Lista de História do Brasil Valor...AOB.Ö Determine o valor de x e y. 6. Na figura, as Ruas...

Unid. São Judas Tadeu (62) 3205-4833 – Rua Monte Castelo Nº 108 Jd. Pompeia – Resolução CEE/CEB Nº 53/2011. E-mail: [email protected]

1. UFMS Entre meados dos anos sessenta e início dos anos oitenta do século XX, o Brasil viveu um período

conhecido como regime militar. Alguns aspectos que caracterizaram a sociedade, a política e a economia

brasileira nesse período foram:

(01) a urbanização acelerada da população, alterando-se o perfil agrário até então preponderante e aumentando em

proporções gigantescas a demanda por infraestrutura (moradia, água, energia, etc.) e serviços urbanos, nem sempre

atendidos satisfatoriamente.

(02) a ampliação dos meios de transporte e comunicação, através dos quais viabilizou-se o contato com as áreas

mais distantes do país, objetivando a integração nacional.

(04) a modernização e crescimento econômico, acompanhados de uma ampla política de distribuição de renda.

(08) a democratização da vida pública, implicando respeito à Constituição e a realização de eleições diretas para

os poderes Legislativo e Executivo.

(16) o incentivo à vida cultural que culminou, principalmente nos anos setenta, com uma extensa produção no

teatro, no cinema e na música popular brasileira, mesmo entre os produtores que contestavam o regime. Dê, como

resposta, a soma das alternativas corretas.

2. UFPE Acerca do regime militar, que assumiu o poder em 1964, com o apoio de uma parcela da classe política,

de setores da sociedade e do governo dos Estados Unidos, é incorreto afirmar que:

a) procurou reprimir as oposições, formadas por políticos, intelectuais, padres progressistas, estudantes e líderes

sindicais.

b) utilizou os chamados atos institucionais, que alteravam a Constituição, tornando legais as medidas ditatoriais.

c) revogou a lei de remessa de lucros e o projeto de reforma agrária aprovados no governo do presidente João

Goulart.

d) reconduziu o País à prática democrática de eleições presidenciais diretas.

e) anunciou que a intervenção militar era por um curto período, necessária apenas para sanear e salvar o país do

comunismo, da corrupção e da inflação.

3. U. Federal de São Carlos-SP Nos anos de 1970, o presidente Médici declarou que “o Brasil é um país rico, mas

o povo é pobre”. Observe o gráfico abaixo, que mostra a evolução do índice do Produto Interno Bruto (PIB) por

habitante e a do índice do salário mínimo real, entre 1940 e 1984 (base 100 = 1940):

Professor(a):

Alan

Aluno(a):

Série: 3º Data: _____/ _____/ 2020.

Lista de História do Brasil

Orientações:

- A lista deverá ser respondida na própria folha impressa ou em folha de papel almaço.

- Caso seja respondida em folha de papel almaço deverá conter cabeçalho completo (Data, nome, disciplina e

frente, nome do professor e série).

- As listas que não forem realizadas conforme orientações serão desconsideradas.

Valor:

Nota: ______


De acordo com o gráfico, qual das conclusões está correta? Justifique sua resposta.

a) Durante o Regime Populista (1945-1964), o PIB por habitante cresceu na mesma proporção que o salário mínimo

real.

b) No Regime Militar (1964-1985), o PIB por habitante foi duplicado, enquanto o salário mínimo real se manteve

estável.

c) Em relação a 1940, o governo Getúlio Vargas conseguiu um aumento real tanto do salário mínimo quanto do

PIB por habitante.

d) Durante o Regime Militar (1964-1985), o PIB por habitante cresceu acima de três vezes em relação a 1940,

enquanto o salário mínimo caiu para menos da metade do valor de 1955.

e) Foi durante os regimes populista e militar que os índices, respectivamente, de maior alta do PIB por habitante e

de maior baixa do salário mínimo real foram atingidos.

