatildeo da leitura tanto nas

escolas como dentro das instituiccedilotildees familiares

A Leitura eacute um processo escalonado que para se tornar efetivo precisa ser iniciado

desde os primeiros meses de vida e se estendendo por toda a vida escolar Sendo assim a

crianccedila necessita ter o contato com os livros antes mesmo da alfabetizaccedilatildeo ou seja a leitura

2

entraria na vida do sujeito com a famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a

parceria famiacutelia-escola

O presente estudo tem por objetivo verificar a contribuiccedilatildeo da literatura infantil

no desenvolvimento crianccedila e como a participaccedilatildeo dos pais juntamente com a escola eacute

fundamental para evoluccedilatildeo no processo Processo este que contribuiraacute para formaccedilatildeo de um

indiviacuteduo criacutetico responsaacutevel e atuante na sociedade

A pesquisa foi dividida em primeiro Pesquisa Teoacuterica relacionado autores da

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia e incentivo a

leitura com autores como Klein (1992) Dinorah (1995) Abramovich (1997) Bock (1999)

Parolin (2010) Fonseca (2012) Vigostski (2000) e Paulo Freire(2008)

Segundo caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa no intuito de efetuar um recorte

espacial que atendesse as especificidades da pesquisa optou-se por realizar o estudo no

Municiacutepio de Goiandira (GO) Terceiro descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo da pesquisa

Por ultimo coleta e tabulaccedilatildeo de dados onde foi aplicado um questionaacuterio a fim de

levantar informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos

agrave praacutetica de leitura e estes dados foram organizados em graacuteficos expostos ao longo do

trabalho Sendo possiacutevel perceber que os pais compreendem a importacircncia da leitura na

construccedilatildeo cognitiva da crianccedila e verificar as metodologias aplicadas para incentivar as

crianccedilas ao haacutebito da leitura

2 LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMACcedilAtildeO DO LEITOR

A realidade com a qual nos deparamos nas escolas ou mesmo em nosso dia a dia eacute

a falta de leitura sendo ela constatada por meio da escrita ou da fala As redes sociais vecircm

sendo uma vitrine repleta de erros que muitas vezes satildeo gerados pela falta de atenccedilatildeo ou

mesmo pelo fato das pessoas realmente natildeo saberem como seria a maneira formal de escrita

Mesmo o Portuguecircs sendo uma disciplina de peso (junto com a matemaacutetica) dentro das

escolas ainda assim observamos diversos indiviacuteduos que terminam o Ensino Meacutedio e satildeo

considerados analfabetos funcionais ou seja conseguem decifras os siacutembolos (letras) mas

natildeo interpretam de fato o que estatildeo lendo

O sujeito que natildeo consegue interpretar com ecircxito aquilo que lecirc apresentaraacute

dificuldade em outras aacutereas de conhecimento seja geografia histoacuteria matemaacutetica e ainda se

natildeo for um bom leitor tambeacutem natildeo seraacute um bom escritor Futuramente este sujeito teraacute

dificuldade de passar em um vestibular e de arrumar um bom emprego estando preso a

ocupar cargos pouco remunerados ldquoA leitura e a escrita satildeo muito importantes para que as

pessoas exerccedilam seus direitos possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania se

informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vidardquo (BRASIL 2006 p 05) A leitura eacute

importante em todos os niacuteveis educacionais constitui-se numa forma de interaccedilatildeo das pessoas

de qualquer aacuterea do conhecimento Permite ao homem possibilidade de ter diferentes pontos

de vista e alargamento de experiecircncias

A capacidade de ler e escrever natildeo deve ser vista como um dom onde uns a

possuem pois apresentam uma inteligecircncia superior e outros simplesmente natildeo a detecircm Esta

capacidade eacute obtida por meio de escalas ou seja ningueacutem nasce com ela mas a constroacutei nos

diversos niacuteveis de aprendizado Nestes niacuteveis estatildeo incluiacutedos desde os estiacutemulos que as

crianccedilas recebem em casa com a famiacutelia ateacute a continuidade dada pela escola Bock (1999)

