July8th
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Transcript of July8th
Prefeitura Municipal de Belo HorizonteSecretaria Municipal de Educação
Rede de Formação - Inglês
Proposições Curriculares na Prática
Pedagógica
Julho - 2011
AG
EN
DA
•..
Critério básico para a escolha de gêneros para as
aulas de inglês.
As capacidades de linguagem
As habilidades em relação a estas capacidades
Organização de um plano de ensino
Critério básico para a escolha dos textos
para as aulas de inglês
Plano global do texto dos vários gêneros: seus
aspectos discursivos, incluindo suas sequências
linguísticas ou tipos textuais.
Sequências: injuntivas (instrução); dialogais ou
interativas; descritivas, expositivas, narrativas,
argumentativas.
De textos realizados em vários gêneros
Para os aspectos gramaticais
Keep in Mind: Scope & Sequence
Grammar - Vocabulary - Language Corner - Listening - Speaking -
Reading - Writing - Food for thought - Cool - Project
Links: Contents
Gramática - Vocabulário - Comunicação
Matriz de descritores
Língua Portuguesa
Avalia BH
Vamos fornecer exemplos de …
gêneros em que predominam a sequência injuntiva?
gêneros em que predominam a sequência dialogalou interativa?
gêneros em que predominam a sequência descritiva?
E no Links? E no Keep in Mind?
Vamos fornecer exemplos de …
gêneros em que predominam a sequência expositiva?
gêneros em que predominam a sequência narrativa?
gêneros em que predominam a sequência argumentativa?
E no Links? E no Keep in Mind?
http://www.quibblo.com/create
http://www.quibblo.com/quiz/du_R4tY/How-well-do-you-know-Justin-Bieber
http://www.quibblo.com/create
Creation of their own files
Wh-words
Linking words
Prepositions
Irregular verbs
Jokes
1. as capacidades de ação - condições de produção do texto.
Quem escreve? Para quem? Com qual propósito? etc.
2. as capacidades discursivas - organização interna do texto,
incluindo o layout da página e os elementos não-verbais /
Plano global do texto e sua organização.
3. as capacidades linguístico-discursivas - elementos léxicos e sistêmicos que formam a teia (tessitura) do texto ou que
contribuem para a organização do texto de cada gênero
específico
Ações de ensinodesenvolvimento das TRÊS capacidades da linguagem
Objeto de Ensino:
Gêneros Textuais
•..
Estabelecer aspectos das condições de produção de
gêneros diversificados
Capacidades de ação
1. Identificar o tema de gêneros textuais diversificados
2. Identificar a função social de gêneros textuais diversificados.
3 Identificar o gênero de textos pela interpretação dos layouts em que se apresentam.
4. Identificar o suporte de circulação de gêneros textuais diversificados.
5. Identificar a autoria de textos de gêneros diversificados
6. Identificar data e local de publicação de textos de gêneros diversificados.
7. Identificar o destinatário previsto de textos de gêneros diversificados.
8. Identificar as razões para a publicação de textos de gêneros diversificados.
Vamos buscar alguns exemplos no
Links e no Keep in Mind?
Ver descritores do Avalia-BH / Português: http://tinyurl.com/3precfy
Desenvolvimento da capacidade de ação
Estabelecer aspectos da organização interna de
gêneros diversificados
Capacidades disursivas
1. Identificar o formato texto (interações entre o verbal e o não-verbal)
2. Estabelecer alguns aspectos de seu layout (destaques por cor,
tamanho da letras, posição na página etc.).
3. Estabelecer alguns de seus aspectos discursivos (Em forma de
itens? Em forma de instruções/ sugestões? Em forma de uma tabela?
Em uma sequência narrativa? Existe um destinatário e um remetente?
Por quê?
4. Identificar informação explícita em um texto.
5. Estabelecer relações entre informações verbais e não-verbais
6. Construir inferências.
7. Identificar os efeitos de humor e ironia.Vamos buscar alguns exemplos no
Links e no Keep in Mind?
Ver descritores do Avalia-BH / Português: http://tinyurl.com/3precfy
Estabelecer aspectos da textualização de gêneros diversificados
Capacidades linguístico-disursivas
1. Estabelecer os elos coesivos pelos pronomes (e SISTEMATIZAR)
2. Identificar os marcadores do discurso e suas funções na teia
discursiva (but, however, additionally, on the other hand etc.).
3. Identificar a função do tempo verbal predominante.
4. Identificar as formas gramaticais dos aspectos discursivos
(imperativo, presente simples, passado simples etc.) Por quê?
5. Identificar a função dos números presentes.
6. Identificar os advérbios presentes e as funções que exercem.
7. Identificar as palavras de destaque, seus sinônimos, antônimos,
afixos (sufixos e prefixos) etc.
Vamos buscar alguns exemplos
no Links e no Keep in Mind?
Ver descritores do Avalia-BH / Português: http://tinyurl.com/3precfy
Estabelecer inferências
Estabelecer os elos coesivos
www.puzzlemaker.com
Como elaborar um plano de Ensino?
Listando os gêneros que serão trabalhados
Citando as capacidades de linguagem
Especificando as habilidades que serão desenvolvidas em
relação a cada uma delas.
Gêneros
Posters, Schedules, Informal Conversations
Tables, Diagrams, Chants, Folk tale, Travel
Guides, Maps, Biographies
Avalia-BH - Sétimo ano
Ava
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Sét
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Visual literacy
Visual literacy
Visual literacy
Little Red Hood
Snow White & the
Seven Dwarfs
The Beauty & the
Beast
Alice in the
Wonderland
The Lion King
( 1 ) ( 2 )
( 3 )
( 5 )
( 4 )
( )
( )
( )
( )
( )
Pedir que os próprios alunos façam a atividade
de “matching”
Unidade de ensino
Learning Cycle (LC)
Temas de conteúdo organizados
em torno de um assunto, tendo o gênero
como o “objeto de ensino”
Desenvolvimento das três capacidades Capacidade de ação Capacidade discursiva Capacidade lingüístico-discursiva
Mobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso escrito Postura Crítica
Eixos articuladores organizados em torno de um temaTerceiro Ciclo
First Stage:Reading ComprehensionGênero do cotidiano do aluno
Third StageListening Comprehension
Gênero do cotidiano do aluno relacionado ao tema do módulo de ensino.
Second Stage:WritingMesmo Gênero que foi lido no 1º estágio
Desenvolvimento das três capacidadesMobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso escrito Postura Crítica Sistematização de aspectos linguístico-discursivos
Escrita como processo de colaboração
Colaboração entre paresScaffolding do professorRevisões, re-escritasVersão final e “publicação””
Desenvolvimento das três capacidadesMobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso oral Postura Crítica
Desenvolvimento das três capacidades
Uso de “role plays”
Fourth Stage:SpeakingGênero do cotidiano do aluno relacionado ao tema do módulo de ensino.
Creation of units of meaning
Thanks!