MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES...

A coleção Alive High Língua Estrangeira Moderna Inglês e o currículo do Estado de Pernambuco

Comparativos Curriculares SM

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES SM

inglês

língua estrangeira moderna

ensino médio

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Apresentação

Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Ana Paula Landi, Wilson Chequi Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira

Professor,

Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o

momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar

em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas.

Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a

tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em

forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na

Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções

da coleção Alive High — Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos

estão presentes.

Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos.

Edições SM

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Comparativos Curriculares SM

inglês

língua estrangeira moderna

ensino médio

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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH

CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)

EA1 - Compreender enunciados oraisem situações comunicativas, considerandoos interlocutores, o objetivo comunicativo,

as especificidades dos gêneros textuais, o registro.

§ Unidade 5, pág. 109 § Unidade 7, pág. 139 § Unidade 8, pág. 153

§ Unidade 2, pág. 34 § Unidade 4, pág. 62 § Unidade 5, pág. 97 § Unidade 6, pág. 113

§ Unidade 4, pág. 74

EA2 - Observar as normas de funcionamentoque regem a participação dos interlocutores

de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da leitura do texto escrito.

§ Unidade 1, pág. 22 § Unidade 5, pág. 109


EA3 - Reconhecer os efeitos de sentidoem de corrência do uso de diferentes

recursos coesivos na produção de textos orais. § Unidade 3, pág. 53 § Unidade 1, pág. 26

EA4 - Reconhecer a coerência numa produçãooral, considerando a situação discursiva.

§ Unidade 1, págs. 20 e 21 § Unidade 7, pág. 131

EA5 - Identificar características dos gênerosorais e seus registros.


§ Time for Literature, págs. 95-97 § Unidade 6, pág. 118

EA6 - Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos.

§ Unidade 1, Unidade 6, pág. 140 § Unidade 6, pág. 115 § Unidade 3, pág. 62

Proposta Curricular do Estado de Pernambuco ∙ Coleção Alive High INGLÊSLÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

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EA7 - Reconhecer o uso de contraçõescomo marca de registroem diferentes gêneros.


EA8 - Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais característicos do Inglês, bem como

de expressões faciais e corporais.



EA9 - Identificar o uso significativo de pausase prolongamentos de sons.

§ Unidade 6, págs. 113, 114 e 115 § Unidade 1, pág. 20 § Unidade 2, pág. 42

EA10 - Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações.

§ Pág. 95, Time for Literature § Unidade 8, pág. 153 § Unidade 8, pág. 154


EA11 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.



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EA12 - Produzir enunciados orais,considerando os elementos

da situação discursiva (interlocutores,objetivo comunicativo, especificidades

do gênero, canais de transmissão).




EA13 - Produzir diálogos em situaçõescomunicativas definidas.

§ Unidade 1, pág. 26 § Unidade 3, págs. 57 e 59 § Unidade 4, págs. 74 e 76

EA14 - Produzir instruções para situações comunicativas definidas (jogos, receitas, procedimentos no trânsito, orientações

para chegar a algum lugar, regras de convivência).

§ Unidade 4, pág.78

EA15 - Produzir descrições sobre pessoas, objetos e lugares para situações comunicativas definidas (para apresentar, para motivar a viagem, para identificar e

discriminar entre alguns).


EA16 - Produzir relatos sobre situações comunicativas definidas (viagens, experiências, rotinas).


EA17 - Produzir argumentação para situações comunicativas definidas (debates, propagandas,

respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).



INGLÊSLÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

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EA1 - Identificar as características do gênero textual em foco:

seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocutores

e o contexto de sua produção.

§ Review 1, pág. 44 § Unidade 3, pág. 54 § Unidade 7, pág. 135 § Unidade 8, págs. 148 e 149

§ Unidade 2, págs. 27 e 36 § Unidade 5, págs. 91 e 102

EA2 - Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva.


§ Unidade 1, págs. 12 e 13 § Unidade 3, pág. 58 § Unidade 4, pág. 68 § Time for Literature, págs. 83, 86

EA3 - Compreender textos de ambientes virtuais, reconhecendo os recursos discursivos

característicos dos gêneros digitais. § Unidade 3, pág. 54


EA4 - Estabelecer relações entre diferentes gêneros, considerando suas especificidades: contexto de produção, organização textual, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.

