LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA TRADUCTORADO PÚBLICO...

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UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Escuela de Lenguas Modernas

PROGRAMA

ACTIVIDAD CURRICULAR: Literatura Argentina

CÁTEDRA: Única

TOTAL DE HS/SEM.: 2 TOTAL HS 72

SEDE: Pilar CURSO: Tercero TURNO: Mañana

AÑO ACADÉMICO: 2018

URL: http://lenguas.usal.edu.ar

1. CICLO: (Marque con una cruz el ciclo correspondiente) 2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:

Docente E-mail

Nuria Gómez Belart [email protected]

LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA TRADUCTORADO PÚBLICO EN INGLÉS

TRADUCTORADO CIENTÍFICO-LITERARIO EN INGLÉS

LICENCIATURA EN INTERPRETACIÓN DE CONFERENCIAS EN INGLÉS

Básico Superior/Profesional x

2

3. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA CARRERA:

Lengua española 4. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:

Una persona dedicada al estudio de las Letras sabe que la ficción de una obra literaria da cuenta de un mundo entendido desde los ojos del escritor, y si bien se trata de una visión marcada por la subjetividad del artista, con una lectura analítica pueden llegar a comprenderse algunas cuestiones del mundo en que vivimos, más aún si se trata de la literatura de nuestro país.

Verdad, realidad y ficción han sido grandes temas de interés para muchos de los autores argentinos que colaboraron en la formación de la identidad de nuestra literatura.

De todos modos, resulta difícil —a veces, imposible— definir cuál es la identidad de la Literatura Argentina, por esta razón, la perspectiva elegida por la cátedra para la elaboración de los contenidos de la asignatura considera la literatura como una manifestación de la cultura argentina con una estética propia. El encuadre no propende ni al fragmentarismo ni a totalizaciones generalizantes, lo que se procura es señalar las múltiples y complejas articulaciones de lo específicamente literario con el patrimonio vivo de nuestra cultura.

La noción de géneros literarios que en este curso se utiliza deberá entenderse, desde esa óptica, no como fuente de definiciones cristalizadas sobre supuestas identidades de las series textuales, sino como un horizonte siempre móvil y siempre en transformación.

En este sentido, los géneros y sus problemáticas ofician de punto de apoyo para el estudio de una selección de obras de escritores argentinos de todas las épocas. Esa apoyatura no excluye otros abordajes que cada obra, escritor o período convoquen; por el contrario, funciona como una plataforma hacia otros niveles de lectura. Dicho de otra manera, el trabajo de análisis de las obras, en este curso, partirá de la idea de que cada texto inscribe su singularidad.

5. OBJETIVOS DE LA MATERIA:

El objetivo principal de este curso es que los alumnos puedan comprender, analizar y explicar textos de la Literatura Argentina en relación con los procesos culturales de nuestra historia. Asimismo, se espera que los alumnos adquieran los conceptos teóricos y metodológicos básicos para un análisis profundo y creativo de los textos y que se formen en los hábitos de la investigación literaria.

Como objetivo secundario se pretende desarrollar la capacidad de lectura comprensiva de

textos que presenten dificultad creciente.

6. ASIGNACIÓN HORARIA: (discriminar carga horaria teórica y práctica para carreras que acreditan

ante CONEAU)

Teórica Práctica Total

3

Carga horaria 30 30 60

7. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD

TEMÁTICA:

Unidad introductoria. Presentación general

La conformación de la «Nación» argentina. La construcción de un canon. Los primeros escritos. Ulrico Schmidl, Ruy Díaz de Guzmán, Luis de Miranda. Los diarios de viajeros, las primeras formas poéticas de en la Literatura Colonial.

Unidad 1 – Literatura Argentina del siglo XIX.

La conformación de una literatura nacional: el romanticismo y la configuración de un sistema literario. La politización de la literatura: la Generación del ‘37 como punto fundante a través de La cautiva y El matadero de Esteban Echeverría; la sistematización de la dicotomía civilización/barbarie propuesta por Domingo F. Sarmiento en Facundo. La novela histórica y la explosión editorial tras la caída de Rosas. La literatura escrita por mujeres.

Unidad 2 – Literatura gauchesca

La emancipación del género gauchesco. Orígenes, formas y problemáticas. La idiosincrasia del gaucho. Martín Fierro, de José Hernández. La literatura gauchesca en inglés: Guillermo Enrique Hudson y la voz extranjera.

Unidad 3 – El realismo y la renovación de las vanguardias

Autonomización del campo intelectual argentino. La Generación del 900. Situación del campo intelectual, autonomía y profesionalización del escritor. La consolidación del Tango. La dramaturgia de Florencio Sánchez. El Modernismo, Leopoldo Lugones. La formación de la identidad.

Florida y Boedo. Los debates en torno a la lengua argentina o española en las dos primeras décadas del siglo XX, norma estética, norma lingüística y norma literaria. El ultraísmo. Jorge Luis Borges y Oliverio Girondo. El surrealismo argentino. El invencionismo. La reestructuración del canon literario en la década del cincuenta. Emergencia de los géneros menores. La literatura de no ficción, la argumentación. Ingreso al sistema literario de formas literarias periféricas. Roberto Arlt. Transformaciones del paradigma cultural argentino, vigencia de Les TempsModernsy la literatura de «La Generación Perdida». El teatro de circulación no comercial.

Unidad 4 – Los nuevos discursos sociales, la crisis y la revisión de una nueva identidad.

