IntroduçãoPreconiza o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, documento disponibilizado pelo Governo Federal que norteia as ações educativas e as práticas pedagógicas para a Educação Infantil (crianças de 0 a 6 anos), a respeito da música:

“[...] ela é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.” [1]

O ser humano sempre esteve envolvido com música, desde os seus primórdios. Com instrumentos simples como reco-recos, tambores e chocalhos, já se prenunciavam as sinfonias de Beethoven e as sublimes composições de Mozart. A música é parte inerente ao ser humano, começando dentro de si mesmo: as batidas rítmicas e compassadas de seu coração marcam a majestosa expressão da vida.

O canto dos pássaros, o sussurro dos rios e o vento balançando as folhas das árvores são sons relaxantes e inquietantes, cujos elementos podem ser incorporados no conceito de música que conhecemos, sendo eles utilizados por muitos artistas.

Para a criança, é vital que seja introduzida à musicalização desde os seus primeiros anos. Por mais que a musicalidade seja uma expressão nativa do ser humano, ela pode e deve ser desenvolvida e incentivada. Para a criança, a música tem algo de mágico: transporta-a a novos mundos, dando asas à sua imaginação, além de ajudar em seu desenvolvimento global.

O que é músicaMúsica, propriamente dita, são sons e silêncios dispostos de forma harmoniosa e agradável aos ouvidos, observando-se as variações culturais predominantes na época em que é feita. Por exemplo, na Idade Média, a música era produzida com vocais diversos (o famoso canto gregoriano); a partir do século XVII, a música já era mais instrumental.

Atualmente, a música comporta diferentes modos e estilos, tornando-se mais democrática e acessível a todas as camadas sociais, sendo, mais do que nunca, um elemento de expressão, afirmação, identificação e pertencimento a um grupo.

A musicalidade, por definição, é a arte de produzir conhecimento através da música. Assim, ela se torna uma ferramenta pedagógica riquíssima e adaptada a todo tipo de situação e transmissão de conhecimento, de uma forma lúdica, sendo indicada para todas as idades, principalmente com as crianças pequenas.

A música tem a propriedade de estimular todas as potencialidades da criança, de forma simples, intuitiva e descentralizada – não é necessária uma atividade para cada habilidade da criança que se queira desenvolver. A música abrange várias fases e situações do desenvolvimento infantil, sendo considerada uma atividade completa.

Há muitos meios de se trabalhar a música com os pequenos. Desde o aprendizado formal – ensino de teoria musical, notas musicais, aprendizagem para tocar algum instrumento ou o uso de música como forma de expressão. Cantigas, parlendas, jogos de palavras: as crianças adoram essas expressões da musicalidade popular, que proporcionam ainda o resgate de usos e expressões regionais de um povo.

Assim, a criança entra em contato com outras referências que não aquelas impostas pela mídia, com artistas fabricados para entreter, porém não estimular a criança i n t e l e c t u a l m e n t e , apesar de que hoje, há vários artistas focados em fazer canções que sejam pedagogicamente estimulantes para as crianças.

O aprendizado infantil através da musicalidade

A musicalidade é, como dissemos, instrumento riquíssimo, que possibilita o desenvolvimento da criança em diferentes áreas, como:

3.1 Desenvolvimento cognitivo e linguísticoAo cantar, a criança, além de aprender novas palavras e o significado delas, observa pronúncias e as diferentes formas de trabalhar os sons das sílabas Cantar e ouvir música também ativa as áreas do cérebro responsáveis pela memória, o aprendizado e processamento de informações. Ao acompanhar o ritmo da música, ela aprimora sua acuidade sonora; ao tentar dançar, desenvolve seu senso de espaço, percepção corporal e sua coordenação motora.

Ao produzir sua própria música, ela estrutura sua cognição e aumenta sua criatividade. Muitas crianças gostam de usar tambores e pequenos instrumentos para criar suas próprias músicas. Sempre deixe ao alcance delas pequenos instrumentos, podendo também ser criados instrumentos de materiais reciclados. Permita que elas produzam sons e façam suas próprias canções.