§ Unidade 3, págs. 47 e 59 § Crossing Boundaries, págs. 31 e 32 § Review, página 130

EA5 - Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros

e/ou meios de comunicação. § Unidade 2, pág. 31

§ Unidade 4, pág. 68 § Time for Literature, pág. 87

§ Crossing Boundaries, págs. 31 e 32 § Time for Literature, pág. 97 § Unidade 8, pág. 152


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EA6 - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas

sociais diversas.

§ Unidade 3, pág. 54 § Unidade 2, pág. 48 § Unidade 2, pág. 35 § Unidade 5, pág.103 § Unidade 7, pág. 139

EA7 - Localizar informações explícitasem textos de diferentes gêneros.

§ Unidade 6, pág. 115 § Isso poderá ser feito em todas as

atividades de leitura.

EA8 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. § Unidade 2, pág. 29 § Unidade 4, pág. 61 § Unidade 8, pág. 144


EA9 - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem

ambas as linguagens.

§ Unidade 1, pág.s 12 e 13 § Unidade 5, pág. 100 § Unidade 8, págs. 150 e 151

§ Unidade 2, pág. 48 § Unidade 7, págs. 127 e 128

§ Unidade 2, págs. 36 e 37

EA10 - Inferir sentidos provocadospela ambiguidade em um texto.

§ Unidade 1, págs. 14 e 28 § Unidade 2, págs. 36 e 38

EA11 - Identificar efeitos de humor ou ironiaem diferentes gêneros textuais.


§ Unidade 2, págs. 36 e 37 § Pág. 50 § Unidade 4, págs. 60, 66 e 67 § Unidade 5, pág. 104


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EA12 - Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos

lexicais e morfossintáticos.

§ Unidade 2, pág. 30 § Review 3, pág. 126

§ Unidade 4, págs. 68 e 69 § Unidade 2, pág. 36

EA13 - Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras

notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,

sublinhados, dentre outros).


EA14 - Relacionar recursos verbais e não verbais(figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros)

na produção de sentido do texto.

§ Unidade 1, pág. 14 § Unidade 5, pág. 100 § Unidade 6, pág. 116 § Review 3, pág. 126

§ Unidade 1, pág. 20 § Pág. 115

EA15 - Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias)

de textos/parágrafos. § Unidade 6, págs. 90 e 91


EA16 - Reconhecer a função discursiva (propósito)predominante em cada parágrafo. § Unidade 2, pág. 30 § Unidade 6, págs. 90 e 91


EA17 - Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência,

finalidade dentre outras) entre parágrafos. § Unidade 5, pág. 109 § Unidade 5, pág. 104

Proposta Curricular do Estado de Pernambuco∙ Coleção Alive High INGLÊSLÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

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EA18 - Identificar o tema de um texto. § Unidade 1, pág. 16 § Unidade 5, pág. 100


EA19 - Relacionar o sentido global de um texto ao seu título.

§ Unidade 5, pág. 100 § Unidade 5, pág. 92 § Unidade 8, pág. 142 § Crossing Boundaries, pág. 30

EA20 - Relacionar título e subtítulo. § Unidade 2, pág. 48 § Unidade 5, pág. 92


EA21 - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar,

tais como cartazes de publicidade.

§ Unidade 4, pág. 65 § Unidade 5, pág. 99 § Review 3, pág. 126


EA22 - Reconhecer tese, hipótese, argumentose conclusão, em diferentes textos argumentativos

(artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda).

§ Unidade 5, pág. 100 § Unidade 6, págs. 108 e 109 § Unidade 1, pág. 18 § Unidade 3, págs. 58 e 59

EA23 - Reconhecer estratégias de polidez presentesem um texto (tempos verbais, modalizadores). § Unidade 1, págs. 22 e 23

EA24 - Reconhecer estratégias de impessoalizaçãoem um texto argumentativo. § Unidade 6, pág. 126


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EA25 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.


EA26 - Reconhecer posicionamentos distintos (explícitos ou implícitos) entre duas ou mais opiniões

relativas ao mesmo fato ou mesmo tema. § Unidade 2, pág. 30 § Unidade 1, pág. 15


EA27 - Perceber efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados

em um texto ou sequência argumentativa. § Unidade 8, págs. 145 e 150 § Unidade 6, pág. 124

EA28 - Reconhecer diferentes estratégias de construção de argumentos: uso de dados estatísticos,

testemunhos, argumento de autoridade, relato de fatos, exemplificação.

