Introdução à Psicologia Experimental

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Psicologia Experimental

Aula 1

Introdução à Psicologia Experimental

Prof. Dr. Caio Maximino

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Objetivos da aula● Descrever os marcos históricos e conceituais da experimentação em psicologia

● Analisar criticamente conceitos básicos da Psicologia Cognitiva

● Identificar as matrizes teóricas e filosóficas da Psicologia Cognitiva Experimental

● Discriminar hipóteses e as previsões derivadas dessas hipóteses

● Identificar as principais fontes de ideias/hipóteses para a pesquisa experimental em Psicologia

● Enumerar fontes de pesquisa bibliográfica relevantes para a investigação em Psicologia Experimental

● Descrever as diferentes partes de um artigo científico

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O Método ExperimentalDemarcação

teórica

Matrizesteóricas

Matrizesfilosóficas

A crise da repetibilidade

Hipóteses eprevisões

Fontes deideias

Pesquisabibliográfica

● Coleção de desenhos experimentais que usam manipulação e mensuração controladas para entender processos causais– Uma ou mais variáveis independentes são manipuladas

para determinar o efeito em uma variável dependente

● Via de regra, na pesquisa experimental– Existe prioridade temporal em uma relação causal (i.e.,

a causa precede o efeito)

– Existe consistência na relação causal (uma causa sempre levará ao mesmo efeito)

– A magnitude de correlação é grande

Anatomiado artigocientífico

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Francis Bacon (1561-1626)

● “Mas a verdadeira ordem da experiência, ao contrário, começa por, primeiro, acender o archote e, depois, com o archote mostrar o caminho, começando por uma experiência ordenada e medida —nunca vaga e errática -, dela deduzindo os axiomas e, dos axiomas, enfim, estabelecendo novos experimentos”

● Empirismo: Rejeição da dedução como méotodo privilegiado para alcançara a verdade

● Novum Organum: Propõe a indução como método lógico para a descoberta

● Considerado um dos criadores da ciência experimental e do método científico moderno

Demarcaçãoteórica

Matrizesteóricas



Fontes deideias



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Leipzig, 1879Demarcação

teórica

Matrizesteóricas



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“A descrição exata da consciência [Bewusstsein] é o objetivo primordial da psicologia experimental”

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O que, afinal, é Psicologia Experimental?

● NÃO é uma “abordagem teórica” – p. ex., psicologia experimental ≠ comportamentalismo

● Aplicação do método experimental na investigação e entendimento da mente e do comportamento → METODOLOGIA ao invés de área

● Técnicas utilizadas em diversas sub-áreas da Psicologia, incluindo a psicologia cognitiva, psicobiologia, psicofísica, psicologia comportamental psicologia do desenvolvimento,, e psicologia social


Matrizesteóricas



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Replicabilidade

● A capacidade de replicar um experimento (i.e., reproduzi-lo, de forma a confirmar os achados ou garantir a precisão) é uma característica definidora da ciência experimental

● Até mesmo pesquisas de alta qualidade podem apresentar resultados irreprodutíveis devido ao erro aleatório ou sistemático

● Práticas problemáticas possíveis– Reporte seletivo de resultados

– Análises seletivas

– Especificações insuficientes das condições necessárias ou suficientes para a obtenção dos resultados


Matrizesteóricas



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Fontes deideias



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● 100 replicações executadas por 270 autores

● Estudos correlacionais e experimentais publicados nas revistas Psychological Science, Journal of Personality and Social Psychology e Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Experimento em laboratório

● Obtenção de amostras do desempenho em tarefas específicas em recorte de tempo e espaço

● Sujeitos/participantes normalmente alocados aleatoriamente

● Normalmente, há controle experimental das variáveis independentes

● Amostras de qualquer tamanho

● Amostras podem ser representativas

● Validade ecológica depende da tarefa e do contexto

● Informação sobre diferenças individuais normalmente não é enfatizada

● Pontos fortes: Fácil de administrar e analisar; alta probabilidade de produzir inferências causais válidas

● Fraquezas: Dificuldade em generalizar resultados; discrepâncias entre o comportamento dentro e fora do laboratório


Matrizesteóricas



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● Participantes aprenderam listas de palavras categorizadas ou não– Escala de agradabilidade, organização em

categorias, mapa conceitual

● 24 h depois, testou-se a memória dos participantes acerca das palavras


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Experimentos psicobiológicos

