Manual do tutor2 0 1 5

Bem-vindo !

Sumário

O Programa Pré-Vestibular Social 5

A equipe 7

O aluno PVS 8

O tutor PVS 10

Regras de conduta 12

Programa de capacitação de tutores 14

Horário de trabalho dos tutores 15

Tutor Representante 17

Orientador 18

Grade horária e locais de aulas 19

Tutores em janela e a relação com os alunos 20

Folha de frequência do tutor 22

Falta ao trabalho 23

Substituição de tutores faltosos 24

Carta aos tutores, quadro de avisos e e-mail 26

Fale com a direção 27

Fale com o PVS 27

Sistemas on-line 28

Registro de frequência dos alunos 29

Relatório semanal 31

Livros do PVS 32

Material para os tutores 33

Transporte, alimentação e hospedagem 34

Tutoria a distância de línguas estrangeiras 36

Atividade Pedagógica Complementar 37

Sistema de Orientação Acadêmica (SOA) 39

Avaliação dos tutores pelos alunos 46

Hall dos aprovados 47

Depoimentos de alunos 48

Regras de frequência e de conduta no PVS 50

Polos, siglas e locais de aulas 52

Calendário 2015 - Períodos letivos 54

4

PVS 2015 - Polos

5

O ProgramaPré-Vestibu lar Socia l Institucionalmente articulado à Fundação CECIERJ, que abriga o

Centro de Ensino Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro

(Cederj), consórcio que reúne sete universidades públicas sediadas

no estado (UFRJ, UERJ, UFF, UNIRIO, UFRRJ, UENF e CEFET), o

Pré-Vestibular Social (PVS) foi implementado em junho de 2003,

como resposta do poder público a uma demanda legítima dos

segmentos menos favorecidos da população, num contexto mar-

cado pelas profundas contradições socioeconômicas que ainda

caracterizam a sociedade brasileira e que se expressam também

no nosso sistema educacional. Ao longo de dez anos, o PVS teve

6

matriculados 133.688 alunos e, somente em 2014, atenderá a cerca

de 25.000 em 56 polos no estado do Rio de Janeiro.

O curso tem estruturado sua dinâmica a partir da combinação de

aulas presenciais de 55 minutos para cada uma das oito discipli-

nas – Biologia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Ma-

temática, Química e Redação – e tutoria a distância para Inglês e

Espanhol, assim como simulados on-line e presenciais, atividades

pedagógicas complementares e orientação acadêmica.

7

A equipe Além dos 500 tutores cuidadosamente selecionados, o curso con-

ta, em termos gerenciais, com uma diretora e três coordenadores

executivos responsáveis por toda a logística de funcionamento: im-

plementação de polos, manutenção dos sistemas de comunicação

com tutores, alunos e diretores de polos/escolas, transporte de tu-

tores, folha de pagamento, grade horária do curso, administração

dos bancos de alunos e tutores etc. Conta ainda com 26 coorde-

nadores de disciplinas, dois administradores do site e dos sistemas

on-line vinculados à internet, uma designer gráfica responsável pela

editoração dos 24 livros e todo o material de divulgação, duas as-

sistentes sociais e três assistentes administrativos.

8

O a luno PVSNos segmentos de menor poder aquisitivo, encontramos a definição

do perfil dos alunos do PVS. As trajetórias de vida desses alunos re-

fletem os problemas relacionados à inserção mais ampla dos grupos

mais pauperizados, nas diversas dimensões que compõem a dinâ-

mica social brasileira, em seus avanços e conflitos: as questões do

mundo do trabalho; os padrões de desigualdade e de discriminação

vigentes; as situações de fragilização social, pobreza, indigência e

desamparo familiar; as estruturas de geração e distribuição de opor-

tunidades, inclusive as educacionais, e as expectativas quanto ao

desempenho de determinados papéis sociais. O ambiente cultural

e familiar não estimulante às atividades intelectuais, a precariedade

de acesso às informações e a baixa autoestima são, via de regra,

aspectos presentes nos alunos do PVS, dificultando a percepção

9

das oportunidades que a educação enseja. Por outro lado, é na per-

meabilidade do seu cotidiano que o aluno do PVS vislumbra saídas,

acalenta sonhos e gesta projetos de superação, descobrindo seus

potenciais como indivíduo e como cidadão, concentrando-se aí a

sua força. Frequentam o curso alunos de todas as faixas etárias,

porém 81% deles têm até 29 anos de idade.