4. UECE Marque a opção correta a respeito do AI-5 (Ato Institucional nº 5), editado pelo regime militar brasileiro

no final do ano de 1968:

a) Iniciava-se, neste momento, a abertura “lenta e gradual” prometida pelo governo, complementando as eleições

estaduais e municipais.

b) Em resposta às manifestações estudantis e populares, o governo concentrou ainda mais os poderes do Estado

nas mãos dos militares.

c) Para combater o comunismo, os militares ampliavam as garantias democráticas ao cidadão, permitindo a livre

organização de partidos políticos e sindicatos.

d) A repressão e a censura ficaram ainda mais fortes, apesar da autorização oficial para funcionamento de vários

partidos de esquerda.


05. A economia brasileira durante os anos do regime militar recebeu atenção especial do grupo que se instalou no

poder, pois o desenvolvimento econômico era um item importante da doutrina de segurança nacional. Como

resultado do modelo econômico adotado:

I. O Brasil deixou de ser um país agrícola e tornou-se a oitava economia do mundo em capacidade produtiva.

II. Houve enorme progresso na produção de energia, no setor de transportes, no de telecomunicações e na indústria

de base.

III. A economia brasileira tornou-se independente dos capitais e da tecnologia dos países desenvolvidos.

Analisando o texto anterior, assinale:

a) se apenas s proposições I e II forem corretas.

b) se apenas as proposições II e III forem corretas.

c) se apenas as proposições I e III forem corretas.

d) se todas as proposições forem corretas.

e) se todas as proposições forem incorretas.

06. UFRRJ

Este slogan, produzido pelos órgãos oficiais da ditadura brasileira, no auge de sua ação repressiva no início da

década de 70 deste século, era a base de uma campanha que objetivava:

a) pressionar, no campo ideológico, todos os que se colocavam como adversários do regime militar, taxando-os de

impatrióticos e traidores.

b) passar uma imagem nacionalista dos detentores do poder para a sociedade, enquanto vendiam as empresas

estatais para o capital internacional.

c) estimular muitos brasileiros a buscarem empregos fora do país, já que o Brasil passava, então, por uma grave

crise econômica.

d) promover uma campanha antiviolência no Brasil, dado o crescimento da criminalidade no campo e na cidade e

a dificuldade do governo em combatê-la.

e) expulsar estrangeiros que, em grande número no Brasil, colocavam em risco a obtenção de empregos pelos

nacionais, gerando tensão social.


07. UECE Em 1968, o governo militar do Presidente Costa e Silva editou o Ato Institucional nº 5 (AI-5) com o

objetivo de combater a subversão, sob pretexto de defender a “segurança nacional”. Sobre este mecanismo jurídico

do regime autoritário, é correto afirmar:

a) foi aprovado com apoio total do Congresso Nacional, já que expressava a convicção geral de que a luta armada

precisava ser derrotada.

b) submetia ao Congresso todas as decisões do Presidente, evitando assim os desmandos que tinham levado o País

ao caos e à ditadura.

c) apesar de ter fechado o Congresso e suspendido o processo eleitoral, tornou a ditadura e a perseguição aos

comunistas em crimes inafiançáveis.

d) permitia uma concentração de poder ainda maior nas mãos do Executivo, favorecendo a tortura e a ação de

grupos paramilitares de perseguição aos comunistas.

08. UFRRJ “(...) Considerando que, assim, se torna imperiosa a adoção de medidas que impeçam sejam frustrados

os ideais superiores da Revolução, preservando a ordem, a segurança, a tranquilidade e o desenvolvimento

econômico e cultura e a harmonia política e social do país (...).” Ato Institucional nº 5, 13/12/1968. A edição do

AI-5 representou, há 30 anos, uma radicalização do poder gerado pelo golpe político-militar de abril de 1964 no

Brasil. Diante do quadro que se apresentava na época, podemos entender que “os ideais superiores da Revolução”

significavam:

a) a integração do capitalismo brasileiro ao grande capital internacional e a representação da segurança nacional

por um anticomunismo radical.

b) a implantação da chamada “República Sindicalista” e a vinculação econômica ao sistema financeiro

internacional.

c) o desenvolvimento capitalista independente e a aproximação político-cultural com os países latino-americanos.

d) a maior aproximação com o capitalismo europeu, para romper a dependência com os Estados Unidos e a União

Soviética.

e) a criação de uma economia planificada e uma aproximação com outros regimes revolucionários da América.

