Livro - Metodologia

Metodologia em EaDAdriano Stadler Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado Cristina Maria Ayroza Everaldo Moreira De Andrade Andra dos Santos Rodrigues

PARAN

Educao a Distncia

Curitiba-PR 2011

SumrioAula 1 - O profissional de logstica .............................................................................................. 121 1.1 A profisso ..................................................................................................................... 121 1.2 Mercado de trabalho ...................................................................................................... 123 Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica ......................................................................................... 127 2.1 O perfil do tcnico em logstica....................................................................................... 127 2.2 Habilidades necessrias para o exerccio da profisso ...................................................... 128 2.2 O curso tcnico em em Logstica do IFPR ........................................................................ 129 Aula 3 - Educao a distncia ....................................................................................................... 133 3.1 Definio de EaD? .......................................................................................................... 133 3.2 A Legislao Brasileira de EaD ........................................................................................ 136 Aula 4 - As geraes da educao a distncia ............................................................................ 139 4.1 As Geraes ................................................................................................................... 139 4.2 Diferenas da EaD e da Educao Presencial ................................................................... 141 Aula 5 - A educao a distncia no IFPR ...................................................................................... 145 5.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeou ............................................................................... 145 Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR ............................................................................ 149 Aula 7 - O papel dos tutores na EaD ........................................................................................... 155 7.1 Quem o tutor presencial? ........................................................................................... 156 7.2 Quem o tutor distncia? .......................................................................................... 158 Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia .................................................................... 161 8.1 Quem o aluno a Distncia? ......................................................................................... 161 Aula 9 - As tecnologias e sua contribuio para a educao a distncia .................................. 167 9.1 Ambiente virtual de aprendizagem - AVA ....................................................................... 167 9.2 Portal educacional da Educao a distncia do IFPR ........................................................ 169 Aula 10 - Os meios de comunicao e a interao on-line na educao a distncia................ 171 10.1 ferramentas para a comunicao na EaD ..................................................................... 171 Aula 11 - Histria da computao................................................................................................ 177 11.1 Navegando um pouco na Histria ................................................................................. 177 11.2 O computador .............................................................................................................. 178 11.3 Internet ........................................................................................................................ 179 Aula 12 - Hardware ....................................................................................................................... 181 12. 1 Principais componentes do computador ...................................................................... 181

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Aula 13 - Software ........................................................................................................................ 189 13.1 Software - programas de computador ......................................................................... 189 13.2 Funcionamento do computador ................................................................................... 191 Aula 14 - Histria da internet....................................................................................................... 193 14.1 Breve histrico da criao da internet ........................................................................... 193 14.2 Como conectar-se a internet ........................................................................................ 195 Aula 15 - Editor de textos BrOffice Writer .................................................................................. 199 15.1 Conceitos bsicos ......................................................................................................... 199 Aula 16 - Outros recursos ............................................................................................................. 203 16.1 Inserir nmeros de pginas em rodaps ........................................................................ 203 16.2 Trabalhando com tabelas Inserir tabelas ..................................................................... 206 16.3 Adicionar nmeros de linhas......................................................................................... 209 16.4 Visualizaes de impresso ........................................................................................... 211 Aula 17 - Marcadores e numerao ............................................................................................. 213 17.1 Os diferentes estilos de figura que voc pode aplicar .................................................... 213 17.2 Formatar cabealhos ou rodaps .................................................................................. 214 17.3 Ordem de classificao ................................................................................................. 215 Aula 18 - Planilha eletrnica - BrOffice Calc ................................................................................ 217 18.1 Apresentao e conceitos bsicos ................................................................................. 217 18.2 Operaes Bsicas com uma planilha ............................................................................ 219 Aula 19 - Frmulas ........................................................................................................................ 223 19.1 Usando operadores de clculo em frmulas .................................................................. 223 19.2 Funes ........................................................................................................................ 224 19.3 Operadores de comparao .......................................................................................... 227 Aula 20 - Validao de dados ....................................................................................................... 229 20.1 Utilizar validade de contedo de clulas........................................................................ 229 20.2 Grficos ....................................................................................................................... 233 20.3 Configurar Pgina ........................................................................................................ 235 Referncias .................................................................................................................................... 237 Currculo dos professores-autores ............................................................................................... 239 Atividades Autoinstrutivas ......................................................................................................... 241

Palavra dos professores-autoresSeja bem-vindo ao curso. Este livro didtico foi planejado com o objetivo principal de oferecer, subsdios necessrios que possam auxili-lo no desenvolvimento das suas atividades acadmicas. As diretrizes metodolgicas foram organizadas de forma a consolidar uma parceria entre voc e a proposta pedaggica dos cursos na modalidade a Distncia do Instituto Federal do Paran - IFPR. Para isso est organizado em trs blocos. O primeiro deles compreende as aulas 01 e 02, abordando uma breve introduo ao Curso e uma reflexo sobre o perfil do profissional. Dando continuidade a proposta, das aulas 03 a 10, voc ter contato com os fundamentos da Educao a distncia e da metodologia do curso. Faremos uma discusso sobre o papel dos tutores presencial e a distncia, tambm do perfil do aluno a distncia, o portal educacional de aprendizagem, alm de conhecer a histria do IFPR. Num terceiro bloco, compreendendo as aulas 11 a 20, trabalharemos as questes relativas a introduo a informtica. Abordaremos a histria da computao e da internet, conceitos bsicos de Hardware e Software, alm de aprender a usar um navegador, o BrOffice e as Frmulas. Durante o estudo deste material, sero encontrados questionamentos que levaro voc a refletir, buscar solues, e at mesmo reconstruir conhecimentos. Eles cumprem um papel decisivo no processo de auto-avaliao, portanto interessante que voc reserve um lugar onde possa registrar o seu pensamento e ideias, compondo uma agenda de estudos. Alonso e Muniz (1999) orientam que a agenda compreendida como um instrumento de anotao pessoal, sobretudo, aquelas que te fizeram refletir sobre novos aspectos. No pense na agenda como algo mecnico, de fazer por fazer, mas como um registro de suas reflexes. importante ressaltar que esta vivncia/ curso imprescindvel para suas atividades discentes e que, as informaes descritas neste material iro ajud-lo a ser eficiente e produtivo em seus estudos. Conte desde j com o nosso estmulo e o nosso apoio. Esperamos contar com seu interesse e sua motivao durante todo o curso.

Um forte abrao, Os autores.

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Aula 1 - O profissional de logsticaPrezado Aluno, Seja bem-vindo ao curso tcnico em Logstica do Instituto Federal do Paran. A partir de agora iniciaremos uma grande jornada em busca do conhecimento terico e prtico do planejamento, gesto e operaes logsticas aplicadas a organizaes de pequeno, mdio e grande portes nos mais diversos setores da economia. Tenho certeza de que por meio das nossas aulas voc encontrar motivao para conhecer, aprofundar e/ou aprimorar os conhecimentos sobre a rea de Logstica, e tambm perceber que esta uma rea que necessita de profissionais motivados, proativos e dispostos a empreender negcios inovadores em busca da eficcia para as organizaes. Nosso curso lhe proporcionar formao tcnica para atuar na rea, dar uma viso gerencial dos negcios, para que tenha possibilidade no s de desenvolver como de buscar novas conquistas para sua carreira. Desde j desejo a voc muita perseverana, fora de vontade e foco nos objetivos que determinou para a sua vida, pois com todas estas atitudes, certamente ter muito sucesso nesta empreitada. O autor.

Aula 1 - O profissional de logstica

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O objetivo da aula apresentar (1) as atividades que um profissional de Logstica desempenha em seu dia a dia de trabalho, e (2) as perspectivas especficas desta profisso. Ao final desta aula, voc ter no apenas uma viso global da atuao do profissional de Logstica, como reconhecer o papel deste profissional em busca das competncias e habilidades para o trabalho.

1.1 A profissoA Logstica uma atividade que faz parte dos pilares da administrao de uma organizao. Os demais pilares so produo, finanas, marketing e recursos humanos. Gerenciar um negcio nada mais do que sincronizar as atividades, os setores, as pessoas, as tecnologias e os processos que levam realizao dos objetivos no mercado onde atua, ou seja, o sucesso de qualquer empresa depende da forma como ela planeja, organiza, dirige e controla os recursos organizacionais. Assim, a rea da logstica faz parte da busca por este sucesso. No entanto, algumas empresas valorizam a logstica, j em outras, menos percebida. Entretanto no podemos negar que todas as organizaes possuem esta atividade. H empresas que at hoje veem a rea de logstica como o velho e conhecido almoxarifado. H outras que acham que logstica apenas a rea do transporte. A partir de agora, voc ir aprender que logstica o processo de gerenciar estrategicamente a aquisio, movimentao e armazenamento de materiais, peas e produtos acabados, atravs das organizaes e de seus canais de marketing, maximizando a lucratividade por meio da eficcia no atendimento aos pedidos com baixos custos. Desta forma, percebemos que a logstica uma rede integrada de atividades que so desempenhadas desde o momento em que se planeja a produo de produtos ou servios, durante o perodo de execuo, armazenamento, distribuio e monitoramento do processo at a chegada ao seu destino final. Sendo uma atividade que integra a empresa com outras organizaes, pode-se dizer que a logstica tanto um processo administrativo quanto operacional. Por isso deve-se entender que ela precisa ser planejada em longo prazo (plano estratgico), mdio prazo (plano ttico) e em curto prazo (plano operacional). E o grau de responsabilidade pelo planejamento e execuo dos processos logsticos atribudo a todos os profissionais que

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atuam diretamente na logstica, desde os gerentes, supervisores, analistas e auxiliares de logstica. A soma das responsabilidades de todos os profissionais envolvidos no processo logstico o que garante a eficcia, garantia e confiabilidade de que o planejamento, suprimento, armazenamento e distribuio de produtos e servios cheguem at o consumidor no tempo previsto, e assim gera a fidelizao destes clientes, permitindo que a empresa tenha diferenciais competitivos no mercado onde atua.

