Aércio José PereiraRafael da Silveira

OBJETIVOS

Especificar os tipos de interação em EAD que auxiliam no incentivo das relações de aprendizagens entre-alunos e alunos e professores;

Em tempos de novas tecnologias, como conscientizar nossos educandos sobre a prática do plágio?

Como superar o plágio e promover aprendizagens significativas e autônomas?

PERSPECTIVAS DE INTERAÇÃO NO SISTEMA EAD

As interações virtuais são concebidas numa perspectiva da interação sociocognitiva da linguagem na medida em que se comunicam entre-alunos e com o instrutor;

As atividades requerem dos alunos que desenvolvam tarefas em pares ou grupos pequenos e compartilhem resultados de suas atividades e dando também feedback com outros grupos das salas virtuais.

FÓRUNS DIGITAIS

São importantes ambientes para discussão de temas específicos, debates, troca de idéias, listas de grupo, provocados por ações do instrutor nos ambientes virtuais;

Permite a comunicação assíncrona, aonde pessoas interagem em qualquer hora e em qualquer lugar, sem a participação simultânea de todos os usuários no mesmo local.

A construção do diálogo entre-alunos no fórum é imprescindível para a aprendizagem porque a interação face-a-face não se estabelece no ambiente virtual;

A linguagem escrita deve ser realizada de forma estratégica para produzir sentidos e propiciar o envolvimento no processo de aprendizagem.

FÓRUNS DIGITAIS

LINGUAGEM COMO PRÁTICA INTERATIVA

O ato de perguntar constitui uma estratégia linguística que favorece a interação entre os participantes em uma conversação nas ditas “salas virtuais”;

O sistema EAD deve assumir estratégias interacionais, tais como saudações, emoções, elogios, perguntas, sugestões, recomendações, avaliações que favoreçam a prática educativa de maneira que todos sintam-se acolhidos.

DESAFIOS DA EAD

Segundo Barros e Crescitelli (2008), as interações virtuais impõem desafios à educadores e educandos em sua realização e manutenção justamente porque há a ausência do contexto físico partilhado, no qual as relações são muito diversas daquelas que ocorrem na sala de aula convencional.

CONSCIENTIZAÇÃO DA PRÁTICA DE PLÁGIO

O plagio se configura como sendo a apropriação indevida da ideia do outro, sem levar em conta questões de ética e moral;

Nós docentes, devemos construir um ambiente no qual o aluno se sinta capaz de também criar e desenvolver sua própria linha de pensamento criativo.

SOBRE A PRÁTICA DE PLÁGIO

Ofertar para os alunos propostas de atividades como citação, paráfrase e paródia;

Estimular a produção escrita em um diálogo consciente entre tradição e originalidade;

Dever de distinguir os casos de plágio daqueles em que há uma tentativa de intertextualidade intencional por parte dos discentes.

ATENÇÃO AO PLÁGIO

Buscar o equilíbrio no uso das novas tecnologias é um desafio para o ensino contemporâneo.

Existe quase que um consenso generalizado de que a tecnologia facilita – o que é verdade; O uso inadequado da tecnologia e de suas facilidades pode gerar preguiça e acomodação mental, o que refletirá no produto final como um todo.

POSSIBILIDADES DE SUPERAÇÃO

Ofertar para os alunos outras formas de lidar com a tradição literária, também se configura como mais um caminho a ser trilhado;

Propor atividades com citação, paráfrase e paródia, além de estimular a produção escrita em um diálogo consciente entre o tradicional e originalidade.

Em tempos de imediatismo e de resultados eficazes, promover a autonomia para o discente, significa explorar, incentivar, orientar e aprimorar sua capacidade racional de tomar decisões baseadas nas informações disponíveis,

ou seja dentro da conjuntura no qual ele está inserido.

Superando o plágio e promovendo a autonomia.

REFERÊNCIAS

NERY, Guilherme (Org.). Nem tudo o que parece é: entenda o que é plágio. Instituto de Arte e Comunicação Social. Niterói – RJ.

SANTOS, Maria de F. S. dos ; OLIVEIRA, Maria do Socorro. Interação e comunicação em educação a distância. Santa Cruz, Mossoró – RN - abril/2011.