El boom de la literatura latinoamericana. Los discursos teóricos en la literatura argentina de los setenta. Tensiones en el campo intelectual argentino. Reformulaciones del realismo literario y de la vanguardia estética. El exilio. Teatro abierto. La literatura después de Borges. El minimalismo. La ficción y la memoria colectiva, la nueva novela histórica. La literatura argentina en un momento de incertidumbre. Repliegues y síntesis estéticas. El retorno de debates en torno a la lengua, la región y la cultura argentinas en el marco de los debates en torno a la globalización y de la cultura mediática y de tecnologías cibernéticas.

8. RECURSOS METODOLÓGICOS:(incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad

de supervisión y de evaluación de las mismas)

4

Esta materia se desarrollará en el aula de estudios, con módulos de explicación teórica y espacios de

práctica común e individual.

9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL: Los alumnos deberán rendir dos exámenes parciales escritos. Para aprobar la cursada deberán

obtener una nota de 4 (cuatro) puntos o más. Esta materia no es promocionable. Los métodos de

evaluación que se tendrán en cuenta: correcto uso del español en la expresión oral y escrita,

participación en clase y en la realización de la ejercitación dada.

10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:

Los alumnos deberán rendir un examen final. Este constará de una instancia escrita y de otra oral, y se

aprobará con un mínimo de 4 (cuatro) puntos.

11. BIBLIOGRAFÍA:


Schmidl, U. (2001). Viaje al Río de la Plata. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/viaje-al-rio-de-la-plata-1534-1554/html/

Díaz de Guzmán, R. (2001). Historia Argentina del descubrimiento, población y conquista de las provincias del Río de la Plata / escrita por Ruy Díaz de Guzmán, en el año de 1612. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/historia-argentina-del-descubrimiento-poblacion-y-conquista-de-las-provincias-del-rio-de-la-plata--0/

Diarios de Viajeros (fragmentos).

Vidalitas e Himnos Patrios (selección)


Battistessa, A. J. (2010). Prólogo a “La cautiva. El matadero”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/prologo-a-la-cautiva-el-matadero/

Bauzá, H. (2010). “El matadero”: estampa de un sacrificio ritual. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-matadero-estampa-de-un-sacrificio-ritual/

Curia, B. & H. Molina (2010). Los epígrafes en “La cautiva”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/los-epigrafes-en-la-cautiva/

Echeverría, E. (2000). El matadero. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-matadero-1871/

Echeverría, E. (2000). La cautiva. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/la-cautiva-1870/

5

Guerra, R. (2000). Lucía Miranda. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/lucia-miranda--1/

Jitrik, N. (2010). Forma y significación en “El Matadero”, de Esteban Echeverría. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/forma-y-significacion-en-el-matadero-de-esteban-echeverria/

Jitrik, N. (2010). Para una lectura de “Facundo”, de Domingo F. Sarmiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/para-una-lectura-de-facundo-de-domingo-f-sarmiento/

Lojo, M. R. (2010). “El Matadero”: la sangre derramada y la estética de la “mezcla”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-matadero-la-sangre-derramada-y-la-estetica-de-la-mezcla/

Mansilla de García, Eduarda (2000). Lucía Miranda: novela histórica. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/lucia-miranda-novela-historica--0/

Mataix, R. (2010). Romanticismo, feminidad e imaginarios nacionales. Las “Lucía Miranda” de Rosa Guerra y Eduarda Mansilla. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/romanticismo-feminidad-e-imaginarios-nacionales-las-lucia-miranda-de-rosa-guerra-y-eduarda-mansilla/

Molina, H. (2010). “El Matadero”: entre el artículo de costumbres y la tradición (Homenaje a la Generación de 1837, a los ciento setenta años de su nacimiento). Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-matadero-entre-al-articulo-de-costumbres-y-la-tradicion-homenaje-a-la-generacion-de-1837-a-los-ciento-setenta-anos-de-su-nacimiento--0/

Molina, H. (2010). “Fondo” y “forma” en “La cautiva”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/fondo-y-forma-en-la-cautiva/

Ossandón, C. (2009). América Latina: deseo de un mundo (Una mirada desde el “Facundo” de Sarmiento). Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/america-latina-deseo-de-un-mundo-una-mirada-desde-el-facundo-de-sarmiento/

Sarmiento, D. (2007). Facundo o Civilización i Barbarie en las Pampas argentinas. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/facundo-o-civilizacion-i-barbarie-en-las-pampas-argentinas--0/ (fragmentos)

Unidad 2 – Literatura gauchesca

Barcia, P. (2010). Proyección de “Martín Fierro” en dos ficciones de Borges.Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/proyeccion-de-martin-fierro-en-dos-ficciones-de-borges/

Hernández, J. (2000). El gaucho Martín Fierro. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/el-gaucho-martin-fierro--1/

Lois, E. (2011). Cómo se escribió y se desescribió “El gaucho Martín Fierro”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/como-se-escribio-y-se-desescribio-el-gaucho-martin-fierro/

6

Meo Zilio, G. (2011). Metodología y técnica de una traducción literaria : los juegos de palabras en el “Martín Fierro”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/metodologia-y-tecnica-de-una-traduccion-literaria-los-juegos-de-palabras-en-el-martin-fierro/

Molina, H. (2010). Identidad personal y memoria colectiva en el “Martín Fierro”. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/identidad-personal-y-memoria-colectiva-en-el-martin-fierro/

Selección de cuentos de Guillermo Enrique Hudson.

Sisca, A. (2011). “Martín Fierro” como obra portadora de valores cristianos enraizados en el ser cultural argentino Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/martin-fierro-como-obra-portadora-de-valores-cristianos-enraizados-en-el-ser-cultural-argentino/ (selección)

Wolfson, L. (2011). Seis versiones del “Martín Fierro” al inglés. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/seis-versiones-del-martin-fierro-al-ingles/


Arlt, R. (1963). «El juguete rabioso» en Novelas completas y cuentos, Buenos Aires: Compañía General Fabril.