Figura 1.1 Processo logsticoFonte: http://blog.automatizando.com.br

1.2 Mercado de trabalhoO mercado de trabalho para os tcnicos em Logstica grande, encontra-se em franco processo de expanso, e isso justificado por alguns desses fatores: 1. Crescimento da economia brasileira: o Brasil avanou significativamente no que diz respeito economia, sendo considerado, juntamente com a China, Rssia e ndia, um bloco econmico emergente e de grande representatividade mundial. Internamente, por meio da estabilizao da moeda, das polticas pblicas de redistribuio de renda e dos investimentos em infraestrutura, bem como pelo investimento internacional no pas, o Brasil se solidifica no cenrio econmico internacional, fazendo com que as indstrias ampliem cada vez mais a produo. 2. Comrcio eletrnico: a venda de produtos pela web cresce cada vez mais, bem como todo o tipo de venda de produtos por canais alternativos;


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assim a necessidade de profissionais que saibam planejar, armazenar, distribuir e monitorar estes pedidos cada vez maior. 3. Competitividade: a busca por produtividade, lucros e boa performance obriga os gestores a desenvolver processos que permitam aumentar a eficcia logstica nos seus negcios, a ponto de trazer competitividade empresa, seja por meio de preos justos ou pela confiabilidade de seus servios. 4. Empreendedorismo e novos negcios: o surgimento de novos negcios faz com que os profissionais de logstica precisem se especializar para trazer solues rpidas, baratas e seguras aos problemas que surgem no dia a dia empresarial. Assim, a viso empreendedora e a capacidade de inovao um ponto muito positivo atribudo ao mercado de trabalho dos profissio nais de logstica. Dentre as inmeras atividades realizadas pelos profissionais de logstica, quer seja no mbito estratgico, gerencial, operacional ou de superviso, destacam-se tambm: Gesto da Cadeia de Suprimentos Suporte ao Planejamento e Controle de Produo Gesto de Compras e Suprimentos Gesto do Pedido do Cliente Gesto de Estoques Movimentao e Armazenagem Gesto de Transportes

Para saber mais sobre as atividades que envolvem a logstica, acesse o site: http://www.guiadelogistica. com.br

Todas estas atividades so realizadas pelos profissionais de logstica no cotidiano do exerccio de sua profisso. Entretanto, o grau de responsabilidade est diretamente ligado ao cargo que o profissional ocupa dentro da escala hierrquica, ou seja, para os gerentes e supervisores cabem as funes de planejamento, organizao e controle das atividades logsticas, j para os cargos operacionais cabe a execuo do trabalho, ou seja, a prtica do dia a dia profissional. Dentre os promissores setores econmicos onde o profissional de logstica pode atuar, destacamos: Indstria: em todos os segmentos da indstria, desde o apoio estratgico ao planejamento de produo at o recebimento dos produtos junto aos clientes.

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Comrcio: todo o tipo de redes de lojas de varejo e shopping centers, supermercados, armazns, enfim empresas que vendem todo e qualquer tipo de produto. Servios: em servios destacamos a logstica de transportes, o turismo, lazer e entretenimento, as empresas de engenharia e prestadoras de servios de construo civil, bem como todo o tipo de servios de apoio logstica de transportes, tanto nacional quanto internacional.

Figura 1.2 Transportes logsticosFonte: http://vvslog.wordpress.com e http://www.brasiliano.com.br

Como se pode ver, o mercado de trabalho est aberto aos profissionais que buscam dentro de si o conhecimento cientfico e tcnico aliado a uma tima capacidade de se relacionar com as pessoas, de inovar e comprometer com os resultados da organizao que atua.

ResumoNesta aula aprendemos sobre a profisso do tcnico em logstica e os ramos de atuao profissional, percebemos a importncia do gerenciamento e operacionalizao da cadeia produtiva e de cada um dos elementos que a compe. Da mesma forma vimos s grandes perspectivas para esta rea de trabalho, e de que forma os profissionais devero se desenvolver para ocupar cargos importantes nas empresas.

Atividades de AprendizagemEscreva o que voc entende por logstica. Por que esta atividade to importante para o sucesso de uma organizao?


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Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica

O objetivo desta aula (1) apresentar o perfil do tcnico em logstica para o sucesso do exerccio de sua profisso, (2) demonstrar as principais habilidades necessrias para o cotidiano do trabalho, e (3) conhecer a grade curricular. Ao final desta aula, voc ser capaz de identificar as habilidades que voc j possui e as que ter que desenvolver ao longo do curso.

2.1 O perfil do tcnico em logsticaSegue abaixo um demonstrativo do que se espera de um tcnico em logstica, alm claro do conhecimento tcnico e operacional, e das habilidades humanas e conceituais, para que possa desenvolver uma carreira slida e ascendente na trajetria profissional.

Figura 2.1 Perfil do tcnico em logsticaFonte: Chiavenato (2000)

Podemos observar na figura acima que o nvel operacional ou o de superviso possuem grande quantidade de atividades tcnicas e humanas em seu dia a dia profissional. No nvel intermedirio, as habilidades se equilibram, ou


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seja, a concentrao de tcnicas e conceituais so menores, enquanto que a habilidade humana exigida na mesma proporo. Para os cargos de alta direo, exige-se extrema habilidade conceitual, que a viso global do negcio e a capacidade de planejar, sendo que a habilidade humana a mesma em todos os outros nveis.Conclumos que os cargos operacionais da empresa precisam ter muita habilidade tcnica e humana. Vale ressaltar que o profissional que ocupa o cargo operacional s poder galgar outro cargo, crescer e/ou prosperar se ele desenvolver as habilidades gerenciais, isto , a capacidade de viso holstica e a de planejamento.Holstica: Palavra derivada do grego e significa inteiro; composto. Segundo o dicionrio, holismo a tendncia a sintetizar unidades em totalidades, que se supe seja prpria do universo. Sintetizar reunir elementos em um todo; compor.

2.2 Habilidades necessrias para o exerccio da profissoEm qualquer profisso ou setor exige-se dos profissionais uma srie de habilidades as quais determinaro o sucesso ou insucesso da empresa e da prpria carreira do profissional. Assim, elencamos trs dicas que serviro para nortear a conduta profissional dos tcnicos em logstica: 01. Os profissionais de logstica precisam ter timo relacionamento interpessoal com o pblico interno e externo da empresa. Tais relaes serviro para a negociao com fornecedores e clientes, e na prpria gesto de pessoas, utilizando desta forma a liderana. 02. Exige-se que haja dinmica, criatividade e motivao para o trabalho, pois estas habilidades serviro para alcanar os objetivos dirios da empresa e buscar novos desafios. Da mesma forma a viso empreendedora deve fazer parte deste profissional, pois deve compreender o negcio como um todo, ou seja, preciso viso holstica de toda a cadeia de suprimentos e o papel da logstica neste cenrio. 03. preciso ser flexvel, facilmente adaptvel s mudanas que ocorrem rapidamente no mercado, conhecer as ferramentas de gesto, mtodos de produo e as tcnicas de qualidade. A habilidade com a tecnologia deve ser um ponto forte dos profissionais de logstica, pois estas inovaes servem para trazer eficcia nas operaes logsticas. Para que tudo o que foi comentado acima ocorra, o tcnico deve ter bons

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conhecimentos de matemtica financeira, administrao e planejamento, gesto dos processos produtivos, bem como comunicao clara e objetiva, seja por meio da linguagem escrita, como por meio da oratria. E isto pode e devem ser adquiridos por meio do investimento em leitura de bons livros, artigos e revistas tcnicas. Finalizamos o assunto dizendo o seguinte: aprenda trabalhando, isto , use a prtica do dia a dia profissional para trabalhar os conceitos adquiridos e vencer as barreiras que se colocam sua frente. trabalhando que o ser humano lapida o seu prprio talento, adquire resistncia, ultrapassa os prprios limites.Com perseverana, humildade e claro foco nos objetivos pessoais que a pessoa consegue chegar aos lugares desejados.

2.3 O curso tcnico em Logstica do IFPRO curso est dividido em 4 mdulos, com 6 disciplinas diferentes, cujo objetivo dar embasamento terico para o exerccio da profisso. H uma diviso entre trs tipos de disciplinas: as instrumentais, as tcnicas e as de gesto. As instrumentais objetivam basear o conhecimento na lngua portuguesa, matemtica, estatstica, comunicao e cidadania. As tcnicas so as que ensinaro as operaes logsticas nos mais diversos segmentos, e as de gesto proporcionaro a possibilidade de desenvolver as habilidades gerenciais, como Administrao, Gesto de Pessoas, Projetos, Empreendedorismo e Planejamento Estratgico.Disciplina Introduo Logstica Metodologia em EaD MDULO I Comunicao Empresarial Gesto de Processos Produtivos Fundamentos da Administrao Metemtica Financeira

Para saber mais sobre Logstica, visite o site da Associao Brasileira de Logstica ASLOG www.aslog.org.br

Os mdulos so divididos em duas fases. Primeiramente conheceremos a Introduo Logstica, Metodologia em EaD e Comunicao Empresarial, e na sequncia teremos Gesto de Processos Produtivos, Fundamentos de Administrao e Matemtica Financeira. Este primeiro mdulo situar a logstica dentro do contexto empresarial. As de formao instrumental capacitaro e fundamentaro os conhecimentos na lngua portuguesa e na matemtica.


