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Matérias organizadas por assunto

APRENDIZAGEM 2ALIMENTAÇÃO 23

ARTE-EDUCAÇÃO 24ATIVIDADES PRÁTICAS 32

AVALIAÇÃO 34BERÇÁRIO E CRECHE 35

CRÔNICAS 38CURSOS 39DROGAS 45

E AGORA, PROFESSOR? 47 Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

EDUCAÇÃO AMBIENTAL 55EDUCAÇÃO INFANTIL 57

ENSINO FUNDAMENTAL 68ENSINO MÉDIO 74ENTREVISTAS 75

Por Luiza Oliva

ESPAÇO DO ESCRITOR 87FAMÍLIA E ESCOLA 89

FORMAÇÃO DE PROFESSORES 92GESTÃO ESCOLAR 108

HISTÓRIAS BRASILEIRAS 113 Por José Arrabal

HISTÓRIAS DE TODO O MUNDO 114 Por José Arrabal

HISTÓRIAS QUE ENCANTAM CRIANÇAS 116 Por Viviane Scarpelo Comin

INCLUSÃO 117INCENTIVO À LEITURA E LITERATURA INFANTO-JUVENIL 125

LIÇÃO DE CASA 132MÁGICOS & FADAS 133

Por Celso Antunes

OPINIÃO DO PEDAGOGO 135OUTRAS HISTÓRIAS, OUTRAS LEITURAS 136

Por Giuliano Tierno

PÁGINA DO PSICOPEDAGOGO 137 Por Maria Irene Maluf

PONTOS & CONTRAPONTOS 144 Por Jussara Hoffmann

PSICOPEDAGOGIA 147PSICOLOGIA 152

SAÚDE 155TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO 158

TETRAEDRO 162 Por Nilson José Machado

VIOLÊNCIA 165

APRENDIZAGEM

100 anos de Imigração Japonesa no Brasil. Quem são esses brasileiros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria do Carmo Monteiro Kobayashi e Ana Gabriela de Brito Testa

Acordo ortográfico? Sou contra... Sou a favor... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Rosane Silva

Alfabetização como concepção de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Maria Alice Coelho

Alfabetização cooperativa: a linguagem lúdica da aprendizagem e da convivência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

Alfabetização e Construtivismo: um caminho possível? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Marília Claret Geraes Duran

Alfabetização e Letramento: reflexões sobre as práticas pedagógicas e a complementaridade necessária . . . . . . . . . Edição 59Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

Alfabetização: o corpo pede passagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Edna Prado

Alfabetização - O que nos ensinam as crianças de três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 105Por Élie Bajard

Aprendizagem ao longo da vida: a infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Laura Monte Serrat

Aspectos didáticos a serem garantidos nos projetos de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Débora Silva Vaz de Almeida

Astronomia para crianças: identificando os astros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Luís Fábio Simões Pucci

Atividades de vida prática; com a mão na massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Luiza Oliva

A alfabetização e a importância do professor alfabetizador: a magia de ensinar a ler e a escrever . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por José Romero Nobre de Carvalho

A CONFINTEA VI no contexto do Brasil e da América Latina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Moacir Gadotti

A construção de uma pedagogia para a solidariedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Ivanilde Moreira

A cultura na roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Andréa Pires Magnanelli

A educação de jovens e adultos: o significado, o fazer e o pensar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Ines Roggero dos Santos Silva

A educação física escolar, com uma abordagem cooperativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Alexandra Cipriano

A educação pela complexidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Ivan Fortunato

aprendizagem

A escola discute: desafio tecnológico, estratégias no combate ao bullying e sustentabilidade ambiental . . . . . . . . . . Edição 53Por Magda Cristina Freitas de Oliveira

A escola pede “colo” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Silvio Valentin Liorbano

A imagem se pronuncia: a semiótica no processo de ensino-aprendizagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Andreza Regina Lopes da Silva e Inara Antunes Vieira Willerding

A interação positiva ou negativa entre o menor e a sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

A interdisciplinaridade e a infância cheia de vida! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Silmara Rascalha Casadei

A interdisciplinaridade, um caminho para o Educar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Ana Maria Ramos Sanchez Varella e Ivani Catarina Aratnes Fazenda

A linguagem oral e suas relações com a leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Katia Reis de Souza Costa

A ludicidade na prática docente: algumas considerações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Silvano Sulzart Oliveira Costa

A natureza da matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Jacinta Pereira de Sousa

A Neurociência contribuindo para o entendimento da aprendizagem. (da leitura e da escrita) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Alice Mattos Machado

aprendizagem

A Neuromatemática como um novo paradigma para a Educação Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Laerte Fonseca

A percepção e a aprendizagem: “a cegueira dos sentidos” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Ambrosina da Costa

A polifonia entre gêneros orais infantis é a base da leitura e da escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Claudemir Belintane e Sheila de Oliveira Lima

A tolerância necessária à Educação para a Paz na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Nádia Maria Bádue Freire

A vida com sendo de conflito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Claudia Lima

Aprendendo a ensinar Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Aguinaldo Ramos de Miranda

Aprendizagem, educação e limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Isabel Parolin

Aprendizagem significativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Andréa Rosa

Arte e Criatividade. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Sonia Maria Bufarah Tommasi

As fábulas e a cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Maria Cristina Barbosa Moreira

aprendizagem

As relações entre o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Mariângela Barros Vianna

As seis etapas da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Ernesto Rosa

Aspectos neurobiológicos da aprendizagem e dos transtornos da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Simone Aparecida Capellini

Avaliação e intervenção em Dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Rafael Silva Pereira

Cadê o foco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Adriana Meyer Torres

Caligrafia - Letra feia tem jeito? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Ana Maria Badra Maaz, Maria Eduarda Assumpção e Luely Schmidt Molterer

Célestin Freinet: um educador comprometido com a vida das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Emília Cipriano Sanches

Ciências da Natureza em múltiplas linguagens e habilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Luís Fábio Simões Pucci

Classificações dos objetos lúdicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Maria do Carmo Monteiro Kobayashi

Como aprender em um mundo que ensina a consumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Laura Monte Serrat Barbosa

aprendizagem

Como educar para a prevenção de acidentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Luiza Oliva

Como escrevem nossas crianças: um estudo do aprendizado da ortografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental Edição 73Por Jaime Luiz Zorzi

Como falar para o aluno aprender? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Adri Dayan, Dina Azrak, Elizabeth Wajnryt e Ita Liberman

Comunidade – Adoção e transformação da Praça Tuney Arantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Daniela Caltran e Mário Cesário dos Santos

Concepção epistemológica e prática pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Fernando Becker

Criatividade e Educação. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Sonia Maria Bufarah Tommasi

Criatividade e saúde psíquica. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Sonia Maria Burafah Tommasi

Cultivando construções coletivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Denis Plapler

Cultura da paz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Cristina J . Dias

Cultura de massa e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Paula de Moura Cerqueira

aprendizagem

Da oralidade à escrita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Danças de roda – A diversidade cultural contida nas danças de roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Paulo Bacchi

De zero a dez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Paulo Serino

Deixar a criança brincar é colaborar para o seu desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Maria Ângela Barbato Carneiro

Dia do Índio - Muito além do cocar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Andréa Pires Magnanelli

Dia do Professor, mês do Mestre! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por José Arrabal

Didática - Aulas animadas; mais movimento ao que acontece dentro da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Mary Grace Martins

Dificuldades na alfabetização e reforço escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes

Dificuldades ortográficas no 5º ano: por que ainda ocorrem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Rita de Cássia Alves Limissuri

Diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria Helena de Bem

aprendizagem

Disciplina: tortura ou ato de amor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Clóvis Roberto Benedetti Lourenço

Distúrbios da aprendizagem ou dificuldades no ensino? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Tânia Queiroz

Distúrbios da aprendizagem ou dificuldades no ensino? Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Tânia Queiroz

Distúrbios da fala: a importância da identificação precoce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Eliana Irena do Nascimento Menezes

E agora? A Educação Física está no ENEM! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Rosa Elisa Pasciucco da Costa

Educação e Contemporaneidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Romar Souza Dias

Educação e religião na escola pública: direito do educando e do educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Afonso Maria Ligorio Soares

Educação em quatro tempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Celso Antunes

Educação financeira. Vamos falar de dinheiro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Luiza Oliva

Educação Física e possibilidades pedagógicas a partir do tema Olimpíadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Janaína Demarchi Terra

aprendizagem

Educação Física na escola: para além do “quarteto fantástico” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Flávio Lico

Educar de verdade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por César Obeid

Ensinando Cinética Química com base na contextualização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Juliana Rovere e Mônica de Ávila Todaro

Ensinando com poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Neli Silva

Ensino de línguas estrangeiras – Línguas e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Maria Manuela de Castro Mendes Leal Anabuki

Entre o Pedagógico e o Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Marta Picchioni

Enunciados de problemas matemáticos e os processos de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Mercedes Carvalho

Esporte com ferramenta educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Rafael Gioielli e Diogo Quitério

Esporte na Educação Física: o atletismo como exemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Ana Cláudia Saladii e Orlando Mendes Fogaça Júnior

Estratégias para alfabetizar e letrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

aprendizagem

Estratégias para o acompanhamento individual e gradual de crianças durante o processo de aquisição de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Renata Koelle

Experiência com alunos jovens e adultos: olhos no retrovisor e na estrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Arquimimo Novaes

Experiências Pedagógicas de A a Z - A de alunos e alunas, de arroz, de aprendizado! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - B de bola, boneca, brincadeira. B de busca! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - C de começo, de competência, C de coragem! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - D de desafio, de desejo, D de diversidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - E de especial, de experiência, E de educação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - F de força, de formação, F de Felicidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - G de gente, de galdino, G de Generosidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - H de herança, de histórias, H de Humanização! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Maria Helena Negreiros

aprendizagem

Experiências Pedagógicas de A a Z - I de imaginação, de idéias, I de Intensidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - J de jogo, de jeito, J de Juventude! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - L de livros, de literatura, L de Leituras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - K de Kizomba! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - M de movimento, de música, M de Memórias! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - N de nosso, N de Negros e Negras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - O de olhar, de ouvir, O de Orientação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - P de professor(a), de profissional, P de Princípio! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - Q de Qualidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - R de rios e remos, de resistência, R de Recepção! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Maria Helena Negreiros

aprendizagem

Experiências Pedagógicas de A a Z - S de sentidos, de sabedoria, S de Surdo!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - Tempo, tempo, tempo, tempo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - U, simplesmente, Único! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - V de vida, de vontade, V de Verdade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - o “X” da questão! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Maria Helena Negreiros

Experiências Pedagógicas de A a Z - Z de zero, Z de Marco Zero! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Maria Helena Negreiros

Formação do leitor – O escritor é um leitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por José Arrabal

Gestão Escolar e o combate à defasagem de aprendizagem-leitura e escrita no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Aline Devicari Francisco

Gramática e interpretação de texto: interações com a música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Elienai Teixeira dos Santos

Há espaço para a cultura oral nas escolas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Robson A . Santos

aprendizagem

História em quadrinhos: ludicidade, criatividade e aprendizagem significativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Roselene Nunes de Lima

Indisciplina: um obstáculo pedagógico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

Infância, alfabetização e Paulo Freire: sobre possibilidades e esperança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Márcia Cristina de Oliveira e Adriana Silva

Iniciação filosófica e o professor polivalente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Guilherme Szymanski Ribeiro Gomes

Interdisciplinaridade - Uma introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Ivani Catarina Arantes Fazenda e Rosangela Almeida Valério

Interfaces da puberdade e da adolescência: riscos e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Cristina J . Dias

Intervalo Diferenciado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Emerson Roberto Tofanelli

“Joga bonito que eu quero aprender!” Saberes da Capoeira na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por João Carlos Neves de Souza e Nunes Dias

Letra cursiva ou letra de imprensa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Rosa Maria Antunes de Barros

Letramento: alfabetização muito além da escrita e da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Rossana Ramos

aprendizagem

Lev Seminonivich Vygotsky - A aprendizagem como base para o desenvolvimento humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Sandra Bozza

Maria Montessori - O silêncio que nutre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Irmã Marli Catarina Schlindwein

Matemática sem traumas – Longe de ser o bicho-papão, a disciplina mais temidade todas, é possível tornar a matemática prática e divertida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Luiza Oliva

Matemática sob medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Adriana Meyer Torres

Matemática, tecnologia e educação politicamente incorreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Luis Fabio Simões Pucci

Memória: ajudando o aluno a guardar melhor o que aprendeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Celso Antunes

Meu cérebro e eu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Maria Ambrosina da Costa

Na ciranda das palavras. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Luix Fernando Gualda

Na ciranda das palavras. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Luiz Fernando Gualda


aprendizagem




Na concha das mãos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Silvio Valentin Liorbano

Neuroaprendizagem: ferramenta para o sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Irene Maluf

NEUROCIÊNCIA: Plasticidade cerebral e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Dausterneya Maciel e Luzimar M . de Moura Martins

Neurociência, aprendizagem da leitura e escrita e suas pré-competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Rafael Silva Pereira

Neurociências na Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Adriana Foz

Para que serve a lição de casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Antonio Freitas da Corte e Cleuza Vilas Boas Bourgogne

Sono e desempenho escolar: é brincadeira? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Luiza Elena Ribeiro do Valle

aprendizagem

Números e letras – Processos de aprendizagem nos anos iniciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Mercedes Carvalho e Cida Sarraf

Obra literária para crianças ou livro de história para crianças? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Ninfa Parreiras

O brincar: a preparação para a alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por José Romero Nobre de Carvalho

O cordel em sala de aula - o ensino do gênero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por João Bosco Bezerra Bonfim

O corpo e a aprendizagem na educação escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Max G . Haetinger