Todo aluno do PVS tem um número identificador que é exigido em

diferente situações: no acesso à tutoria a distância, ao atendimen-

to 0800 e aos simulados, e na isenção do pagamento da taxa de

inscrição no vestibular CEDERJ. Portanto, os tutores devem incen-

tivar os alunos para a anotarem e memorizarem esse número. Ele

consta nos diários de classe on-line e tem 8 dígitos. Em 2015, os

três primeiros dígitos caracterizam a modalidade: 11500000 para

Extensivo e 21500000 para Intensivo, por exemplo.

10

O tutor PVSO tutor é a mola-mestra do Pré-Vestibular Social. Sobre ele recai a

expectativa do fortalecimento do vínculo entre o aluno e o seu pro-

jeto socioacadêmico de ingresso no Ensino Superior, que deverá

ser aprofundado através do processo pedagógico que ocorre em

sala de aula e fora dela por meio de orientações coletivas e indivi-

duais, contemplando inclusive o acesso às informações pertinen-

tes ao espaço universitário.

Do grupo de cerca de 500 tutores em 2014 – constituído por gra-

duandos e graduados, alguns com titulações complementares de

formação (especialização, mestrado e doutorado) – e do suporte

institucional que os orienta depende o desenrolar de todas as ativi-

dades acadêmicas e gerenciais do dia a dia nos polos (56 unidades

em 39 municípios). Sem a dedicação e o compromisso dos tutores,

11

instados a assumirem funções muito além da sala de aula, o PVS

seria gerencialmente inviável.

Considerando o perfil do alunado, é importante enfatizar que os tu-

tores do PVS devem se envolver com a finalidade social do projeto

e se comprometer em repassar aos seus alunos informações rela-

cionadas não somente ao conteúdo específico de suas disciplinas,

mas também às provas de acesso às universidades, aos editais

para isenção das taxas de inscrição nos vestibulares, à prova do

ENEM, ao SISU, ao PROUNI, aos períodos de inscrições, carreiras,

cursos, e outras que esclareçam os demais processos seletivos.

Portanto, o tutor precisa se envolver e transmitir aos seus alunos as

temáticas dos vestibulares e o clima dos cursos superiores que já

fez ou faz parte do seu cotidiano.

12

Regras de condutaO aluno e o tutor do Pré-Vestibular Social devem observar os ho-

rários de entrada e saída de sala de aula previstos na grade horá-

ria do polo, as regras de bom comportamento e respeito entre si,

com coordenadores e funcionários, assim como o uso de roupas

compatíveis com o ambiente escolar. No âmbito do PVS, não é

permitido o comércio de mercadorias, rifas etc. Qualquer tipo de

divulgação junto aos alunos e tutores somente será permitido com

a autorização expressa da direção do PVS. O aluno deve ser orien-

tado a ler as regras de conduta no Caderno de Orientação Aca-

dêmica ou no site do PVS e a segui-las rigorosamente e instruído

de que o descumprimento de tais regras incorrerá em penalidades

que variam da advertência à exclusão do projeto. O tutor tem defi-

nida a sua linha de conduta no Termo de Compromisso de Bolsa,

13

no Manual do Tutor e nos demais dispositivos institucionais, assim

como no conjunto das orientações da direção e das coordenações

de disciplinas, inclusive no que tange à dinâmica de orientação

acadêmica. Veja também as regras de frequência e de conduta no

PVS descritas adiante.

Aos tutores cabe a obrigação de manterem atualizados os seus

dados, informando à direção do PVS sempre que houver alguma

alteração, seja no e-mail, no número de seu telefone, no ende-

reço ou outra.

14

Programa de capacitacão de tutoresOs tutores do PVS devem participar do programa de capacitação

que ocorre de duas formas: presencial e a distância. A capacitação

presencial é realizada de acordo com a programação da coordena-

ção de cada disciplina e comunicada aos tutores com antecedência

mínima de 15 dias. A capacitação a distância se dá, semanalmente,

por meio dos relatórios e planejamentos registrados pelos tutores

no SisPVS, da troca de e-mails entre coordenadores e tutores bem

como mediante a leitura do quadro de avisos dos professores. A

participação do tutor no programa de capacitação será considera-

da no processo de avaliação de seu desempenho.

´

15

Horário de trabalho dos tutoresO tutor presencial deverá cumprir oito horas semanais, das 8h às

17h ou das 9h às 18h dependendo do polo, com 1 hora de inter-

valo para o almoço, aos sábados, ministrando aulas, promovendo

a orientação acadêmica de seus alunos e participando de outras

atividades pedagógicas, tais como o planejamento das aulas, a

correção de exercícios e simulados no polo ou fora dele. A dire-

ção do PVS recomenda enfaticamente que os tutores almocem no

polo com os alunos, pois trata-se de um tempo precioso em que

a relação professor/aluno se desenvolve e se fortalece (ver item

transporte, alimentação e hospedagem). Nos polos onde ocorrem

16

aulas em dois dias na semana, o tutor cumprirá a mesma carga

horária distribuída nos 2 dias de aulas, além das outras atividades

mencionadas. Aos tutores de cada polo serão designados, aleato-

riamente, alunos com os quais desenvolverão a atividade de orien-

tação acadêmica.

