MAPAS CONCEITUAIS

MAPAS CONCEITUAIS São diagramas que indicam:

• relações entre conteúdos (significativamente)• níveis hierárquicos (+ abrang. - abrang.)• Conceitos significativamente organizados

Mapas conceituais não implicam:• classificação (não se organizam por propriedades)• seqüência, direção,temporalidade (≠ diag. fluxo)

MAPA CONCEITUALEXEMPLO 1

Aprendizagem Mediada

Linguagem

Mediação simbólica

Inserção sociocultur

al

Pensamento generalizant

eZDR ZDP

Desenvolvimento cognitivo

MAPAS CONCEITUAIS:RELAÇÕES E HIERARQUIAS

Ɇ regras : formas, setas, símbolos em geral:

• escolhas arbitrárias do autor • clareza, objetividade e máx. informaç.• significados p/autor (conceitos + p-chave = proposição):

- entendimento significados e relações (conceitos)

- não são auto-explicativos autor deve explicar

Ao explicar mapas conceituais, a pessoa externaliza significados e esta é uma das mais importantes características pedagógicas desse recurso.

MAPA CONCEITUALEXEMPLO 2

Aprendizagem Mediada

Linguagem

Mediação simbólica

Inserção sociocultur

al

Pensamento generalizant

eZDR ZDP

Desenvolvimento cognitivo

MAPAS CONCEITUAIS:USOS EDUCACIONAIS

Planejamento de ensino (organizar signific. 1 ou + itens): • Conteúdos (unidade, disciplina, curso etc.)• Objetivos de ensino• Materiais e estratégias de ensino• Materiais e estratégias de avaliação

Estratégia de ensino:• Represent. concisas das estruturas conceit.ensinadas• Preferível com conteúdos potencialmente significativos:• Integração, diferenciação progressiva reconciliação

integrativa

MAPAS CONCEITUAISEXEMPLO 3

PLANO DE ENSINOMAPA DO PLANO DE ENSINO

Conteúdo: projeto de pesquisa Objetivos:

• Geral: elaborar um projeto de pesquisa• Específicos:

- identificar qualitativamente os itens componentes de um projeto de pesquisa

- redigir a proposta investigativa de acordo com cada item do projeto

Materiais: - projetor de slides - material impresso Estratégias : aulas expositivo- dialogadas Avaliação: - análise dos projetos elaborados de acordo com a solicitação dos objetivos

Projeto de pesquisa

Slidesimpressos

elaboração

componentes

Expositivo-dialogadas

redação

Analise segundo objetivos

MAPAS CONCEITUAIS:USOS EDUCACIONAIS

Instrumento de aprendizagem:• Integrar, diferenciar e conciliar conceitos• Análise de artigos, textos, capítulos de livros,

experimentos de laboratório etc.

Instrumento de avaliação:• Externalização das compreensões, relações, etc.:• Vizualizar a organiz. conceitual estabelecida• Significados e relaç. sign. do ponto de vista do

aluno • Evidências de aprendizagem significativa

MAPAS CONCEITUAISEXEMPLO 4:INSTRUMENTO

DE APRENDIZAGEM

EXEMPLO 5: INSTRUMENTO

DE AVALIAÇÃO

Subsunçores

Mapas conceituais

Org. prévios

Conhecimento

Organização significativa

Ausubel

Aprendizagem

significativa

Org.significativa

Teorias cognitivistas

Genética (Piaget)

Sociocultural

(Vygotsky)

??

Sistemas de

informação

Neurocognitiva

...

MAPAS CONCEITUAIS:PRINCÍPIOS PROGRAMÁTICOS PARA O ENSINO

Promover a aprendizagem significativa:• Identificar estrutura de significados • Identificar subsunçores necessários• Identificar subsunçores na estrutura

cognitiva• Organizar seqüencialmente o conteúdo • Selecionar materiais curriculares• Promovendo diferenciação progressiva e

reconciliação integrativa• Organizadores prévios quando necessário

MAPAS CONCEITUAISDIRETRIZES PARA USO PEDAGÓGICO

Mapa conceitu

al

Organizar

Seqüenc. conteúdo

s

Materiais curricula

resReconcili

ação integrati

va

Diferenciação

progressiva

Estr. significa

dos

Subsunçores

necessários e

existentes

MAPAS CONCEITUAISOBSERVAÇÕES IMPORTANTES

Mapas conceituais são idiossincráticos:

- semelhanças e diferenças- Ɇ certo ou errado

- significados atribuídos a conceitos e relações

- não: pobreza de conteúdo e má compreensão

Não são avaliados com base em modelo:

- e sim se evidenciam bom entendimento

MAPAS CONCEITUAISBIBLIOGRAFIA INDICADA

GOBARA, S.T. (1986) Mapas conceituais no ensino de Física. Ciência e Cultura, 38(6):973-982.

MOREIRA, M.A. (1980) Mapas conceituais como instrumentos para promover a diferenciação conceitual progressiva e a reconciliação integradora. Ciência e Cultura, 32(4):474-479.

MOREIRA, M.A. e BUCHWEITZ, B. Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o ver epstemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 1993.