O cotidiano em Agnes Heller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Maria Tais de Melo

O desafio de um bom início no aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Luiza Elena L . Ribeiro do Valle

O desenvolvimento neuropsicomotor como base da aprendizagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Marina Taricano

O ensino de História e a formação do leitor competente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Sirleine Brandão de Souza

O ensino da linguagem escrita: ninguém dá o que não tem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Sandra Bozza

aprendizagem

O ensino de História na sala de aula: ação e reflexão no ontem e no hoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Patrícia Valéria Bielert do Nascimento

O letramento desde a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

O lugar do não-saber no processo de construção do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Laura Monte Serrat Barbosa

O olhar de um professor de Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Celso Antunes

O papel do professor como incentivador no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Luciano Machado Rodrigues

O papel dos educadores em tempos de crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Júlio Furtado

O processo de aprendizagem e os fatores que impedem o seu sucesso na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Rogério Augusto dos Santos

O professor ouro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Neli Silva

O que dizer de nossas crianças? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Alex Moreira Roberto

O raciocínio lógico no ensino da Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Erik Johannes Steindorfer Proença

aprendizagem

O resgate da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Lia Helena S . Salvador

Orientação profissional para jovens do Ensino Médio garante amadurecimento e escola segura . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Leo Fraiman

Ortografia: que reforma é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Daniella Barbosa Buttler e Ana Furtado

Pedagogia da Cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Reinaldo Soler

Pedagogia da Religiosidade - Subsídios para o Ensino Religioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Jorge Claudio Ribeiro

Pedagogia Freinet: possibilidades de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Gláucia de Melo Ferreira

Planejamento de ensino: instrumento eficaz no processo ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Patrícia V . Bielert do Nascimento

Por que as dinâmicas e sensibilizações educacionais desenvolvem competências e habilidades no cotidiano escolar? . . . . . Edição 12Por Tânia Queiroz e Ivo Giordano

Por que considero Piaget um gênio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Zelia Ramozzi-Chiarottino

Por que tudo junto se escreve separado e separado se escreve tudo junto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Chavelly Nathaly Valente e Silva e Lilian Cristine Ribeiro Nascimento

aprendizagem

Por um Brasil alfabetizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Moacir Gadotti

Por um maior conhecimento de Piaget, para o avanço da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Adrian Oscar Dongo Montoya

Projetos didáticos de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

Qualificar a avaliação escolar: continuando a discussão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri

Qualificar a avaliação escolar: instrumentos e critério . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri

Qualidade Social da Educação: aproximações teórico-metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Celso dos S . Vasconcellos

Quando a Pedagogia mata... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Elisete Regina Morelli Pedrosa

Quatro mal entendidos na educação e no ensino de ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Luis Fábio Simões Pucci

Quem aprende ensina, quem ensina aprende; Contribuições reflexivas à partir da psicopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por João Beauclair

Quem é você, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Luiza Oliva

aprendizagem

Quinze de Outubro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Celso Antunes

Reflexões sobre o estudo da álgebra para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Edgar Alves da Silva

Respeito à diversidade cultural e a individualidade de cada um, num contexto histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Elisandra Cecília Schwanka

Respiração oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Kátia A . Kuhn Chedid e Renata C . Di Francesco

Resolver problemas. Qual a solução? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Mercedes Carvalho e Roseane Santos Costa

Rezar é bom: as marcas da educação católica em cadernos guardados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Marilia Claret Geraes Duran

Sala de Aula: espaço para pedagogia ético-cidadã. Isso realmente acontece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Eliana Aparecida Mariano Santana

Sala de aula: um lugar para pensar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por André Bocchetti

Signifações da vida - reflexões para a Páscoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Andréa Rosa

Significados e contribuições das Pedagogias de Paulo Freire e Célestin Freinet para a educação popular . . . . . . . . . . Edição 57Por Marisa Del Cioppo Elias

aprendizagem

Silêncio na escola: algumas palavras sobre gênero e currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Jayson Magno da Silva

Soltar os pensamentos, como se empinam as pipas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Silvio Wonsovicz

Técnicas de memorização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Tânia Queiroz

Texto: procedimentos envolvidos no atoa de sua produção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Sônia Maria Ferreira Barrueco

Tonicidade e representação escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Márcia Romero e Cláudia Vóvio

Um novo horizonte na Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Manoel Belem

Um olhar sobre as dificuldades de ensinagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Magali Saquete Lima Moraes

Unidos pelas mãos, na dança da cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Zeneide Alves

Viver para o coletivo: uma mudança necessária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Kátia Tarricone

Wallon em sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Isabel Parolin

aprendizagem

ALIMENTAÇÃO

A importância do lanche escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Martha Fonseca Paschoa Amodio

Boa alimentação melhora o desempenho escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Martha Fonseca Paschoa Amodio

Diga não ao desperdício: a criança como agente multiplicador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Mauro de Almeida

Doenças crônicas não transmissíveis e o ambiente escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Martha Fonseca Paschoa Amodio

Educação e nutrição: uma parceria importante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luiza Oliva

Refeição na escola: nutrição com sabor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva

Um novo olhar para o nutricionista na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Gabriele C . Berton

ARTE-EDUCAÇÃO

A arte dos espantalhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Karen Cristina Agg Souza

A Educação do Olhar: a leitura e releitura de imagens no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

A música e a alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Elisandra Cecília Schwanka

A música com foco na capacitação de educadores infantis. - uma reflexão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Thelma Chan

A música e as sucatas nos projetos de educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Erika Ratkevícius

A presença da arte no contexto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Anna Rita Ferreira de Araújo

A relação entre repertório, signo e atitude interdisciplinar e o ensino da arte como uma operação cultural . . . . . . . . Edição 82Por Claudio Picollo

A utilização do jogo na Educação de Jovens e Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Maria Cristina da Silva

Arte com sucata – Aposte no folclore! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Brincando de coelhinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Calendário interativo de Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Cavalinho de pau, um brinquedo que resiste ao tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Com amor, para a mamãe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Diversão garantida com o dominó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Embalagem para presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Festa Junina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Flor da primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Érika Ratkevícius

Arte com sucata – Flores para saudar o dia do Índio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Érika Ratkevicius

Arte com sucata – Mãos ao fantoche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Érika Ratkevícius

arte-educação

Arte com sucata – Para brincar o Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Érika Ratkevícius

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte 1. Importância e aplicabilidade da arte na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Sandra Regina do Amaral

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte2. Ponto, linha e produção artística de Seurat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Luciana Correia de Andrade, Mauriceia Malta, Patricia Lopes das Neves, Regina Marcia Siqueira e Sandra Regina do Amaral

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte3. Cor, Linha e produção artística de Picasso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Adalberto Amaral, Elaine Kamke, Iracy Maria de Oliveira Boamorte, Margareth Mariano da Silva e Sandra Regina do Amaral

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte4. Cor, Linha, Textura e produção artística de Brito e Pop-Art. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Fernanda Alves Rios, Hélio Augusto Gonçalves, José Carlos dos Santos Junior, Lorena Walli, Sandra Regina do Amaral e Sueli Santana Sacramento

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte5. Cor, Forma geométrica, textura e produção artística de Tarsila e de Francisco Brennand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Mônica Cristina do Amaral, Sandra Christina S . Barbosa e Sandra Regina do Amaral

Arte na educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte6. Formas geométricas figurativas e produção artística de Beatriz Milhazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Flávia Simões Vidal, Greyce Kelly Contaifer Chaves dos Santos, Lúcia Helena Silva Pereira, Renato Monteiro Ramos, Sandra Regina do Amaral e Tatiana de Andrade

Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte7. Ponto, Linha, Cor e produção artística de Brito, Monet e Salvador Dalí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Jaqueline de Amorim Cunha, Marinete Raasch, Sabrina Maximino Premoli, Sandra Regina do Amaral e Vânia Sachetto Almeida

arte-educação

Arte na formação do pedagogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Rosa Iavelberg

Arte no (com)texto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Dagmar Amsberg

Artes na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Tamara Carettoni

Artes visuais e a construção de brinquedos com materiais reciclados na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Marli Kimie S . Hangui

Artes visuais: ler e escrever, compromisso de todas as áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Ariane Hecht

As melhores coisas do mundo. - Em meio a guitarras, blogs e conflitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Denise Sahyun Levy

As sucatas como ponto de partida para a imaginação no processo educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Érika Ratkevicius

Avalição em arte-educação. - Vilã ou mocinha?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Lisie De Lucca

Brincadeiras Culturais/Amarelinha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Cabo de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Érika Ratkevicius

arte-educação

Brincadeiras Culturais/Cinco Marias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Escravos de Jó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Passa anel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Passa passa 3 vezes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Pique bandeira: competição saudável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Pomponeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Pula sela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Érika Ratkevicius

Brincadeiras Culturais/Telefone com fio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Érika Ratkevicius

Brincar é aprender: novos olhares sobre antigas questões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Vera Lúcia Bertoni dos Santos

Brinquedo que é brinquedo desafia e é coisa séria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Sonia Maria Vilela Bueno e Larissa A . da S . Philbert

arte-educação

Contação de histórias: a construção do sentido, à partir da narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Adriane Tunes

Currículo de Arte e Cultura Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Rosa Iavelberg

Decoração na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Marli Kimie S . Hangui

Diretrizes para o ensino de Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Márcia Regina Battistella

Disfunções neuropsicológicas e conexões com dinâmica psíquica e estilos congnitivo-afetivos: contribuições da arteterapia . . . . Edição 81Por Eloisa Quadros Fagali

Educação Musical: de ouvido ou por música? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Márcio Coelho

Escola em dança: movimento, expressão e arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Lisete Arnizaut de Vargas

Fazendo a diferença nas férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Érika Ratkevicius

Jogo da Velha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Érika Ratkevicius

Materiais artísticos - Diversidade e organização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva

arte-educação

Materiais artísticos - Inspiração nos artistas plásticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 2Por Luiza Oliva

Materiais artísticos - Em sintonia com o universo da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva

MusicArte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Rubia Vera Galvão Nery

O faz de conta e o teatro da Educação Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Marli Kimie S . Hangui

Oficinas Pedagógicas - Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina J . Dias

Pequenos artistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Ivete de Lima

Percebendo o percebido - Educando o ouvido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Marcelo Segantin

Peteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Érika Ratkevicius

Por que a educação musical é fundamental na infância? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Jobert Michel Gaigher

Qual a importância da arte na educação infantil, com foco em artes visuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Ariane Hecht

arte-educação

Quanto tempo o tempo tem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Cristina J . Dias

Roda de histórias: o brincar de contar histórias através do teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Maria São Pedro Barreto Matos e Patrícia Fiorante Higuchi

Teatro/Relação do teatro com a efervescência juvenil: uma contribuição na formação do sujeito reflexivo . . . . . . . . Edição 57Por Patrícia Gusmão Maciel

Teatro-educação, para quê? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Priscila Freitas Storari

Teatro, docência e cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Luciana Saul e Alexandre Saul

Teatro Educação, como começar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Elaine Perli Bombicini

Valorizar o diálogo e os sentimentos, para favorecer a educação. Construindo com sucatas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Érika Ratkevícius

arte-educação

ATIVIDADES PRÁTICAS

Aprender Fazendo – Leitura e EscritaAs famílias das histórias; Matemática – Supermercado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Rossana Ramos e Leila Splendore

Aprender Fazendo – Leitura e EscritaDitado de objetos; Matemática – Culinária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Rossana Ramos e Leila Splendore

Aprender Fazendo - Leitura e EscritaMatemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Rossana Ramos e Leila Splendore



Aprender Fazendo – Leitura e EscritaO Mapa; Matemática – Discutindo economia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Rossana Ramos e Leila Splendore

Aprender Fazendo – Leitura e EscritaUm adjetivo para...; Matemática – analisando os instrumentos de cozinha e Música por toda parte . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Rossana Ramos e Leila Splendore

Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira




Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras - 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira




atividades práticas

AVALIAÇÃO

Avaliação da aprendizagem – Problemas e perspectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por José Eustáquio Romão

Avaliação institucional em educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Genuíno Bordignon

Avaliação. Nas barbas do Juiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Baktalaia de Lis Andrade Leal

Avaliação – Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Stella Atiliane Almeida de Sá

Avaliando com os olhos de criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Mariângela Barros Vianna

Avaliando menos, ensinando mais. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Tânia Dias Queiroz e Célia Godoy

Avaliando menos, ensinando mais. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Tânia Dias Queiroz e Célia Godoy

Avaliar é preciso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Mauro de Almeida

O compromisso do professor com a avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Izabel Cristina Feijó de Andrade

Reprovação escolar: uma questão, muitas facetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Lilian Lima Pereira

BERÇÁRIO E CRECHE

A entrada da criança pequena na escola: construindo uma nova casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Zita Garcia

A chupeta, a mamadeira e o desenvolvimento dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Rosa Maria de Freitas Rogério

As contribuição da abordagem Pikler para a educação nos primeiros anos de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Vera Melis Paolillo

Ainda desconhecido! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Leila Regina de Souza

Atividades diárias na construção de hábitos saudáveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Mariana de Novaes Oliveira

Crescimento e desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Mariana de Novaes Oliveira

Cuidados que requerem cuidados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Andrea Rapoport

Eu sou tão importante e não sabia! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Andrea Rapoport

Homens na Educação Infantil, inclusive no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosa Maria de Freitas Rogério

Mordidas e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Paula Angélica Pimentel Prado e Gislaine Ferreira

Nido Montessori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Edimara de Lima

No berçário, com saúde não se brinca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Rosa Maria de Freitas Rogério

O choro pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Rosa Maria de Freitas Rogerio

O corpo em movimento e a aprendizagem dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Rosa Maria de Freitas Rogerio

O desfralde como trabalho pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Rosa Maria de Freitas Rogerio

O início do ano letivo e a adaptação dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Rosa Maria de Freitas Rogério

O período de adaptação de crianças de 0 a 6 anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Maria Taís de Melo

O sono e o desenvolvimento dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Rosa Maria de Freitas Rogério

Organização do tempo e espaço: trabalhando os cantinhos no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Fabiana França Barbosa e Christiane Moraes Kiso

berçário e creche

Orientações pedagógicas no trabalho com bebês. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes



Por que brincar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Leila Regina de Souza

Projeto: a magia de ler e contar histórias para bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Adriana Teixeira Gomes e Rosangela Luzia Torres

Projeto Misturas e Melecas: sentindo e descobrindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Fabiana França Barbosa

Projeto Volpi no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Claudio Henrique de Souza e Fabiana França Barbosa

Trabalho pedagógico no berçário: possibilidades e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Rosa Maria de Freitas Rogério

Uma reflexão sobre a realidade de ontem e de hoje presente nas creches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Emilia Cipriano

berçário e creche

CRÔNICAS

A educação dos sentidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Rubem Alves

Algumas lições sobre a paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Silvio Valentin Liorbano

Crônicas de um lugar chamado escola – A magia de um tapete qualquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Silvio Valentin Liorbano

Crônicas de um lugar chamado escola – Ninguém sai ileso quando lida com pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Silvio Valentin Liorbano

Dia do Professor – Quem é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Celso Antunes

Meu caro amigo diretor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Celso Antunes

O menino e suas laranjas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Silvio Valentin Liorbano

CURSOS

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 1 - INTRODUÇÃO

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 2III – Sujeitos da Educação Integral e da Educação CidadãIV – Somos todos/as educadoras e trabalhadoras/es em educação?