3

baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as

pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que

nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem

baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da

vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito

possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou

De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves

crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para

as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a

escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos

movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e

sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas

aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos

permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que

possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros

Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um

processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros

adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto

educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de

leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a

escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e

facilitando o trabalho futuro de professores

Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais

incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus

filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que

ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam

em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou

seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o

sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com

certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita

eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo

A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo

possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se

prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura

criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008

p11)

Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a

ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas

informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com

mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular

o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o

escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a

escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos

palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com

o mundo real

4

A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a

crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem

dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe

a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca

em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses

Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel

de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma

O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no

contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A

crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja

interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos

livros (VYGOTSKY 2000 p 58)

Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que

muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio

constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por

mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio

que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e

ao longo da sua trajetoacuteria escolar

Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes

da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um

leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de

dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola

os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor

Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes

condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo

3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de

abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a

comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo

com Richardson (1985)

A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos

resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema

analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos

dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)

Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador

deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo

ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional

dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido

Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por

finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD

p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para

discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p

64 2006)

5

Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a

leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste

trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista

que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas

Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)

Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de

extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores

renomados como Vygostski e Paulo Freire

31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa

No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da

pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste

do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo

da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913

Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da

regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela

Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6

(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a

emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com

a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)

A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado

denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado

estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e

interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira

estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes

inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital

Goiacircnia

Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes

no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea

territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de

Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso

Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e

ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-

210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital

Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o

transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)

32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria

Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de

Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato

da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos

uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo

2

entraria na vida do sujeito com a famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a

parceria famiacutelia-escola

O presente estudo tem por objetivo verificar a contribuiccedilatildeo da literatura infantil

no desenvolvimento crianccedila e como a participaccedilatildeo dos pais juntamente com a escola eacute

fundamental para evoluccedilatildeo no processo Processo este que contribuiraacute para formaccedilatildeo de um

indiviacuteduo criacutetico responsaacutevel e atuante na sociedade

A pesquisa foi dividida em primeiro Pesquisa Teoacuterica relacionado autores da

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia e incentivo a

leitura com autores como Klein (1992) Dinorah (1995) Abramovich (1997) Bock (1999)

Parolin (2010) Fonseca (2012) Vigostski (2000) e Paulo Freire(2008)

Segundo caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa no intuito de efetuar um recorte

espacial que atendesse as especificidades da pesquisa optou-se por realizar o estudo no

Municiacutepio de Goiandira (GO) Terceiro descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo da pesquisa

Por ultimo coleta e tabulaccedilatildeo de dados onde foi aplicado um questionaacuterio a fim de

levantar informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos

agrave praacutetica de leitura e estes dados foram organizados em graacuteficos expostos ao longo do

trabalho Sendo possiacutevel perceber que os pais compreendem a importacircncia da leitura na

construccedilatildeo cognitiva da crianccedila e verificar as metodologias aplicadas para incentivar as

crianccedilas ao haacutebito da leitura

2 LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMACcedilAtildeO DO LEITOR

A realidade com a qual nos deparamos nas escolas ou mesmo em nosso dia a dia eacute

a falta de leitura sendo ela constatada por meio da escrita ou da fala As redes sociais vecircm

sendo uma vitrine repleta de erros que muitas vezes satildeo gerados pela falta de atenccedilatildeo ou

mesmo pelo fato das pessoas realmente natildeo saberem como seria a maneira formal de escrita

Mesmo o Portuguecircs sendo uma disciplina de peso (junto com a matemaacutetica) dentro das

escolas ainda assim observamos diversos indiviacuteduos que terminam o Ensino Meacutedio e satildeo

considerados analfabetos funcionais ou seja conseguem decifras os siacutembolos (letras) mas

natildeo interpretam de fato o que estatildeo lendo

O sujeito que natildeo consegue interpretar com ecircxito aquilo que lecirc apresentaraacute

dificuldade em outras aacutereas de conhecimento seja geografia histoacuteria matemaacutetica e ainda se

natildeo for um bom leitor tambeacutem natildeo seraacute um bom escritor Futuramente este sujeito teraacute

dificuldade de passar em um vestibular e de arrumar um bom emprego estando preso a

ocupar cargos pouco remunerados ldquoA leitura e a escrita satildeo muito importantes para que as