Borges, J. L. (1981). Obras Completas (1923-1972). Buenos Aires: Emecé. Selección de textos.

Darío, R.. (1898) «El triunfo de Calibán», en El Tiempo, Buenos Aires, 20 de Mayo de 1898. Disponible en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/155.pdf

Girondo, O. (1999). Obra Completa. Buenos Aires: Sudamericana. Selección de textos.

Lugones, L. (1926). «Prólogo» de la primera edición del Lunario Sentimental, Buenos Aires: Gleizer.

Payró, R. J. (1968), «El triunfo de los otros», en Teatro Completo, Buenos Aires: Hachette.

Sánchez, F. (1979). M'hijo el dotor. Buenos Aires: Kapelusz.


Cossa, R. (2003). «Gris de ausencia», en Teatro 3. Buenos Aires: De la Flor.

Gambaro, G. (2003). «Decir sí», en Teatro 3. Buenos Aires: De la Flor.

Gorostiza, Carlos (1991). «El acompañamiento», en Teatro completo. Buenos Aires: De la Flor.

Kartún, Mauricio (2007). El niño argentino. Buenos Aires: Losada.

12. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL(Orientadora) (Completar las unidades temáticas y marcar las columnas correspondientes con una cruz. Considerar la cantidad de semanas en función del régimen de cursada de la materia. Ej. 18 semanas para las materias cuatrimestrales; 36 semanas para las materias anuales.)

7

Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la actividad según corresponda (jornada, días)

Semana Unidad Temática Horas

Teóricas Horas

Prácticas Tutorías Evaluaciones Otras Actividades

1 Unidad introductoria. 1 1 Problematización

conjunta

2


La conformación de la «Nación» argentina. La construcción de un canon. Los primeros escritos. Ulrico Schmidl, Ruy Díaz de Guzmán, Luis de Miranda. Los diarios de viajeros, las primeras formas poéticas de en la Literatura Colonial.

Cómo se escribe un ensayo

1 1 Lectura conjunta

3


La conformación de una literatura nacional: el romanticismo y la configuración de un sistema literario. Explicación de la estructura paratextual e intratextual de una narración.

1 1

Trabajo de escritura sobre «El hambre»,

de Mujica Láinez

Lectura conjunta

4

Unidad 1 – Literatura Argentina del siglo XIX. La politización de la literatura: la Generación del ‘37 como punto fundante a través de La cautiva.

Introducción a la Retórica.

Los epígrafes y el saber del lector.

1 1 Problematización

conjunta

5

Unidad 1 – Literatura Argentina del siglo XIX.El matadero de Esteban Echeverría

Descripciones. Tipo de descripciones.

Repaso de figuras retóricas. Implicatura.

1 1 Trabajo de

escritura sobre «La cautiva»

Problematización conjunta

6

Unidad 1 – Literatura Argentina del siglo XIX. La sistematización de la dicotomía civilización/barbarie propuesta por Domingo F. Sarmiento en Facundo.


conjunta

8

7


La novela histórica y la explosión editorial tras la caída de Rosas. La literatura escrita por mujeres. Lucía Miranda.

1 1 Trabajo de

escritura sobre El matadero


8


Trabajo contrastivo con La Tempestad y Mangora King of Timbusians.


conjunta

9

Unidad 2 – Literatura gauchesca. La emancipación del género gauchesco. Orígenes, formas y problemáticas. La idiosincrasia del gaucho. Martín Fierro, de José Hernández.

Teoría de los palimpsestos.

1 1

Trabajo de escritura sobre Lucía Miranda

y las otras Lucías


10

Unidad 2 – Literatura gauchesca. La idiosincrasia del gaucho. Martín Fierro, de José Hernández. Borges y «La Biografía de Tadeo Isidoro Cruz».

Teoría de los palimpsestos.


conjunta

11 Unidad 2 – Literatura gauchesca. El Fausto criollo. El gaucho y el mundo culto.

1 1 Trabajo de

escritura sobre Martín Fierro


12

Unidad 2 – Literatura gauchesca. La literatura gauchesca en inglés: Guillermo Enrique Hudson y la voz extranjera. Selección de cuentos.


conjunta

13

Unidad 2 – Literatura gauchesca. La literatura gauchesca en inglés: Guillermo Enrique Hudson y la voz extranjera. Selección de cuentos.

1 1 Trabajo de

escritura sobre Hudson.


14

Unidad 3 – El realismo y la renovación de las vanguardias. Autonomización del campo intelectual argentino. La Generación del 900. Situación del campo intelectual, autonomía y profesionalización del escritor. La consolidación del Tango. Lectura de cuentos.


conjunta

15 Unidad 3 – El realismo y la renovación de las vanguardias. La dramaturgia de Florencio Sánchez.

1 1 Trabajo de escritura

contrastiva.


9

16


Roberto Arlt. Selección de cuentos.


conjunta

17


Alfonsina Storni – Pizarnik. Teoría sobre la erótica.

1 1

Trabajo de escritura

contrastiva. Ensayo.


18


Horacio Quiroga. Selección de cuentos.

Problematización

conjunta

19


Las Ocampo. Borges y Bioy Casares.


contrastiva. Ensayo


20


El boom de la literatura latinoamericana. Los discursos teóricos en la literatura argentina de los setenta. Cortázar. Selección de cuentos.


conjunta

21

Tensiones en el campo intelectual argentino. Reformulaciones del realismo literario y de la vanguardia estética. El exilio. Teatro abierto. Griselda Gambaro.

1 1


descriptiva. Ensayo.