O tutor a distância cumprirá 20 horas semanais, sendo oito horas

no atendimento 0800 em dois turnos de quatro horas, manhã, tar-

de ou noite, e as restantes no desenvolvimento de material didático

em ambiente virtual.

17

Tutor RepresentanteDentre os tutores de um polo, um é escolhido pela direção do PVS

para ser o Tutor Representante (TR) do projeto no dia a dia do polo/

escola. Ele deverá tomar as providências necessárias para que os

dias de aulas aconteçam dentro da normalidade e relatar, semanal-

mente, os fatos relevantes ocorridos, tais como: ausência, atraso

ou qualquer outra situação que implique o não cumprimento da

carga horária por qualquer tutor e a solução adotada para cada

caso, quantidade de alunos presentes em cada turma, encaminha-

mento das questões levantadas pelos alunos e comunicação a res-

peito dos problemas do cotidiano do PVS – alimentação, limpeza

das salas e banheiros, guarda dos livros etc. – ao diretor do polo ou

da escola etc. O tutor representante deve cuidar para que as regras

de conduta estejam sempre visíveis nos murais destinados para

18

avisos aos alunos do PVS. Ele tem como referência as regras des-

critas neste Manual, o Termo de Compromisso de Bolsa e as de-

mais orientações da direção e deve ser acatado e respeitado pelos

demais tutores no exercício de sua função. O tutor representante

deve enviar o relatório relativo às suas atividades até as 23h59min

da segunda-feira posterior ao dia de aulas e encaminhar, ao final

de cada mês, a folha de frequência dos tutores à direção do PVS.

Orientador Cada tutor assume a responsabilidade de orientador perante um

subconjunto do total de alunos do polo a ele designado de forma

aleatória pela direção.

19

Grade horária e locais de aulasA grade horária definida pela direção do PVS que consta do quadro

de avisos dos professores deve ser divulgada nos murais dos polos

e rigorosamente cumprida em todos os polos, e qualquer alteração

somente será permitida com prévia autorização. Cada tutor deverá

ter a sua própria grade impressa. Os endereços dos locais de aula,

assim como os horários de funcionamento constam da página do

PVS no site www.pvs.cederj.edu.br no link Onde Estamos.

Adiante neste manual consta tabela de polos com os nomes, siglas

e locais de aulas.

20

Tutores em janela e a relacão com os alunosNos horários de aulas em que tutores estejam em janela, estes

devem permanecer no polo, quando poderão corrigir exercícios e

redações ou desenvolver outras atividades pedagógicas que não

envolvam a presença de alunos, pois estes devem estar em sala de

aula com outros tutores. Portanto, as dúvidas dos alunos devem

ser tiradas dentro da sala durante a aula, nos intervalos ou pela ati-

vidade pedagógica complementar. Nada impede, contudo, que os

tutores atendam os alunos antes ou depois das aulas do polo ou no

horário do almoço. Essa regra tem por objetivo evitar que os alunos

façam “escolhas” de disciplinas e tutores e que assistam somente

´

21

às aulas de sua preferência. Todas as disciplinas são igualmente

importantes nas provas de acesso às universidades e, portanto, os

alunos devem assistir a todas as aulas correspondentes à sua tur-

ma. Essa regra também tem por objetivo evitar que alunos fiquem

circulando nas dependências do polo, prejudicando o andamento

das aulas. Dessa forma, todos os tutores, especialmente os que se

encontram em janela, têm o dever de encaminhar os alunos para

as salas de aula.

22

Folha de frequência do tutorOs tutores, além de registrarem seus horários de entrada e saída,

devem assinar a folha de frequência ao chegarem e ao saírem do

polo, em todos os dias de aulas. O tutor representante será o res-

ponsável por informar à direção do PVS, no relatório do tutor repre-

sentante preenchido semanalmente, a ausência ou o atraso de tu-

tor ou qualquer outra situação que implique o não cumprimento da

carga horária de oito horas semanais no polo, bem como a solução

adotada para cada caso. A folha de frequência deverá ser também

assinada pelo diretor do polo/escola e encaminhada mensalmente

à direção do PVS pelo tutor representante.