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Supply ChainGesto de Pessoas MDULO II Gesto de Qualidade Gesto de Estoques Estatstica Responsabilidade Social e Ambiental

O segundo mdulo dar uma viso global da Logstica, por meio da Gesto da cadeia de suprimentos (Supply Chain), da gesto de pessoas e de qualidade no meio empresarial. A formao tcnica se amplia com as disciplinas Gesto de Estoques, Estatstica e Responsabilidade Social e Ambiental.Transporte e Distribuio Movimentao e Armazenagem MDULO III Empreendedorismo Logstica em Servios Custos Logsticos Sade e Segurana do Trabalho

O foco do mdulo III apresentar as ferramentas de transporte, distribuio, movimentao e armazenagem de materiais, bem como o incentivo para o empreendedorismo. Na segunda parte do mdulo III, o aluno conhecer a Logstica em Servios, Custos Logsticos e as normas de Sade e Segurana do Trabalho.Logstica Reversa Legislao Aplicada MDULO IV Sistemas de Informao Logstica Logstica Internacional e Aduaneira Gerenciamento de Projetos Planejamento e Gesto Estratgica

O curso finalizado com as disciplinas Logstica Reversa, Legislao Aplicada e Sistemas de Informao Logstica. Neste mdulo, o objetivo a formao complementar s disciplinas mais tcnicas apresentadas anteriormente. O curso finalizado com Logstica Internacional e Aduaneira, gerenciamento de projetos e Planejamento e Gesto Estratgica.

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Esperamos que ao final do curso, voc no s tenha adquirido os conhecimentos tcnicos suficientes para coloc-los em prtica durante seu dia a dia profissional, como tambm os insumos necessrios para a formao gerencial, de gestor de pessoas e empreendedorismo. E que consiga perceber o quanto cresceu no sentido intelectual quanto no profissional. Sabe-se que s por meio da educao, da leitura e da cidadania que o ser humano conseguir transformar a sociedade rumo ao desenvolvimento!

ResumoNa segunda aula aprendemos qual o perfil que as empresas esperam do tcnico em logstica, conhecemos as principais habilidades que devero ser utilizadas para o exerccio da profisso, e quais so as formas para desenvolv-las. Tambm conhecemos a grade curricular do seu curso, de que forma os contedos sero apresentados e como cada um de vocs ir adquirir o conhecimento sobre a rea da logstica.

Atividades de aprendizagemFaa um levantamento de todas as habilidades que precisar desenvolver ao longo do curso. Depois trace um plano de ao para conquistar cada uma destas habilidades. Voc ver que isto mais fcil do que imagina!


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Aula 3 - Educao a distnciaVoc est iniciando um curso a distncia. Provavelmente voc deve ter realizado a maior parte de seus estudos na modalidade presencial, no mesmo? E por que escolheu um curso a distncia? Com certeza voc respondeu que optou pela modalidade a distncia porque no tem um horrio compatvel com um curso presencial e/ou porque no poderia se deslocar at uma escola que oferea este curso. Outra resposta possvel seria que a oferta do curso que voc queria era somente nesta modalidade de educao. Independente da sua resposta, com certeza voc ouviu que, nos ltimos anos, houve um aumento da oferta de cursos a distncia. A rpida difuso da Educao a Distncia, chamada carinhosamente de EaD consequncia do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional que o mundo viveu nos ltimos anos.

Figura - 3.1 Educao a DistnciaFonte: http://www.sxc.hu/962980

3.1 Definio de EaD?Agora, responda: Antes de iniciar este curso, o que sabia sobre esta modalidade de educao? E afinal qual a definio de EaD? Cremos que para a maioria de vocs, esta primeira experincia num curso na modalidade a distncia. Sendo assim, torna-se primordial entendermos a definio de EaD. Na concepo de Gaspar, a educao a distncia :Uma estratgia centrada na aprendizagem que ocorre de mtodos e meios adequados para que ela se realize efetivamente, com o pressu-

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posto de que o aprendente no est face ao ensinante. Exige, portanto, controle apertado que se pode resumir a trs grandes funes processuais: tutoria, superviso do processo de aprendizagem, avaliao do progresso e do resultado dessa aprendizagem (GASPAR, 2001, p. 70).

Ainda segundo a autora, esta metodologia de ensino centra o processo educativo no aluno, logo o ncleo central est na aprendizagem gerida pelo aprendente e suportada pelos materiais de ensino, e de controlo e avaliao das aprendizagens (GASPAR, 2001, p. 70). Para Moran (2002), a Educao a Distncia o processo de ensino aprendizagem mediado por tecnologias, no qual professores e estudantes esto separados espacial e/ou temporalmente. J Keegan (1996) aponta caractersticas para a definio de EaD: A separao fsica entre professor e aluno durante quase todo o processo educativo. A separao do aluno de um grupo de aprendizado.Tecnologia: o conjunto de conhecimentos de que uma sociedade dispe sobre cincias e artes industriais, incluindo os fenmenos sociais e fsicos, e a aplicao destes princpios produo de bens e servios (Goldemberg, 1978, p.157). Acesso: http://www.eps. ufsc.br/teses99/aguiar/ gloss.html Mdia: Qualquer suporte de difuso de informaes (rdio, televiso, imprensa escrita, livro, computador, videocassete, satlite de comunicaes etc.) que constitua simultaneamente um meio de expresso e um intermedirio capaz de transmitir uma mensagem a um grupo. Mdia impressa, revista, jornais, cartazes, mala-direta, folhetos etc. Novas mdias, as que decorrem de tecnologias recentes (p. ex., a informtica, os satlites de comunicaes). Democratizar: Tornar democrtico. Tornar acessvel a todas as classes; popularizar: democratizar o ensino. Fomentar: Sustentar, incitar, excitar, entreter. Promover o progresso.

A participao de uma organizao educacional, contendo planejamento, sistematizao, plano, projeto e organizao dirigida. O uso de vrias tecnologias e mdias para a distribuio do contedo do curso. A comunicao de mo dupla, ou seja, permite que o aluno tambm possa iniciar um dilogo com o professor. Tem encontros ocasionais presenciais com objetivos didticos e de socializao. Garcia Aretio (1996) assinala como funes da EaD: A democratizao do acesso educao; A fomentao de uma educao permanente e aperfeioamento profissional; A possibilidade de uma aprendizagem autnoma, ligada experincia, reduo dos custos; Implantao de educao de qualidade.

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Ateno!A preocupao bsica da Educao a distncia - EaD confirmada por inmeros autores a democratizao e o acesso ao saber escolarizado para atender demanda imposta pela sociedade, como uma forma eficaz de superao nos processos de excluso social. A Educao a distncia um recurso para atender contingentes de alunos de forma mais efetiva que outras modalidades de ensino e sem riscos de reduzir a qualidade dos servios oferecidos em decorrncia da ampliao da clientela a ser atendida. Segundo a Lei N. 9.394/96, a educao a distncia considerada:A forma de ensino que se baseia no estudo ativo, independente e possibilita ao educando a escolha dos horrios, da durao e do local de estudo combinando a veiculao de cursos com material didtico de auto-instruo e dispensando ou reduzindo a exigncia de presena. (Art. 84).

A regulamentao da EaD, que seguiu a lei de diretrizes e bases, se materializou nos Decretos N. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e N. 2.561, de 27 de abril de 1998, que alterou a redao dos Artigos 11 e 12. , portanto, no texto do Decreto no 2.494, que se redefine a Educao a Distncia como:...uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao utilizada isoladamente ou combinada, e vinculada pelos diversos meios de comunicao.

Em 2005, o MEC rev o decreto 2.494/1998 e a portaria 301/1998, assim a partir do decreto 5.622/2005 define o que entende por Educao a Distncia:A Educao a Distncia a modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Vivemos hoje, um momento de intensas inovaes scio-culturais, provocados pela evoluo tecnolgica que permite a disseminao de informaes de forma cada vez mais abrangente. Desta forma a tecnologia vem proporcionando oportunidades para prticas educacionais inovadoras. Estes espaos esto se definindo como possibilidades estratgicas para o desenvolvimento de programas de EaD, aliando a virtualidade interatividade, numa tentativa de superao de dois elementos bsicos nos processos de ensino aprendizagem: distncia e tempo.Aula 3 - Educao a distncia

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As perspectivas de uma educao a distncia interativa, significativa e flexvel vem se tornando realidade em muitas instituies de ensino, onde a internet apresenta-se como um suporte alternativo e eficiente. Caracterizados como ambientes virtuais de aprendizagem tm a finalidade de disponibilizar informaes, promover integrao, troca de idias e de informaes. Neste ambiente torna-se possvel tirar dvidas, conhecer necessidades e problemas, numa abrangncia global, vencendo as barreiras geogrficas de espao e as de tempo. Assim, o ambiente eletrnico propagador dos conhecimentos tecnolgicos, mas tambm de aspectos culturais, prprios dos tempos modernos, definindo-se assim, como veculo permanente de apoio s mudanas. Conversaremos com mais detalhes sobre o Portal Educacional do IFPR nas aulas 9 a 10 deste livro. Diante dessas reflexes e de uma sociedade globalizada, onde as tecnologias de informao e comunicao - TICs se fazem presentes numa evoluo crescente, acreditamos que a EaD constitui-se como uma possibilidade intrnseca, capaz de atender as demandas de uma formao voltada para as necessidades do mundo do trabalho. A busca por profissionais qualificados para o mercado de trabalho vem se tornando uma realidade cada vez mais consistente e a EaD tem sido vista como uma aliada neste processo. Incentivados pela necessidade de democratizao de acesso, atualizao profissional e das possibilidades decorrentes da telemtica, a educao a distncia vem se expandindo consideravelmente no mundo e no Brasil, levando as pessoas e instituies a utilizarem-na como mais uma forma de buscar e promover saberes. O uso da tecnologia na educao tem sido motivo de discusso em todo o mundo. O uso da mdia com fins educacionais constitui-se em um poderoso instrumento na democratizao do saber, principalmente no Brasil, onde as distncias geogrficas so agravantes na operacionalizao das polticas educacionais.