Não deprecie a produção musical das crianças, mesmo que incipiente – a música criada por elas tem seus próprios significados, mesmo que não compreensíveis para os adultos, e carrega um sentido profundo, transformando-se em uma forma de expressão e demonstrando sua visão de mundo.

3.2 Desenvolvimento psicomotorO desenvolvimento psicomotor consiste na capacidade da criança de aumentar suas habilidades cognitivas e motoras – e a música auxilia e acelera esse processo.

Com a música, ela experimenta alívio de suas tensões, favorece seu desenvolvimento emocional e ajuda na concentração. Acompanhando o

De que forma a musicalidade promove o desenvolvimento da criança?

ritmo, aprende noções de tempo, aumenta sua atenção e também aumenta seu senso rítmico.

Todas essas habilidades serão importantes futuramente na fase de alfabetização, com os benefícios da educação musical se espalhando por todas as áreas de aprendizagem, como a lógico-matemática.

Os movimentos infantis provenientes de uma canção ritmada, onde a criança tenta acompanhar o ritmo da música, são atividades complexas e coordenadas, estimulando diferentes músculos do corpo e ampliando sua consciência corporal e espacial – a criança percebe onde se situa no espaço e qual é o espaço que ocupa, bem como o alcance de seus movimentos.

Também proporciona à criança a consciência do outro – ela observa se alguém está fora do compasso ou não. Percebe que o outro também ocupa lugar no espaço, assim como ela. Sabe identificar os tempos e as pausas na música. Tudo isso são manifestações de habilidades psicomotoras.

3.3 Desenvolvimento sócio-afetivoExpressando-se, a criança mostra-se ao mundo. Aumenta a autoestima, obtém a compreensão e a aceitação de seus colegas – aprendendo igualmente a ouvi-los e a sentir empatia com eles –, lançando as bases para o seu desenvolvimento afetivo-social.

É importante que a criança tenha senso de pertencimento, se sinta aceita e livre para expressar seus sentimentos e ideias, sendo a música uma forma natural de se obter essas percepções. A música também proporciona a compreensão e a aceitação de suas próprias limitações – nem sempre suas produções sonoras serão como o inicialmente planejado ou esperado.

Ao ouvir o outro, a criança desenvolve noções de respeito, aceitação, cooperação, compreensão, empatia e tolerância – tão essenciais à vida em sociedade. Cantando com os amiguinhos, a criança aprende a conviver com os demais e a desenvolver o conceito de grupo.

Há várias maneiras de se trabalhar a música na educação infantil e todas elas proporcionam os benefícios já citados. Podem ser trabalhadas separadamente ou em conjunto.

4.1 Roda de conversaAtividade que pode fazer parte da rotina diária com as crianças. As crianças e o professor sentam-se em uma roda e todos cantam músicas, individualmente ou em grupo. O professor pode aproveitar para inserir no contexto canções educativas (que falam de conceitos como números e letras), parlendas, cantigas folclóricas ou os famosos trava-línguas, que auxiliam a criança no desenvolvimento de suas habilidades fonéticas e linguísticas.

Músicas também podem ser utilizadas para dar as boas vindas às crianças, comemorar aniversários e até mesmo na hora de fazer a chamada. O uso constante de músicas específicas e pensadas para essas ocasiões torna o ambiente mais acolhedor e alegre, fazendo com que a criança manifeste interesse em estar na sala de aula.

4.2 Notas musicaisO professor pode mostrar às crianças as notas musicais, mostrando que elas em conjunto formam uma música. Para isso, o professor pode utilizar-se de cartazes, jogos pedagógicos com as notas musicais e, para enriquecer ainda mais a atividade e torná-la interessante e estimulante, mostrar e tocar as respectivas notas em algum instrumento musical, como um violão ou teclado. Conheça um modelo de material para este tipo de atividade aqui.

Trabalhando a musicalidade

4.3 Confecção de instrumentosAs crianças podem também criar seus próprios instrumentos, como tambores, chocalhos e instrumentos de corda. Podem ser utilizados materiais recicláveis, como garrafas pet, caixas de papelão e linhas, entre outros.