23

Falta ao trabalhoA ausência do tutor às aulas é considerada falta grave pela dire-

ção do PVS, repercutindo negativamente sobre a avaliação de seu

desempenho, podendo inclusive implicar o cancelamento de sua

bolsa a qualquer tempo. O impedimento de comparecer às aulas

deverá ser comunicado pelo tutor com antecedência mínima de

48 horas, por meio do link comunicação obrigatória de falta ou

atraso disponível no quadro de avisos dos professores. Mesmo

que a falta ocorra sem aviso prévio, por uma emergência, o tutor

deverá preencher a comunicação em, no máximo, 48 horas após

o fato. O tutor deverá também preencher o relatório semanal in-

formando a falta.

24

Substituicão de tutores faltososEm casos excepcionais, os tutores ocuparão o tempo de aula de

algum colega, de qualquer disciplina, que, porventura não esteja

presente, sem que, para isso, recebam pagamento extra. A substi-

tuição do tutor faltoso deve ocorrer de acordo com a grade horária

do polo, observando a disposição dos tutores em janela. Neste

caso, o tutor substituinte deverá ministrar aula de sua própria dis-

ciplina. Em nenhuma hipótese deverá o tutor substituinte aplicar

material do tutor faltoso junto aos alunos. O tutor substituinte lan-

çará, na sua própria disciplina, a frequência dos alunos no SisPVS

relativa àquele tempo de aula como substituição. Devido a essa

´

25

situação, sugerimos que todos os tutores mantenham adiantados

um ou dois planos de aulas para que possam aproveitar melhor

essas ocasiões. Caso não haja consenso para a substituição do

faltoso entre os tutores, o tutor representante terá a prerrogativa

da decisão.

26

Carta aos tutores, Quadro de avisos e E-mailA comunicação no âmbito do PVS ocorre quase exclusivamente

por via eletrônica, cujo acesso se dá pelo site www.pvs.cederj.

edu.br por meio de senha informada por e-mail. Esses acessos de-

vem ser realizados, em especial, antes que o tutor se dirija ao polo,

para informar-se sobre as mais recentes instruções da Direção do

PVS, assim como das respectivas coordenações das disciplinas

com assuntos relacionados à capacitação a distância, gabaritos,

listas de exercícios etc.

A direção do PVS se dirige semanalmente aos tutores por meio

da carta aos tutores, acompanhada de avisos aos alunos, com as

orientações e diretrizes recentes, enviada ao e-mail informado pelo

tutor e postada no quadro de avisos dos professores.

27

Fale com a DirecãoO meio de comunicação principal do tutor com a direção do PVS é o link Fale com a Direção, que consta do quadro de avisos dos professores.

Fale com o PVSO aluno deve ser orientado para enviar um e-mail, caso tenha su-gestões ou reclamações em relação ao Projeto, clicando no link Fale com o PVS no site www.pvs.cederj.edu.br. Além do aluno, o Fale com o PVS é destinado ao público em geral.

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28

Sistemas on-lineO PVS vem desenvolvendo ao longo dos anos sistemas on-line abri-

gados no site www.pvs.cederj.edu.br com o objetivo de facilitar e

acelerar o fluxo das informações e os processos de comunicação

entre os atores que participam do projeto – alunos, tutores, coorde-

nadores e direção. Sem o uso cotidiano e intenso da internet e dos

sistemas on-line abrigados numa instituição de Ensino a Distância

(EAD), como é o Cederj, não seria possível gerenciar um projeto des-

sa magnitude. Dessa maneira, a frequência dos alunos é registrada

nos diários de classe on-line, integrando, juntamente com os relató-

rios semanais e a orientação acadêmica, o SisPVS. No Sis0800, as

ligações e dúvidas dos alunos sobre o material didático são registra-

das. Esses sistemas oferecem subsídios valiosos para o desenvolvi-

mento de ações pontuais e também para o constante aprimoramen-

to do projeto.

29

Registro de frequência dos alunosO registro da frequência dos alunos, de responsabilidade do tutor

de cada disciplina, deve ser feito no dDiário de classe on-line, que

integra o SisPVS, e cujo acesso ocorre através do quadro de avisos

dos professores.

O tutor deve preencher semanalmente o diário de classe on-line no

SisPVS até as 23h59min da terça-feira seguinte à semana de aulas.

Findo este prazo, o tutor ainda poderá registrar, com atraso, as pre-

senças e faltas de seus alunos por mais uma semana, após a qual

não mais terá acesso e será considerado inadimplente.