Intrnseca: Que prprio e essencial: qualidade intrnseca. Que existe por si mesmo. Telemtica: Conjunto de servios informticos fornecidos atravs de uma rede de telecomunicaes.

3.2 A Legislao Brasileira de EaDDe acordo com Gomes (2008) um importante momento para a EaD no Brasil foi a criao, em 1996, da Secretaria de Educao a Distncia (SEED). Entre as responsabilidades dessa secretaria, est a de atuar como agente de inovao dos processos de ensino e aprendizagem na EaD. Tambm em

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1996, as bases legais para a modalidade EaD foram consolidadas pela ltima reforma educacional brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases. A Lei n 9.394/96 oficializou a EaD no pas como modalidade vlida e equivalente para todos os nveis de ensino (fundamental, mdio, superior e ps-graduao). A partir da, as experincias brasileiras em EaD j somam um grande nmero.

Para conhecer um pouco mais sobre a legislao atual da Educao a Distncia no Brasil acesse o Site do MEC. Acesse:http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_conte nt&view=article&id=12778% 3Alegislacao-de-educacao-a-distancia&catid=193%3Aseed-educacao-a-distancia&Itemid=865

Figura 3.2 - Telas do Portal do MEC - SEED - Secretaria de Educao a Distncia.Fonte: http://portal.mec.gov.br

A partir de 2005, as universidades, faculdades e os centros tecnolgicos podem oferecer at 20% da carga horria total de qualquer um de seus cursos presenciais na modalidade a distncia, desde que o referido curso seja reconhecido pelo MEC.

Outro documento que indicamos o organizado pela ABED, o qual apresenta a legislao da EaD por estado. Este documento foi atualizado em 19 de novembro de 2010. Acesse: http://www2.abed.org.br/ documentos/ArquivoDocumento593.pdf

Ateno!Em 2007 mais um passo importante foi dado para a democratizao do acesso a educao profissional pblica na modalidade de educao a distncia. Com o objetivo de levar cursos tcnicos a regies distantes das instituies de ensino e para a periferia das grandes cidades brasileiras. Em um movimento de incentivo aos jovens a conclurem o Ensino Mdio, foi criado o Programa Escola Tcnica Aberta do Brasil, o e-Tec Brasil, do qual voc faz parte participando deste curso.

Aula 3 - Educao a distncia

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Circunscrever: Traar um limite em torno de. Restringir a certos limites: circunscrever um assunto. Ordenamento: Ao ou efeito de ordenar; ordenao; ordem.

Contamos tambm os Referenciais de Qualidade. Eles circunscrevemse no ordenamento legal vigente em complemento s determinaes especficas da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, do Decreto 5.622, de 20 de dezembro de 2005, do Decreto 5.773, de junho de 2006 e das Portarias Normativas 1 e 2, de 11 de janeiro de 2007. Embora seja um documento que no tem fora de lei, ele ser um referencial norteador para subsidiar atos legais do poder pblico no que se referem aos processos especficos de regulao, superviso e avaliao da modalidade citada.

Resumo A rpida difuso da Educao a Distncia (EaD) consequncia do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional do mundo globalizado. Os primeiros registros sobre Educao a Distncia so de cursos por correspondncia, viabilizados pela impresso em escala, permitindo a educao de um contingente cada vez maior de pessoas. Com a grande difuso da EaD, muito se escreveu sobre essa modalidade de ensino, o que permiti u uma diversidade de definies para o termo. Nas definies de EaD, alguns aspectos so comuns: distncia fsica entre professor e aluno; forma de estudo; uso de tecnologias de informao; e comunicao (TICs) para promover a interao.

Atividades de aprendizagem1. Voc dever criar um novo conceito para EaD a partir das leituras feitas at aqui. Se precisar, volte a ler o texto que foi sugerido! O conceito dever contemplar os principais elementos que caracterizam a EaD. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Aula 4 - As geraes da educao a distncia

Agora que voc j conhece e at formulou sua definio de EaD, veremos nesta aula as Geraes de EaD e as diferenas da EaD e da Educao Presencial.

4.1 As GeraesO avano tecnolgico possibilitou ainda, o uso de mdias interativas, que oportunizam um contato em tempo real entre alunos e professores, mesmo que distantes geograficamente. A interatividade conseguida atravs dos recursos de multimdia ocasionou uma revoluo h poucas dcadas inimaginveis, e capaz, dependendo do tipo da mdia utilizada, promover as condies necessrias para um ensino presencial virtual. Toda essa revoluo provocou mudanas estruturais no processo de ensinoaprendizagem, pois a mdia no pode ser vista apenas como um recurso, mas como um instrumento de acesso ao conhecimento. A informao est disponvel para todos atravs da internet, da televiso, de revistas virtuais e de outros meios hoje to comuns. difcil imaginar que apenas algumas dcadas atrs no tnhamos toda essa tecnologia a nossa disposio. Voc conseguiria viver sem ela? Para que possamos entender todo esse processo conversaremos a seguir sobre o contexto histrico da EaD.No existe uma data consensual que marque o incio da Educao a distncia. O que fica evidenciado so diferentes modelos de educao a distncia, vinculados historicamente ao desenvolvimento das tecnologias de produo, distribuio e comunicao. Esses modelos correspondem s geraes da EaD.

Em Educao a Distncia denomina-se gerao o conjunto de suportes de informao utilizados para a comunicao entre professores, estudantes, tutores e equipes de apoio.


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No quadro abaixo, apresentamos um resumo das cinco geraes da EaD com relao a tecnologia e mdia utilizada, aos objetivos e mtodos pedaggicos. Acompanhe com ateno observando sua evoluo.Quadro 4.1 - Geraes de EaDCaractersticas 1 gerao - 1880 Tecnologia e mdia utilizadas Imprensa e Correios Objetivos pedaggicos Atingir alunos desfavorecidos socialmente, especialmente as mulheres Apresentao de informaes aos alunos, a distncia Mtodos pedaggicos Guias de estudo, autoavaliao, material entregue nas residncias Programas teletransmitidos e pacotes didticos (todo o material referente ao curso entregue ao aluno pelos correios ou pessoalmente) Orientao face a face, quando ocorrem encontros presenciais Interao em tempo real de aluno com aluno e instrutores a distncia Mtodos Construtivistas de aprendizado em colaborao

2 gerao - 1921

Difuso de rdio e TV

3 gerao - 1970

Universidades Abertas

Oferecer ensino de qualidade com custo reduzido para alunos no universitrios Direcionado a pessoas que aprendem sozinhas, geralmente estudando em casa Alunos planejam, organizam e implementam seus estudos por si mesmos

4 gerao - 1980

Teleconferncias por audio, vdeo e computador

5 gerao - 2000

Aulas virtuais baseadas no computador e na internet

Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.

Agora apresentamos a evoluo histrica das geraes da EaD relacionando as formas de comunicao, a tutoria e a interatividade.Quadro 4.2 - Evoluo Histrica da EaDCaracterstica 1 gerao - 1880 2 gerao - 1921 Formas de comunicao Correios e correspondncia Tdio, TV e outros recursos didticos, como: caderno didtico, apostilas, fita K-7 Integrao udio e vdeo e correspondncia Tutoria Instruo por correspondncia Atendimento espordico, dependendo de contatos telefnicos, quando possvel Suporte e orientao ao aluno. Discusso em grupo de estudo local e uso de laboratrios da universidade nas frias Interatividade Aluno/ material didtico escrito Pouca ou nenhuma interao professor aluno Guia de estudo impresso, orientao por correspondncia, transmisso por rdio e TV, Audioteipes gravados, conferncias por telefone, kits para experincias em casa e biblioteca local Comunicao sncrona e assncrona com o tutor, professor e colegas Integrao em tempo real ou no, com o professor do curso e com colegas de curso

3 gerao - 1970

4 gerao - 1980

Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audioconferncia Sncrona e assncrona

Atendimento Sncrono e Assncrono, dependendo de contatos eletronicos Atendimento regular por um tutor, em determinado local e horrio.

5 gerao - 2000

Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.

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Em uma proposta de educao flexvel os conceitos de gerao de EaD ultrapassam a dimenso tecnolgica, pois o acesso tecnologia ocorre de forma gradativa e desigual em diferentes cenrios e como o foco a preocupao com o aluno, podemos ter num mesmo curso, instituio ou pas, vrias geraes de EaD, em contextos diferenciados, articulados no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Voc sabe o que significa a comunicao sncrona e assncrona? Comunicao sncrona: aquela que permite a comunicao entre duas ou mais pessoas em tempo real. Neste caso, as pessoas precisam estar conectadas de alguma forma. Exemplos: no chat, no telefone, na videoconferncia. Comunicao assncrona: permite o debate de temas, com a incluso de opinies em qualquer tempo, no sendo necessrio que os alunos estejam conectados simultaneamente, como na comunicao sncrona. Como exemplo, podemos citar correspondncia, e-mail, aulas gravadas etc.

Para refletirDiante dos contedos estudados at agora sobre EaD e a sua experincia de educao presencial, voc saberia diferenciar as duas modalidades de educao?

