Matemática

Equipe de Ciclo IDiretoria de Ensino

Campinas Oeste

2009

Aprender e Ensinar Matemática

• Considerar três variáveis: aluno, professor e conhecimento matemático.

• Perspectiva adotada: professor ser o mediador entre o conhecimento matemático e o aluno e para isso ele precisará:

• considerar o conhecimento matemático como ciência Viva;

Aprender e Ensinar Matemática

• Conhecer os conceitos e procedimentos que se pretende ensinar;

• Conhecer os procedimentos da didática matemática.

• Considerar a contextualização dos conhecimentos.

• Considerar o aluno como agente da construção de seu conhecimento.

Os Objetivos Gerais da Matemática

• Conhecimentos matemáticos são meios para conhecer a realidade.

• Utilizar os conhecimentos matemáticos no cotidiano.

• Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles.

Os Objetivos Gerais da Matemática

• Resolver situações-problema, desenvolver procedimentos para planejar, executar e checar soluções.

• Comunicar-se matematicamente.• Sentir-se seguro para construir

conhecimentos matemáticos.• Interagir de forma cooperativa com seus

pares para buscar soluções de situações-problema.

Expectativas de Aprendizagem

• De maneira geral estão divididas em: conteúdos e suas expectativas/habilidades.

• As expectativas estão associadas aos conteúdos, que refletem os valores sociais e sociais construídos no processo de interação do ser humano.

• Conteúdos: Números, Operações, Espaço e Forma, Grandezas e Medidas, Tratamento da Informação.

Orientações Didáticas para o Ensino da Matemática

• Rodas de Contagem• Formar coleções com diferentes objetos.• Registro e observação dos números das ruas:

onde começa, onde termina, a numeração de um lado é igual à do outro.

• Resolução de situações problemas.• Relatos de trajetos e construções de itinerários

de percursos conhecidos ou a partir de instruções dadas oralmente e por escrito.

Orientações Didáticas para o Ensino da Matemática

• Leitura de guias de ruas, mapas e croquis fazendo uso das referências de localização.

• Atividades de medida utilizando partes do corpo e instrumentos do dia-a-dia.

• Leitura e discussão sobre dados relacionados à saúde, lazer, alimentação, entre outros, organizados em tabelas e gráficos (barras, setores, linhas e pictóricos).

Referências Bibliográficas

• São Paulo. FDE. Orientações Curriculares. Ciclo I, 2008

• São Paulo. CENP. Caderno do Gestor. Vol I, 2009