Fique bem atento(a) à data de entrega das listas!

Bons Estudos!


1. Os ângulos A e B são congruentes. Sendo A 2x 15 e B 5x 9 . Determine o valor de x.

2. Calcule a medida do ângulo y na figura.

3. Calcule o valor de x, em graus, na figura abaixo.

4. Júlia começou a estudar Geometria na sua escola. Com dúvida em um exercício passado pelo professor de

matemática, ela pediu ajuda ao seu tio. O enunciado era: “As retas r e s são paralelas; as retas u e t, duas

transversais. Encontre o valor do ângulo x na figura abaixo”. Portanto, qual o valor de x?

Professor(a):

Tauan de Sousa Barbosa

Aluno(a):

Série: 3ª Data: _____/ _____/ 2020.

Lista de Matemática II

Orientações:





Valor:

Nota: ______


5. Na figura abaixo, OP é bissetriz do ângulo ˆAOB. Determine o valor de x e y.

6. Na figura, as Ruas Alexandre Nanine e João Turra são paralelas, e as Avenidas 1, 2 e 3 são transversais a elas.

Calcule os valores de x, a, y e b.

7. Podemos representar alguns elementos da figura pelas retas paralelas r e s e as transversais t e v. Agora,

calcule os valore de x e y.

8. Determine as medidas x, y e z, em grau. Considere: r//s; u e v as retas transversais.


9. Duas retas formam, com uma transversal, ângulos alternos internos, expressos em graus por 7x – 1° e 4x + 8º.

Calcule o valor de x, a fim de que essas retas sejam paralelas.

10. Duas retas paralelas cortadas por uma transversal determinam dois ângulos alternos externos cujas medidas

são º152

3

x e 135º. Qual é o valor de x?


Bons Estudos!


01. Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.

a) Cansado estou eu.

b) Na rua, apenas crianças brincando.

c) Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que desse por isso.

d) Vamos arregaçar as mangas, vamos às ruas, vamos lutar.

e) Falei, e expliquei, e conversei.

f) Estas provas, não sei o que dizer do resultado.

g) Todos aplaudimos a atuação.

h) A minha palavra não volta atrás.

i) Ela preferiu ficar em casa; ele, sair.

02. Identifique em que alínea ocorre silepse de gênero, de número e de pessoa.

a) O casal comprou a passagem e viajaram sem destino.

b) Angra dos Reis é linda!

c) Todos decidimos que era hora de mudar.

03. ENEM – 2009

Para o Mano Caetano

O que fazer do ouro de tolo

Quando um doce bardo brada a toda brida,

Em velas pandas, suas esquisitas rimas?

Geografia de verdades, Guanabaras postiças

Saudades banguelas, tropicais preguiças?

A boca cheia de dentes

De um implacável sorriso

Morre a cada instante

Que devora a voz do morto, e com isso,

Ressuscita vampira, sem o menor aviso

[…]

E eu soy lobo-bolo? lobo-bolo

Tipo pra rimar com ouro de tolo?

Oh, Narciso Peixe Ornamental!

Tease me, tease(1) me outra vez

Professor(a):

Fernanda Linhares Pereira

Aluno(a):

Série: 3º Data: _____/ _____/ 2020.

Lista de Gramática

Orientações:





Valor: 0,5

Nota: ______


Ou em banto baiano

Ou em português de Portugal

De Natal

[…]

(1) Tease me (caçoe de mim, importune-me).

Na letra da canção apresentada, o compositor Lobão explora vários recursos da língua portuguesa, a fim de

conseguir efeitos estéticos ou de sentido. Nessa letra, o autor explora o extrato sonoro do idioma e o uso de

termos coloquiais na seguinte passagem:

a) “Quando um doce bardo brada a toda brida” (v. 2)

b) “Em velas pandas, suas esquisitas rimas?” (v. 3)

c) “Que devora a voz do morto” (v. 9)

d) “lobo-bolo//Tipo pra rimar com ouro de tolo? (v. 11-12)

e) “Tease me, tease me outra vez” (v. 14)

Justifique sua resposta:

04. (VUNESP) – Na frase: “O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô”, encontramos a

figura de linguagem chamada:

a) silepse de pessoa

b) elipse

c) anacoluto

d) hipérbole

e) silepse de número


05. (UFPA)

Tecendo a manhã

Um galo sozinho não tece uma manhã:

ele precisará sempre de outros galos.