30

Cada tempo de aula conta uma frequência. O aluno que tiver pelo

menos 75% de presença às aulas (não em relação aos dias de au-

las, mas aos tempos de aulas efetivamente ministrados), às ses-

sões de orientação acadêmica e o mesmo percentual na realização

dos exercícios propostos terá isenção da taxa de inscrição nos

vestibulares do Cederj. Assim, a responsabilidade por essa isen-

ção é, não só do aluno, por sua assiduidade, como dos tutores, por

sua atenção no preenchimento do diário de classe. Embora o aluno

faltoso deva explicações aos seus professores pela eventual au-

sência, no PVS não há abono de faltas. Não é permitido a qualquer

aluno assistir às aulas em turma diferente da que foi alocado, nem

vagar pela escola em horário de aula.

31

Relatório semanalNo SisPVS há o link Relatório Semanal que todos os tutores,

sejam de polo ou a distância, devem preencher o relatório até as

23h59min da terça-feira seguinte à semana de aulas ou das ativi-

dades na tutoria a distância. Este relatório estará automaticamente

disponível aos coordenadores das disciplinas.

Em caso de falta, o tutor deverá preencher o relatório semanal in-

formando e justificando o ocorrido.

Findo este prazo, o tutor ainda poderá enviar, com atraso, seu

relatório semanal por mais uma semana, após a qual será consi-

derado inadimplente.

32

Livros do PVSSão distribuídos gratuitamente aos alunos: o Módulo I, composto

por um conjunto de 14 livros – 1 de cada disciplina e 4 volumes

contendo provas do ENEM, dos vestibulares do Cederj e da UERJ e

o Caderno de Orientação Acadêmica – e o Módulo II, composto pe-

las 10 disciplinas. Cada aluno recebe um único conjunto de livros,

tornando-se responsável pelo seu zelo e bom uso. A entrega dos

livros aos alunos deve se dar somente fora dos horários de aulas.

O tutor representante, com a ajuda dos demais tutores, deve man-

ter o controle da entrega dos livros em cópia impressa do diário

de classe e assinada pelos alunos. O estoque remanescente dos

livros deve ser mantido em um lugar seguro no polo para posterior

utilização no curso.

33

Material para os tutoresNo primeiro dia de aulas, o tutor representante, acompanhado dos

tutores de História, Geografia e Química, deve localizar, no polo/

escola, os 2 mapas-múndi e a tabela periódica, utilizados no ano

anterior. Encontrando ou não o material, o TR deve informar em

seu relatório. A direção do PVS providenciará o reenvio do material

para os polos onde for identificada essa necessidade. Para atender

melhor aos tutores, a direção do PVS oferece apagadores, canetas

pilot e recarga para utilização em sala de aula com quadro branco,

em substituição ao giz.

34

Transporte, al imentacão e hospedagemOs tutores designados para polos diferentes daqueles aos quais se

candidataram recebem um adicional de deslocamento, incluindo

a hospedagem, quando for o caso. Os tutores que ministram au-

las em polos distantes devem se preocupar em adquirir suas pas-

sagens com a antecedência necessária, em especial nos feriados

prolongados ou festas regionais.

Nos polos onde a alimentação é oferecida pela Secretaria de Edu-

cação (Estadual ou Municipal), a direção do PVS recomenda que os

tutores almocem junto com os alunos, como forma de observar o

cumprimento do convênio, a qualidade e quantidade da alimentação

´

35

servida. O tutor que observar alguma irregularidade neste serviço

deverá encaminhar reclamações junto à direção da escola e, não

resolvendo, à direção do PVS. Além disso, uma vez que os tutores já

contam com os horários em janela para interagirem entre si, o almo-

ço com os alunos, especialmente com os seus orientandos, é uma

oportunidade de aproximação essencial à construção de um clima

afetivo e descontraído, tão apreciado e elogiado pelos alunos.

36

Tutoria a distância de l ínguas estrangeirasAs línguas estrangeiras (Inglês e Espanhol) são desenvolvidas ex-

clusivamente a distância, e os livros dessas disciplinas foram es-

pecialmente escritos e formatados de maneira a facilitar o estu-

do individualizado com o suporte de tutoria a distância. Além dos

livros, vídeos e simulados os alunos contam com o atendimento

telefônico dos tutores dessas disciplinas de segunda a sexta-feira,

das 9h às 21h.