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 3V – Nova arquitetura da gestão pública: o município que educaVI – A escola como gestora social do conhecimento

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 4VII– Princípios e propostas da Educação CidadãVIII – Eixos da Educação Cidadã e Integral

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 5 IX – Fundamentos da Leitura do MundoX – Como realizar a Leitura do Mundo? Experiências e processos

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 6XI - Gestão democrática, comunitária e compartilhadaXII – Fundamentos e práticas da gestão democrática, comunitária e compartilhada

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 7XIII – Colegiados escolares: coletivos instituintes da Educação Cidadã e IntegralXIV – Como organizar o trabalho dos colegiados escolares: a contribuição dos diferentes segmentos

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 8XV – Planejamento educacional dialógico: princípios e possibilidadesXVI – Projeto eco-político-pedagógico: esclarecendo o conceito, falando das práticas

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 9XVII – PDE da Escola e PEPP – distinções e complementaridadesXVIII – Etapas de elaboracão do PEPP: sugestões práticas

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 10XIX – Currículo Intertranscultural como fundamento da Educação IntegralXX – Arte, educação, múltiplas linguagens e qualidade do ensino intertranscultural

cursos

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 11XXI – Avaliação dialógica, formativa e continuada na Educação CidadãXXII – Avaliação Institucional

Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 12XXIII – Avaliando e fundamentando a práticaXXIV – Auto-avaliação e avaliação do processo do nosso curso

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Módulo 1- Abordagem Histórica da Dependência QuímicaPor Jorge Luiz Barbosa

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Módulo 2- Drogas lícitas e ilícitasPor Jorge Luiz Barbosa

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Módulo 3- Aspectos psicossociais da dependência químicaPor Tadeu Lemos

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Módulo 4- Aspectos fisiológicos da Dependência QuímicaPor Jorge Luiz Barbosa

cursos

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Módulo 5- Processo de intervenção em Dependência QuímicaPor Maria Taís de Melo e Liliana Standinik

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Módulo 6- Exemplo de um projeto sobre drogas e avaliação do cursoPor Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Módulo 7- Avaliação

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 1 – Introdução ao tema

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 2 – A sequência didática no planejamento da rotina

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 3 – Trabalhando com unidade corporativa

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 4 – Passos da sequência didática

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 5 – Alfabetização na Educação Infantil

cursos

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 6 – A importância da sequência didática

Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 7 – Avaliação

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Módulo I – Introdução: sobre a Infância hojePor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Módulo II– Sobre o brincarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Módulo III– Sobre imaginarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Módulo IV – Para desenvolver a imaginaçãoPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Módulo V – Sobre a ArtePor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

cursos

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Módulo VI – Sobre a curiosidade e a descobertaPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Módulo VII– Sobre educar na Educação InfantilPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Módulo VIII – Sobre avaliarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa

cursos

DROGAS

Drogas - Como vencer a guerra contra as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Luiza Oliva

Drogas – Prevenção ao uso de drogas em escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por César Pazinatto

Educação preventiva ao uso de drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cristina Jorge Dias

No site, desenho animado e guia pedagógico na luta contra as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Luiza Oliva

Nossos alunos e as drogas – Drogas e a adolescência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas – Drogas e os transtornos escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Malefícios do álcool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Cigarro nas escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Maconha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Esteróides anabolizantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Cocaína . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Crack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Ecstasy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Anfetaminas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Calmantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Gustavo Teixeira

Nossos alunos e as drogas - Como saber se meu filho ou aluno está usando drogas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Gustavo Teixeira

O adolescente e o álcool - uma relação perigosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Elena Etsuko Shirahige

O cérebro e as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Gustavo Teixeira

Perigos do consumo de álcool na adolescência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por César Pazinatto

drogas

E AGORA, PROFESSOR?Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Por uma pedagogia vivencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07

Entre dois mundos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08

O educador que faz a diferença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09

Ler, repetir, explicar ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10

Modelos (inúteis) da realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11

Nasce o educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12

Menos . e!, Mais... e ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13

O invisível na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14

Um dia depois do amanhã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15

O que fazemos com o tempo pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16

Até quando? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17

Educação a distância: o que há, a mais, entre o real e o virtual ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18

Por uma escola inteligente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19

Política: para que, para quem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20

O apostilismo: 50 anos de Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21

Educador (senso) comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22

Educação: por que projetos, problemas e avaliação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23

Modelos educacionais, seus processos de avaliação e provações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24

Quando problemas se transformam em oportunidades e dádivas ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25

Tecnologias didáticas: da educação infantil à universidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26

Brincando e aprendendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27

Perspectivas dos dias 15: o que nos compete fazer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28

Educação na economia do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29

A primeira página de uma folha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30

Pedagogia do amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31

Por todas as crianças do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32

Do mistério para o conhecimento, através da palavra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33

e agora, professor?

Arte-Música-Ciência: linguagens da alma, palavras do corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34

Terra: um só lugar no universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35

Valores para quem quer. Valores para quem precisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Ciência, tecnologia e sociedade na perspectiva da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Mente à massa, mãos à massa! (parte I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Mente à massa, mãos à massa! (parte II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Mente à massa, mãos à massa! (parte III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Mente à massa, mãos à massa! (parte final) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

O aeroplano invisível, as pedras, a montanha e o céu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Do sílex da pedra ao sílex do chip: entre mídias e tecnologias na Economia do Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

A construção dos saberes da comunidade na perspectiva da economia do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

e agora, professor?

Dois momentos, uma só realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Educação: entre a razão e o coração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

A escola e a vida na escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto

Entre a Ciência e a Arte de Gestão na Educação – Parte I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48

Entre a Ciência e a Arte de Gestão na Educação – Parte II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49

Por uma sociedade da ética e do conhecimento. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50

Por uma sociedade da ética e do conhecimento. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51

Ensino e pesquisa: convergências, divergências, indiferenças. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52

Ensino e pesquisa: convergências, divergências, indiferenças. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53

Do discurso da utopia e da prática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54

“ALFA, BETA, ÔMEGA”. - Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55

“ALFA, BETA, ÔMEGA”. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56

“ALFA, BETA, ÔMEGA”. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57

e agora, professor?

O eixo invisível que une a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio e a Universidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58

“Feliz ano inventado” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59

Plano de vida, de carreira, de bom dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60

A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61

A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62

A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63

A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 4O que veio antes e que, agora, faz diferença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64

Um conto, fatos, educação e física: educação-física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65

Educação Digital: avanços e perspectivas para a docência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto, Jerônimo Freire e Luis Fábio Simões Pucci

Ciência com consciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto e Maria Taís de Melo

Olhando pelo buraco da fechadura de uma sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68

De nossas escolhas emerge a prática da Educação. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69

De nossas escolhas emerge a prática da Educação. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70

e agora, professor?

Feliz Ano Novo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71

Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72





Educação: entre a sanidade e a loucura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77

Educação mediada por Tecnologias Digitais. Crianças tomam a cena no Rio Grande do Sul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78

Modalidade Vivencial de um Projeto Pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79

Educação Digital: você também pode fazer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80

Turma da Vida - Programa de Prevenção à Dependência Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81

Quando o dia do professor chegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82

Movidos pela paixão, regidos pela razão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83

Sobre livros, transposição didática e o saber sábio. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84

Sobre livros, transposição didática e o saber sábio. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85

e agora, professor?

Tecnofobia: um impasse a superar. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86

Tecnofobia: um impasse a superar. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87

PNLD 2014: Programa Nacional do Livro Didático efetiva inovação digital para a educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88

Escola, inovação, transformação: o mundo não está dado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89

Educação Digital: uma ação sustentável e inadiável para o Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90

Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91





Educação Digital – Parte VIDe professor a educador-autor-mediador (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96

Educação Digital – Parte VIIDe aluno a estudante autônomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97

Educação Digital – Parte VIIIGestor mediador: De diretor a gestor-mediador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98

e agora, professor?

Metodologia de Projetos em Educação Digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99

Paulo Freire, referência na cultura digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100

Políticas públicas em educação: você conhece o PNE (2011-2020)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101

Ensino Fundamental, primeiro ano: estudo de caso, um projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102

O momento de chegada e o de partida: o que fica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103

e agora, professor?

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A evolução da liberdade até o dia clarear... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Ricardo Raele

Caleidoscópio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Michele Sato

De Vladivostok ao Cerrado: jogar para se divertir... e aprender... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Nurit Bensusan

Educação Ambiental: uma perspectiva para ações educativas em Ecopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Larissa Angélica da Silva Philbert

Educação Ambiental: vínculos emocionais com a natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Rodrigo Sartório

Educação científica - Imagens de satélite como recurso didático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Teresa Gallotti Florenzano

Educação e Educação Ambiental; uma parceria que dá certo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Maria Otília José M . Mathias

Pelo futuro do Planeta; Apostar na educação ambiental é uma tendência irreversível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Luiza Oliva

Processos geológicos e o homem como responsáveis pela transformação da terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Cristina Motta de Toledo

O melhor lugar do mundo: pensando e escrevendo sobre o planeta azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Christine Fontelles

Os jovens e a questão ecológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Bernard Charlot e Veleida Anahi da Silva

Paulo Freire e a educação socioambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Sheila Ceccon

Pia e piá ambiental: uma visão humana e ecológica da educação ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Dirceu Moreira

Um apelo à vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Silmara Rascalha Casadei

educação ambiental

EDUCAÇÃO INFANTIL

A boniteza da Educação Infantil na perspectiva freiriana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Aparecida Arrais Padilha e Eliana Chiavone Delchiaro

A brincadeira no desenvolvimento da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luis Vieira

A brinquedoteca como suporte do processo ensino e aprendizagem na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira

A criança, a música e a comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Katia Reis de Souza Costa

A Educação Infantil que prepara para a vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por José Romero Nobre de Carvalho

A evolução da Educação Infantil nas constituições brasileiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Dora Lea Cukier

A expressividade, o corpo e a identidade dos indivíduos – Atos, cenas e fatos dos sujeitos na sua própria história . . . . . . . Edição 51Por Paulo Sérgio da Costa

A importância das trocas afetivas na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Maria Taís de Melo

A importância de criarmos ambientes estimulantes e acolhedores na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Marli Aparecida Sana Valério

A importância do brincar no Hospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Ana Paula D’Altoé Garbelotto, Cristiane Gasstmann, Samira Mafioletti Macarini e Thaise Kawka

A importância do lúdico para o processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Andressa Stadnik Custodio

A poesia infantil na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por José Luiz Marques

A psicomotricidade relacional na Educação Infantil: benefícios e prática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Elisângela Gonçavles Branco Gusi

A qualidade na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Ivanilde Moreira

Acolhimento na educação infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Maria Ivone de Jesus Ferrari

Aprendendo a cooperar: a cooperação através de atividades lúdicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

Aprendendo com o devir da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Sandra Dias Simplício

Aprendizagens em e com Reggio Emilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Alba Bezerra e Marília Dourado

Arte e conhecimento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Monique Deheinzelin

educação infantil

As implicações do brincar no cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira

As manifestações populares e a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Maria das Dores Macedo Lehpamer

Brincadeira é coisa séria! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Marianna Desgualdo

Brincadeira não é só brincadeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Rosângela Borba

Brincadeiras infantis: teorizando sobre sua importância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Alessia Costa de A . Cravo

Brinquedo Ação: aprendendo e se divertindo com brinquedos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Fernanda Hillmann Wandeerlind, Janete Hansen e Mauro Luís Vieira

Brinquedos e brincadeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Ana Regina Braga, Elisangela Gusi e Mônica Cristiane David

Brinquedoteca circulante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Nadir Isidoro Feiber e Eliane Maria Stuart Garcez

Brinquedoteca: para que te quero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Sandra Dias Simplício

Ciências para o novo primeiro ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Antônio de Pádua Duarte Teixeira

educação infantil

Combater a “Lei do mais forte”: um desafio para o educador da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Marcos Cezar de Freitas

Como tornar o momento da alimentação mais atraente para a criança na creche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Alessandra Ballestero Fukoshima Zendron, Bárbara Almeida da Silva, Eloisa Helena Teixeira Fortkampa e Mauro Luis Vieira

