A Literatura Infantil contribui para o crescimento

emocional, cognitivo e para a identificação pessoal da criança propiciando, a

percepção de diferentes resoluções de problemas,

despertando a criatividade, a autonomia, a criticidade que

são elementos necessários na formação da criança de nossa

sociedade.

• As literaturas Infantis têm como finalidade reforçar conhecimentos adquiridos anteriormente, e dar novos conhecimentos à criança.

• Paulo Freire, (p28, 1996), “a leitura

de mundo precede a leitura da palavra e a leitura desta implica a comunidade da leitura daquela”.

A HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTIL.

• mais antiga das narrativas uma coletânea de histórias do século V a.c :“Calila e Dimna”

• PALO (1986, p.15) no Brasil, a Literatura Infantil só chegou no final do século XIX. A literatura oral prevaleceu até esse período com o misticismo e o folclore das culturas indígenas, africanas e européias;

• Thales de Andrade, em 1917, a literatura infantil nacional teve início.

• 1921:Monteiro Lobato estreou com "Narizinho Arrebitado", apresentando ao mundo Emília.

AS HISTÓRIAS INFANTIS COMO FORMA DE CONSCIÊNCIA DE MUNDO

• A Literatura Infantil por iniciar o homem no mundo literário, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo.

• ...aprender a falar e a ler (ver, refletir, compreender) é aprender a pensar...

A Importância da Literatura Infantil no Processo da Linguagem

Oral da Criança. • A Literatura Infantil é, ao mesmo

tempo, recreação e terapia, suporte de cultura e o mais importante: elemento de comunicação, um instrumento de diálogo entre a criança e o adulto.

SELEÇÃO DE LIVROS INFANTIS

Ao selecionar livros infantis, o primeiro critério a ter em conta é o desenvolvimento da Criança em termos de aptidões de leitura e a adequação do livro ao estádio evolutivo em que esta se encontra. 

A ESCRITA DO PONTO DE VISTA DA CRIANÇA • “É lendo para, ou lendo por um motivo, que as

crianças têm a oportunidade de receber o insight de que a escrita tem um a finalidade. PIRES,(2000 p.12)”

• Teberosky (1991,p.135): para aprender a ler e a escrever é necessário ressaltar fundamentalmente o aspecto sonoro.

• Ferreiro (1991, p.198) demonstra que as idéias das crianças não coincidem com essa pressuposição. Até os quatro anos, elas tentam compreender que tipo de objeto são as letras e os números de nosso sistema de representação convencional. As grafias,, são consideradas somente como "letras", "números", "a, e, i, o, u", etc. Para a criança desta faixa etária as "letras" ou os "números" não substituem nada, são aquilo que são, um objeto a mais que como outros no mundo possuem um nome