4.2 Diferenas da EaD e da Educao PresencialA EaD apresenta algumas caractersticas distintas da educao presencial. Para ampliar seu entendimento, mencionamos a seguir algumas vantagens da Educao distncia adaptadas de Garcia Aretio (1996): Eliminao ou reduo das barreiras de acesso aos cursos ou nveis de estudo; Diversificao e ampliao na oferta de cursos; Oportunidade de formao adaptada s exigncias atuais, as pessoas que no puderam frequentar a escola tradicional; Permanncia do aluno em seu ambiente profissional, cultural e familiar;


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Figura 4.1 Educao Presencial x EaDFonte: Banco de Imagens DI

O programa de ensino realizado onde o aluno se encontra, ou seja, em casa ou no trabalho, e no exige que ele se desloque at o local onde est situada a escola; Abre oportunidade para as pessoas estudarem, independentes do local onde fica a residncia, em reas rurais e/ou de difcil acesso. Atende ainda pessoas que poderiam estar impossibilitadas de assistir a aulas por razes de trabalho, famlia ou outros. Educao a distncia , portanto, uma grande contribuio ao oferecimento da igualdade de oportunidades; Por estudar no local onde reside o aluno pode balancear o estudo com o seu trabalho, unindo a teoria prtica. Torna a aprendizagem mais significativa e interessante, porque ocorre em um contexto da vida real e a motivao tende a ser maior;

Figura 4.2 Aluno de EaDFonte: http://genteemercado.com.br

O aluno o centro do processo e o sujeito ativo de sua formao, onde respeitado o seu ritmo de aprender; O aluno adquire condies, por opo de se tornar um agente ativo durante sua vida acadmica desenvolvendo a iniciativa, atitudes, interesses, valores e hbitos educativos;

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Contedos instrucionais elaborados por especialistas e a utilizao de recursos da multimdia; Existe uma diviso de trabalho entre aqueles que elaboram materiais e aqueles que ajudam os alunos a utiliz-los. O estudo torna-se muito objetivo e a aprendizagem, muito mais eficiente; Comunicao bidirecional frequente, garantindo uma aprendizagem dinmica e inovadora; Como os alunos esto separados dos docentes, utiliza-se a comunicao por meio do manual do aluno, do caderno didtico, internet, 0800 e teleconferncias, que so completados pela orientao dos tutores de forma presencial. Reduo de custos em relao aos sistemas presenciais de ensino, ao eliminar pequenos grupos, ao evitar gastos de locomoo de alunos, ao evitar o abandono do local de trabalho para o tempo extra de formao, ao permiti r a economia em escala que supera os altos custos iniciais.

ResumoA evoluo tecnolgica da qual a EaD faz parte pode ser dividida em fases cronolgicas. A primeira, na dcada de 1960, foi chamada de gerao textual e utilizou somente textos impressos enviados pelos correios; a segunda ocorreu entre as dcadas de 1960 e 1980 e foi chamada de gerao analgica, utilizando como suporte textos impressos complementados por recursos tecnolgicos audiovisuais; a terceira e, atual, a gerao digital, que utiliza o suporte de recursos tecnolgicos modernos, tais como as tecnologias de informao e comunicao e de fcil acesso s grandes redes de computadores, bem como a internet. As formas de ensinar e estudar a distncia foram se modificando ao longo dessas geraes, e as tecnologias educacionais usadas podem ser divididas em independentes (muito utilizadas na primeira gerao de EaD) e dependentes. um processo de ensino-aprendizagem mediatizado pelo livro didtico, meios tecnolgicos, professor conferencista, professor web, tutor presencial e a distncia, alm de atividades, que suprem ausncia fsica do professor em tempo integral; A separao fsica do professor e do aluno, no exclui o contato direto dos alunos entre si ou do aluno com os profissionais que vo auxili-lo no processo de aprendizagem dentre eles, o tutor presencial, o tutor distncia e a coordenao de cursos;


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Atividades de aprendizagem1. A EaD se desenvolveu ao longo do tempo, e sua evoluo pode ser caracterizada por diferentes geraes. Voc seria capaz de ordenar, de 1 a 5, as geraes de EaD, conforme a tecnologia e Mdias? a) ( ) Universidades Abertas. b) ( ) Aulas virtuais baseadas no computador e na internet. c) ( ) Imprensa e Correios. d) ( ) Teleconferncias por udio, vdeo e computador. e) ( ) Difuso de rdio e TV.

2. Faca o mesmo exerccio para Formas de comunicao, ordene de 1 a 5: a) ( ) Integrao udio e vdeo e correspondncia . b) ( ) Sncrona e assncrona . c) ( ) Correios e correspondncia. d) ( ) Rdio, TV e outros recursos didticos, como: caderno didtico, apostilas, fita K-7. e) ( ) Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audio-conferncia.

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Aula 5 - A educao a distncia no IFPRNesta aula, aps os conhecimentos obtidos sobre EaD, acreditamos ser necessrio informaes sobre a concepo da EaD no IFPR. A implantao da EaD no IFPR, aconteceu em meados de 2005 com a oferta de cursos tcnicos na rea de gesto. Foi resultante de um esforo conjunto da antiga Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran - ET/UFPR, hoje Instituto Federal do Paran IFPR e de centenas de Prefeituras do Estado do Paran. O objetivo era capacitar a comunidade em geral assegurando uma educao de qualidade, permitindo ao estudante a entrar e/ou manter-se no mercado de trabalho. Segundo informaes da Organizao das Naes Unidas - ONU, metade da mo-de-obra do mundo est despreparada para acompanhar o progresso tecnolgico (MEC, 1998). Polak, Cidade e Souza e Silveira (1999) fundamenta que a dimenso do mercado para o ensino a distncia enorme, dada a forte demanda educacional existente em nosso pas e na Amrica Lati na, e da necessidade improrrogvel de se atender as categorias especiais de adultos que trabalham sob constante presso, tentando acompanhar as transformaes sociais, polticas e tecnolgicas, e que precisam assumir diariamente novas funes para as quais nunca foram qualificadas. Na fundamentao terica do projeto institucional utilizou-se um estudo criterioso de projetos e experincias realizados na modalidade distncia. A partir destes resultados, foram acrescentados elementos que subsidiassem as peculiaridades da demanda dos municpios e dessem uma forma para a criao deste modelo de Educao distncia, o Ensino Presencial Virtual.

Para refletir e responderNa perspectiva do mercado de trabalho do seu municpio que cursos de outras reas ainda so necessrios para suprir esta demanda?

5.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeouConsiderando o expressivo nmero de paranaenses com dificuldade de acesso escola pblica de qualidade, a possibilidade de utilizao de diferentes

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Implantar da famlia de plantar e significa - iniciar, realizar, executar. Implementar da famlia de implemento e significa - dar prosseguimento a algo (geralmente a um plano, a um programa, a um projeto). Com essa informao, podemos sintetizar a diferena entre as duas palavras da seguinte maneira: implantar marca o incio (a execuo) de uma ao, enquanto implementar expressa a continuidade (o prosseguimento). http://www.portuguesnarede.com/2009/04/implantar-x-implementar.html

estratgias pedaggicas, atendendo a diferentes perfis e necessidades de desenvolvimento, a aprendizagem por demanda, atendendo especificidades institucionais e o acesso ao conhecimento diminuindo barreiras geogrficas (atendimento simultneo de alunos em qualquer lugar no Brasil) a partir do ano de 2005 a Escola Tcnica da UFPR, ET/UFPR, hoje Instituto Federal do Paran inicia o processo de descentralizao curricular de seus cursos presencias e implanta cursos na Modalidade de Educao a Distncia na rea de Gesto. Entre 2005 a 2007 a ET/UFPR esteve presente em 210 municpios dos estados do Paran, Florianpolis e So Paulo, com a oferta dos cursos tcnicos em Contabilidade, em Administrao Empresarial, em Gesto Pblica e em Secretariado, formando no final de dois anos 8000 tcnicos. Em 2006, implantou e implementou o Curso tcnico em Gesto Pblica em parceria com o Governo do Estado do Paran e Prefeituras. Uma ao do Programa de Qualificao de Servidores Pblicos em parceria com a Secretaria de Estado de Desenvolvimento Urbano - SEDU, Secretaria de Estado da Administrao e Previdncia - SEAP atravs da Escola de governo e a Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior - SETI capacitando 2.300 alunos/servidores estaduais e municipais. Desde 2007, oferta os cursos Tcnicos em Segurana do Trabalho, Tcnico em Meio Ambiente, Tcnico em Vigilncia em Sade, Tcnico em Radiologia, para 130 municpios do Brasil, atendendo 3.200 alunos. Em 2008, o Governo do Estado do Paran com uma demanda de qualificao de cerca de 55.000 servidores sem curso superior, estabelece nova parceria com Universidade Federal do Paran atravs da Escola Tcnica e instituies pblicas nas esferas federal, estadual e municipal para a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica com a finalidade qualificar seus servidores pblicos em particular na rea de Gesto de Servios Pblicos. Este curso em andamento, conta com quase 7000 alunos sendo profissionalizados em servio, num processo de educao permanente. A EaD vem sendo utilizada pelo governo em todas as esferas como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao visando diminuio de processos de excluso social e atendendo grandes contingentes que no podem frequentar os ambientes acadmicos tradicionais por inmeros motivos.