22

Tensiones en el campo intelectual argentino. Reformulaciones del realismo literario y de la vanguardia estética. El exilio. Teatro abierto. Gorostiza.


conjunta

23

Tensiones en el campo intelectual argentino. Reformulaciones del realismo literario y de la vanguardia estética. El exilio. Teatro abierto. Roberto Cossa.

1 1

Trabajo de escritura creativa. Ensayo.


24

La ficción y la memoria colectiva, la nueva novela histórica y otras formas de recreación histórica. Gambaro. La malasangre.


conjunta

25 La literatura argentina en un momento de incertidumbre. Repliegues y síntesis estéticas. El niño argentino.

1 1




26

El retorno de debates en torno a la lengua, la región y la cultura argentinas en el marco de los debates en torno a la globalización y de la cultura mediática y de tecnologías cibernéticas.


conjunta

10

27 La literatura marginal. Selección de cuentos.

1 1




28 La literatura marginal. Selección de cuentos.


conjunta

29 Miradas que mueren. 1 1




30 Cierre e integración de lo aprendido en la cursada.

1 1 Debate

13. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA Para la regularización de la materia se tendrán en cuenta el presentismo y la puntualidad, la responsabilidad asumida con la materia, la participación en clase. Con carácter de examen parcial, los alumnos rendirán una serie de trabajos escritos individuales sobre cada unidad temática.

Asimismo, la asistencia a las clases supone la lectura de los materiales bibliográficos que se irán indicando durante el curso. La familiaridad con los textos literarios de lectura obligatoria es condición indispensable para la aprobación de la evaluación de que se trate. Se espera una participación activa en clase que dé cuenta del grado de comprensión de dichas lecturas, además de la articulación de los supuestos teóricos y las herramientas metodológicas en relación con las obras elegidas.

En el caso de no promocionar la materia, el alumno deberá pasar por una instancia de evaluación final, de carácter oral, que constará en la presentación de un tema elegido por el alumno que plantee un análisis creativo y novedoso (en lo posible) sobre una de las obras analizadas durante la cursada. Asimismo, se le harán preguntas sobre el resto del programa, en las que deberá dar cuenta de sus conocimientos sobre las obras estudiadas, así como de su capacidad analítica.

14. FIRMA DE DOCENTES: 15. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA

1

UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Escuela de Lenguas Modernas

PROGRAMA

ACTIVIDAD CURRICULAR: Literatura Argentina

CÁTEDRA: ÚNICA

TOTAL DE HS/SEM.: 2 (dos) TOTAL HS72 (setenta y dos)

SEDE: Centro CURSO: 3ro. CM TURNO: mañana

AÑO ACADÉMICO: 2018

URL: http://lenguas.usal.edu.ar

1. CICLO: (Marque con una cruz el ciclo correspondiente) 2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:

Docente E-mail

Lic. Sonia Jostic [email protected] / [email protected]

3. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA

CARRERA: Área literaria

4. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:

Dado que:

Licenciatura en Lengua Inglesa ___________________________________________

Básico Superior/Profesional X

2

a) Literatura Argentina constituye una “materia general” (sin por ello ser prescindible) dentro de una carrera de Lenguas Modernas;

b) ese programa debe resolverse contemplando la existencia de dos fértiles siglos textuales a lo largo de un solo año,

la cátedra se ve obligada a optar por un criterio determinado (entre los diferentes posibles) al momento de pensar el eje en función del cual organizar el corpus de lecturas y análisis. Por lo tanto, frente a la alternativa de una aproximación de índole más ”recreativa” o “placenteramente estimulante”, integrada por textos a los que los alumnos bien pueden acceder por iniciativa personal, se ha procurado elaborar un programa que permita, a través de su literatura, reflexionar a propósito de la conformación de la cultura y la historia de nuestro país, sobre todo teniendo en cuenta que, según han señalado especialistas en la materia (David Viñas; Beatriz Sarlo; Carlos Altamirano, entre otros), la literatura argentina se encuentra en perpetua complicidad con la política y, en gran medida, a la figura del “intelectual” (sin desatender, por supuesto, la figura del “escritor”; Eduardo Romano). De este modo, el objetivo de la cátedracontempla, obviamente; la condición escrituraria (sus recursos, mecanismos, operaciones, etc.), perose propone, además, y entre otras cuestiones, un programa en perpetuo diálogo con otras disciplinas y, en otro orden, con el propio presente. 5. OBJETIVOS DE LA MATERIA: La cátedra pretende, por lo tanto, que los alumnos:

- Conozcan los movimientos, las generaciones, las estéticas, los autores y los textos fundamentales que conforman el canon de la literatura argentina.

- Identifiquen ciertas operaciones de constitución de dicho canon y elaboren hipótesis a propósito de figuras y fenómenos literarios no canónicos.

- Comprendan la incidencia de la realidad histórica, política y social en la Literatura Argentina por medio del estudio de algunas obras representativas.

- Descubran ciertos procesos constitutivos de la identidad nacional a través de lo literario.

- Reconozcan mecanismos y estrategias escriturarias que los autores emplean en función de la producción que se proponen.

- Ponderen de modo personal la lectura crítica de fuentes primeras y, además, la confronten con aparato crítico.

- Accedan al análisis literario a partir de perspectivas teóricas específicas.

- Ensayen la producción (oral y escrita) en la lengua materna, en ocasiones “descuidada” ante el evidente recurso y uso eventualmente exclusivo de la segunda lengua.

6. ASIGNACIÓN HORARIA: (discriminar carga horaria teórica y práctica para carreras que acreditan

ante CONEAU)

Teórica Práctica Total

Carga horaria * 0 0 0

* El carácter teórico o práctico no se regula en función de un criterio horario; antes bien, se ajusta a los requerimientos temáticos (remito al desarrollo expuesto en el ítem 8).