pessoas exerccedilam seus direitos possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania se

informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vidardquo (BRASIL 2006 p 05) A leitura eacute

importante em todos os niacuteveis educacionais constitui-se numa forma de interaccedilatildeo das pessoas

de qualquer aacuterea do conhecimento Permite ao homem possibilidade de ter diferentes pontos

de vista e alargamento de experiecircncias

A capacidade de ler e escrever natildeo deve ser vista como um dom onde uns a

possuem pois apresentam uma inteligecircncia superior e outros simplesmente natildeo a detecircm Esta

capacidade eacute obtida por meio de escalas ou seja ningueacutem nasce com ela mas a constroacutei nos

diversos niacuteveis de aprendizado Nestes niacuteveis estatildeo incluiacutedos desde os estiacutemulos que as

crianccedilas recebem em casa com a famiacutelia ateacute a continuidade dada pela escola Bock (1999)

3

baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as

pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que

nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem

baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da

vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito

possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou

De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves

crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para

as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a

escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos

movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e

sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas

aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos

permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que

possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros

Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um

processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros

adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto

educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de

leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a

escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e

facilitando o trabalho futuro de professores

Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais

incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus

filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que

ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam

em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou

seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o

sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com

certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita

eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo

A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo

possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se

prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura

criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008

p11)

Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a

ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas

informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com

mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular

o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o

escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a

escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos

palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com

o mundo real

4

A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a

crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem

dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe

a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca

em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses

Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel

de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma

O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no

contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A

crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja

interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos

livros (VYGOTSKY 2000 p 58)

Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que

muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio

constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por

mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio

que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e

ao longo da sua trajetoacuteria escolar

Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes

da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um

leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de

dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola

os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor

Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes

condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo

3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de

abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a

comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo

com Richardson (1985)

A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos

resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema

analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos

dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)

Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador

deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo

ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional

dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido

Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por

finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD

p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para

discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p

64 2006)

5

Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a

leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste

trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista

que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas

Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)

Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de

extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores

renomados como Vygostski e Paulo Freire

31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa

No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da

pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste

do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo

da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913

Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da

regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela

Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6

(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a

emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com

a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)

A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado

denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado

estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e

interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira

estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes

inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital

Goiacircnia

Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes

no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea

territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de

Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso

Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e

ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-

210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital

Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o

transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)

32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria

Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de

Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato

da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos

uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo

3

baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as

pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que

nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem

baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da

vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito

possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou

De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves

crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para

as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a

escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos

movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e

sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas

aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos

permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que

possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros

Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um

processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros

adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto

educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de

leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a

escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e

facilitando o trabalho futuro de professores

Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais

incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus

filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que

ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam

em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou

seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o

sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com

certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita

eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo

A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo

possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se

prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura

criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008

p11)

Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a

ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas

informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com

mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular

o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o

escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a

escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos

palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com

o mundo real

4

A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a

crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem

dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe

a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca

em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses

Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel

de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma

O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no

contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A

crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja

interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos

livros (VYGOTSKY 2000 p 58)

Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que

muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio

constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por

mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio

que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e

ao longo da sua trajetoacuteria escolar

Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes

da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um

leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de

dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola

os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor

Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes

condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo

3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de

abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a

comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo

com Richardson (1985)

A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos

resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema

analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos

dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)

Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador

deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo

ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional

dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido

Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por

finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD

p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para

discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p

64 2006)

5

Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a

leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste

trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista

que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas

Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)

Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de

extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores

renomados como Vygostski e Paulo Freire

31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa

No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da

pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste

do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo

da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913

Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da

regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela

Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6

(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a

emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com

a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)

A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado

denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado

estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e

interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira

estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes

inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital

Goiacircnia

Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes

no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea

territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de

Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso

Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e

ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-

210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital

Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o

transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)

32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria

Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de

Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato

da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos

uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo

4

A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a

crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem

dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe

a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca

em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses

Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel

de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma

O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no

contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A

crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja

interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos

livros (VYGOTSKY 2000 p 58)

Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que

muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio

constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por

mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio

que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e

ao longo da sua trajetoacuteria escolar

Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes

da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um

leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de

dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola

os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor

Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes

condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo

3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de

abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a

comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo

com Richardson (1985)

A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos

resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema

analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos

dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)

Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador

deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo

ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional

dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido

Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por

finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD

p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para

discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p

64 2006)

5

Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a

leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste

trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista

que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas

Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)

Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de

extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores

renomados como Vygostski e Paulo Freire

31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa

No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da

pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste

do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo

da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913

Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da

regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela

Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6

(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a

emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com

a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)

A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado

denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado

estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e

interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira

estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes

inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital

Goiacircnia

Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes

no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea

territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de

Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso

Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e

ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-

210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital

Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o

transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)

32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria

Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de

Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato

da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos

uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo

5

Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a

temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a

leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste

trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista

que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas

Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)

Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de

extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores

renomados como Vygostski e Paulo Freire

31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa

No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da

pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste

do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo

da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913

Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da

regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela

Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6

(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a

emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com

a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)

A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado

denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado

estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e

interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira

estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes

inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital

Goiacircnia

Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes

no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea

territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de

Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso

Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e

ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-

210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital

Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o

transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)

32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria

Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de

Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato

da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos

uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo

6

O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0

(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor

efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees

quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo

alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser

compostos por este grupo amostral especiacutefico

33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados

Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar

informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica

de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do

corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se

os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de

apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem

foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica

A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta

onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas

relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises

quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter

exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos

com outros autores

Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel

chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios

pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica

4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO

A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes

no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram

considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo

de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo

eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos

Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo

amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres

compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como

mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo

dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em

jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades

Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa

7

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos

varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que

possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem

somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2

Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber

atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a

um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal

praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a

tomar gosto e se tornar um grande leitor

Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse

incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a

praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que

10

90

Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina

Homens Mulheres

30

50

20

Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado

1 Filho 2 Filhos 3 Filhos

8

ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a

leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis

por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)

Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma

metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes

responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a

citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou

quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos

professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do

ser humano

Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em

13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no

item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo

Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio

foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar

histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da

imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de

novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o

meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a

internet os tablets e smartphones

Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente

0

005

01

015

02

025

Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa

Series3

Series2

Series1

9

relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de

descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para

aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta

Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas

histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter

um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo

(ABRAMOVICH 1997p16)

Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades

que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias

Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo

desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente

aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995

p18)

A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma

meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros

estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo

alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso

que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura

aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute

algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente

Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da

imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato

de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais

eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana

Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de

metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas

educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e

apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos

educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170

344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos

e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo

infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da

crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois

[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos

durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo

quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as

regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo

aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)

Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento

de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros

Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de

resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky

10

de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito

com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria

viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos

(CANIVEZ 1991)

4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um

processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de

obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da

educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees

constroacutei e troca conhecimentos

O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo

essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem

Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos

cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade

A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou

como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio

Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura

estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos

De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger

(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo

procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura

infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como

meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a

formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em

seu meio

Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento

intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a

importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro

de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas

sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da

sociedade na qual estatildeo inseridos

REFEREcircNCIAS

ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997

BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992

BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995

BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler

Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995

BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

7

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos

varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que

possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem

somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2

Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber

atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a

um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal

praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a

tomar gosto e se tornar um grande leitor

Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse

incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a

praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que

10

90

Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina

Homens Mulheres

30

50

20

Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado

1 Filho 2 Filhos 3 Filhos

8

ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a

leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis

por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)

Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma

metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes

responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a

citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou

quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos

professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do

ser humano

Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em

13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no

item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo

Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio

foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar

histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da

imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de

novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o

meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a

internet os tablets e smartphones

Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente

0

005

01

015

02

025

Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa

Series3

Series2

Series1

9

relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de

descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para

aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta

Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas

histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter

um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo

(ABRAMOVICH 1997p16)

Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades

que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias

Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo

desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente

aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995

p18)