§ Unidade 6, págs. 115 e 117

EA29 - Reconhecer elementos estruturadores de injunção, em diferentes gêneros textuais. § Unidade 7, pág. 136 § Unidade 2, pág. 29

EA30 - Reconhecer efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados

em uma sequência instrucional/ injuntiva. § Unidade 7, pág. 136


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EA31 - Reconhecer os possíveis interlocutores e as estratégias

textuais de polidez, como forma de minimizar o ato de ordem

de comando em textos injuntivos.

§ Unidade 2, págs. 29, 33 e 40

EA32 - Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados expositivos.


EA33 - Reconhecer, em textos expositivos, recursosde apresentação de informações adicionais, como

notas explicativas e de rodapé, epígrafes. § Unidade 3, pág. 57

EA34 - Reconhecer a ordem das informações em textos expositivos: do geral para o particular,

do particular para o geral.


EA35 - Reconhecer diferentes estratégias de construção do texto expositivo (verbete, texto

de divulgação científica, textos didáticos). § Unidade 6, pág. 90

EA36 - Compreender o texto, a partir da identificação de palavras cognatas. § Unidade 7, págs. 139 e 140

EA37 - Reconhecer as estratégias de posicionamentodo interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais. § Unidade 6, pág. 108


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EA38 - Reconhecer diferentes estratégiasde construção de textos da ordem

do narrar. § Unidade 1, pág. 28

EA39 - Reconhecer os elementos de composiçãode uma narrativa: personagens, tempo, espaço,

enredo, foco narrativo. § Unidade 1, págs. 13 e 14

EA40 - Reconhecer marcas dos registros formale informal em textos.

§ Unidade 1, pág. 16 § Unidade 5, págs. 103 e 113 § Unidade 7, pág. 139 § Unidade 8, pág. 151

EA41 - Reconhecer marcas linguísticasque identificam o contexto cultural

da produção do texto. § Unidade 5, pág. 100


EA42 - Apropriar-se de conhecimentose informações sobre o mundo e outras culturas,

para a compreensão de diversosgêneros textuais.

§ Unidade 1, pág. 14 § Unidade 1, págs. 13, 14 e 28


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CONTEÚDOS –ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)

EA1 - Produzir textos que circulamnas diferentes esferas da vida social,

considerando os interlocutores,o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas,

avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos

biográficos e instruções gênerosdigitais, cartões postais, dentre outros).

§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita

EA2 - Produzir gêneros textuais diversos,a partir da proposição de temas

§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita

EA3 - Produzir respostas em entrevistas escritas. § Unidade 3, pág. 59

EA4 - Produzir CVs. § Pode ser feito a partir da

atividade Profession Spot, págs. 56 e 57.

EA5 - Produzir correspondência formale informal: cartas, e-mails. § Unidade 6, pág. 117

EA6 - Produzir diálogos, simulandosituações cotidianas. § Unidade 1, pág. 23


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CONTEÚDOS – ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)

EA7 - Produzir instruções, simulandosituações cotidianas. § Unidade 7, págs. 14 e 145 § Unidade 8, págs. 150 e 151

EA8 - Produzir textos descritivos. § Unidade 3, pág. 61 § Unidade 1, pág.25 § Unidade 1, págs. 27, 28 e 29

EA9 - Produzir relatos de experiência,de viagem.


EA10 - Produzir notícias. § Time for Literature, pág. 87 § Unidade 5, pág. 103 § Unidade 7, págs. 138 e 139

EA11 - Produzir carta argumentativa,carta do leitor. § Unidade 6, pág. 117

EA12 - Empregar adequadamente elementos de coesão(conectores, recursos de referenciação), estabelecendo

relações entre as partes de um texto e atendendoà organização textual do gênero em foco.

§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita.

EA13 - Revisar e reescrever textos, considerandoos propósitos comunicativos. § Isso é proposto em todas as atividades de escrita.


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CONTEÚDOS – ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)

EA14 - Produzir verbetes. § Pode ser realizado a partir das atividades propostas na seção Vocabulary Corner, em todas as unidades.

EA15 - Produzir resumos, resenhas, sinopses. § Unidade 8, pág. 159 § Time for Literature, pág. 84 § Unidade 8, págs. 152 e 159

EA16 - Produzir cartazes, comunicados,avisos sobre temáticas específicas.


§ Unidade 2, págs. 36 e 37 § Unidade 2, págs. 46 e 47 § Unidade 4, pág. 83

EA17 - Produzir poemas. § Time for Literature, pág.87 § Unidade 4, pág. 69

EA18 - Produzir contos.

§ Pode ser feito a partir das atividades que abordam short stories, na seção Time for Literature, págs. 91-94.


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Anotações Gerais

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