3

7. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD TEMÁTICA:

0. Presentación general Introducción al concepto de canon/cánones. Justificación del criterio adoptado por la cátedra. La prehistoria literaria en el Río de la Plata: Luis de Miranda; el poema “La Argentina”, de Martín del Barco Centenera; el primer escritor argentino: Luis de Tejeda; origen y cierre del período colonial: Manuel de Lavardén y Vicente López y Planes. Introducción general a la literatura argentina correspondiente a los siglos XIX y XX: su construcción como historia de un proyecto nacional y miradas peculiares de ciertos autores.

Bibliografía básica Unidad 0:

Harris, Wendell V. La canonicidad. AA. VV. El canon literario. Madrid: Arco/Libros, 1998.

Sulla, Enric. El debate sobre el canon literario. AA. VV. El canon literario. Madrid: Arco/Libros, 1998.

Unidad I: letrados e “iletrados” en el mapa literario de comienzos del Siglo XIX I. 1.“Fundación” de una literatura nacional: el Romanticismo y la configuración de un sistema literario. La politización de la literatura: la Generación del ’37 como punto fundante a través de La cautiva y El matadero, de Esteban Echeverría; la sistematización de la dicotomía civilización/barbarie propuesta por Domingo F. Sarmiento en Facundo.

I. 2. La emancipación del género gauchesco: una “literatura fuera de la literatura”. Orígenes, formas y problemáticas. La idiosincrasia del gaucho. La lengua gauchesca como pacto entre universos culturales; sus caracteres. Los precursores: los cielos de Bartolomé Hidalgo; “La refalosa” e “Isidora, la federala y mashorquera”, de Hilario Ascasubi. Del cancionero federal: “Tabapuí”, “Cielito”, “El unitario miedoso”. I. 3. La recuperación de voces otras, eclipsadas por la gauchesca: “Canción guerrera de los batallones de negros”, de Francisco Acuña de Figueroa. Bibliografía básica Unidad I:

- Fuentes Acuña de Figueroa; Francisco. “Canción guerrera de los batallones de negros”.Cancionero del

tiempo de Rosas. Buenos Aires: Emecé, 1941.

Ascasubi, Hilario. “La Refalosa”; “Isidora, la federala y mashorquera”. Cancionero del tiempo de Rosas. Buenos Aires: Emecé, 1941.

Echeverría, Esteban. La cautiva; El matadero. Buenos Aires: EUDEBA, 1971.

Hidalgo, Bartolomé. “Cielito de la independencia”, “Relación”. Los cantos del payador. Antología de poesía gauchesca. Buenos Aires: Longseller, 1999.

Sarmiento, Domingo F. Facundo. Buenos Aires: Losada, 1988(selección).

Bibliografía obligatoria

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Altamirano, Carlos y Beatriz Sarlo. Esteban Echeverría, el poeta pensador. En Ensayos argentinos. De Sarmiento a la vanguardia. Buenos Aires: Ariel, 1987.

Ansolabere, Pablo. Ascasui y el mal argentino. Julio Schwartzman, dir. Buenos Aires: Emecé, 2003. Vol. 2 de Historia crítica de la literatura argentina. La lucha de los lenguajes. Noé Jitrik (dir.).

Hutcheon, Lynda. Ironie, satire, parodie. Une aproche programatique de l’ironie. Poétique 46 (1981).

Lucero, Nicolás. La guerra gauchipolítica.Julio Schwartzman, dir. Buenos Aires: Emecé, 2003. Vol. 2 de Historia crítica de la literatura argentina La lucha de los lenguajes. Noé Jitrik (dir.).

Myers, Jorge. “Aquí nadie vive de las bellas letras”. Literatura e ideas desde el Salón Literario a la Organización Nacional. Julio Schwartzman, dir. Buenos Aires: Emecé, 2003. Vol. 2 de Historia crítica de la literatura argentina La lucha de los lenguajes. Noé Jitrik. (dir.).

Piglia, Ricardo. Echeverría y el lugar de la ficción. La Argentina en pedazos. Buenos Aires: Ediciones de la urraca, 1993.

Piglia, Ricardo. Facundo: el comienzo. Página 12, 11/9/1988. Pigia, Ricardo. Notas sobre Facundo. Punto de vista 3. 8 (1980). Pauls, Alan. Tres aproximaciones al concepto de parodia. Lecturas críticas 1. 1 (1980). Rama, Ángel. El sistema literario de la poesía gauchesca. Los gauchipolíticos rioplatenses. Buenos

Aires: CEAL, 1982. Rotker, Susana. 1999. Cuerpos de la frontera. La Cautiva de Esteban Echeverría. En Cautivas.

Olvidos y memoria en la Argentina. Buenos Aires: Ariel. Velleman, Barry L. 1995. Lengua y sociedad en la concepción lingüística de D. F. Sarmiento.

Ambas Américas. Revista de Educación, Bibliografía y Agricultura (fundada por D.F. Sarmiento en Nueva York en 1867). 3ra. de la segunda época, nro. 7.

Unidad II: los letrados modernos; los “iletrados”, entre el apogeo y el fin II. 1. La consolidación del género gauchesco a través de representaciones diversas del gaucho: la parodia en Fausto, de Estanislao del Campo; la denuncia en Martín Fierro, de José Hernández. Desplazamientos y reorganizaciones de la dicotomía sarmientina. II. 2. La Generación del ‘80 y un nuevo proyecto nacional: panorama político-social-cultural. El estatuto del escritor. La escritura fragmentaria en relación con la problemática del indígena: Una excursión a los indios ranqueles de Lucio V. Mansilla. La línea realista-naturalista: los brotes xenófobos en En la sangre de Eugenio Cambaceres. Bibliografía básica Unidad II:

- Fuentes Cambaceres, Eugenio. En la sangre. Buenos Aires: Huemul, 1997.