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Em dezembro de 2008, implantou os cursos Tcnicos em Secretariado e em Gesto Pblica, pelo programa Escola Tcnica Aberta do Brasil - e-Tec Brasil. Este programa uma parceria com o Ministrio da Educao - MEC, atravs da Secretaria de educao a Distncia - SEED e a Secretaria de Educao do Estado do Paran - SEED/PR com o objetivo de democratizar a oferta do ensino tcnico pblico e de qualidade, levando cursos no s s regies distantes e periferia das grandes cidades e incentivar os jovens a concluir o ensino mdio. Com esta iniciativa atende 6.400 alunos distribudos em 126 plos de atendimento presenciais. Atravs da Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica e cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, a Escola Tcnica da UFPR assume a identidade de Instituto Federal do Paran - IFPR. O IFPR com a sua excelncia educacional histrica, com as possibilidades viabilizadas pelas tecnologias de Informao e comunicao e a Educao a Distncia cumpre com louvor a sua misso de proporcionar Educao Profissional de qualidade no somente para os municpios do estado do Paran, mas para todo o territrio nacional. Atualmente IFPR na modalidade a distncia atende cerca de 20 mil alunos nos estados do Paran, Rio Grande do Sul, Minas Gerais (Tringulo Mineiro e Sul de Minas), Mato Grosso do Sul e em 24 (vinte e quatro) estados como aos cursos tcnicos em pesca e aquicultura - ProEJA, abrangendo quase que em totalidade o territrio nacional. A qualificao distncia tem sido desejvel porque, as pessoas esperam desenvolver seu perfil pessoal sem gastar perodos de tempo fora do seu local de trabalho. As instituies desejam que seus funcionrios adquiram conhecimento sem custos excessivos de treinamento e ausncia dos mesmos no trabalho dirio. Neste caso, a ausncia do empregado gera problemas, principalmente quando a capacitao longa. Com isso, com os cursos na modalidade distncia o estudante ter a oportunidade de se relacionar intensamente com professores e outros colegas, poder tambm manter e melhorar suas expectativas tanto pessoais como do seu empregador. Aplicar as novidades tcnicas imediatamente em seu local de trabalho durante o perodo de realizao do curso. Diante deste cenrio, o Instituto Federal do Paran - IFPR, frente a uma sociedade moderna, caracterizada pelos avanos da cincia e da mdia

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eletrnica, vinculadas ao processo produtivo, onde esto sendo alteradas no s as metodologias de aprendizagem, mas o comportamento das pessoas, no poderia se omitir como instituio de Ensino. A partir do avano cientfico e tecnolgico, atravs da utilizao destas mdias, o IFPR tem a possibilidade de cumprir seu papel social, no s como uma instituio de Curitiba, mas como o verdadeiro Instituto Federal do Paran. Isso tudo em prol de uma educao mais democrtica, oportunizando aos cidados paranaenses a qualificao/requalificao necessria ao ingresso no mundo do trabalho e, portanto, a uma vida mais digna a que todos tm direito. Para ilustrar o que descrevemos acima, observe o mapa abaixo e veja se consegue identificar seu municpio, fazendo parte desta rede.

Resumo A EaD vem sendo utilizada pelo governo em todas as esferas como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao; O Instituto Federal do Paran - IFPR iniciou suas experincias com EaD em 2005 e at o momento, formou mais de 10.000 tcnicos em diversos eixos tecnolgicos;

Atividades de aprendizagem1. Visite o endereo www.ifpr.edu.br no link EaD e verifique quais so os cursos que o IFPR ministra na modalidade a distncia. E na Educao Presencial?

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Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPRA educao a distncia ocorre quando o professor e o aluno esto separados no tempo ou geograficamente. Para que isso acontea, necessrio que ocorra a interveno de tecnologias que ofeream a voc, o aluno o suporte de que necessita para aprender. A nossa metodologia de trabalho est baseada numa concepo de aluno e de conhecimento que o entenda como um ser ativo e construtor de seu conhecimento. Assim, acreditamos que, como bem colocou Freire (2005) ensinar no transferir conhecimento, mas criar condies para que ele ocorra. O conhecimento construdo pelo sujeito na sua relao com os outros e com o mundo. Isso significa que o contedo apresentado pelo professor precisa ser trabalhado, refletido, reelaborado pelo aluno com o suporte de tecnologias interativas, do material impresso e da prtica pedaggica, para se constituir em conhecimento individual, que intransfervel. Na perspectiva de cumprir todos esses requisitos o IFPR adota como metodologia para seus cursos na modalidade a distncia, o modelo intitulado Ensino Presencial Virtual. Com este modelo bimodal, com momentos presenciais e a distncia, o IFPR vem assumindo um papel de formador em educao com qualidade e excelncia dentro de todo o Estado do Paran.

Importante!Voc o principal ator deste processo educativo. imprescindvel que conhea com detalhe a metodologia adotada pelo IFPR para o desenvolvimento deste Curso.

Figura 6.1 Aluno EaDFonte: http://sextopedagogia.blogspot.com/

Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

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Os momentos presenciais so desenvolvidos por meio da tecnologia de transmisso via satlite. Os alunos assistem s teleconferncias, ao vivo, e podem interagir ao vivo pelo telefone DDG (0800) e atravs do Portal Educacional. Estas aulas so produzidas no estdio localizado no Campus Curitiba do IFPR e acontecem sempre ao vivo com o objetivo de promover a maior interatividade, para que o aluno tenha condies de intervir na aula, sanando suas dvidas em tempo real. As teleaulas so centradas na exposio e discusso dos contedos, a partir dos textos de referncias indicadas no seu livro didtico. So ministradas por professores especialistas com amplo conhecimento terico e prtico, com o objetivo de conduzir e orientar os alunos nesse processo, para que atinjam o objetivo principal que a formao profissional. Durante as teleaulas os professores conferencistas do orientaes, para o desenvolvimento dos estudos que devero ser desenvolvidos posteriormente a distncia. Os seus questionamentos e dvidas que surgirem durante a teleaula chega at o professor por meio de uma equipe especializada que atende o callcenter ou atravs do Portal Educacional. Os questionamentos que no forem respondidos durante o tempo da teleaulas, so encaminhados ao frum no Portal do Ncleo de Educao a Distncia do IFPR. Estas dvidas por sua vez sero respondidas pelo tutor a distncia durante o planto de dvidas.

Voc sabia?A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao em tempo sncrono. Isso porque, embora as pessoas no estejam fisicamente presentes em um mesmo local, conseguem interagir atravs de e-mails, fax e da forma mais comum, atravs do 0800. um modelo dinmico, autnomo e criativo. Os estudos distncia so apoiados em atividades complementares (Atividades Autoinstrutivas e Supervisionadas) compostas por reflexes sobre pontos apresentados nos livros didticos, orientaes para o desenvolvimento de pesquisas, leituras complementares e trabalhos em grupos. A realizao destas atividades compor a mdia final das disciplinas, portanto importante que voc saiba com detalhes do que se trata cada uma. As atividades Autoinstrutivas se encontram no final do livro didtico do aluno. So atividades de reviso para fixao do contedo proposto no livro didtico e devero respondidas no Portal Educacional at o dia da avaliao final de cada etapa do curso.

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As atividades Supervisionadas sero propostas atravs de exerccios com o objetivo de aprofundar e complementar o contedo estudado com base no livro didtico e as explicaes dadas pelos professores durante as teleaulas. uma atividade em grupo, cuja metodologia ser determinada de forma multidisciplinar. Ela prima pela pesquisa, pela autonomia intelectual e pela relao prtica do que est sendo estudado com a prtica profissional. Esta atividade ser orientada pelo professor durante os momentos presenciais, nas teleaulas e estar disponvel na internet logo que determinado pela coordenao do curso. Dever ser postada no mximo at o ltimo dia de aula da disciplina, ou seja, no dia da avaliao final. Para ambas as atividades, voc contar com o apoio, mediao e orientao do tutor a distncia. O processo de avaliao das disciplinas ser realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico do curso, levando em considerao: a frequncia nas teleaulas; a participao individual e coletiva; a leitura dos materiais indicados; a resoluo das atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico; a resoluo da atividade supervisionada; avaliao final individual, escrita e sem consulta. O Sistema de apoio e de comunicao ao processo ensinoaprendizagem inclui os servios do professor-tutor e os de comunicao. Voc ter a sua disposio um professor-tutor que o intermediador entre voc, o professor e o curso. Este servio de comunicao tem dois propsitos bsicos. Por um lado, viabiliza o funcionamento da tutoria, fornecendo contato entre aluno/tutor e monitor/tutor. Por outro lado, facilita o fluxo de informaes indispensveis para que a coordenao do curso possa exercer suas funes com eficincia. Voc poder entrar em contato gratuitamente com o Instituto Federal do Paran, atravs do nmero 0800-643-0007. um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. Alm dos ambiente fsico (telessala), voc aluno e o tutor presencial tero disponveis o ambiente virtual de aprendizagem que auxilia no aprendizado e na comunicao com os coordenadores, professores, tutores


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a distncia e com os prprios alunos. Voc ter todas a informaes sobre este Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou seja, o Portal Educacional do EaD /IFPR nas aulas 9 e 10. Para o Desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto, voc conta com um efetivo apoio tcnico e pedaggico para o desenvolvimento de suas atividades acadmicas. Existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa dos cursos. Conhea abaixo quem so eles: Tutores presenciais, responsveis pelos plos de apoio presencial; Professores autores, responsveis pelas unidades didticas e pelo material didtico; Professores conferencistas, responsveis pela ministrao das teleaulas; Professores Web, atuaro diretamente no chat do Portal, respondendo as dvidas dos alunos em seus respectivos plos. Tutores a distncia, responsveis pelo acompanhamento das atividades desenvolvidas a distncia pelos estudantes. Coordenao de Curso; Coordenao Pedaggica em EaD; Assessoria Pedaggica e; Coordenao Geral de EaD.

Figura 6.2 - Estdios do EaD - IFPRFonte: reitoria.ifpr.edu.br

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Resumo O IFPR adota como metodologia para seus cursos na modalidade a distncia, o modelo intitulado Ensino Presencial Virtual; Os momentos presenciais so desenvolvidos atravs da teleconferncia por meio da tecnologia de transmisso via satlite; Os momentos distncia so apoiados nas atividades Autoinstrutivas e Supervisionadas; O processo de avaliao das disciplinas levar em considerao a frequncia nas teleaulas, a participao individual e coletiva, a leitura dos materiais indicados, a resoluo das atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico, a resoluo da atividade supervisionada e a avaliao final individual, escrita e sem consulta; Para o desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa dos cursos.