37

Atividade Pedagógica ComplementarNo Pré-Vestibular Social (PVS) alguns tutores desenvolvem ativida-

des pedagógicas extras com o objetivo de complementar as aulas

presenciais nos polos, representando uma possibilidade a mais

para o aprendizado de seus alunos, já que a maioria tem pouca

disponibilidade de tempo e apresenta carência de recursos para

suprir as suas dificuldades acadêmicas. Dessa forma, tutores de

diferentes disciplinas realizam o atendimento aos alunos pelo tele-

fone, de segunda a sexta, direcionados a resolver dúvidas relacio-

nadas aos conteúdos e exercícios tratados em sala de aula, assim

como em relação ao material didático do Pré-Vestibular Social. A

38

recuperação do histórico das ligações por aluno, turma, tutor, dis-

ciplina, duração e tópicos abordados é instantânea por meio de

sistema próprio e pode ser acessada pelos tutores dos polos. Essa

medida facilita o replanejamento das aulas e a orientação dos alu-

nos no âmbito do polo.

39

Sistema de Orientacão Acadêmica (SOA)Avaliações realizadas nos últimos anos apontam a relevância da

orientação acadêmica como componente diferenciado no proces-

so de ensino-aprendizagem no âmbito do PVS, sobretudo consi-

derando as especificidades socioeconômicas do seu público-alvo.

Depoimentos de alunos e orientadores ilustram qualitativamente os

resultados expressos nas aprovações no Cederj e nas demais ins-

tituições universitárias.

Para viabilizar esse componente da formação oferecida, a direção

do PVS atribui a todos os tutores de polo o papel de orientador

acadêmico. Assim, cada tutor assume a responsabilidade de orien-

´

40

tador perante um grupo de alunos, antes do início do ano letivo.

Esta designação não leva em conta a carreira escolhida pelo alu-

no, posto que a função do orientador ultrapassa essa dimensão. O

Orientador deve, por isso, acolher o aluno, tomando-o na totalida-

de de sua inserção social, cultural e acadêmica. Isso implica iden-

tificar os obstáculos e as potencialidades que o aluno apresenta na

busca pela realização desta etapa de sua formação cujo foco é o

acesso ao Ensino Superior.

É na relação com o orientador acadêmico que muitas vezes o alu-

no estabelece um primeiro contato com alguém que já vivenciou a

experiência universitária. É com o Orientador que o aluno tira suas

dúvidas sobre opções de carreiras, recebe informações especí-

ficas referentes às universidades e aos cursos de nível superior,

conversa sobre as suas dificuldades no PVS etc. Essa função apro-

xima tutor e aluno, criando para ambos um vínculo de referência e

estímulo. Esse processo contribui para estabelecer um ambiente

de confiança e de tratamento personalizado, que tem repercutido

positivamente também na redução dos índices de evasão.

41

Ou seja, o orientador acadêmico é o tutor mais próximo a quem o

aluno pode recorrer e com quem pode se comunicar, inclusive por

e-mail e redes sociais. O objetivo dessa aproximação é ajudar o

aluno a aproveitar ao máximo a oportunidade que o poder público

está oferecendo com esse curso de preparação para acesso às

universidades. Na iminência ou configurado o abandono do curso,

o tutor orientador tem um papel primordial: tentar demover o aluno

da evasão, buscando mapear os seus motivos e reforçando que a

educação, embora seja um processo longo e que exige sacrifícios,

é o caminho mais seguro para o sucesso profissional.

O reconhecimento da importância desta atividade levou a direção

do PVS a melhor estruturá-la, definindo um horário específico para

sua realização na grade horária do curso e um grupo de suporte às

atividades da orientação acadêmica, o grupo SOA.

42

Objetivos:- Identificar e orientar alunos em termos acadêmicos e pessoais, vi-

sando expandir seu horizonte intelectual, cultural e social, de forma

a estimular o desenvolvimento de suas potencialidades;

- Reforçar junto ao aluno a importância do PVS como iniciativa no

que diz respeito à ampliação do acesso da população à educação

pública de qualidade, incentivando-o a extrair o máximo possível

desse programa oferecido gratuitamente pelo poder público;

- Estimular e contribuir para que o aluno possa superar os entraves

encontrados durante o curso, de forma a dar continuidade ao seu

projeto acadêmico;

- Acompanhar sistematicamente o desenvolvimento das ativida-

des do aluno, verificando atentamente com que frequência o aluno

comparece ao polo, a fim de detectar possíveis sinais de tendência

à evasão, favorecendo a reversão desse processo.

43

Condutas pressupostas na dinâmica da orientação acadêmica e social:

- Envolvimento com a proposta do PVS, considerando a especifici-

dade social deste projeto;

- Demonstração de interesse pelo aluno, atentando para seu histó-

rico escolar, familiar e social;

- Disponibilidade para atendimento das demandas do aluno;

- Domínio de conteúdos e informações, acompanhando junto aos

alunos as diferentes etapas ligadas ao vestibular e transmitindo as

informações necessárias no processo para a consecução do seu

projeto acadêmico;

- Atitude proativa, antecipando situações que possam se tornar

obstáculos ao processo de orientação, valendo-se da criatividade

para pensar alternativas de encaminhamento de questões postas

pelos alunos, tanto em contatos individuais quanto coletivos;

- Busca pelo próprio aperfeiçoamento e atualização constantes.