Campo, Estanislao del. Fausto. Buenos Aires: Huemul, 1965.

Hernández, José. Martín Fierro. Buenos Aires: Losada, 1973.

Mansilla, Lucio V. Una excursión a los indios ranqueles. Buenos Aires: EUDEBA, 1969 (selección).

_______________ Los siete platos de arroz con leche y otras charlas.Buenos Aires: EUDEBA, 1964 (selección).


AA.VV. Dossier. Lucio V. Mansilla. Revista Las Ranas. Arte, ensayo y traducción III. 4 (2007).

5

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Jitrik, Noé. El mundo del ochenta. Buenos Aires: Editores de América Latina, 1998. Ordiz Vázquez, Javier (1996). El naturalismo en Hispanoamérica. Los casos de En la sangre y

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Viñas, David. Mansilla: arquetipo del gentleman militar. Indios, ejército y frontera. Buenos Aires: Siglo XXI, 1982.

Viñas, David. Mansilla: clase social, público y clientela. Literatura argentina y política. De los jacobinos porteños a la bohemia anarquista. Buenos Aires: Sudamenricana, 1995.

Unidad III: el cambio de siglo El centenario y las transformaciones políticas-sociales-ideológicas e intelectuales. La profesionalización del escritor. Leopoldo Lugones como “autor faro”; su intervención en la invención de la tradición. El trayecto a partir del Modernismo vernáculo: fragmentos de La Guerra Gaucha; cuentos de Las fuerzas extrañas. La celebración patriótica (y modernista) en las Odas seculares; El Payador: reivindicación de la gauchesca, conversión del gaucho en materia de la épica y canonización. Bibliografía básica Unidad III:

- Fuentes Lugones, Leopoldo.El Payador. Buenos Aires: Huemul, 1983(selección).

_______________ .Las fuerzas extrañas. Buenos Aires: Losada, 1995 (selección).

_______________. La Guerra Gaucha. Buenos Aires: Losada, 1992 (selección).

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Sola González, Alfonso. Las Odas seculares de Leopoldo Lugones. Revista Iberoamericana, Vol. XXXII, Núm. 61, Enero-Junio 1966.

Unidad IV: experimentos artísticos de comienzos del Siglo XX IV. 1.Prevanguardismo en Lunario sentimental, de Lugones: cuando el Modernismo dejó de tomarse en serio. Ricardo Güiraldes en El cencerro de cristal. IV. 2.La vanguardia “histórica” en los años veinte: rupturas; la palabra como objeto autónomo. El manifiesto en tanto género discursivo. Florida y Boedo: división del público; relación con el mercado; pureza/contaminación lingüística; revisión de la nacionalidad. El giro de la mirada artística: el protagonismo de los espacios urbanos. El ultraísmo en las orillas borgeanas; el centro cubista de Girondo. Un realismo trasnochado: Cuentos de la oficina, de Roberto Mariani. IV.3. Los márgenes bajo la lupa realista: Historia de arrabal, de Manuel Gálvez. Bibliografía básica Unidad IV:

- Fuentes Borges, Jorge Luis. “Fervor de Buenos Aires”, “Luna de enfrente”, “Cuaderno San Martín”. Obra

poética 1923-1985. Buenos Aires: Emecé, 1992 (selección). Gálvez, Manuel. Historia de arrabal. Buenos Aires: CEAL, 1980. Girondo, Oliverio. Veinte poemas para ser leídos en el tranvía. Buenos Aires; EUDEBA, 1992

(selección). Güiraldes, Ricardo. “Luna”. El cencerro de cristal. Buenos Aires: Ediciones Rivolin, 1983. Lugones, Leopoldo. Lunario sentimental. Buenos Aires: Losada, 1997 (selección).

Mariani, Roberto. “Cuentos de la oficina”. Obra completa 1920-1930. Buenos Aires: El 8vo. Loco, 2008 (selección).

Prieto, Adolfo (selección y prólogo). “El manifiesto de ‘Martín Fierro’”. El periódico Martín Fierro. Buenos Aires: Galerna, 1968.


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Gramuglio, María Teresa. Novela y nación en el proyecto literario de Manuel Gálvez.Gramuglio, dir. Buenos Aires: Emecé, 2002. Historia crítica de la literatura argentina. El imperio realista. Noé Jitrik (dir.).

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Montaldo, Graciela. Borges: una vanguardia criolla.Graciela Montaldo, comp. Buenos Aires: Fundación Crónica General – Paradiso, 2006. Literatura argentina siglo XX. Yrigoyen entre Borges y Arlt (1916-1939). David Viñas (dir.)

Montaldo, Graciela. Literatura de izquierda: humanitarismo y pedagogía. Graciela Montaldo, comp. Buenos Aires: Fundación Crónica General – Paradiso, 2006. Literatura argentina siglo XX. Yrigoyen entre Borges y Arlt (1916-1939). David Viñas (dir.)

Pérez, Alberto Julián. El estilo modernista, Cómo leer a las vanguardias y El efecto estético vanguardista. Modernidad, vanguardias, posmodernidad. Ensayos de literatura hispanoamericana. Buenos Aires: Corregidor, 1995.

Prieto, Adolfo. La culminación de la poesía gauchesca. Martín Fierro y su crítica. Antología. Buenos Aires: CEAL, 1980.