Considerações históricas das políticas públicas da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Dora Lea Cukier

Construir o espaço geográfico a partir de brincadeiras: descrição de uma experiência na Educação Infantil . . . . . . . Edição 84Por Maria de Fátima dos Santos Vilela

Contribuições de Winnicott para a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Maria Tais de Melo

Crianças de seis anos. A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Taís de Melo

Desafios da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Maria Taís de Melo

Desconstruindo a “hiperatividade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Patricia Gevaerd Luiz e Denise Cord

Desenvolvimento humano: um processo de transformações ao longo da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Maria Lucia Seidl de Moura

Desenvolvimento Infantil. Elas estão chegando. Vêm aí, nossas crianças! Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por João Luiz Martins

educação infantil

Desenvolvimento Infantil. Elas estão chegando. Vêm aí, nossas crianças! Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por João Luiz Martins

Devemos deixar as crianças brincarem de guerra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Luca Rischbieter

Diretrizes do trabalho pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Izabel Cristina Feijó de Andrade

Documentação Pedagógica: o Olhar do Coordenador Pedagógico sobre o uso da fotografia na Educação Infantil . . . . . . . . Edição 96Por Taise Elisabete Valente

Dos cueiros à escola de Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Márcia Aparecida Melo Jordão Hernandes

É preciso acolhimento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Cristina J . Dias

Educação Infantil, a melhor referência para (re)pensar a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Luca Rischbieter

Educação Infantil: muito além da “pré-escola” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Dayane Cristina da Cunha Fernandes

Educação Infantil: rumo à profissionalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Por Luiza Oliva

Educação Infantil: uma reflexão sobre a organização de espaços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Vera Melis Paolillo

educação infantil

Experiência significativa: uma trilha desafiadora na educação de crianças de dois a três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Anésia Maria Martins Furtado

Fenomenologia - Outro olhar sobre a imagem do mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Janete de Souza Becker

Filosofia com crianças: habilidades e competências para o exercício do pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Sandra Andréia Monteiro Mendonça

Henry Wallon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Maria Taís de Melo

Implicações da teoria de Paulo Freire na Educação Infantil: breves reflexões de uma educadora . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Silvana Canônico

Infância, realidade em permanente construção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Maria Taís de Melo e Izabel Cristina Feijó de Andrade

Interdisciplinaridade: Escola se constrói, mas nunca fica pronta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Baktalaia de Lis Andrade Leal

Limite é prova de amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Maria Taís de Melo

Limites e indisciplina na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Marli Aparecida Sana Valério e Maritza Rolim de Moura Vergés

Linguagem figurada/simbólica nos contos de fadas e a formação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Joanildes Felipe

educação infantil

Nem veludo nem seda: as asperezas da transição para o Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Mauro Luís Vieira e Idonézia Collodel Benetti

O acolher é o princípio do ato de inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches

O brincar e o lúdico no desenvolvimento infantil e no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

O letramento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Marilene Furtado

O lúdico e o aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por João Luiz Martins

O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Renata Aguilar





educação infantil

O papel do educador como mediador na gestão do conhecimento. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Eliane Stuart Garcez

O papel do educador como mediador na gestão do conhecimento. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Eliane Stuart Garcez

O processo de autoria na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Maria Taís de Melo

Organização do espaço e a disposição dos materiais pedagógicos na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Izabel Cristina Feijó de Andrade

O teatro infantil: apostando na prática transdisciplinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Lílian Fernanda Fiamoncini

Os elementos da Cultura Infantil e sua relação com os saberes da Educação Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Marcos Rafael Tonietro e Marynelma Camargo Garanhani

Para se formar cidadãos, é preciso somente o saber da sala de aula? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Érika Ratkevicius

Paulo Freire na Educação Infantil: uma reflexão a partir de alguns personagens da literatura infantil . . . . . . . . . . . Edição 100Por Olgair Gomes Garcia

Pedagogia de Projetos – problematizando o cotidiano na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria Taís de Melo

Por que a criança deve brincar no contexto da Educação Infantil? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Gabriela Dal Forno Martins, Samira Mafioletti Macarini e Scheila Cordazzo

educação infantil

PRESENÇA – Um projeto de educação como bem comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Letícia Chaves e Marilia Dourado

Princípios norteadores da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Izabel Cristina Feijó de Andrade

Projeto: luz, sombra, imaginação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Fabiana França Barbosa

Projeto Borboletas: conhecer para respeitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Elaine Tavares de Almeida Verdadeiro e Fabiana França Barbosa

Projeto Global de Educação Infantil de Qualidade. O que significa exatamente isto para as políticas públicas? . . . . Edição 106Por Vladimir Petcov e Dalva de Souza Franco

Propostas para estimular as inteligências múltiplas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Cristina J . Dias

Refletindo a Matemática na creche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por João Batista de Freitas

Refletindo sobre a rotina da Educação Infantil (Creche e Pré-Escola). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches

Refletindo sobre o vivido: a trajetória do Instituto Aprender a Ser e a construção de trilhas para a formação permanente do educador da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches

educação infantil

Replanejar é rever a carta de intenções construída no tempo de planejamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches

República de Crianças: Janusz Korczak e seu olhar para a infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Ana Carolina Rodrigues Marangon

Resgatando os valores da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Sylvia Marques Tolosa

Rotina Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Maria Ivone de Jesus Ferrari

Sala de Aula - Como trabalhar com classes numerosas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Franciele Busico Barozzi

Trabalhando valores junto à Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Elaine Marini e Cristiane Muniz

Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de nove anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Marli Aparecida Sana Valério e Maritza Rolim de Moura Vergés

Um mergulho no mundo do Zoológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Cristina J . Dias

Uma abordagem pedagógica baseada nos valores positivos da convivência social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Erika Ratkevicius

Uma escola em partes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Marcelo Cunha Bueno

educação infantil

Uma introdução à Reggio Emilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Luiza Oliva

Voz, poder & aprendizagem: a Rádio Jacaré FM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Jayson Magno da Silva

educação infantil

ENSINO FUNDAMENTAL

A criança de 6 anos no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por João Carlos Martins

A criança de 6 anos no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Andrea Rapoport

A dinâmica em uma biblioteca escolar infantil. O olhar da criança na escolha dos livros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Herta Kieser

A Geografia em revista: um registro cooperativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Luiza Marcela Balbinotti

Adoção de práticas preventivas na área da sexualidade adolescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Izabel Cristina Feijó de Andrade

A pesquisa sob a ótica de alunos do ciclo 1 do Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Cristina Aparecida Júlio

A temática moradia na tessitura do espaço geográfico nos anos iniciais do Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Edna Telma Fonseca e Silva Vilar

Astronomia, filosofia e educação de corpo e alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luis Fábio Simões Pucci

Astronomia na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luis Fábio Simões Pucci

Avaliação Escolar e Afetividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Lucilene Tolentino Moura

Ciências nas séries iniciais – A escola promovendo hábitos alimentares saudáveis: Horta escolar muda hábitos e melhora aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Maria Silvia Sanchez Bortolozzo

Ciências nas séries iniciais – Atividades práticas e a análise do erro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Monica Abrantes Galindo

Ciências nas séries iniciais/ O problema do copo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Monica Abrantes Galindo

Ciências nas séries iniciais – Física para os pequenos: uma experiência com água e pressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por João Freitas da Silva

Ciências nas séries iniciais/Educação para o uso racional de energia: não basta falar, é preciso também vivenciar . . . . . . . . Edição 50Por Luís Fábio Simões Pucci

Ciências nas séries iniciais/O problema do carrinho e o trabalho em grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Monica Abrantes Galindo

Ciências nas séries iniciais/Física para os pequenos: uma experiência com água e pressão (Parte 2) . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por João Freitas da Silva

Copa do Mundo e História do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Pablo Betancor

Como aproximar, no ensino de Língua Portuguesa, a cultura patrimonial da escola (culturas valorizadas) das culturas da juventude? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Regilene Paulina da Cunha

ensino fundamental

Criando a cultura da convivência mais saudável na terceira idade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Anésia Maria Martins Furtado e Izabel Cristina Feijó de Andrade

Diretrizes da Educação de Matemática no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Janete Souza da Silva Becker

Disciplina se consegue com regras? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Ana Maria Rizek Boni

Educação Física no Ensino Fundamental: o brincar é coisa séria, é inteligente... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Edison Roberto de Souza

Educação Transdisciplinar. Uma prática possível no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Janaina Priscilla Ricci

Em busca de novos caminhos para a pesquisa escolar no ensino básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Luiz Fábio Simões Pucci

Empreendedorismo na educação. Modismo ou necessidade? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Flávio Lettieri

Ensinar ciências para promover a enculturação científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Anna Maria Pessoa de Carvalho

Ensino Médio - Ciências com ênfase em física vivencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por José Silvério Edmundo Germano, N . Omote e Luis Fabio Simões Pucci

Ensino Médio – Superando a dimensão da sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Marcelo Enrique Crivelari

ensino fundamental

Ensino religioso - componente da formação cidadã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Inês Carniato

Férias – Interromper, descansar, sair da rotina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Luiza Oliva

Geografia e Copa do mundo. O estudo de um futebol globalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Pablo Betancor

Geografia – Geografia, educação e realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Charles Pennaforte

Importância da auto-avaliação na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Max Haetinger e Saul Neves de Jesus

Leitura no Ensino Fundamental na perspectiva interdisciplinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Rosangela Almeida Valerio

Língua Portuguesa – Além dos muros da escola: a gramática da vida e a gramática da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Fernando Custódio e Silvio Valentin Liorbano

O conhecimento sobre o corpo em foco nas aulas da Educação Física escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Carla de Jesus Almeida

O ensino da Geografia nas séries/ciclos iniciais do Ensino Fundamental, numa perspectiva pedagógica . . . . . . . . . . . Edição 63Por Patrícia Valéria Bielert do Nascimento

O ensino de Geografia no EF1 e a alfabetização cartográfcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Arno Aloísio Goettems

ensino fundamental

O Ensino de Gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Michelle Seemann Jordão

O número na História e na criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Lidnei Ventura

O papel da Escola de Ensino Fundamental: um novo olhar, uma crítica construtiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por José Romero Nobre de Carvalho

Ortografia: Como Ensinar Ortografia sem Palmatória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Vicente Martins

Pelos caminhos da ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Janaína Silva Darós

Por que a Educação Inclusiva precisa de uma Psicologia Humanista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Zenita C . Guenther

Processo educativo, formação profissional e desenvolvimento de competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Juliana de Souza e Roberto Moraes Cruz

RECREIAÇÃO: uma experiência lúdica e prazerosa na Escola Municipal Cônego Vitor, em Três Pontas (MG) . . . . . . . Edição 104Por Christiane Mendonça Marchetti

Reflexões sobre o ensino de física e ciências nas séries iniciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por João Freitas da Silva

Um espaço para Paulo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Francisco Antonio Pereira Fialho

ensino fundamental

Uma viagem pelo Universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Elisandra Cecília Schwanka

Valores: A prática de valores na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Vicente Martins

ensino fundamental

ENSINO MÉDIO

A escolha da profissão como um projeto de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Magda Cristina Freitas de Oliveira

Interdisciplinaridade e Ensino Médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Mariana Aranha Moreira José

O professor como protagonista do ensino de Filosofia no nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Lídia Maria Rodrigo

ENTREVISTASPor Luiza Oliva

Içami Tiba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01O Dr . Best-seller fala das dificuldades que os pais enfrentam para educar seus filhos

Maria Helena Matarazzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Precursora da educação sexual no Brasil, a sexóloga acredita que o sexo está banalizado entre jovens

Sonia Simões Colombo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Ela acredita que muitas escolas ainda estão engatinhando no conceito de gestão educacional

Rejane Maia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Somente a formação continuada e preparo garante a adaptação de alunos com deficiências em salas regulares

Carmen Silvia Penha Galluzzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Como tornar a reunião de pais um sucesso

Yves de La Taille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Em busca dos valores morais e éticos

Claudia Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05O desafio do bom atendimento ao consumidor do século 21

Lino de Macedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06A necessidade da formação continuada dos professores

Ziraldo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07As necessidades e as dificuldades da escola brasileira

Martha Guanaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Pelo fim da lição de casa . Crianças precisam de lição de casa?

Daniel Munduruku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Palavra de índio – o autor acredita que a temática indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas

Nádia Aparecida Bossa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08A triste face do fracasso escolar

Jussara Hoffmann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Critica da avaliação classificatória e propõe que a aprendizagem seja o objetivo da avaliação mediadora

Pedro Bandeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09O criador da turma dos Karas não se cansa de inventar novidades e sucessos para o público infanto-juvenil

João Carlos Marinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10O gênio das aventuras infantis, mestre em enredos com muita aventura e suspense

Flávio Calazans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Gibis em sala de aula? Por que não?

Nádia Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Um Projeto pela Paz, onde um ambiente cooperativo permite que se construa tolerância

Célia Godoy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por uma identidade do coordenador pedagógico

entrevistas

Isabel Parolin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Família + Escola = aprendizagem

Jurema Rangel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Pelo prazer da leitura na escola

Mário Sérgio Cortella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16O Brasil só conseguirá melhorar sua educação básica se investir na educação de jovens e adultos

Celso Vasconcellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17É possível melhorar a qualidade da educação, tornando-a mais humana

Quézia Bombonatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18A importância da psicopedagogia e a parceria com a escola e a família

César Callegari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Mudanças possíveis em busca da qualidade da educação

Bernard Charlot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Pelo prazer de ensinar e aprender

Guiomar Namo de Mello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Que tal uma receita diferente para mudanças estruturais da educação?