44

O contrato de orientação acadêmica

O orientador acadêmico deve, nos primeiros encontros com seus

orientandos, estabelecer o “Contrato de Orientação Acadêmica”,

assinado por aluno e orientador, a partir do roteiro fornecido pela

Direção do PVS. Este documento deve conter tanto os dados bási-

cos referentes ao aluno e a alguém que lhe seja próximo, tal como

irmã(o), pai, mãe, primo, colega (nome, e-mail, telefone, endereço),

quanto os compromissos, metas, objetivos etc. definidos e acor-

dados. Cabe às partes acompanhar o cumprimento dos termos do

contrato e atualizá-los quando necessário.

Procedimentos para a Orientação Acadêmica:

- Além do tempo previamente determinado (15 minutos) para a

orientação acadêmica em dia de aula no polo, espera-se que o

contato entre orientador e aluno seja mantido e aprofundado em

reuniões, conversas nos intervalos (individuais ou em conjunto com

seus orientandos), e-mails, redes sociais (Facebook, Twitter, MSN

etc.), contatos telefônicos e outros;

45

- O orientador acadêmico deve registrar no SisSOA os contatos

com os orientandos, os comentários pertinentes e as ocorrências

de faltas às sessões de orientação. As dificuldades apresentadas

por alunos e as aparentes desistências de frequentar as aulas, o

que será percebido pela ocorrência de duas faltas consecutivas,

deverão ser registradas, assim como as suas razões para o aban-

dono. Com essas informações, a direção do PVS tenta tomar me-

didas gerais em benefício do alunado.

Grupo de Suporte ao SOA

O grupo de suporte ao SOA é composto por tutores que se destaca-

ram na função de orientadores e por membros da direção do PVS, e

tem por função levantar informações e material de apoio aos tutores.

O caderno de orientaçãoacadêmica, especialmente elaborado para

subsidiar uma importante atividade no PVS, integra o material didá-

tico oferecido gratuitamente aos alunos e tutores.

46

Avaliacão dos tutores pelos alunosO aluno avalia o curso como um todo, assim como seu orientador

e demais tutores no que diz respeito à postura em sala de aula e

na conduta da orientação acadêmica. No formulário de avaliação,

é indagado ao aluno, por exemplo, se o tutor segue o material di-

dático do curso, se fica muito tempo sentado ou parado durante

as aulas, se consegue manter a disciplina dos alunos em sala, se

faz uso do quadro de giz/branco e se explica bem. Os tutores têm

seu trabalho permanentemente avaliado pela Coordenação de sua

Disciplina e pela direção do PVS.

´

47

Hall dos aprovadosOs tutores devem pedir aos alunos aprovados para qualquer curso

de nível superior – no decorrer do ano letivo ou após o seu término,

seja em universidade pública ou privada – que informem a aprovação

ao seu orientador acadêmico e aos demais tutores. Essa informação

é muito preciosa para a avaliação do Projeto do Pré-Vestibular Social

e, ao mesmo tempo, muito difícil de ser obtida por outros meios que

não pela iniciativa do próprio aluno. É importante informar aos alunos

sobre a página do Hall dos aprovados no site, pois ela serve como

incentivo aos outros alunos.

Para constar do Hall dos aprovados, o aluno deverá encaminhar soli-

citação através do Fale com o PVS no site www.pvs.cederj.edu.br.

A seguir constam trechos de depoimentos recentemente inseridos

na página.

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Depoimentos de alunos“os professores (...) me fizeram acreditar que se pode ser feliz lecionando.”

Emanoel Silva (SGO), aprovado em Geografia na UERJ

“amadureci com relação às provas, com relação aos estudos e também com minhas escolhas em minha vida acadêmica (...) sem contar também que o conhecimento transmitido por eles é de altíssimo nível.”

Claudinei Júnior (ITA), aprovado em Física na UENF

“tão dedicados e ligados de forma verdadeira aos sonhos de tantos alunos. (...) ‘... não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir inteligências jovens e preparar os homens do futuro’– D. Pedro II.”

Camila Oliveira (MES), aprovada em Química na UFRRJ

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“projeto que gera não apenas universitários, mas também capacita e nos torna pessoas de bem.”