Sarlo, Beatriz. Borges, un escritor en las orillas. Buenos Aires: Ariel, 1993. Speranza, Graciela. Oliverio Girondo. El furor cosmopolita. Graciela Montaldo, comp. Buenos

Aires: Fundación Crónica General – Paradiso, 2006. Literatura argentina siglo XX. Yrigoyen entre Borges y Arlt (1916-1939). David Viñas (dir.)

Unidad V: representaciones de un siglo que avanza V. 1. (Re)lecturas de la nación hacia la mitad del siglo. El ensayo a contrapelo de las versiones triunfalistas: La cabeza de Goliat,de Ezequiel Martínez Estrada. V. 2. Miradas sobre aquello que alguna vez fue concebido como un “fenómeno transitorio”. La interpretación literaria: un suceso que llegó para quedarse en Villa miseria también es América, de Bernardo Verbitsky Bibliografía básica Unidad V:

- Fuentes Martínez Estrada, Ezequiel. La cabeza de Goliat. Buenos Aires: Losada, 1978 (selección).

Verbitsky, Bernardo. Villa miseria también es América. Buenos Aires: EUDEBA, 1966.


AA.VV. Lukács. Buenos Aires; Jorge Álvarez, 1969.

Antonucci, Fausta. La realidad ciudadana y su metáfora en el ensayo argentino de los años treinta. La selva en el damero. Espacio literario y espacio urbano en América Latina. Rosalba Campra, coord. Pisa: GiardiniEditori, 1989.

Jostic, Sonia. (Des)pliegues de la letra urbana: al filo de la modernidad. Cuaderno urbano. Espacio, cultura, sociedad6 (2007).

Unidad VI: tinta fresca La narrativa “joven” del nuevo milenio tras la crisis de 2001. La identidad nacional puesta en jaque en El año del desierto, de Pedro Mairal. Bibliografía básica Unidad VI:

- Fuente Mairal, Pedro. El año del desierto. Buenos Aires: Interzona, 2005. Bibliografía obligatoria

8

Dabove, Juan Pablo y SusanHallstead. Introducción. El año del desierto. Por Pedro Mairal. Florida: Stockcero, 2012.

Semilla Durán, María A. 2008. El Apocalipsis como deconstrucción del imaginario histórico en El año del desierto de Pedro Mairal. En GenevieveFabry, Ilse Logie y Pablo Decock (eds.). Los imaginarios apocalípticos en la literatura hispanoamericana contemporánea. Alemania: Peter Lang.

8. RECURSOS METODOLÓGICOS:(incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad

de supervisión y de evaluación de las mismas) El ítem se desarrolla en los puntos 9. y 10.

9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:

Puesto que existe la posibilidad de promocionar la materia (calificación pretendida: 7 –siete-), a

la habitual evaluación mediante dos parciales correspondientes a cada uno de los cuatrimestres, se añadirán exposiciones orales periódicas por parte de los alumnos; a su vez, si fuera necesario, la eventual entrega de un informe escrito en el que aparezcan los aspectos desarrollados oralmente. En lo posible, las exposiciones se distribuirán contemplando intereses; en ocasión de las mismas se evaluará el modo de aproximación al corpus literario propuesto y su procesamiento respecto de la organización de los datos, la posibilidad de realizar una lectura personal (y original), la exposición oral en sí misma. La cátedra ofrecerá y pondrá a disposición el material incluido en la bibliografía obligatoria de cada unidad (así como las fuentes de difícil hallazgo). Finalmente, se contemplará la alternativa y se acordará con los alumnos la alternativa de efectuar más trabajos si aquel se aproximara (sin llegar a alcanzar) la calificación requerida para la promoción.

Acerca de la evaluación parcial, esta se organizará en función de preguntas cuyo objetivo consiste en integrar los contenidosabordados durante la cursada.

10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:

Aquellos alumnos que no hayan promocionado la materia deberán pasar por la instancia de la evaluación final, de carácter oral, la cual consta de dos instancias: (a) la elección de alguno de los textos o autores examinados a lo largo del curso para efectuar una aproximación personal, la cual supone una lectura original (y diversa) respecto de lo estrictamente estudiado en clase; (b) un cuestionario a propósito del resto del contenido académico abordado durante el año. En relación con el punto (a), cabe añadir la posibilidad de que el desarrollo del tema con el que inicie el final corresponda a alguno de los contenidos que no se haya llegado a trabajar durante la cursada; se confía en que, a la hora de rendir el examen final, los alumnos ya cuentan con las herramientas requeridas para el abordaje de esa clase de lecturas. Además, de ser necesario, se concederá un espacio de intercambio acerca de esta alternativa durante la última clase. 11. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

9

Astutti, Adriana. Elías Castelnuovo o las intenciones didácticas en la narrativa de Boedo. María Teresa Gramuglio, dir. Buenos Aires, Emecé, 2002. Vol. 6 de Historia crítica de la literatura argentina. El imperio realista. Noé Jitrik (dir.)

Barthes, Roland. El efecto de lo real. Polémica sobre realismo. George Lukacs (y otros). Barcelona: Ediciones Buenos Aires, 1982.

Bosi, Alfredo. La parábola de las vanguardias latinoamericanas. Jorge Schwartz (textos programáticos y críticos). Las vanguardias latinoamericanas. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.

Calinescu, Matei. La idea de vanguardia. Cinco caras de la modernidad. Modernismo, vanguardia, decadencia, kitsch, postmodernismo. Madrid: Alianza, 2003.

Dalmaroni, Miguel. El arte del payador como instrucción cívica y Una Patria “cincelada por la luna” (del Lunario sentimental a las Odas seculares). En Una república de las letras. Lugones, Rojas, Payró. Escritores y Estado.Rosario: Beatriz Viterbo, 2006.