Observe mais atentamente se a atividade envolver recorte (manuseio de tesouras, facas ou outros objetos cortantes) e se os materiais apresentarem cantos pontiagudos. Sempre oriente as crianças a pedirem ajuda dos adultos. No final da atividade, poderá ser montada uma “orquestra” bastante divertida!

Se você preferir, pode adquirir instrumentos já prontos para serem utilizados pelas crianças, como os encontrados aqui.

4.4 Aprendizado de sonsO professor pode mostrar às crianças músicas diversas, sons de instrumentos, sons da natureza, solicitar silêncio para as crianças ouvirem os sons diversos que as rodeiam naturalmente (paisagem sonora), as batidas do coração... As possibilidades são várias.

Mostrar a elas a diferença entre música propriamente dita, com ritmo, melodia e harmonia, e sons diversos, sem intenção de musicalidade: ronco de carro, barulho de pessoas conversando, atividades barulhentas, etc.

4.5 Datas comemorativasFestas juninas têm sua trilha sonora típica, com músicas que fazem parte do folclore nacional, além de danças e jogos como quadrilha e

pula-fogueira, manifestações populares que agradam igualmente a crianças e adultos. Podem também ser feitas músicas e apresentações musicais para o Dia das Mães, Dia das Crianças, Dia do Professor, etc.

4.6 Jogos musicaisUtilizados amplamente no aprendizado, os jogos musicais mostram progressão por faixa etária e podem ser de três diferentes tipos:

4.6.1 Sensório-motorOs jogos musicais trabalham a parte sensório-motora da criança ao solicitar a ela que relacione o som que está ouvindo com movimentos corporais. Bater palmas, bater os pés, marchar e sacudir o corpo são manifestações sensório-motoras que podem ser trabalhados através da música. Esse tipo de atividade é mais utilizada com crianças de até três anos.

4.6.2 SimbólicoPede-se a criança que se interprete o significado da música. Assim, ela pode associar a música à expressão de estados de espírito. Ela pode identificar músicas calmas, agitadas, alegres e tristes.

Nem sempre a visão de uma criança a respeito de uma música pode ser semelhante a outras visões a respeito da mesma música, visto que esse conceito é claramente subjetivo: diferentes músicas podem evocar diferentes sensações nas pessoas.

4.6.3 Analítico ou de regrasEsse aspecto do jogo musical é melhor trabalhado em corais, onde cada criança espera a sua vez de cantar e aprende a somar os seus esforços aos dos amigos para obter o resultado desejado. Assim, a criança aprende a respeitar regras, a esperar sua vez, a ouvir o outro e a se organizar, de modo a fazer sua parte no momento exato.Há várias maneiras de se trabalhar a música na educação infantil e todas elas proporcionam os benefícios já citados. Podem ser trabalhadas separadamente ou em conjunto.

A psicomotricidade é a interação da criança, utilizando seu corpo, com o mundo que a rodeia, como interage com pessoas e também objetos. A criança necessita de movimentos, toques e da atenção do outro, para ampliar sua visão de mundo e a compreendê-lo mais plenamente. Essa interação infantil com o meio onde vive possibilita a ampliação e o desenvolvimento de suas funções cognitivas, afetivas e intelectuais.

Nesse sentido, a música pode ajudar bastante no desenvolvimento da psicomotricidade da criança, visto que proporciona meios de expressão, inclusive e principalmente corporal, através da dança, que é estimulada pela música.

O educador deve sempre estimular essas atividades em sala, inclusive participando ativamente das atividades das crianças, cantando e dançando junto com elas.

Musicalidade e psicomotricidade

Considerações finaisA musicalidade é peça imprescindível na Educação Infantil, como importante ferramenta que trabalha as funções cognitivas, afetivas e intelectuais da criança, além de promover a socialização entre os alunos e aumentar a auto-estima deles.

Não há como pensar em Educação Infantil sem cantigas, parlendas e cirandas, que acabam acompanhando a criança durante toda a sua vida, trazendo à tona lembranças de experiências prazerosas vividas no período infantil. Portanto, cumpre aos educadores continuar o legado transmitido e procurar sempre proporcionar experiências novas às crianças, afim de aprimorar seus conhecimentos.

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