● Estudo de funções psicológicas e fisiológicas em animais humanos e não-humanos, com medidas biológicas

● Sujeitos/participantes normalmente não são alocados aleatoriamente

● Controle experimental das variáveis independentes varia bastante

● Amostras pequenas

● Amostras normalmente não são representativas

● Validade ecológica depende do contexto

● Informação sobre diferenças individuais levada em conta

● Pontos fortes: Evidência “dura” de funções cognitivas através de atividade fisiológica; visão mais completa dos processos cognitivos; possibilidade de desenvolver tratamentos para déficits cognitivos

● Principais fraquezas: Acessibilidade limitada; amostras pequenas; generalização limitada quando cérebros anormais ou de animais não-humanos são investigados


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● Participantes fugiam de um “predador” em labirinto virtual associado com um leve choque elétrico

● Atividade cerebral medida por fMRI

● Quando o predador estava longe, a atividade maior era no córtex pré-frontal ventromedial; conforme o predador se aproximava, o sinal mudava para a grísea periaqueductal


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Auto-relatos

● Obtenção de relatos da cognição dos participantes em curso ou em retrospectiva

● Sujeitos/participantes não são alocados aleatoriamente

● Normalmente, não há controle experimental das variáveis independentes

● Amostras pequenas

● Amostras podem ser representativas

● Pode haver validade ecológica

● Informação sobre diferenças individuais levada em conta

● Pontos fortes: Acesso à introspecção do ponto de vista dos participantes

● Principais fraquezas: Incapacidade de reportar processos inconscientes; protocolos verbais/escalas podem influenciar os processos sendo reportados; retrospectiva: discrepâncias entre a cognição atual e a memória


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● Os participantes fizeram registros diários sobre eventos estressantes e padrões de sono, e coletaram amostras de saliva durante quatro semanas

● Níveis baixos de cortisol ao despertar associados com ansiedade no dia anterior e sonolência; níveis altos de cortisol ao entardecer associados com sintomas de estresse


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Estudos de caso

● Engajamento no estudo intensivo de um único indivíduo, produzindo conclusões gerais sobre o comportamento

● Sujeitos/participantes não são alocados aleatoriamente

● Normalmente, não há controle experimental das variáveis independentes

● Amostra pequena/unitária

● Amostra pouco representativa


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● Alta validade ecológica para o caso individual; baixa generalização para outros

● Diferença individual marcada

● Pontos fortes: Acesso a informações detalhadas sobre indivíduos, incluindo história e contexto atual; pode levar a aplicações especializadas para grupos especiais

● Principais fraquezas: Baixa aplicabilidade a outros indivíduos; generalização limitada

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● Ratos condicionados a pressionar uma barra em FI

● Após o estabelecimento da resposta, uma contingência Pavloviana foi sobreposta, com US – som, CS – choque

● A resposta previamente condicionada era suprimida durante a apresentação do tom

● Dados apresentados com curvas cumulativas para animais individuais


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Observações naturalísticasDemarcação

teórica

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● Observação em contextos reais, não-laboratoriais

● Não há alocação aleatória de sujeitos/participantes

● Não há controle experimental das variáveis independentes

● Amostra provavelmente pequena

● Amostra pode ser representativa

● Alta validade ecológica

● Diferenças individuais geralmente não enfatizadas

● Pontos fortes: Acesso a muita informação contextual

● Principais fraquezas: Falta de controle experimental, possível influência no comportamento devido à presença do observador

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● Participantes divididos em pequenos grupos realizaram tarefa falsa, e seu comportamento social e consumo de EtOH foi observado durante uma “pausa” de 50 min

● As expectativas sobre os efeitos do álcool foram avaliadas através de escalas

● Expectativas sobre os efeitos positivos e/ou excitantes do álcool positivamente relacionadas ao consumo em contexto naturalístico; efeitos de grupo observados


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Métodos de pesquisa em Psicologia: Simulações e IA

● Simulações procuram emular o desempenho cognitivo humano em computadores

● A IA tenta fazer com que computadores demonstrem desempenho cognitivo inteligente, independente da semelhança do processo com a cognição humana

● O controle experimental das variáveis independentes é total

● Não existem participantes

● Baixíssima validade ecológica

● Pontos fortes: Exploração de possibilidades para a modelagem de processos cognitivos; Permite a testagem clara de hipóteses; Ampla variedade de aplicações práticas

● Principais fraquezas: Limitações impostas por hardware e software; As simulações podem modelar imperfeitamente a cognição humana


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● Marr e Poggle criaram um modelo computacional de disparidade na visão estereoscópica

● O modelo extrai informação estereoscópica a partir de estereogramas amplamente utilizados na psicofísica

● Implicações para o estudo experimental das sensações e da percepção


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Psicologia Cognitiva

● Dominância do comportamentalismo principalmente nos EUA– Alemanha – Gestalt → Quais são os

processos mentais que determinam a percepção?