Ghiano, Juan Carlos. El Matadero. En El Matadero de Echeverría y el costumbrismo. Buenos Aires: CEDAL, 1968.

Gilman, Claudia. Florida y Boedo: hostilidades y acuerdos. Graciela Montaldo (comp.). Literatura argentina siglo XX. Yrigoyen entre Borges y Arlt (1916-1939). David Viñas (dir.)

Gramuglio, María Teresa. El realismo y sus destiempos en la literatura argentina. María Teresa Gramuglio, dir. Buenos Aires: Emecé, 2002. Historia crítica de la literatura argentina. El imperio realista. Noé Jitrik (dir.).

Jitrik, Noé. El tema del canto en el Martín Fierro. Martín Fierro y su crítica. Antología. Buenos Aires: CEAL, 1980.

Laera, Alejandra (2004). La novela en el mapa. El tiempo vacío de la ficción. Las novelas argentinas de Eduardo Gutiérrez y Eugenio Cambaceres. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Lois, Élida. Cómo se escribió el Martín Fierro.Julio Schwartzman, dir. Buenos Aires: Emecé, 2003. Vol. 2 de Historia crítica de la literatura argentina La lucha de los lenguajes. Noé Jitrik (dir.).

Losada, Francisco. Lukács, Brecht y la situación actual del realismo socialista. Buenos Aires: Galerna, 1969.

Monteleone, Jorge. La hora de los tristes corazones. El sujeto imaginario en la poesía romántica argentina. Julio Schwartzman, dir. Buenos Aires: Emecé, 2003. Vol. 2 de Historia crítica de la literatura argentina La lucha de los lenguajes. Noé Jitrik (dir.).

Nouzeilles, Gabriela. Ficciones somáticas. Naturalismo, nacionalismo y políticas del cuerpo (Argentina 1880-1910). Rosario: Beatriz Viterbo, 2000.

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Salvador, Nélida. Vanguardia y posmodernidad. Buenos Aires: Corregidor, 2011. Sarlo, Beatriz. El voluntarismo biográfico. Página 12. 11/9/88. Weinberg, Félix. La Generación del ‘37. Todo es historia XXI. 242 (1987). Zola, Émile. 1972. La novela experimental. En El Naturalismo. Barcelona: Península.

12. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL(Orientadora)

10

(Completar las unidades temáticas y marcar las columnas correspondientes con una cruz. Considerar la cantidad de semanas en función del régimen de cursada de la materia. Ej. 18 semanas para las materias cuatrimestrales; 36 semanas para las materias anuales.) Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la actividad según corresponda (jornada, días)

Semana Unidad Temática Horas

Teóricas Horas

Prácticas Tutorías Evaluaciones

Otras Actividades

1 13/3 - Unidad 0 2 (dos)

2 20/3 – Unidad I: la Generación del ‘37

2 (dos)

3 27/3 – Unidad I: E. Echeverría 1 (una) 1 (una)

4 3/4 – Unidad I: E. Echeverría 1 (una) 1 (una)

5 10/4 – Unidad I: Sarmiento 2 (dos)

6 17/4 – Unidad I. Sarmiento 2 (dos)

7 24/4 – Unidad I: Literatura gauchesca

2 (dos)

- 1/5 Día del Trabajador

8 8/5: Unidad I: Hidalgo y Ascasubi; otras voces

2 (dos)

9 15/5 – Unidad II: Del Campo 1 (una) 1 (una)

10 22/5 – Unidad II: Martín Fierro 1 (una) 1 (una)

11 29/5 – Unidad II: Generación del ´80

2 (dos)

12 5/6 – PARCIAL X

13 12/6 (recuperatorios) : Unidad II: Mansilla

1 (una) 1 (una)

14 19/6 entrega de calificaciones Unidad II: Cambaceres

1 (una) 1 (una) X

15 26/6 – Unidad III; el Centenario 2 (dos)

- 31/7 San Ignacio de Loyola. Asueto

16 7/8 – Unidad III: Modernismo

2 (dos)

17 14/8 – Unidad III: Lugones modernista

2 (dos)

18 21/8 - Unidad IV: Vanguardia 2 (dos)

19 28/8 – Unidad IV: Lugones prevanguardista– Florida y Boedo - manifiesto

1 (una) 1 (una)

20 4/9 – Unidad IV: Borges ultraísta 1 (una) 1 (una)

21 11/9 - Unidad IV: Girondo cosmopolita

1 (una) 1 (una)

22 18/9 – Unidad IV: Mariani 1 (una) 1 (una)

23 25/9 – Unidad IV: Gálvez 1 (una) 1 (una)

24 2/10 – Unidad V: Ensayo de los ’30: Martínez Estrada

1 (una) 1 (una)

11

25 9/10– PARCIAL X

26 16/10 (recuperatorios) Realismo socialista

2 (dos) X

27 23/10 vencimiento entrega de calificaciones - Verbitsky

2 (dos)

28 30/10- Mairal 2 (dos)

El calendario no contempla la ausencia a congresos que a los que la docente suele concurrir, fundamentalmente durante la segunda mitad del año. Por otra parte, según se desprende del cronograma, las primeras clases se piensan para demorarse más en las distintas temáticas hasta que el alumnado se adapte a la forma de trabajo; luego, el ritmo de lecturas y exposiciones se acelera. 13. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA La falta de lectura, en especial de las fuentes primeras, justifica la suspensión automática del examen final y la desaprobación.

14. FIRMA DE DOCENTES:

Lic. Sonia Jostic

15. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA

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