A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma

meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros

estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo

alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso

que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura

aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute

algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente

Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da

imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato

de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais

eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana

Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de

metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas

educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e

apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos

educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170

344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos

e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo

infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da

crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois

[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos

durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo

quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as

regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo

aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)

Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento

de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros

Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de

resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky

10

de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito

com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria

viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos

(CANIVEZ 1991)

4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um

processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de

obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da

educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees

constroacutei e troca conhecimentos

O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo

essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem

Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos

cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade

A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou

como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio

Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura

estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos

De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger

(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo

procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura

infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como

meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a

formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em

seu meio

Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento

intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a

importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro

de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas

sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da

sociedade na qual estatildeo inseridos

REFEREcircNCIAS

ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997

BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992

BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995

BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler

Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995

BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

8

ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a

leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis

por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)

Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma

metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes

responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a

citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou

quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos

professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do

ser humano

Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em

13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no

item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo

Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura

Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa

Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio

foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar

histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da

imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de

novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o

meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a

internet os tablets e smartphones

Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente

0

005

01

015

02

025

Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa

Series3

Series2

Series1

9

relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de

descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para

aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta

Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas

histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter

um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo

(ABRAMOVICH 1997p16)

Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades

que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias

Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo

desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente

aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995

p18)

A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma

meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros

estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo

alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso

que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura

aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute

algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente

Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da

imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato

de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais

eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana

Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de

metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas

educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e

apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos

educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170

344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos

e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo

infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da

crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois

[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos

durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo

quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as

regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo

aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)

Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento

de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros

Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de

resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky

10

de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito

com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria

viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos

(CANIVEZ 1991)

4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um

processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de

obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da

educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees

constroacutei e troca conhecimentos

O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo

essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem

Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos

cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade

A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou

como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio

Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura

estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos

De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger

(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo

procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura

infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como

meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a

formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em

seu meio

Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento

intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a

importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro

de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas

sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da

sociedade na qual estatildeo inseridos

REFEREcircNCIAS

ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997

BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992

BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995

BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler

Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995

BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

9

relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de

descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para

aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta

Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas

histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter

um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo

(ABRAMOVICH 1997p16)

Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades

que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias

Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo

desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente

aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995

p18)

A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma

meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros

estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo

alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso

que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura

aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute

algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente

Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da

imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato

de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais

eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana

Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de

metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas

educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e

apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos

educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170

344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos

e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo

infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da

crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois

[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos

durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo

quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as

regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo

aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)

Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento

de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros

Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de

resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky

10

de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito

com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria

viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos

(CANIVEZ 1991)

4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um

processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de

obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da

educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees

constroacutei e troca conhecimentos

O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo

essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem

Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos

cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade

A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou

como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio

Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura

estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos

De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger

(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo

procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura

infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como

meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a

formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em

seu meio

Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento

intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a

importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro

de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas

sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da

sociedade na qual estatildeo inseridos

REFEREcircNCIAS

ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997

BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992

BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995

BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler

Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995

BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

10

de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito

com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria

viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos

(CANIVEZ 1991)

4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um

processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de

obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da

educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees

constroacutei e troca conhecimentos

O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo

essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem

Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos

cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade

A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou

como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio

Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura

estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos

De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger

(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo

procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura

infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como

meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a

formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em

seu meio

Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento

intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a

importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro

de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas

sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da

sociedade na qual estatildeo inseridos

REFEREcircNCIAS

ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997

BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992

BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995

BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler

Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995

BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

11

BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica

2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000

BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva

1999

BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo

Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006

CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012

CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991

CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita

na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash

Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral

DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995

FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4

ed 2 reimpressatildeo p111-135

FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012

FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez

2008

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em

httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic

os-historico Acesso em 11 de abr de 2015

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em

ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015

Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of

Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)

LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S

Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha

Villalobos

MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel

em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015

REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010

RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p

PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a

aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190

TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de

Janeiro Editora FGV 2006

VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

12