– Inglaterra – Barlett → Memória

– URSS – Vygotsky e Luria → Desenvolvimento cognitivo

– França/Suíça – Piaget


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● Motivos para a queda do domínio:– Dificuldade em explicar

comportamento complexo (p. ex., linguagem)

– Alguns behavioristas postulavam conexões intermediárias pouco parcimoniosas para explicar comportamento complexo

– Recurso ao histórico de reforçamento é circular e insuficiente

– Resultados experimentais menos interessantes do que os primeiros exemplos (Skinner, Ferster, Tollmann)

Psicologia Cognitiva

● Legado do behaviorismo: A evidência de processos mentais internos deve vir do comportamento– Método hipotético-

dedutivo: Hipotetizar a existência de estados internos que explicam o comportamento

– Avaliar essas hipóteses a partir das previsões feitas a partir deas


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Jerome Bruner

● Bruner e Goodman (1947): O valor de um objeto afeta a percepção de seu tamanho

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Neisser (1967), Cognitive Psychology

● “Por volta de 1964, tudo se encaixou em minha cabeça. A princípio, pensei, poderíamos seguir a informação para dentro a partir de seu primeiro encontro com um órgão dos sentidos até o seu armazenamento e eventual reconstrução na memória. Os primeiros estágios do processamento eram necessariamente holísticos (uma ideia que emprestei da Psicologia da Gestalt), e os últimos baseados na recodificação recorrente (uma ideia emprestada, de forma ainda mais óbvia, de George Miller)”


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Psicologia Cognitiva Experimental● Neufeld et al. (2009): Pontos de consenso

1) A mente é formada por processos cognitivos interrelacionados

2) O principal responsável pela vida mental é a organização do conhecimento

3) Processos cognitivos que sustentam eventos mentais devem ocorrer dentro de uma ordem específfica, pelo menos em algumas situações

4) Já que eventos mentais são abstratos, serão mais facilmente compreendidos utilizando uma análise abstrata e, apesar de depender de um subtrato neural, não se restringem a ele

5) O ser humano é autônomo e interage com o mundo externo intencionalmente

6) A interação se dá por meio da mente, que é um processador de símbolos e significados que terão relação com as coisas do mundo externo


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Representação mental

● A mente deve ser concebida como um sistema simbólico – uma entidade que processa, transforma, elabora e manipula símbolos

● Intencionalidade → a referência a um objeto é a característica decisiva e indispensável dos processos mentais

● Substitui o objeto do mundo externo no mundo interno

● Computação semântica ou representacional das relações e das funções


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Representação mental

● Possibilita trabalhar com o objeto sem que o mesmo esteja presente em termos físicos

● Eysenck e Kayne (2007): dois tipos de representação– Proposicional: Expressa ideias com conteúdo

abstrato

– Análoga: Expressa imagens concretas, com características sensoriais

● Representações mentais das ações


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Ciência cognitivaDemarcação

teórica

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Temas centrais (Sternberg, 2010)● Natureza vs. Criação (“Inato” vs. “Aprendido”)

– Qual aspecto é mais importante para a cognição humana?

– Interação gene x ambiente

● Racionalismo vs. Empirismo– Como podemos nos conhecer e conhecer o mundo

ao nosso redor? Observação vs. lógica/teoria

– Podemos combinar a teoria com métodos

● Estruturas vs. Processos– Devemos estudar conteúdos, atributos e produtos da

mente, ou nos focar nos processos do pensamento?

– Podemos explorar como os processos mentais operam sobre estruturas mentais

● Generalidade de domínio vs. Especificidade de domínio– Os processos observados limitam-se a domínio

únicos, ou são gerais? As observações feitas em um domínio podem aplicar-se a todos os domínios?

– Podemos explorar quais processos são gerais e quais são específicos

● Validade de inferências causais vs. Validade ecológica– Devemos estudar a cognição usando experimentos

altamente controlados ou técnicas mais naturalísticas?