Vitor Fernandes (NPO), aprovado em Geografia na PUC-RIO, Filosofia na UERJ

“Lá conheci professores maravilhosos que torciam pelo sucesso dos alunos, mostravam todas as oportunidades, aconselhavam e estavam sempre prontos para ajudar.”Ingrid Ventura (CAN), aprovada em Engenharia Mecânica na UERJ, Engenharia de

Produção na UFF e Matemática no Cederj/UFF

“Muitos não têm a chance de estudar em um cursinho particular, mas também poucos terão professores tão esforçados e dedicados como tive no PVS.”

José Gomes (MAD), aprovado em Engenharia Mecânica na UERJ

“fui normalista e minha base de Química, Física e Matemática foi apenas do PVS (...), esse projeto não pode parar.”

Anny Sousa (PEN) , aprovada em Biblioteconomia na Unirio e Ciência da

Computação na Unicarioca

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Regras de frequência e de conduta no PVS(I) Ao ingressar no Pré-Vestibular Social, o aluno receberá um nú-mero de identificação único e exclusivo a ser utilizado em diferen-tes procedimentos durante o curso. (II) Até o final da segunda semana de aulas o aluno entregará uma foto 3x4 recente ao tutor representante para a confecção do seu crachá a ser utilizado para acesso ao polo/escola ou quando soli-citado.(III) Os alunos do Pré-Vestibular Social deverão ter frequência míni-ma de 75% às aulas em cada disciplina e às sessões de orientação acadêmica, comparecer às avaliações, realizar os simulados pre-senciais e on-line e entregar feitos todos os exercícios propostos.

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(IV) O acompanhamento informatizado da frequência dos alunos, da participação nos simulados e da entrega das listas de exercícios será de responsabilidade do PVS, a partir das informações regis-tradas pelos professores em sala de aula.(V) É proibido ao aluno do Pré-Vestibular Social apresentar atitudes e comportamentos incompatíveis, assim como usar roupas não apropriadas ao ambiente escolar.(VI) O aluno do Pré-Vestibular Social deverá observar os horários de entrada e saída em sala de aula previstos na grade horária do polo, as regras de bom comportamento e respeito aos professores, funcionários e colegas.(VII) No âmbito do PVS não é permitido o comércio de mercado-rias, rifas etc. (VIII) Qualquer tipo de divulgação junto aos alunos e tutores somen-te será permitido com a autorização expressa da direção do PVS. (IX) O aluno do Pré-Vestibular Social ao longo do ano receberá gra-tuitamente um único exemplar de cada livro que compõe o material didático do curso, tornando-se responsável pelo seu zelo e bom uso. (X) Verificada a impossibilidade de frequentar ou continuar fre-quentando o curso Pré-Vestibular Social, o aluno deverá informar a sua desistência ao seu orientador.

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POLOS SIGLAS LOCAIS DE AULAS

Angra dos Reis ARE C. E. Nazira Salomão

Bangu BGU C. E. Bangu

Barra do Piraí BPI E. E. Joaquim de Macedo

Barra Mansa BMA C.E. Comendador Pereira Ignácio

Belford Roxo - Vila Medeiros BRO C. E. Presidente Kennedy

Bom Jesus do Itabapoana BJE C. E. Padre Mello

Campo Grande - terça e quinta CGR Polo CEDERJ

Campo Grande - sábado KUB I. E. Sarah Kubitscheck

Campo Grande - Jeannette Mannarino

MAN C. E. Professora Jeannette de Souza Coelho Mannarino

Campos dos Goytacazes LHU Liceu de Humanidades

Cantagalo CAN CIEP 277 - João Nicolao Filho

Centro do Rio - Escola do Legislativo

ELE Escola do Legislativo do Estado do Rio de Janeiro

Complexo do Alemão CAL CAIC Théophilo de Souza Pinto

Duque de Caxias - Pilar CCO CIEP 032 - Cora Coralina

Duque de Caxias - Jardim Primavera CSM CIEP 369 - Jornalista Sandro Moreira

Duque de Caxias - Xerém XER C. E. Círculo Operário

Duque de Caxias - Jardim 25 de agosto - quarta e sexta

PDC Polo CEDERJ

Itaboraí ITB C. E. Visconde de Itaboraí

Itaguaí ITG C. E. Clodomiro Vasconcelos

Itaocara ITO C. E. Frei Tomás

Itaperuna ITA C. E. Dez de Maio

Jacarepaguá JAC C. E. Stella Matutina

Macaé MAC C. E. Irene Meirelles

Madureira MAD I. E. Carmela Dutra

Magé MGE C. E. Prof. Alfredo Balthazar da Silveira

Mesquita MES CIEP 364 - Nelson Ramos

Miguel Pereira MIP C. E. Álvaro Alvim