De um que apanhe o grito que um galo antes

e o lance a outro; e de outros galos

que com muitos outros galos se cruzem

os fios de sol de seus gritos de galo,

para que a manhã, desde uma teia tênue,

se vá tecendo, entre todos os galos.

E se encorpando em tela, entre todos,

se erguendo tenda, onde entrem todos,

se entretendendo para todos, no toldo

(a manhã) que plana livre de armação.

A manhã, toldo de um tecido tão aéreo

que, tecido, se eleva por si: luz balão.

(MELO, João Cabral de. In: Poesias Completas. Rio de Janeiro, José Olympio, 1979)

Nos versos

“E se encorpando em tela, entre todos,

se erguendo tenda, onde entrem todos,

se entretendendo para todos, no toldo…”

tem-se exemplo de


a) eufemismo

b) antítese

c) aliteração

d) silepse

e) sinestesia


06. (Cesesp – PE) Leia atentamente os períodos:

Vários de nós ficamos surpresos.

Essa gente está furiosa e com medo; por consequência, capazes de tudo.

Tua mãe, não há idade nem desgraça que lhe transforme o sorriso.

Entre elas, alguém estava envergonhada.

Os períodos acima contêm, respectiva e sucessivamente, as seguintes figuras de sintaxe:

a) Silepse de pessoa, silepse de gênero, anacoluto, silepse de número.

b) Anacoluto, anacoluto, anacoluto, silepse de número.

c) Silepse de número, silepse de pessoa, anacoluto, anacoluto.

d) Silepse de pessoa, silepse de número, anacoluto, silepse de gênero.

e) Silepse de pessoa, anacoluto, silepse de gênero, anacoluto.


07. (Cescea) Identifique os recursos estilísticos empregados no texto:

“Nem tudo tinham os antigos, nem tudo temos, os modernos”. (Machado de Assis)

a) anáfora – antítese – silepse

b) metáfora – antítese – elipse

c) anástrofe – antítese- zeugma

d) pleonasmo – antítese – silepse

e) anástrofe – comparação – parábola.


08. Identifique as figuras de sintaxe presentes nas orações abaixo.

1. Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas.”

2. Você chegou. Ela não.

3. E correm, e pulam, e dançam.

4. A mim, ninguém me engana.

5. São Paulo é bonita.

a) Silepse de gênero – pleonasmo – polissíndeto – zeugma – elipse.

b) Silepse de gênero – pleonasmo – zeugma – elipse – polissíndeto.

c) polissíndeto – pleonasmo – zeugma – silepse de gênero – elipse.

d) pleonasmo – silepse de gênero – elipse – zeugma – polissíndeto.

e) elipse – zeugma – polissíndeto – pleonasmo – silepse de gênero.



09. Identifique as figuras abaixo utilizando os seguintes códigos e justifique cada item:

1. Elipse

2. zeugma

3. pleonasmo

4. assíndeto

5. polissíndeto

6. anáfora

a) ( ) “E zumbia, e voava, e voava, e zumbia.” (Machado de Assis)

b) ( ) “Homens que metem a carga nos porões!

Homens que enrolam cabos no convés!

Homens que limpam os metais das escotilhas!

Homens dos mastros!!” (Álvaro de Campos)

c) ( ) “A multidão sacerdotal bradava, uivava, cantava, arrojava-se pelo chão.” (Eça de Queirós)

d) ( ) “Ele sempre viveu uma vida simples.”

e) ( ) “Um trouxe cigarros, outro apenas seu pulmão.”

f) ( ) “Sou a presa do homem que fui há vinte anos passados, dos amores raros que tive.” (Murilo Mendes)

10. Caracterize o tipo de elipse presente nas frases.

a) No final da prova, nenhum aluno satisfeito.

b) Neste Natal, não vou sair da linha.



Bons Estudos!

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