– Podemos combinar métodos diferentes para produzir evidências convergentes

● Pesquisa aplicada vs. Pesquisa básica– Devemos fazer pesquisas sobre processos

fundamentais? Ou devemos estudar maneiras de ajudar as pessoas usarem suas capacidades cognitivas em situações práticas?

– Podemos combinar os dois tipos de pesquisa, de forma que a pesquisa básica leve à pesquisa aplicada, que estimula mais pesquisa básica

● Métodos biológicos vs. Métodos comportamentais– Devemos estudar o cérebro e seu funcionamento

diretamente? Ou devemos estudar o comportamento das pessoas em tarefas cognitivas?

– Podemos tentar sintetizar métodos biológicos e comportamentais para entender fenômenos cognitivos em múltiplos níveis de análise


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Fundamentos filosóficos

● Racionalismo vs. Empirismo– Racionalismo: O caminho para o conhecimento é o pensamento e

a análise lógica – A razão é a fonte ou a justificação do conhecimento

– Empirismo: Adquirimos conhecimento através de evidências empíricas (experiência e observação)

● Hobbes (1636), Leviatã → Razão como ponto de partida para criação de modelos– Abordagem da realidade por intermédio de categorias

(representação, imitação, reprodução)

– Modelos são imperfeitos e devem ser atualizados

– Consequência para a ciência cognitiva: Abstração das relações funcionais a partir da realidade fenomênica → lógica funcional


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Lógica Hobbesiana e a cibernética

● Impacto da cibernética na ciência cognitiva

● Opção pela lógica matemática para descrever o funcionamento da mente

● Instauração da teoria dos sistemas, “meta-disciplina” que busca formular os princípios que governam todos os sistemas complexos

● Advento da teoria da informação como tratamento estatístico do sinal e dos canais de comunicação


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Filosofia da ciência

● Observação dirigida pela teoria

● Falsificacionismo (Popper): O teste de uma teoria não é a verificação, mas a falsificação– “Falsear” ou “falsificar” uma teoria é testá-la

– Boas teorias devem ser testáveis

● Kuhn: Ciência normal vs. ciência paradigmática


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O processo de pesquisa● O primeiro passo no desenho de um estudo experimental é a clarificação

de detalhes básicos– Temas/Problemas

– Objetivos

– Medidas

● Tema: Área na qual se concentra o problema– Representa um contexto mais amplo

– Permite a inserção de inúmeros problemas

● Problema de pesquisa: Formulação clara e precisa que indica o questionamento concreto que mobiliza a pesquisa, com identificação das variáveis e de suas relações

● Especificar precocemente os objetivos primários e secundários do estudo ajuda a guiar o planejamento e a alocação de recursos


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Exemplo● Tema de pesquisa: Consumo de droga

● Problema de pesquisa: Qual é a influência da classe social de jovens no consumo de drogas?

● Hipótese: O consumo de drogas independe da classe social

● Objetivo geral: Avaliar a influência da classe social do jovem no consumo de drogas

● Objetivos específicos– Caracterizar o perfil sócio-econômico dos jovens que consomem drogas

– Caracterizar o perfil sócio-econômico dos jovens que não consomem drogas

– Investigar se existe correlação entre classe social e consumo de drogas


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Problemas de pesquisa

● Buscam:– Descrever um determinado fenômeno/evento

– Delinear a distribuição de características ou atributos em uma população

– Avaliar os efeitos de um fenômeno/evento

– Comparar fenômenos/eventos/medidas

– Identificar relações entre variáveis

● Melhor estratégia: elaborar o problema na forma de pergunta (Santos, 2015)


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Tipos de pergunta (Volpato, 2011)● Como esse fenômeno é? (Descrição)

– Caracterização de uma variável

– Não requer hipótese

– Depende fortemente da representatividade da amostra

● Com o que esse fenômeno está associado? (Associação)– Deve ser guiada por hipóteses, mesmo quando é exploratória

– Duas ou mais variáveis que não interferem uma na outra

● No que esse fenômeno interfere? OU O que interfere nesse fenômeno (Associação com interferência)– A associação existe porque uma ou mais variáveis interferem nas outras