Celso Antunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Em busca da escola múltipla

Carlos Eduardo S. C. Granja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Ele acredita que a música na escola pode ser muito mais do que entretenimento

entrevistas

Ana Maria Araújo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Os ideais do Educador e de sua luta por uma educação justa

Rosangela Delage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Mais respeito ao desenvolvimento da criança na Educação Infantil

Euclides Redin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Cadê o espaço da infância?

Tatiana Belinsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27A dama da literatura infantil falando das suas obras, da sua vida, das suas experiências

Mocair Gadotti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Paulo Freire e a formação do Professor

Nilson José Machado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Em busca de um rumo para a educação brasileira

Maria Teresa Mantoan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Pela escola inclusiva para todos

Tânia Zagury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Pela formação do professor, em primeiro lugar

José Augusto de Mattos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32A situação das escolas particulares

Edmir Perrotti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33As dificuldades que ainda cercam a prática da leitura e a escola

entrevistas

Neide de Aquino Noffs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34As mudanças instituídas na escola com o Fundamental de 9 anos

Fernando Hernandez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Um outro sentido ao ensino da Arte nas escolas

Gustavo Teixeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35A escola tem papel essencial na prevenção ao uso de álcool e drogas

Marilise Brockstedr Lech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Como lidar com os conflitos na escola

Ilan Brenman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Suas histórias maravilhosas

Silvia Colello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por que nossa escola forma tão poucos leitores críticos?

Cristinha Maranhão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Os rumos da educação matemática

Élie Bajard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Literatura: porta aberta para o mundo letrado

Maria José Nóbrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Caminhos para a prática da leitura

Lucia Cyreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Desvendando a Síndrome de Down

entrevistas

Luciana Sandroni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Machado de Assis para jovens leitores

Alicia Fernandez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43A inteligência se constrói

Lino de Macedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Mais espaço para o jogo na escola

Emília Cipriano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Passando a limpo a Educação Infantil

Madalena Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46O professor é o “ouro” da escola

André Trindade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por um berçário com mais carinho

Paulo Roberto Padilha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48

Jaime Zorzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49

Tizuko Morchida Kishimoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50

Elvira Souza Lima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51

Karin Strobel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52

Ângela Carrancho da Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52

entrevistas

João Beauclair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53

Ariana Cosme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54

Marcos Méier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55

Miguel Zabalza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56

Rosa Maria Whitaker Sampaio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57

Veleida Anahí da Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58

Dermeval Saviani – por Luiza Oliva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59

Maria Tereza Maldonado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60A violência está presente nas escolas através do bulying e do cyberbuying

Gisela Wajskop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61O espaço do brincar na escola

Ingrid Taricano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Entendendo a Neurociência

Dirceu Moreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Uma formação de professores mais centrada nas relações humanasCorresponsabilidade da família para vencermos desafios como o enfrentamento ao bullying

Heloísa Luck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Gestão Escolar: pelo avanço da educação brasileira

entrevistas

Katia Rubio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Novos rumos para a Educação Física

Carlos Eduardo Bielschowsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Secretário de Educação a Distância avalia o avanço da modalidade no país

Pedro Demo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Ele defende a valorização do professor e a pesquisa associada à educação

Joe Garcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Rever o currículo, capacitar os professores e investir nos vínculos são alguns dos pontos essenciais na redução da indisciplina escolar

Sylvia Ciasca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Distinguindo distúrbios de aprendizagem e dificuldades escolares

Claudio Saltini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70O psicanalista analisa a importância da escola incluir em seus currículos, o desenvolvimento da relação afetiva, o diálogo entre mestres e alunos e a escuta da criança

Mauro Muszkat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71O neurologista defende uma avaliação interdisciplinar das crianças com problemas de desenvolvimento e a parceria entre escola e profissionais de atendimento

Luiza Helena L. Ribeiro do Valle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Os educadores costumam desconhecer a importância do sono para a aprendizagem, informa a psicóloga e psicopedagoga

Sandra Bozza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73A educadora avalia a importância de alfabetizar letrando e por que os professores necessitam de “um compromisso político” com seus alunos

entrevistas

Marília Dourado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74A educadora divulga as propostas da educação praticada na cidade italiana de Reggio Emília, baseadas na valorização da criança, na participação das famílias e na escola como produtra de conhecimento

Cassiano Zeferino de Carvalho Neto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75O educador traça um panorama da educação digital no Brasil, das escolas com salas de informática sucateadas aos equipamentosbem utilizados, funcionando a serviço do processo educativo

Anna Maria Nascimento Damiani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76A educadora coloca em prática a Pedagogia Hospitalar em projeto desenvolvido no Hospital Municipal Infantil Meninos Jesus, em São Paulo

Ivani Fazenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Grupo coordenado pela educadora, troca experiências e discute os movimentos da interdisciplinaridade na escola e no mundo

Cleo Fante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Cada vez mais é preciso apostar em equipes multidisciplinares e em programas de educação para a paz, para vencer a violência do bulling

Cláudia Cezar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Educadora acredita na importância de pesquisar o estado nutricional dos estudantes e investir na aprendizagem significativa,contra a obesidade infantil

Júlio Furtado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80O educador analisa conceitos essenciais como a autonomia dos alunos, a aprendizagem significativa e a urgente revisão de nossa forma de avaliar

Maria Irene Maluf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Adquirir conhecimentos das Neurociências é essencial aos professores que atual nas escolas inclusivas, defende a psicopedagoga

entrevistas

Cipriano Carlos Luckesi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Investir com amorosidade no educando, inclusive no que tem dificuldades de aprendizagem, é essencial, afirma o educadorEspecialista no tema da avalição, Luckesi defende uma avalição inclusiva, para todos

Jefferson Mainardes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83A organização da escola em ciclos ainda suscita muitas dúvidasO especialista analisa as diferenças entre a escola seriada e as propostas mais flexíveis e inclusivas dos ciclos

Danilo Gandin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84O especialista avalia a importância do planejamento e como nossa educação precisa evoluir para obtermos melhores resultados

Geraldo Peçanha de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Com muitas experiências vividas em sala de aula, o educador avalia as atuais necessidades e carências da Educação Infantil brasileira

Thereza Penna Firme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87A educadora prega uma avaliação humanizadora e os procedimentos avaliativos individuais, respeitando as características de cada aluno

Gilles Brougere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88O especialista francês defende a brincadeira como elemento essencial da aprendizagem na Educação Infantil

Gabriel de Andrade Junqueira Filho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89O educador defende um projeto de continuidade educativa entre a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Fundamental, e umplanejamento baseado no conceito de linguagens geradoras

Stela Barbieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90É ano de Bienal de Arte em São Paulo . É tempo, portanto, de colocar a arte definitivamente na escola

entrevistas

entrevistas

Tania Mariza Kuchenbecker Rosing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Para a especialista, programas de distribuição de livros, devem ser acompanhados de iniciativas de formação de professoresleitores e mediadores de leitura, para que o Brasil vença a barreira de um País de não leitores

Orly Zucatto Mantovani de Assis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Educadora afirma que construtivismo é mal compreendido no Brasil e que formação de professores de Educação Infantil é deficitária

Mercedes Carvalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Matemática na Educação Infantil . É possível?A educadora avalia a formação de nossos professores para o ensino da Matemática e os caminhos para trabalhar a disciplina na Educação Infantil

Laurinda Ramalho de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97

Hamilton Werneck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98

Maria Malta Campos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99

Zilma de Moraes Ramos de Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99

Paulo Padilha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107

Marta Relvas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 109

Maria Alice Zimmermann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 110

Nylse Helena Silva Cunha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 111

Vera Barros de Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 111

entrevistas

Carlos Rodrigues Brandão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 112

José Eustáquio Romão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 115

Rafael Silva Pereira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 116

Mario Sergio Cortella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 117

Tânia Ramos Fortuna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 118

Gustavo Teixeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 121

Emilia Cipriano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 122

Claudia Giudici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 124

Vitor Henrique Paro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 127

Sandra Bozza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 131

Celso Vasconcellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 132

Nora Cavaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 133

José Pacheco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 137

ESPAÇO DO ESCRITORPor Luiza Oliva

Ana Maria Machado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Com a filha, Luisa Baeta, a escritora lança obra focada na educação do olhar

Anna Claudia Ramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Defendendo o espaço da literatura nas escolas

César Obeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Em um mundo de rimas e extremamente musical, o autor aposta no cordel e na cultura popular

Elias José . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Autor de mais de 100 livros, marcou por seu estilo lúdico

Elizete Lisboa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Como são produzidos os livros em braille

Heloísa Prieto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44A literatura ampliando o imaginário

Ingrid Biesemeyer Bellinghausen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Formada em artes visuais, criou o personagem “O mundinho” há 10 anos e sempre lança novidades com o simpático personagem

Jonas Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Viajando pelo país procurando estimular a leitura

José Arrabal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43A aposta nos clássicos

Júlio Emílio Braz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Tudo por uma boa história

Lalau e Laurabeatriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Das mentes e das mãos dos dois já saíram mais de 20 títulos ifanto-juvenis

Lenice Gomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49A sacoleira de histórias

Leo Cunha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Acredita na diversidade para atrair crianças e jovens para a literatura

Luiz Galdino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51“Vivemos num país onde a norma são pais que não leem”

Maurício Negro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75O escritor, ilustrador e designer tem como marca registrada, uma arte brasileira, repleta de elementos naturais,com a qual ilustra principalmente, livros de temáticas indígenas

Odilon Moraes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62O escritor e ilustrador ultrapassa a barreira da ilustração tradicional e aposta nos picture books

Ricardo Azevedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65O escritor e ilustrador aposta nos recontos da cultura popular e em livros que instigue nossos jovens leitores

Rogério Andrade Barbosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Entre lendas africanas

espaço do escritor

FAMÍLIA E ESCOLA

A escola, a família e a sociedade. União necessária para a garantia da qualidade do ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Eliana Irena do Nascimento Menezes

A importância da relação sujeito-família-escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Francisco B . Assumpção Jr

A sexualidade da criança e a influência na concepção de homem e mulher na forma de educar . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Dolores Martins Bosa e Tânia Maria Peterle

Ações sócio-educativas: uma questão política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Sara da Conceição Alves

Alunos: espelhos da família contemporânea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Denivalda Cavalcante

A nova família e a escola: conflito ou parceria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Márcia Rosiello Zenker

A situação da criança e do adolescente após 21 anos de criação do ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente . . . . . . . . . Edição 83Por Alex Sandro Pereira de Oliveira

A violência, a família e a formação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Milena A . Lima e Mônica de Ávila Todaro

Dialogando sobre violência doméstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Salete Marques Dias e Eliane Porto Brosso

E a família, vai bem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Mario Sergio Cortella

Educando através das emoções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Carlota Cristina Fernandes Silva

Educar - De quem é a tarefa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Ana Lucia Salinas

Família, criança, escola e o estresse nosso de cada dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Idonezia Collodel Benetti

Lar que é também uma escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Celso Antunes

O currículo também se constrói com os pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por João Batista de Freitas

Participação dos pais: como levar a família para a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva

Por que o pai é importante para o desenvolvimento da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Everley Rosane Goetz e Mauro Luis Vieira

Reflexões sobre a competência na arte de criar filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Ana Maria Faraco de Oliveira, Mauro Luís Vieira e Viviane Vieira

Relação entre pais e filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Cristina J . Dias

família e escola

Relação família-creche: o que influencia esta parceria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Andrea Rapoport

Relações parentais e conjugais e o desenvolvimento infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Carina Nunes Bossardi e Mauro Luís Vieira

Reunião de pais.... Quem vai? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Galeára Matos de França

Solidão familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Elaine Marini

Tô maluco!... ou o quê? Limites, autoridade e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Isabel Parolin

Um caminho para estreitar os laços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Márcia Rosiello Zenker

Violência doméstica: a lei do silêncio e suas implicações no desenvolvimento infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Izabel Cristiana Feijó de Andrade e Janete da Silva Souza Becker

família e escola

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A arte de se tornar líder: os múltiplos desafios de um educador. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Dirceu Moreira



A docência em Paulo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Moacir Gadotti

A Educação Física, a educação física escolar e o esporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Athos Lucas de Souza Filho

A Escola de corpo, alma e espírito: uma visão holística da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Dirceu Moreira

A escola e a dimensão atitudinal dos sujeitos: seu papel sobre o desenvolvimento da consciência humana . . . . . . . Edição 102Por Marilise Brockstedt Lech

A escola ensina suas crianças a contar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Mercedes Carvalho

A evasão dos mais experientes: mais um problema ético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Maria Taís de Melo

A formação de professores do Ensino Fundamental: ensiar e aprender Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Monica Abranes Galindo

A formação do professor, a prática reflexiva e o desenvolvimento de competências para ensinar . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Rosa Maria Gaparini Nazar

A inteligência da afetividade: a complexidade, o pensamento ecossistêmico e a transdisciplinaridade como nutridores da humanidade do humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Maria Dolores Fortes Alves

A observação e o registro como ferramenta na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Kátia Reis de Souza Costa

A pedagogia da amorosidade: inclusão e diversidade no encontro do humano com o humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por João Beauclair

A produção do registro do educador: decifrando sinais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Edmilson de Castro

A reunião da Experiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Marcelo Cunha Bueno

A terceira lei de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Gabriel Chalita

A vida do mundo e o mundo da escola: Celestin Freinet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Maria Taís de Melo

Algumas ideias de Celestin Freinet para motivar a docência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Ivan Fortunato

formação de professores

As faces da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Jucineide Santana

As exigências da contemporaneidade e sua relação com o cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Eliana Irena do Nascimento Menezes

Caro Professor, você é um leitor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Mônica Éboli De Nigris

Chega de homenagens ao professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Renato Casagrande

Ciência com consciência: um convite a Edgar Morin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Maria Taís de Melo

Cinema e ficção científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Luciana Zaterka

Cinema e intolerância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Luciana Zaterka

