Internato

Enéas Santos de Figuerêdo

Aprendizagem Ativa

• Exercer um papel ativo na própria aprendizagem significa que a pessoa que está aprendendo busca ativamente seus conhecimentos, possibilitando uma autonomia sobre o enfrentamento de situações e problemas ao longo da vida profissional.

Definição

• Um período, na formação médica, de intenso exercício da prática médica, ao final do curso, destinado à consolidação do conhecimento e construção de outros.

O Modelo do Internato

• Náo existe um modelo perfeito, ao que parece o modelo de internato tradicional está passando por um processo de reestruturação.

Pontos Importantes

• O internato deve possuir cenários diversificados (estudante inserido no serviço de saúde da comunidade)

• Os aspectos humanísticos da relação médico-paciente e o respeito à diversidade cultural.

• Integrar o conhecimento das diferentes disciplinas

• Integrar teoria e prática

Pontos Importantes

• O interno deve se reponsabilizar mais pelo paciente, se sentir incluso na condução do paciente e não ser um secretário, reponsável somente pela papelada burocrática.

• A escola privada vem pagando, às vezes até “extra-oficialmente”, os profissionais do serviço para receberem seus alunos, e a escola pública tem encontrado uma grande dificuldade na inclusão do estudante no serviço.

Pontos Importantes

• Rodizios curtos e fragmentados• Melhorar o diálogo entre instituição de ensino

e o hospital.• Treinamento dos profissionais que estão em

contato com os estudantes:– “a grande maioria dos professores que estão no

Internato e ministram as disciplinas são formados como médicos, habilitados na assistência ao paciente e não a ser docente”

O Internato da ESCS

Depoimentos da turma

• No 5º ano somos inseridos no serviço, fazemos parte dele e quase todos os profissionais reconhecem isso. No 6º ano, só sentimos isso no HRAS.

• No 6° ano o interno fica marginalizado em relação a conduta do paciente: não discute o caso e muito menos a prescrição. Salvo o HRAS

• Sobre o rodízio de Clínica Médica: é muito bom, mas é curto, tendo em vista que trabalharemos como clínicos, se não passarmos na residência. Nos sentimos pouco preparados, principalmente, para enfrentar situações de emergência.

• Deveria ser dado ênfase ao pronto socorro, UTI e condutas de emergência.

• A cirurgia do HBDF foi boa más a enfermaria poderia ser melhor aproveitada, principalmente a discussão das prescrições. As visitas só com os internos é muito bom.

• Na cirurgia o BOX foi o ponto forte.

• O serviço de pediatria do HRS é o serviço onde o interno se sente mais bem acolhido e útil.

• Pediatria do HRS o problema foi o PS que os internos não tiveram oportunidade fazer o atendimento da fila, só evoluir os pacientes internados no PS.

• A ginecologia do 6° ano é um retrocesso em relação ao 5°ano, interno totalmente engessado, limitado a fazer a burocracia e ver o resisdente e o Staff atender.

• As discussões da obstetricia no HRAS são boas.

• Parece que o 6° ano está mais preocupado com as cargas horárias do que o aproveitamento da atividade proposta.

No entedimento do 6°ano em relação ao Internato

• Nós acreditamos que o internato do 5° ano com 60 horas semanais é excelente.Pois o serviço do HRS e HRT estão bem adaptados ao interno.

• Nós acreditamos que a faculdade deve fazer se mais presente nos Hospitais Escolas, planejando investimentos a curto prazo e a longo prazo nestes hospitais. Afim destes hospitais terem um retorno.

• O Internato do 6° ano deve ser complentar ao 5°ano, o que necessita de um maior diálogo entre os coordenadores destes anos.

• Não há necessidade de ter uma carga horária exaustiva no 6°ano.

• Infelizmente com a atual avaliação feita pelas provas de residência, há necessidade de um tempo maior protegido para estudo. Até o 4° ano sempre foi bem empregado e contado como carga horário, porque não no 6°ano?

• "Qualquer pessoa pode zangar-se. Isso é fácil. Mas zangar-se com a pessoa certa, na hora certa, pelo motivo certo e da maneira certa; Isso não é fácil". Aristóteles

• Obrigado

Bibliografia• 1. Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.

Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 4, de 07 de novembro de 2001. Diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Medicina.[online]. Brasília, DF; 2001. [capturado 23 mar. 2006].Disponível em:http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES04.pdf

• 2. Machado S.P ; Kuchenbecker R. ,Desafios e perspectivas futuras dos hospitais universitários no Brasil. Rev. Ciência & Saúde Coletiva.12.2007

• 3. Chaves I.T.S, Grosseman S. O Internato Médico e Suas Perspectivas:• Estudo de Caso com Educadores e Educandos. Revista Brasileira de

Educação Médica.2006