– Se há interferência, há mecanismo

– Pergunta experimental por excelência


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Hipóteses e previsões● Na Psicologia Experimental, comumente são testadas hipóteses

sobre fenômenos mentais

● “Perguntas” ou teorias preliminares sobre o comportamento– Indicam como o problema de pesquisa será atacado no estudo, definindo as

proposições específicas e/ou testes que serão avaliados

– Formulação específica e formal

● Baseadas em pesquisas anteriores e considerações teóricas

● Hipóteses inicialmente planejadas vs. Hipóteses exploratórias/post-hoc

● Desenhos de duas fases: Hipóteses post-hoc são investigadas em um novo experimento


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Características da hipótese

● Contrastabilidade empírica– Pode ser testada/falseada

– Submeter a hipótese a provas (experimentos)

– De uma proposição deduzem-se uma ou mais proposições suscetíveis à verificação

– As proposições submetidas à prova indicarão a verdade ou falsidade

● Formulada como solução provisória para um problema

● Apresenta caráter explicativo ou preditivo


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Tipos de hipótese

● Hipótese de ocorrência– Baseada na especulação, sem fundamentação na literatura

● Hipótese empírica– Baseada em evidências experimentais preliminares

● Hipótese plausível– Relaciona-se de maneira consistente com as teorias existentes

● Hipótese convalidada– Apoiada em teorias conhecidas e com o apoio de evidências

ocorridas na realidade.


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Fases da investigação de hipóteses

● Produção da hipótese a ser avaliada e testada

● Avaliação da plausibilidade relativa da hipótese, dada a evidência prévia

● Teste da hipótese, em busca de mais evidências


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“Armadilhas” na avaliação das hipóteses

● Uma investigação de hipótese falha quando – Rejeitamos uma hipótese verdadeira como falsa (Erro do tipo I)

– Tomamos uma hipótese falsa por verdadeira (Erro do tipo II)

● “Antolhos” (“visão de túnel”) → Deixar de considerar todas as hipóteses razoáveis

● Abusar da evidência → Deixar de avaliar a evidência disponível de forma apropriada, levando à avaliação errônea da plausibilidade das hipóteses– Valorizar demais uma determinada evidência

– Subvalorizar uma evidência “negativa”

● Buscar informação/evidências em fontes que não ajudam a determinar a plausibilidade– Viés de confirmação


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Guias para a boa formulação de hipóteses

● Examinar diversas hipóteses alternativas

● Investigar ativamente hipóteses múltiplas (difícil de fazer com um único experimento)

● Procurar evidências que falseiem a hipótese

● Usar métodos estruturados– Análise de hipóteses rivais (Heuer, 1999)

– Mapeamento de hipóteses


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Análise de hipóteses rivais

1.Identificar as possíveis hipóteses a serem consideradas

2.Fazer uma lista de evidências e argumentos significativos a favor e contra cada hipótese

3.Preparar uma matriz com hipóteses (colunas) e evidências (linhas)

4.Identificar quais evidências apresentam mais peso no julgamento da hipótese

5.Reconsiderar as hipóteses e retirar as evidências e argumentos sem valor diagnóstico

6.Produzir conclusões temporárias sobre a probabilidade de cada hipótese, buscando falseá-las


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Exemplo: A cognição afeta a percepção?Demarcação

teórica

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Sim (“Top-down”) Não (“Bottom-up”)

Evidência 1: Efeito da categorização sobre a percepção de cores

+ -

Evidência 2: Efeito do estado emocional sobre a percepção de movimento

+ -

Contra-Evidência 1: Aspectos do percepto montados no nível do receptor

- +

Contra-Evidência 2: Constância de forma em neonatos

- +

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Mapeamento de hipóteses

● Diagramas do raciocínio envolvido na investigação das hipóteses, relacionando-as com evidências, contra-evidências, argumentos de apoio, e previsões


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Previsões● Tanto o problema de pesquisa quanto as hipóteses tratam de

aspectos e conceitos abstratos, relacionados às teorias sobre o tema

● Previsões operacionalizam a hipótese → Representar variáveis teóricas através de variáveis operacionais– Raciocínio dedutivo

– Conceitos concretos e mensuráveis

– Definição de mensuração de um fenômeno que não é diretamente mensurável

● “A confirmação de uma previsão pelos resultados de um estudo constitui suporte para a hipótese, mas não constitui prova” (Cozby, p. 31)


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Medidas, intervenções e preditores de interesse

● As medidas devem estar claramente relacionadas ao problema de pesquisa e aos objetivos do estudo

● Devem ser escolhidas e priorizadas de acordo

● Medida primárias são definidas quando o objetivo é detectar um efeito específico