Atividades de aprendizagem1. Para a fixao dos contedos ministrados nesta aula, observe as afirmaes abaixo e relacione se VERDADEIRA ou FALSA. a) b) c) d) e) ( ) Na citao de Paulo Freire no texto, ele afirma ensinar transferir conhecimento e tambm criar condies para que ele ocorra. ( ) O modelo de EAD adotado pelo IFPR o bimodal, com momentos presenciais e a distncia. ( ) A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao assncrona. ( ) O 0800 um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. ( ) Tutores presenciais so responsveis pelos plos de apoio presencial.

Agora confira se voc acertou as questes propostas.A sequncia correta F, V, F, V e V.


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Aula 7 - O papel dos tutores na EaDNa aula passada, falamos sobre a metodologia do Ensino Presencial Virtual. Hoje veremos como acontece o sistema de acompanhamento do curso. Destacaremos a sua importncia para o bom andamento do processo ensino-aprendizagem. No entanto, so necessrios meios para auxiliar a sua adaptao na utilizao desses recursos tecnolgicos, principalmente para ajud-lo na soluo de problemas. sobre isso que vamos tratar ao longo desta aula. Pense um pouco sobre as aulas que voc j estudou at aqui. Nos momentos de dvidas, como voc se comportou? Leu mais de uma vez o material e tentou sanar suas dvidas? Ficou cansado, fechou o material e foi ver outras coisas? Ou desejou que um professor estivesse ali perto para esclarecer suas dvidas? Somos capazes de responder sem hesitar que voc provavelmente pensou na possibilidade de estar com um professor por perto para ajud-lo, no mesmo? Ns no adivinhamos isso, apenas pensamos no bvio. Muito simples! Estamos acostumados desde nossos primeiros anos de vida escolar a ter o professor nossa frente para tirar nossas dvidas. S que na EaD a metodologia outra! Lembre-se que a principal caracterstica dessa modalidade de educao justamente a distncia fsica existente entre o aluno, o professor e os demais colegas de curso? Por isso, para desenvolvimento de cursos a distncia so utilizados diferentes meios para auxiliar na adaptao do aluno e, principalmente ajud-lo na soluo de problemas no decorrer do processo. Voc tem em mos este livro didtico. Este material foi preparado com muita antecedncia, cuidado e carinho. Tudo para que ao incio deste curso voc tenha plenas condies de acompanhar as aulas, aqui ministradas por teleconferncia. Alm do contedo impresso, o professor conferencista e o web ministrando as aulas, voc precisa de algum que o

Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

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oriente, que o ajude a esclarecer suas dvidas, que o incentive e estimule, que o acompanhe de perto durante todo o processo de aprendizagem. Para suprir essa necessidade, voc contar com o acompanhamento de um professor, aqui intitulado, tutor. Tradicionalmente, o termo tutor empregado com o significado de protetor, responsvel pela conduo de algum que fosse incapaz de conduzir sua prpria vida. Na maioria dos casos, o tutor substitui os pais, quando esses se separam dos filhos em definitivo. O papel do tutor, nesse caso, cuidar dos interesses materiais, emocionais e educacionais do protegido. O tutor da EaD tem essencialmente a funo de cuidar dos seus interesses educacionais, caro aluno. Os projetos pedaggicos dos cursos EaD do IFPR trabalham com duas formas de tutoria distintas - a tutoria presencial e a tutoria a distncia. Vamos entender mais sobre elas? Como funcionam? Qual o papel dos tutores do IFPR?

7.1 Quem o tutor presencial?O tutor presencial tem a relao direta com voc, auxiliando-o no manuseio e na aproximao dos contedos. Ele administra ainda situaes de conflito, de euforia, desnimos e rotinas, tendo que manter o aluno motivado e ativo em seus estudos. A figura do tutor presencial, a quem compreende a funo de ser facilitador e mediador da aprendizagem, alm de ser motivador orientador da rotina acadmica. A atividade de tutoria, no mbito da educao, diz respeito ao acompanhamento prximo e a orientao sistemtica de grupos de alunos realizada por pessoas experientes na rea de formao. No sistema de EaD, o tutor presencial tem papel relevante, pois, por meio dele que se garante a inter-relao personalizada e contnua do estudante no sistema e se realiza a articulao necessria entre os elementos do processo e consecuo dos objetivos. O tutor presencial o orientador da aprendizagem. aquele que apia a organizao didtico pedaggica do estudo a distncia, promove a participao ativa do aluno, incentiva e orienta na elaborao do plano de estudos, acompanha e facilita e/ou a aprendizagem; incentiva participao do aluno em interatividade; disponibiliza informativos relevantes, calendrios acadmicos, cronogramas de avaliao; arquiva e/ou envia documentaes

Inter-relao: relao mtua que se estabelece entre dois ou mais elementos. Consecuo: Ato ou efeito de conseguir.

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necessrias; encaminha requerimentos e solicitaes de acadmicos tanto para Coordenao de curso quanto para Secretaria Acadmica do IFPR.

Figura 7.1 Tutor presencialFonte: http://diariodocente-miri.blogspot.com

7.1.1 Importncia do apoio tutorial presencial na EaDEspecificamente, o tutor presencial possui trs funes: Acompanhamento: visa formao do saber-ser. Abrange a formao de valores, hbitos, atitudes, em especial aquelas que levam autoafirmao e a valorizao humana; Orientao da aprendizagem: voltada para a formao do saber (conhecimentos) e do saber-fazer (habilidades e capacidades especficas); Superviso do processo de avaliao: imprescindvel para a garantia da qualidade e sucesso da aprendizagem. importante para a formao da auto-confiana, autoestima e autonomia do sujeito. A modalidade de EaD gera, para muitos alunos, certa insegurana, devido a distncia fsica do professor. O tutor presencial por esta razo passa a ser de fundamental importncia na EaD, uma vez que esteja pronto para orientar, estimular e no deixar que o aluno se sinta abandonado. Com a tutoria presencial, possvel a obteno de dados e questes para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, a identificao de problemas individuais e coletivos e uma maior agilidade na soluo de problemas. A tutoria necessria para orientar, dirigir e supervisionar o processo ensino-aprendizagem. Para exercer a tutoria so necessrias habilidades e competncias inerentes a essa funo, tais como: capacidade para motivar o aluno para o estudo, facilitar a compreenso de contedos, esclarecer dvidas, ter bom conhecimento das TICs e saber utiliz-las. A atividade de tutoria um conjunto de aes educativas que:


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favorecem a habilidade de trabalhar em grupo; promovem a cooperao entre os alunos; estimulam a interao entre os grupos, com o objetivo de incentivar os alunos a enfrentarem as dificuldades presentes nessa modalidade de ensino; possibilitam a obteno de crescimento intelectual e a autonomia dos alunos; incentivam o respeito a objetivos comuns.

7.2 Quem o tutor a distncia?A tutoria a distncia considerada nos projetos pedaggicos dos cursos do IFPR como um perodo de estudos, e justamente nesse ponto que entra o tutor a distncia, que por meio do Portal Educacional do IFPR interage com voc aluno, propondo e discutindo temas relacionados as disciplinas em questo, nas etapas de estudos. Portanto o tutor a distncia do IFPR tem funo ativa no processo educacional, na orientao e construo do seu conhecimento. Desta forma a tutoria a distncia, no de maneira alguma um tempo somente para tirar-dvidas e sim mais um momento de estudo.

7.2.1 Atendimento na tutoria a distnciaPara o atendimento na tutoria a distncia, a instituio conta com tutores denominados tutores conceituais e com tutor orientador. Os tutores conceituais so os especialistas por disciplina, com a funo principal de orientar o contedo especfico da disciplina em que atua para os alunos e para os tutores presenciais. O tutor orientador o mediador pedaggico entre o trabalho da tutoria a distncia e a coordenao do curso, pode ser considerado como lder da equipe de tutores conceituais. Os horrios da tutoria a distncia so organizados de forma a ofertar para os estudantes atendimento em todos os dias teis das 14h s 22h. No horrio das teleaulas o atendimento somente via chat para o tutor presencial. Destaca-se que as principais intervenes do tutor a distncia como mediador so o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos.

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Essas nomenclaturas de tutorias e papel dos tutores sero bem assimiladas por voc aluno, a medida que for avanando nas etapas de estudo do curso.

Resumo A tutoria em EaD diz respeito orientao acadmica, ao acompanhamento pedaggico e avaliao contnua da aprendizagem dos alunos; O tutor presencial tem a relao direta com o aluno. Ele administra as situaes de conflito, de euforia, desnimos e rotinas mantendo o aluno motivado e ativo em seus estudos; O tutor presencial possui basicamente trs funes: Acompanhamento, orientao da aprendizagem e superviso do processo de avaliao; A tutoria um momento para estudo e no pode ser considerado somente um perodo destinado a tirar dvidas, mas preferencialmente para orientao do estudo; Os tutores conceituais so os especialistas por disciplina, com a funo principal de orientar o contedo especfico da disciplina; O tutor orientador o mediador pedaggico entre o trabalho da tutoria a distncia e a coordenao do curso; Principais intervenes do tutor a distncia como mediador so o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos.

Atividades de aprendizagem1. Complete a cruzadinha, com as caractersticas do tutor presencial:

E a, acertou tudo?Confira suas respostas: 1 Facilitador; 2 Supervisor; 3 Orientador; 4 Motivador; 5 Protetor.


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Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia

Nesta aula, conclumos o ciclo de seis aulas. Durante nossos encontros passados, refletimos sobre a Educao a Distncia no Brasil e no IFPR. Compreendemos o processo de evoluo que vem sofrendo a EaD em decorrncia das possibilidades tecnolgicas. Conversamos sobre a metodologia que ser desenvolvida durante o curso, sobre a relevncia do papel do tutor presencial e por fim falaremos sobre o perfil do aluno para estudar na modalidade a distncia. Fique atento, pois no decorrer do texto daremos dicas de como ser um bom aluno e conseguir com sucesso a aprovao em todas as atividades propostas durante todo o curso.