Cinema na sala de aula – Cinema e Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Luciana Zaterka

Colonização ou pluralidade? Uma reflexão a respeito da postura do professor diante da diversidade . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Mariana Taliba Chalfon

Como lidar com as adversidades na Educação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Cristina Jorge Dias


Conhecendo um pouco de Melaine Klein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Maria Taís de Melo

Conversando com Jean Piaget. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Cláudio Saltini










Conversando com Jean Piaget. Parte 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Cláudio Saltini



Cultura – Diferenças ou desigualdades? A cultura como campo de lutas no cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Dalva Marisa Ribas Brum

Cultura, tecnologias e acesso ao conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Ladislau Dowbor

Currículo escolar e formação inicial e continuada do professor. Interfaces dedicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Celso Vasconcellos

Currículo intertranscultural e práticas transdisciplinares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Paulo Roberto Padilha

Da ação a reflexão: novos desafios à educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Cléia Righetto Coan

Desafios da educação no início do Século XXI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Ivan Fortunato

Desafios e perspectivas da educação integral: o professor integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Maria Helena Negreiros


Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o Planejamento Integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o Currículo integrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Maria Helena Negreiros

Desafios e perspectivas da Educação Integral: O território educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a avaliação integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o aluno integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a formação integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a escola como espaço do encontro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: as Políticas Públicas e os humanos que queremos formar . . . . . . . . . Edição 103Por Maria Helena Negreiros

Desafios e Perspectivas da Educação Integral: as tecnologias e suas possibilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Maria Helena Negreiros

Desafios e perspectivas da Educação Integral: escola, espaço de diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Maria Helena Negreiros


Desafios e perspectivas da Educação Integral: a formação do leitor literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Maria Helena Negreiros

Desafios e perspectivas da Educação Integral: a Escola e sua relação com o Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Maria Helena Negreiros

Diretrizes para Ciências e Biologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Edson Roberto Oaigen

Discutindo Matemática – A escrita numérica das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Mercedes Carvalho

Discutindo Matemática – Jogando e aprendendo... Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Mercedes Carvalho

Discutindo Matemática – O que não sabemos sobre o que nossos alunos sabem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Mercedes Carvalho

Discutindo Matemática – Resolvendo problemas e fazendo matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Mercedes Carvalho

Discutindo Matemática – Tabuada é para decorar ou não? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Mercedes Carvalho

Docência e Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Fernando Becker

Educação como emancipação: do que estamos falando mesmo? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Tiago Rufino Fernandes


Educação como emancipação: do que estamos falando mesmo? Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Tiago Rufino Fernandes

Educação Emocional – O desafio de educar adverte: educar a emoção dos nossos alunos aos pouquinhos é legal e tem efeito! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Tânia Dias Queiroz

Educação e Psicopedagogia: um contraponto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Marta Serra Young Picchioni

Educação Escolar Brasileira: acreditar ou se habituar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Alan Villela Barroso

Educação Física Escolar: objetivos iguais e estratégias diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Alexandra Cipriano

Educar para e pela cidadania desde a infância: construindo espaços e relações humanas emancipadoras na instituição escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Ângela Antunes, Julia Tomchinsky e Francisca Pini

Empreendorismo e capacitação docente: uma sintonia possível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Clair Gruber

Empreendorismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Marianice Souza Simon

Empreendorismo na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Luiza Oliva


Ensino e pesquisa: quem é o professor nesta relação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Hélio Souza de Cristo

Entre os muros da escola: um olhar sobre a sala de aula na França e no mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Denise Sahyun Levy

Escola não é circo, professor não é palhaço – Intencionalidade e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Lilian Lima Pereira

Escolarização Hospitalar no contexto da Educação para Todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Beatriz Rizek

Estágio supervisionado: eixo de articulação entre a Universidade e a Educação Básica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Silene Brandão Figueiredo

Explorando narrativas de vidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Valdira Valadares

Falar com os alunos de uma forma que escutem e ouví-los para que possam falar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Ana Maria Rizek Boni

Felicidade foi se embora? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Mario Sergio Cortella

Filosofia para crianças e jovens: desenvolvendo valores e melhorando a qualidade da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Dirceu Moreira

Foi sem querer, querendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Mario Sergio Cortella


Folclore: Tradição e modernidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por César Obeid

Formação continuada na perspectiva do professor: uma possibilidade ou utopia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Elisandra Cecília Schwanka

Formação de professores: uma discussão atual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Luiza Oliva

Geografia: O resgate de valores em um contexto sócio-ambiental com proposta de inserção do indivíduo no espaço onde vive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Elisandra Cecília Schwanka

Guardar e não aguardar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Altamar Roberto de Carvalho

História e Literatura, História e Cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Flávio Berutti

Leite derramado, o Acordo e o Volp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Luiz Fernando Gualda

Ler a vida, ler o mundo, reescrever a esperança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Paulo Roberto Padilha

Meu mestre, amigo e parceiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Emilia Cipriano

Motivação: elemento relevante para as organizações públicas e privadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Sara da Conceição Alves


Movimento Montessori Contemporâneo: conhecendo fundamentos, derrubando mitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Edimara de Lima

O coordenador pedagógico e a formação centrada na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Laurinda Ramalho de Almeida

O debate ético como fundamento da educação libertadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por José Renato Polli

O desafio de estudar e aprender História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Wanderley Santos

O educador do século XXI: um novo olhar sobre os métodos e a didática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por José Romero Nobre de Carvalho

O Fantasma de Procusto: Os erros e as cegueiras do Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por André Wagner Rodrigues

O lugar da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Roper Pires de Carvalho Filho

O professor em cena: a ampliação e a transformação das matrizes pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Adriana de Oliveira

O Projeto Político Pedagógico da escola: identidade e participação coletiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Roberval Angelo Furtado

O que é e como é ser educador hoje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Taís de Melo


O novo acordo ortográfico: a acentuação - Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Luiz Fernando Gualda



O novo acordo ortográfico: o Hífen - Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Luiz Fernando Gualda



O trabalho pedagógico no âmbito hospitalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Yloma Fernanda de Oliveira Rocha

Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Dirceu Moreira

Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Dirceu Moreira

Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Dirceu Moreira


Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte IV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Dirceu Moreira

Os professores frente à complexidade: desafios no trabalho com o conhecimento na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Tiago Rufino Fernandes

Os saberes da profissão: redefinindo a docência na diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Fabiana Kauark e Iana Muniz

Os saberes docentes e o professor da Educação Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Frederico Dourado Rodrigues Morais

Para ser feliz é preciso Ter? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Aldo Pontes

Paulo Freire: 50 anos de Angicos – Significado para a Educação brasileira hoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Moacir Gadotti

Paulo Freire: educação integral, planejamento e currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Paulo Roberto Padilha

Paulo Freire e a educação em direitos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Francisca Pini

Paulo Freire e o Amor: a identidade docente em questão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Celso dos Santos Vasconcellos

Paulo Freire: vida e esperança amorosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Mario Sergio Cortella


Pedagogia: construindo um percurso humanizador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Erika Ratkevicius

Pensamento e linguagem: um convite para Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Maria Taís de Melo

Pensar, investigar, mudar: desafios para uma escola diferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por André Bocchetti

Pesquisar é preciso: a importância da atividade de ensino no espaço do ensino superio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Heloísa Helena Leal Gonçalves

Planejamento: elemento promotor de mudanças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Breno Trajano de Almeida

Por que sociologia da educação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Dalva Marisa Ribas Brum

Portfólio: uma experiência de sucesso na Educação Municipal de Três Pontas - MG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Christiane Mendonça

Problemas de formação de professores: carências e necessidades dos cursos de Pedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Valdira Valadares e Maria Inês Borges

Professor e pesquisador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Fernando Becker

Professores e sua formação profissional: ontem, hoje e sempre! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Sônia Maria Ferreira Barrueco e Evillyn Ferreira Barrueco


Profissão e Profissionalidade de Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Antonio Vital Menezes de Souza

Profissional e Pessoal: uma formação inseparável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Luiza Soares Bayerlein

Projeto educativo: formação para a vida e para o trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Vanderlei Brusch de Fraga

Quadrinhos e educação: uma aliança produtiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Djota Carvalho

Qualidade de vida. Enquanto isso, na sala dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Ana Lucia de Matos Santa Isabel

Qualificar a avaliação escolar: uma prática possível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri

Quando a curiosidade é o mote principal: Paulo Freire e a educação de crianças e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Olgair Gomes Garcia

Reconhecer a desigualdade para transformar a necessidade das Leis 10.639/03 e 11.645/08 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Alex Vargem, Sônia Couto Souza Feitosa e Washington Lopes Góes

Reflexão: “Nós professores...” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Janete Aparecida de O . Carregosa

Resiliência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Cristina Jorge Dias


Reunião pedagógica: que espaço é esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Marcelo Cunha Bueno

Ritos de passagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Edimara de Lima

Tecendo a formação do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Elizabeth Braga

Teoria e prática - um processo de transformação nas práticas formativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Tornando-se você: sobre vocação e orientação profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Ivan Fortunato

Trabalhando com projetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Celso Antunes

Um encontro marcado entre a Neurociência e o Direito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Rogério Neiva Pinheiro

Um novo tempo na carreira do Professor Universitário e os desafios do Ensino Superior no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Willian Pereira

Violência nas escolas: até quando? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Luiza Oliva


GESTÃO ESCOLAR

2.006 começou. O que a escola pode fazer durante o ano para manter seus clientes satisfeitos? . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Sonia Simões Colombo e Paulo Heitor Colombo

A Disciplina Escolar pelo ambiente focado na Aprendizagem (5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Heloísa Lück

A Gestão e Liderança do Professor na sala de aula como promotores da concentração do aluno na aprendizagem (4) . . . . . Edição 97Por Heloísa Lück

A sala de aula como ambiente de gestão e decisão pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Heloísa Luck

Coaching Acadêmico: uma metodologia orientada para a mudança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Leandro Alves da Silva

Coaching na escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Eva Chaska Tesch

Como se pode maximizar as oportunidades de aprendizagem dos alunos (11) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Heloísa Lück

Comprometimento na gestão do atendimento. Santa educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Dirceu Moreira

Construir uma nova escola: o desafio do coordenador pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Célia Godoy

Desafios e perspectivas da educação integral: o professor integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Maria Helena Negreiros

Disciplina na sala de aula: uma questão de gestão e liderança (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Heloísa Lück

Documentação Pedagógica no Berçario - Fonte de Avalição e Combustível do Planejamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Rosa Maria de Freitas Rogério

Em busca de segurança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva

Ensino de Línguas: Parcerias para um ensino sólido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva

Espaços da supervisão no sistema de ensino brasileiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Domingas Maria do Carmo Rodrigues Primiano

Estratégias de sistema para administradores e empredendores da área educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Osmar dos Santos

Freinet – Uma inspiração para a Gestão Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Silmara Rascalha Casadei

Fusão de escolas – uma possibilidade de sobrevivência para as escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva

Gestão da aprendizagem na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Heloísa Luck

gestão escolar

Livros didáticos x Sistemas de ensino. – Qual a melhor opção? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Luiza Oliva

Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (8) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Heloísa Lück

Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Heloísa Lück

Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Heloísa Lück

Notas sobre a (re)construção do Projeto Político-Pedagógico na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Tiago Rufino Fernandes

O atendimento às necessidades educacionais dos alunos na sala de aula (6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Heloísa Lück

O futuro da escola privada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Roberto Von Putkammer Prado

Os 8 papéis do gestor educacional de excelência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Renato Casagrande

O significado de necessidades educacionais no contexto da escola e da sala de aula (7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Heloísa Lück

Paulo Freire e a gestão democrática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Ângela Antunes

gestão escolar

Planejamento – O compromisso do diretor no planejamento escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Wanderley Santos

Planejamento - O planejamento do coordenador pedagógico: processo em construção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Célia Godoy

Planejamento – Planejamento na Educação Infantil: o que dizer desse instrumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Hilda Lúcia Cerminaro Sarti

Planejamento – O planejamento na Educação on-line . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Adriana Rocha Bruno

Planejamento – Planejamento e formação para a cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Celso dos S . Vasconcellos

Planejamento – Planos e registros, instrumentos da prática docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Mercedes Carvalho

Planejamento – Projetos didáticos: redimensionando a abordagem dos conteúdos escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Maria Aparecida Vedovelo Sarraf e Silvia M . Gasparian Colello

Planejamento participativo: instrumento fortalecedor da gestão democrática nas escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Cely Batista dos Santos Moura e Tânia Maria Sampaio Dias

Planejamento: Algo muito sério e que exige responsabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por João Batista de Freitas

Reforma universitária. Para onde caminha a Universidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Luiza Oliva

gestão escolar

Segurança: Prevenção e treinamento na busca por um ambiente seguro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva

Ser gestor é ter saberes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Cláudio Amaro da Silva

Significados do elemento e caráter “pedagógico”: implicações quanto a ação docente (12) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Heloísa Lück

Supervisão de sistema de ensino, função de Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Domingas Maria do Carmo Rodrigues Primiano

Tecnologias e as alterações nos espaços e tempos de ensinar e aprender: novas demandas para o gestor escolar . . . . . . . . Edição 60Por Cristiane Dias da Costa

Tempo de refletir sobre o tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Edimara de Lima

gestão escolar

HISTÓRIAS BRASILEIRASPor José Arrabal

O Menino - uma história de Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23

O caso do lobisomem da Paulista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24

Paixão de Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25

Camélia do Mar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26

A descoberta do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27

A pena de Isabel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28

Angelina Rosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29

Julieta de Ilhabela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30

A desfeliz história de Maria Treisfilho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31

O Dia do Grito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32

A professora e a harpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33

Poronominare - O ordenador do caos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34

HISTÓRIAS DE TODO O MUNDOPor José Arrabal

Argentina – Espelho de Prata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42

Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44

China – A carta da fome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41

Índia – Vyasa o senhor das canções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40

Iraque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46

Japão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45

Nigéria – O nascimento do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43

O anel encantado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39

Pão cigano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38

Portugal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47

Venezuela / Regina Paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48

Estados Unidos / Estrela Cadente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49

Rússia / O Pássaro de fogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50

Vietnã / A Abelha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51

Notícias do Timor - Quem é Timor Leste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - A língua que virou arma, ou a a armadilha da língua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Da baioneta ao giz. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Da baioneta ao giz. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - “Nenhum a menos?” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Um olhar de Timor sobre a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Nunca é tarde para aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Conhecimento: fonte do saber ou mercadoria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Vladimir Petcov

Notícias do Timor - Luzes na escuridão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Vladimir Petcov

histórias de todo o mundo

HISTÓRIAS QUE ENCANTAM CRIANÇASPor Viviane Scarpelo Comin

A Casa de Dik Dik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21

A Formiguinha Zóz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19

A persistência de José . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18

A Vaca e a Aranha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22

Bia e o brinde à saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20

Gustavo, o Grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15

João e Soneca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23

Menino Thobias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17

O Ratinho Cosme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16

Tina e Tininha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14

INCLUSÃO

A criança com necessidades especiais e a comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Kátia Reis de Souza Costa

A educação especial e a inclusiva podem caminhar juntas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Emílio Figueira

A educação inclusiva e os estilos de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Romeu Kazumi Sassaki

A escola e o processo de avalição do diferente/deficiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Vanderlei Balbino da Costa

A evolução de habilidades matemáticas de Ana: síndrome de Down na escola regular. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina Maranhão e Silvia Sentelhas

A evolução de habilidades matemáticas de Ana: síndrome de Down na escola regular. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Cristina Maranhão e Dóris Tavares

A inclusão na visão de dois ícones: Paulo Freire e Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Rosangela Cristina Rocha Auriglietti

A responsabilidade do educador face aos desafios do processo de inclusão de crianças com necessidadeseducativas especiais no Ensino Regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rogério Augusto dos Santos

A teoria fecunda e a prática difícil da interdisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Ivani Catarina Arantes Fazenda

As dúvidas mais frequentes sobre TDA/H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Eliane Pisani Leite

Abordagens de ensino para o aluno com deficiência visual: entenda as diferenças e não tire conclusões precipitadas . . . . . . . .Edição 87Por Ethel Rosenfeld

Acessibilidade: Os caminhos para a inclusão de alunos com deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva

Adoção gay: qual o papel da escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Leila Regina de Souza

Altas habilidades/superdotação – um grande desafio também na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por João Bezerra da Silva Júnior

Alunos diferentes: dotes e talentos na escola regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Zenita Cunha Guenther

Autismo infantil: práticas educativas na escola e na família. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Eugênio Cunha

Autismo: conhecer e agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Geraldo Nogueira

Avaliação do aluno em inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Nívea Maria de Carvalho Fabrício e Elma Elizabeth Arruda de Souza Gomes

inclusão

Currículo para diversidade: da fragmentação à tessitura comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Maria Dolores Fortes

Dificuldades na aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Rosita Edler Carvalho

Dislexia: Além do tabu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Ana Maria Badra Maaz de Acosta Alvarez

Diversas possibilidades de inclusão realizadas na Escola Municipal Especial Lucena Borges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Patrícia Zillmer, Rejane Caspani Dubois, Márcia de Campos, Maria Dolores Marrone, Marlise Zarpelon, Silvia Rios,Márcia Fernanda Corte e Ivone M . Alves

Educação inclusiva: contribuições de Freire e o texto referência da CONAE 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Alessandra Rodrigues dos Santos e Juliana Fonseca O . Neri

Educação inclusiva e gestão escolar – desafios e perspectivas na contemporaneidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Wilson Ferreira Rocha

Educação On-Line: um caminho para a inclusão social de pessoas com deficiências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Jane Gonçalves Martins, Andréa da Silva Miranda e Fernando José Spanhol

Esquizofrenia infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Sonia Maria Bufarah Tommasi

Ensinando e aprendendo a conviver com as diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Maria da Consolação Silva Soares

inclusão

Ensinantes do presente, inclusão, aprendizagem e novos paradigmas: ensaio de um pequeno (e possível) roteiro de reflexões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por João Beauclair

Excluindo para incluir...Incluindo para excluir...A inclusão de crianças pequenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Laura Monte Serrat Barbosa

Falando sobre dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Débora Corigliano

Família, Deficiêncie e Proteção Social: mães cuidadoras e os serviços públicos pela Inclusão Social . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Deusina Lopes da Cruz

Formação de Profissionais Intérpretes de Libras: perspectivas e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Guilherme Berbert do Nascimento e Juan Carlos Ramirez Mondejar

Inclusão? Buracos na rua, na calçada e na alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Maria Dolores Fortes Alves

Inclusão, cidadania e horizontes utópicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Osvaldo Luiz Santa Rosa

Inclusão educacional escolar na Educação Infantil: a importância dos processos cognitivos para a aprendizagem . . . . . . . Edição 103Por Rosita Edler Carvalho (org .), Camila Defanti de Agostinho, Natália Andrade Gomes e Tiago Ferreira Cervo

Inclusão Escolar: direito humano e indisponível de todos os alunos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Irene Marques da Silva

Inclusão escolar: horizontes e perspectivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Ivanilde Moreira

inclusão

Inclusão escolar: parceria entre a Saúde e Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Cristina Martins Torres Masiero, Josyvanda Basílio Russo, Patrícia Príncipe C . Miranda e Raquel de Queiroz Bárbara

Inclusão, incluir, incluir-se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Alice Mattos Machado

Inclusão, imagens deslizantes e cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Claudio Roberto Baptista

Infância - Qual o lugar da infância na sociedade contemporânea ocidental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Marta Serra Young Picchioni

Inteligência e cognição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Celso Antunes

Interações de crianças em uma escola infantil* (Parte 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Elisete Regina Morelli Pedrosa

Interações de crianças em uma escola infantil (Parte 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Elisete Regina Morelli Pedrosa

Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS): um universo silencioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Rafael Dias Silva

Literatura: um dos caminhos da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Rossana Ramos

Livros para todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Luiza Oliva

inclusão

Música - Cadê a música que estava aqui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luiza Oliva

Na direção de uma evolução social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Cristina Masiero

Na ponta dos dedos: a escrita braile como instrumento de conquista socioeducacional da cidadania . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Vanderlei Balbino da Costa

O atendimento das necessidades educacionais especiais ao longo da educação básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Marianice Souza Simon

O Cauê, “que era indisciplinado”, só queria aprender... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Elisete Regina Morelli Pedrosa

O direito à igualdade e à diferença na escola: desafios da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Maria Teresa Eglér Mantoan

O encontro em outra dimensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Maria Dolores Fortes Alves

O que significa uma educação inclusiva? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Celso Antunes

O reconhecimento da diferença de pessoas em situação de deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rosita Edler Carvalho

Orientação profissional: O que eu vou ser quando crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Por Luiza Oliva

inclusão

Os caminhos para a inclusão no Ensino Regular e a importância de conviver com a diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rosa Maria Gasparini Nazar

Os sujeitos e a inclusão – a formação do educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Lúcia Aparecida Santos Tavares e Patrícia Elizabeth Benítez Romero

Pensando a Inclusão de Crianças de zero a três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Cristina Masiero

Projeto de Desenvolvimento e Estimulação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Fernanda Alves Lima

Projetos sociais. As escolas se abrem à comunidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Luiza Oliva

Quando o trabalho coletivo garante a inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Rosa Maria de Freitas Rogerio

Senhor ministro Fernando Haddad: “Ana não pode mais esperar!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Vicente José Assencio Ferreira

Singularidades e estratégias inclusivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Nivea Maria de Carvalho Fabrício, Vânia Carvalho Bueno de Souza e Vera Blondina Zimmermann

Sistema tutorial inteligente, a Matemática e o aluno com Síndrome de Down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Aracy Curvelo de Matos, Jaqueline Anthony C . Sallenave, Jeane Santos Cafeseriro e Genigleide Santos da Hora

Sociologia da educação. Pobreza política (pobreza humana) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Pedro Demo

inclusão

Surdez / Emergindo do silêncio... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Armando Guimarães Nembri

Surdez / Libras e escolarização de surdos: o que quer e o que pode essa língua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Sueli Fernandes

Surdez / Libras: você sabe o que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Isabel Cristina Vicentino

Surdez / Relembranças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Rosita Edler Carvalho

Trabalhando as possibilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Elisete Regina Morelli Pedrosa

Um caso para Winnicott . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Galeára Matos de França Silva

Um novo olhar para a Educação Especial na perspectiva da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Rosita Edler Carvalho

inclusão

INCENTIVO À LEITURA E LITERATURA INFANTO-JUVENIL

A inadequada escolarização do texto literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Rita Lírio de Oliveira

A leitura literária e a formação do leitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Cléo Busatto

A literatura infantil de Clarice Lispector - uma possibilidade para educadores e contadores de histórias . . . . . . . . . . Edição 85Por Samuel Frison

A literatura angolana no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Zetho Cunha Gonçalves

A Poesia fazendo parte do dia-a-dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Janaína Silva Darós

A proximidade amorosa das palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Silvio Valentin Liorbano

As histórias na sala de aula: a construção da função simbólica pela criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Michelle Tezoto Breno

Autonomia no acesso à informação como incentivo à leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Rosana Formigoni Telles

Biblioteca Escolar: novo modelo de atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosana Formigoni Telles

Biblioteca: portal do saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Bibliotecas - Bem-vindo ao mundo dos livros! Como o ambiente pode incentivar a leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva

Bienal do Livro de SP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Luiza Oliva

Com a palavra, os indígenas... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Ninfa Parreiras

Contar histórias: ginástica da atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Giuliano Tierno

Contador de histórias: homo ludens, um brincante das palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Lenice Gomes

Contar histórias: a arte de brincar com as palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Fabiano Moraes

Criando situações para o desenvolviemtno do educando no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Rosana Molinari Ferreira

Das feiras para a estante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Marco Haurélio

De Machadinho ao Bruxo do Cosme Velho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Lucilia Soares

incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil

De origem africana? Que literatura é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Ninfa Parreiras

Em sintonia com a leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Por Luiza Oliva

Escola: sua importância na promoção da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Sônia Maria Ferreira Barrueco

Escrever a vida com letras de macarrão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Silvio Valentin Liorbano

Histórias de leitura da menina professora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Denise Pereira de Lima

Hoje é dia de poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Ninfa Parreiras

Incentivo à leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Laé de Souza

Jorge, o brasileiro Amado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por José Arrabal

Leitura: em voz alta ou em silêncio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Leitura na primeira infância: os bebês e o mundo letrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Rosa Maria de Freitas Rogerio


Leituras na educação infantil. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi






Leitura x Delinquência Juvenil: uma avaliação preliminar do construtivismo de Piaget na busca de respostas . . . . . . Edição 72Por Rosa Maria Cavalcanti Brito

Ler e contar histórias na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Marli Kime S . Hangui

Letramento, leitura e fruição: o que interessa é o despertar dos mini leitores na Educação Infantil! . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Aline Mariano de Oliveira, Jociane Raquel De Bortoli e Heloisa Helena Leal Gonçalves

Literatura como instrumento de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Juracy Assmann Saraiva


Literatura de Cordel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por César Obeid

Literatura infantil: um fantástico mundo de possibilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Literatura popular, literatura oral: parlendas e trava-línguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Lenice Gomes

Luiz Gama, poeta brasileiro, herói do povo negro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por José Arrabal

Lygia Bojunga: um passeio por Santa Teresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Ninfa Parreiras

Mato Grosso do Sul: construção e lançamento do Plano Estadual do Livro e Leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Sônia Maria Ferreira Barrueco

Memória: linha do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Ninfa Parreiras

O melhor presente do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Baktalaia de Lis Andrade Leal

O professor e o hábito de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Sonia Maria Ferreira Barrueco e Evillyn Ferreira Barrueco

O universo mágico das histórias infantis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosângela Delage


Oficina literária – Inclusão através da literatura infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Janaina Silva Darós

Pequenos escritores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Maria Antonia Vianna de Sá Nascimento e Mariângela Barros Vainna de Sá

Poesia: uma forma de conhecer o mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Ana Cláudia de Paula Correira

Práticas de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Sonia Maria Ferreira Barrueco

Práticas Leitoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Ninfa Parreiras

Prazer e liberdade: algumas palavras sobre o papel da escola na formação do leitor literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Caio Riter

Presente de grego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Élie Bajard

Seleção de acervos para bibliotecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Ninfa Parreiras

Tradição oral: uma riqueza presente em nossos dias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Lenice Gomes e Fabiano Moraes

Umas férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Machado de Assis


Um Conto da Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Ninfa Parreiras


LIÇÃO DE CASA

Lição de casa. Castigo ou Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Isabel Cristina Hierro Parolin

Lição de casa – Uma lição para a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Marcelo Cunha Bueno

Para que serve a lição de casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Antonio Freitas da Corte e Cleuza Vilas Boas Bourgogne

MÁGICOS & FADASPor Celso Antunes

Contextualizar o impossível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48

Muito antes de Gardner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49

Maria Preta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50

Dona Marianinha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51

O professor César . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52

João Dias da Silveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53

A aula do Luli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54

Ivete. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55

Dona Judite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56

Um certo professor Celestino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57

Preço & Valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58

Isaura e a interdisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59

Professor Joãozinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60

O Professor Caramelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61

O que em Clarice mais me encanta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62

mágicos & fadas

OPINIÃO DO PEDAGOGOPor Hamilton Werneck

Escola integral atende ao dispositivo constitucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101