● Medidas secundárias podem ser testadas, mas o resultado desses testes será interpretado como “gerador de hipóteses”

● O tamanho da amostra se baseia nas medidas primárias, mas não nas secundárias


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Fontes de ideias

● O problema de pesquisa, as hipóteses e previsões derivadas dele são formuladas com base em várias fontes, das quais Cozby enumera– Senso comum

– Observação do mundo a nosso redor e serendipidade

– Teorias

– Pesquisas anteriores

– Problemas práticos


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A pesquisa bibliográfica● Antes de iniciar qualquer projeto de pesquisa, o pesquisador deve conhecer bem os

resultados de pesquisas anteriores

● Momento mais importante do projeto, porque permite definir – Temas/Problemas

– Objetivos

– Medidas

● Estado da arte busca– Mostrar as abordagens concorrentes para resolver o problema, mostrando vantagens e

deficiências

– Descrever o tema de pesquisa, mostrando o que já se fez e o que ainda não se fez

– Mostrar o que foi feito para resolver problemas parecidos

● Fontes eletrônicas: .periódicos., Google Acadêmico,

● A qualidade da referência é crucial para julgar o peso da evidência– Indicadores de qualidade: Qualis CAPES, fator de impacto, índice H


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Comparação de índices

Revista Índice h5 Fator de impacto Qualis

Psicologia: Teoria e Pesquisa

18 0.3014 A1

Psicologia: Reflexão e Crítica

16 0.2444 A1

Psicologia: Ciência e Profissão

13 0.2343 A2

Psychological Science

84 4.94 Não consta

Psychological Bulletin

81 14.765 Não consta

Journal of Experimental Psychology: General

42 5.929 Não consta

Journal of the Experimental Analysis of Behavior

20 1.865 A1


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Anatomia do artigo científico● Resumo

– Auto-contido (p. ex, resumos para congressos) → Estruturado como miniatura do trabalho

– Vinculado ao texto completo → Deve dar indícios que complementem o título e despertem o interesse do leitor (“resumo criativo”)

● Introdução– Função: Situar o problema de pesquisa e justificar a proposta

– Detalhamento de pesquisas anteriores e teorias relevantes para o problema

– Formalização de hipóteses

– Pode partir do problema de pesquisa, do objetivo, ou mesmo de uma história interessante

– Nunca separar Introdução e Justificativa

– Seguir os tipos lógicos de pergunta


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Anatomia do artigo científico

● Método– Geralmente dividido em subseções, cujo

número depende da complexidade do planejamento

– Deve ser didático

– Tópicos lógicos usuais (Volpato, 2011):● Sujeitos da pesquisa● Delineamento do estudo● Procedimentos específicos● Análise dos dados


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Elementos que devem figurar em um artigo em Psicologia Experimental

● Sobre os experimentadores– Quem foram?

– O que sabiam sobre o experimento?

– O que sabiam sobre os participantes?

– O que esperavam do experimento?

● Sobre os participantes– Quem eram?

– Que recompensas/contrapartidas receberam?

– O que sabiam sobre o experimento?

– O que sabiam sobre o experimentador?

– O que poderiam esperar do experimento?


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● Sobre o desenho experimental– Que tipo de

recompensa/contrapartida era oferecida?

– Houve algum tipo de engodo?

– Quais informações estavam disponibilizadas aos participantes?

– Como essas informações foram transmitidas?

– O experimentador estava presente durante a mensuração?

– Os participantes eram isolados, ou estavam a distância perceptual dos seus pares?

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● Resultados– Descrição narrativa dos resultados

– Descrição estatística dos resultados

– Sumarização dos resultados em tabelas e gráficos

– Em pesquisas descritivas quantitativas, indicar os valores em tabelas é mais indicado do que em gráficos

– Em pesquisas que testam hipóteses, as variações (ou ausência delas) são melhor percebidas em figuras

– Destacar resultados mais importantes (p. ex., medidas primárias) em Figuras e manter os outros (p. ex., medidas secundárias) em segundo plano


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● Discussão– Representa a defesa que o autor faz de suas

conclusões

– O autor usará de todas as evidências da literatura, acrescidas das evidências que produziu (métodos e resultados), para defender as conclusões.

– Pode conter implicações para teorias, aplicações práticas, sugestões de pesquisas futuras, etc.


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Introdução à Psicologia Experimental

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