8.1 Quem o aluno a Distncia?Para responder esta pergunta precisamos comear refletindo sobre o novo papel que, na sociedade do conhecimento, exigido do aluno, independente de ser da educao presencial ou a distncia. Behrens (2000) aponta que, nessa nova realidade, o aluno precisa sair da condio de sujeito passivo que s escuta, l, decora e no torna-se um repeti dor dos ensinamentos do professor. Ele tem que se tornar criativo, crtico, atuar como pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores. Ele precisa aprender a aprender e desenvolver um princpio que fundamental e determinante na sua vida acadmica a distncia: a autonomia.

Figura 8.1 Aluno EaDFonte: http://eadunitpos.blogspot.com


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Garcia Aretio (1996) faz uma comparao entre o aluno da Educao Presencial e a Distncia:Quadro 8.1 - Comparativo aluno presencial e aluno a distncia.Presencial Homogneos quanto idade e qualificao Homogneos quanto ao nvel de escolaridade Lugar nico de encontro Residncia local Situao controlada/ aprendizagem dependente Maioria no trabalha Habitualmente crianas, adolescentes e jovens Realiza-se maior interao social A educao atividade primria Tempo integral Distncia Heterogneos quanto idade e qualificao Heterogneos quanto ao nvel de escolaridade Estudam em, local de trabalho, etc. Populao dispersa Situao livre/ Aprendizagem independente Maioria trabalha Maioria adulta Realiza-se menor interao social A educao atividade secundria Tempo parcial

Para isso, ele tem que desenvolver segundo Lima (2008) as capacidades de: Organizar-se em relao utilizao do tempo disponvel para estudar e a adoo de mtodos objetivos de estudos. Ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, alm daqueles fornecidos pelos professores e tutores, ou seja, desenvolver a habilidade de pesquisar constantemente. Estabelecer interaes amplas e constantes, com professores, tutores, coordenadores e colegas de turma. Ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, no senti do de no perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descontinuidade dos estudos e comear a perder o interesse pelo curso. Atuar de maneira ativa, participando de encontros presenciais e/ou virtuais, sugerindo, opinando, contribuindo com o bom andamento do curso. Ser solidrio e colaborativo com colegas, professores, tutores e equipe administrativa, tanto a presencial, como a equipe a distncia. Utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva, sejam os meios mecnicos, eletrnicos ou digitais. Agir eticamente, de modo que nunca crie impedimentos ou constrangimentos para a equipe de gestores, professores, tutores e colegas de turma. Ainda segundo o autor, sem o desenvolvimento e o

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equilbrio entre esses pressupostos, impossvel que se realize um processo de ensino e aprendizagem a distncia. Eles so as bases de sustentao do processo e condio imprescindvel para o desenvolvimento da interatividade que um fator importantssimo na EaD. Sugerimos algumas aes para um bom desempenho no desenvolvimento de suas atividades acadmicas: a) Quanto aprendizagem: Lembre-se que voc o maior responsvel pela sua aprendizagem; Procure desenvolver sua autonomia e independncia nos estudos; Seja ativo (a) e colaborativo, dando sugestes e participando de todas as atividades promovidas pelo professor; Programe-se, com disciplina, reservando um horrio suficiente para a realizao das atividades; Exercite-se em seu processo de aprendizagem, buscando aperfeioar-se nas estratgias de estudo, tais como: fazer esquemas, resumos, revises, diagramas e outros. b) Quanto s atitudes e comportamento: Mantenha a mente aberta para as mudanas, novas ideias e perspectivas; Tenha iniciativa, seja empreendedor no seu estudo; Preserve a autonomia e o pensamento crtico; Entre em contato com o professor(a)-tutor (a), sempre que ti ver necessidade de esclarecer dvidas; Tenha disciplina para no deixar o ritmo de estudo diminuir durante o curso. c) Quanto ao relacionamento com os outros alunos (as): Interaja com os (as) colegas de turma; Troque mensagens com eles; Comparea aos encontros presenciais, pois a frequncia faz parte dos critrios de avaliao; Saiba posicionar-me nos debates, fruns, chat e em outros instrumentos


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de comunicao; Quanto aos estudos, dvidas, exerccios e trabalhos: Procure elaborar e expressar suas idias de forma clara e ordenada; Organize seu material de estudo e seus arquivos; Fique atento aos prazos para realizar suas tarefas em tempo hbil e no tenha prejuzos pedaggicos; Dedique-se leitura dos textos propostos; No fique com dvidas! Registre suas dvidas no frum ou ligue no 0800 e fale diretamente com o tutor a distncia; Distribuir seu tempo, a fim de reservar um horrio razovel para os estudos; Acompanhe seu progresso acadmico, qualquer irregularidade entre imediatamente em contato com o tutor presencial.

Resumo O aluno da EaD tem que se tornar criativo, crtico, atuar como pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores; Ele precisa aprender a aprender e desenvolver um princpio que fundamental e determinante na sua vida acadmica a distncia: a autonomia. Deve organizar-se em relao utilizao do tempo, ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, estabelecer interaes, ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, participar dos encontros presenciais e/ou virtuais, ser solidrio e colaborativo com todos, utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva.

Atividades de aprendizagem1. Responda os questionamentos abaixo: a) Porque voc escolheu fazer este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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b) Que importncia a concluso deste curso tem para sua vida pessoal e profissional? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) De quanto tempo realmente voc dispor semanalmente para estudar? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ d) Quais as dificuldades que voc acredita ter de enfrentar para concluir este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ e) Quais os seus pontos fortes em relao aos estudos realizados anteriormente? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ f) Que pontos fracos voc acredita que precisa melhorar para alcanar resultados satisfatrios? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ g) Como seu Tutor presencial poder auxili-lo a concluir este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Aps responder todos os questionamentos converse com o seu tutor presencial, apontando quais as suas maiores dificuldades e como ele poder ajud-lo no decorrer de todo o curso.


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Encerramos esta etapa metodolgica de ensino e esperamos ter contribudo de forma a facilitar seus estudos, dando orientaes e informaes pertinentes a esta nova modalidade de ensino, que hoje voc faz parte. Ento, neste momento, apresentamos um resumo geral dos contedos aqui citados: Educao a Distncia - apresentao da definio, faa uma reflexo, hoje voc j tem uma definio prpria sobre o EaD? Legislao Brasileira EaD - Primeiros registros da EaD. Geraes de EaD - cinco geraes da EaD, relacionando a tecnologia e a mdia. Evoluo histrica das geraes da EaD. A EaD no IFPR - concepo do EaD no IFPR. Metodologia dos Cursos EaD do IFPR - modelo intitulado Ensino Presencial Virtual. Processo de Avaliao das disciplinas - realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico. O papel do Tutor Presencial e a Distncia na EaD - garante a inter-relao personalizada e contnua do estudante no sistema. Perfil do aluno na EaD - conheceu como importante para o aluno de EaD assumir posturas que facilitem a sua aprendizagem. O seu relacionamento e sua formao numa perspectiva tica e comprometi da com atitudes cidads. Para que nossas teleaulas possam ter uma boa aprendizagem acredito que o fator essencial est na troca de conhecimento e informaes. Espero que ao longo dos nossos encontros voc possa fazer esta troca conosco e com os colegas. O sucesso do seu curso ser conquistado atravs da unio das pessoas e da conscientizao da sua importncia. Que possamos estabelecer as muitas interaes de idias e sugestes que com certeza iro enriquecer esta disciplina.

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Aula 9 - As tecnologias e sua contribuio para a educao a distnciaQuando as tecnologias so citadas na educao, percebe-se que h uma tendncia dos envolvidos nesse processo em pensar apenas no computador, onde parte desse pblico admite ter medo ou no saber utilizar essa ferramenta. Ainda hoje estabelecimentos de ensino presencial, professores e alunos utilizam meios tecnolgicos como o retroprojetor, projetor de slides e mimegrafo como auxlio no processo de ensino e aprendizagem. Felizmente com as mudanas que vm ocorrendo, os antigos meios tecnolgicos que eram utilizados, vo gradativamente sendo substitudos por novas ferramentas como o computador, vdeo aula, vdeo conferncia, power point etc. De acordo com Brito (2008, p. 66), a utilizao da informtica pelas escolas brasileiras encontra-se em expanso. E investigar as aplicaes da informtica educao tem sido alvo de muitas pesquisas e esforos humanos. A autora ainda afirma que ano a ano vem se expandindo o desenvolvimento de software para uso em situaes de ensino-aprendizagem. A educao vem passando por diversas mudanas, e uma delas a implantao e o crescimento de instituies que ofertam uma nova modalidade de ensino: a Educao a Distncia (EaD). Na viso de Mattos e Guarezzi (2009, p. 30), essa modalidade foi descrita e caracterizada pela integrao de redes de conferncia por computador e estaes de trabalho multimdia, sendo essa uma proposta ainda inovadora e em fase de implantao em muitas instituies de ensino.

9.1 Ambiente virtual de aprendizagem AVACom o crescimento da EaD, novas ferramentas tecnolgicas foram sendo desenvolvidas e ajustadas s necessidades dessa modalidade. Uma

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das dificuldades encontradas pelos professores, tutores e alunos era a comunicao e, por conta desse problema, surgiu o AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem, conforme Santos, (2003, p. 2):...podemos entender como ambiente, tudo aquilo que envolve pessoas, natureza ou coisas, objetos tcnicos. J o virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de virtus, fora, potncia. No senso-comum muitas pessoas utilizam a expresso virtual que designar alguma coisa que no existe como, por exemplo: meu salrio este ms est virtual, no municpio X tem tanta corrupo que 30% dos eleitores so virtuais. Enfim virtual nos exemplos citados vem representando algo fora da realidade, o que se opem ao real.

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