Fazendo distinções diante da pergunta apresentada aos bichos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102

A mulher e a defesa da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103

Sobre o conteúdo dos pareceres em conselhos de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104

Um conselho de classe em “Estrela Dalva” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105

Aparentemente “domados” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106

O que a escola empreendedora faz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107

OUTRAS HISTÓRIAS, OUTRAS LEITURASPor Giuliano Tierno

Aquela-Época-do-Ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25

A Cidade-dos-sem-conversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26

A menina que cantava perguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27

O menino-caramujo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24

PÁGINA DO PSICOPEDAGOGOPor Maria Irene Maluf

Dificuldades na alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11

Educando com limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12

Educação Especial e Educação Inclusiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13

Indo à escola pela primeira vez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14

Repensando o casamento e a educação dos nossos filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16

Transtorno mental na infância e adolescência: um caso muito sério . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17

O papel da família na inclusão escolar e social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18

O novo papel dos avós na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19

Fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20

Sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21

Com medo de ir à escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22

Eu quero, eu tenho, eu sou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23

Férias Escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24

As fantasias do nosso Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25

Entendendo mais sobre o comportamento violento das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26

A separação e os filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27

Crianças com medo, muito medo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28

Adultos com transtorno do déficit e atenção a hiperatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29

Convívio Social e Responsabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30

Crianças inseguras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31

Há uma pedra em meu caminho... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32

Falando sobre a “encaminhoterapia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33

Repetindo os velhos problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34

Mostra-me tua agenda e te direi quem teu filho será... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35

Disgrafia: o nome da letra feia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36

Autoridade não e palavrão! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37

Criando ótimos leitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38

página do psicopedagogo

Lição de cada: pra quê? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39

A vitória dos nossos sonhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40

Amor materno e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41

Preguiça ou dificuldade de aprendizagem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42

Ensinando e aprendendo nas interfaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43

TDA/H em adultos: novos estudos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44

Insolência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45

Passando o ano ou passando de ano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46

Um pouco mais sobre Dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47

Um breve olhar para a agressividade infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48

Os filhos do divórcio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49

A escola, a família e a dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50

Só entram pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51

Neurociência e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52

Síndrome do X Frágil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53


Problemas de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55

A Educação é um investimento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56

Janelas de oportunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57

Há mesmo necessidade de dar limites? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58

Um profissional brilhante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59

Epilepsia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60

Psicopedagogia e Saúde Mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61

Adotando sob novos olhares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62

Meninas são mais desatentas e meninos muito agitados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63

Asperger: você sabe o que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64

Comprometer... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65

Autoestima e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66

Sou contra ou a favor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67

Neurociência e a Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68

Aos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69


Dar a mão ou acorrentar a alma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70

Sobre crianças e seus pais... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71

Uma questão de bom senso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72

O que querem as escolas, os pais e os alunos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73

Os problemas da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74

Educação e Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75

Psicopedagogia no Hospital Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76

Educação eficaz através de referências positivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77

Neuro + Aprendizagem: em busca do sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78

A vida recomeça . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79

Não quero ir a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80

O que os professores podem fazer para melhorar a aprendizagem de seus alunos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82

Com licença... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83

Por que e como estimular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84

Pequenos grandes heróis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85


Não importa aonde você parou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86

Liberdade e independência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87

Perder e vencer: um aprendizado para além da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88

Aprendendo a estudar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89

Sobre Inclusão e Exclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90

Fobia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91

Problemas de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92

Birrentos e prepotentes: de onde surgiram? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93

A polêmica lição de casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94

Atenção na medida certa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95

Educar e motivar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96

Eu começo, nós recomeçamos: a volta às aulas! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97

O que eu diria aos pais de meus alunos... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98

Neuroaprendizagem e Pré-escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99

Família, sociedade e escola de qualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100


Vencendo o TDAH na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102

Lição de casa... para os pais! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103

Brincar e socializar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104

Ainda sobre a Neuroaprendizagem... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105

Memorizar e aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106

Limites, mais uma vez... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107


PONTOS & CONTRAPONTOSPor Jussara Hoffmann

Sentir primeiro, pensar depois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20

Procuram-se professores! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21

Tempo de admiração e não de reprovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22

Infância atropelada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23

Mãe, passa pela frente da minha escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24

Aprender a ler ou a gosta de ler? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25

Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26

Educar primeiro para não aprisionar depois! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27

Um passo pra frente, dois pra trás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28

A avaliação mediadora é formativa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29

A escola quer alunos “diferentes”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30

Um colar de contas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31

Um apagão na educação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32

Brasil: um país de leitores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33

Acesso ou permanência na escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34

Os pais na escola: Participar ou decidir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35

Professor sem stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36

Dizer não ou educar para o não? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37

Relatórios em observação: compartilhando histórias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38

Relatórios de avaliação 2: reconstruindo as práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39

Enturmação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40

Acreditar e agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41

Como vai meu filho na escola, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42

Leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43

Vestibular: aprendizagem e avaliação??? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44

Professores na Bienal do Livro: “Pretendo fazer diferença!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45

Avaliação de professores ou professores em formação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46

pontos & contrapontos

Como anda a avaliação na universidade? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47

pontos & contrapontos

PSICOPEDAGOGIA

A atuação da psicopedagogia no trabalho com famílias e suas crianças e adolescentes com talentos excepcionais . . . . . . . . . .Edição 54Por Maria Cecília Castro Gasparian

A dislexia na família e na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Clélia Argolo Estill

A emoção e o desenvolvimento das capacidades expressivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Liliana Stadnik

A Pedagogia da Cooperação: Construindo um Mundo onde Todos podem VenSer! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Fábio Otuzi Brotto

A psicopedagogia e a aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Alice Mattos Machado

Aprendizagem e subjetividade. A busca da compreensão do sujeito que aprende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Carmen V . R . Tacca

As avaliações interdisciplinares na busca do diagnóstico para as dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Adriana Nascimento Gabanini

As dificuldades de aprendizagem: condição ou construção? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Célia Rabello Malta Campos

A intervenção psicopedagógica como recurso no tratamento dos distúrbios neurológicos e psiquiátricos . . . . . . . . . Edição 54Por Maria Irene Maluf

A literatura no espaço psicopedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Samuel Frison

Aportes psicopedagógicos na resolução de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Quézia Bombonatto

Avaliação Psicológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Suzana da Rosa Tolfo

Avaliação Psicopedagógica. Um procedimento cada vez mais necessário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Sonia Maria Pallaoro Moojen

Brasil, mostra tua cara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Ana Regina Caminha Braga

Desafios da aprendizagem do segundo milênio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Eloísa Quadros Fagali

Desenvolver vínculos e comunicar-se. Aspectos fundamentais no processo de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Ruth Blay Levisky

Diagnósticos em Psicopedagogia: novas narrativas e intervenções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Nívea Maria de Carvalho Fabrício

Diálogos hemisféricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Celso Antunes

Dificuldade de aprendizagem, onde está o nó? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Dulcinéia Barbosa de Lara Zagulski

psicopedagogia

Discalculia: conhecer para identificar e intervir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Quézia Bombonatto

Distúrbio de Aprendizagem x Dificuldade Escolar: a importância do psicopedagogo no diagnóstico e na intervenção . . . . . . . .Edição 81Por Sônia das Dores Rodrigues

Educação e saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Fábio Barbirato

Educação Holística - Um caminho a percorrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Marianice Souza Simon

Entraves no processo de aprendizagem, numa visão psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Aparecida Alves Tavares

Filhos- reflexo dos pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Viviane Scarpelo Comin

Foco no talento. Qual a educação para o Século XXI ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Cosete Ramos

Limite: isto é realmente necessário? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Alice Mattos Machado

Ludoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Eliane Pisani Leite

Neuropsicologia e Psicopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Luiza Elena L . Ribeiro do Valle

psicopedagogia

O desenvolvimento cognitivo da criança na escola: dos primórdios à atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Stella Atiliane Almeida de Sá

O desenvolvimento humano como desafio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por João Beauclair

O jogo de areia à luz da teoria piagetiana: uma estratégia de intervenção psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Maria Teresa Messeder Andion

O mito da deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Francisco Antonio Pereira Fialho

O olhar da Psicopedagogia sobre a dinâmica relacional aprendiz-família-escola nas dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . .Edição 43Por Quézia Bombonatto

O professor tem a chave. Uma experiência de intervenção escolar centrada no professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Edith Rubinstein

O uso do caderno na prática clínica psicopedagógica: possibilidade de aprendizagem a partir da ressignificação do objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Flávia Teresa de Lima

O transtorno de déficit de atenção. Hiperatividade e as suas implicações educacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Edyleine Bellini Peroni Benczik

Para entender os diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Maria Lúcia Prado Sabatella

Para uma Psicopedagogia institucional voltada para a Cultura da Paz e a formação de professores . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Maria Cecília Castro Gasparian

psicopedagogia

Projeto de integração socioafetiva: uma intervenção psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Sandra Lia Nisterhofen Santilli e Célia Martinez de Aguiar

Psicopedagogia e abordagens biográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Antonio Vital Menezes de Souza

Psicopedagogia e criatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Francisco Antonio Pereira Fialho

Psicopedagogia Institucional e Gestão Educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por João Beauclair

Psicopedagogia na Classe Hospitalar: a ludicidade como ação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Christimeyre de Menezes Gally e Genigleide Santos da Hora

Quando fala fica claro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Galeára Matos de França Silva

Um olhar psicopedagógico na prática educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Claudia de Medeiros Lima

Ver, Ouvir - Mirar-se e encontrar o outro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Denise Cord e Gustavo F . Lopes

psicopedagogia

PSICOLOGIA

A contribuição da Teoria das Histórias de Referência na compreensão da sexualidade humana . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Leandro Castro Oltramari

Agressividade na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Marcia Rosiello Zenker

Auto-Estima e Limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Tania Zagury

A Matemática do amor - Um mergulho nas relações humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Dirceu Moreira

A psicogenética Walloniana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Liliana Stadnik e Maria Taís de Melo

Bullying: o que é e como preveni-lo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Samira Mafioletti Macarini e Mauro Luís Vieira

Bullying; Quando a escola é sofrimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Luiza Oliva

Como montar um Projeto de Orientação Sexual na Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Carmen Silvia Penha Galluzzi

Contextualizando a Psicologia Congnitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Maria Taís de Melo

Contribuição da psicologia para a educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Maria Taís de Melo

Educação Sexual - Por que (e como) falar sobre AIDS na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Eunice Quiumento Velloso

Educar os filhos - tarefa de pai ou de mãe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Eliane Pisani Leite

Henri Wallon e a Psicologia emocionante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Luca Rischbieter

(In) disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Edna Marchini

Jean Piaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Francisco Antonio Pereira Fialho

Medos na infância e na adolescência: e a escola com isso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Marcia Rosiello Zenker

Neurociências e comportamento na educação de crianças e adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Rodrigo Sartorio

O desafio de educar adverte: educar a emoção dos nossos alunos ao pouquinhos é legal e tem efeito! . . . . . . . . . . . Edição 35Por Tânia Dias Queiroz

O desenvolvimento da auto-estima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Eliane Marini

psicologia

Orientação sexual - O papel do professor na sexualidade infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Débora Corigliano

Pré-adolescência: que fase é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Patrícia Cruz e Keila Carvajal Ângulo

Psicoterapia. A voz de Milton Erickson para os grandes mestres da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Marcos Bueno

Tenho um aborrescente na escola! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Isabel Cristina Hierro Parolin

Violência no Trabalho: você saber o que é assédio moral? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Suzana da Rosa Tolfo

Violência Sexual – Pelo fim do pacto de silêncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Luiza Oliva

psicologia

SAÚDE

A dança e a morte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Pio Campo

A influência da respiração oral nas dificuldades escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Tatiana Paula de Souza Pereira

A voz do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Daniela Maria Maciel

Alunos supercarregados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva

Atividade Física - Imaginando com a yoga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Wládia Beatriz Pires Correia

Como a fisioterapia e a educação física podem auxiliar na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Maria Clara Bazan Menini

Depressão infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Eliane Pisani Leite

Disfonia; O sofrimento imperceptível do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Sandra Dias Simplício

Educação Física. - O acampamento educativo e a formação para o conviver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Luiz Aurélio Chamlian

Educação Preventiva às DST/AIDS no contexto socioeducacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Cristina Jorge Dias

Enfermagem - Novo cenário da enfermagem para a educação em saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Maritê Inês Argenta e Maria Lígia dos Reis Bellaguarda

Entenda mais sobre a bulimia nervosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Eliane Pisani Leite

Estresse laboral e burnout em profissionais da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Yeda Cirera Oswaldo

Estresse Ocupacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Maria Taís de Melo

Experiência Pedagógica no Ambiente Hospitalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Eliane Cátia Soares Garcia, José Roberto Paula, Raquel Sprícigo Bardt e Susy Aparecida Moreira

Fonoaudiologia: a mastigação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Kátia Reis de Souza Costa

Má postura no ambiente escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Clara Bazan Menini

O bourn-out e o profissional em educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Ana Maria T . Benevides-Pereira

O papel da fonoaudiologia na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Kátia Reis de Souza Costa

saúde

Qualidade de vida - Professor: dê um tempo para a sua saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Luiza Oliva

TAM - Transtorno do Assédio Moral (bullying): a violência silenciosa no ambiente de trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Dirceu Moreira

saúde

TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO

A abordagem socio-histórica de Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Maria Taís de Melo

A aprendizagem e a construção de competências em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Taís de Melo

A educação precisa de um choque de velocidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por José Luiz Tejon Megido

A educação superior a distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por João Roberto Moreira Alves

A linguagem dos professores pontocom: a comunicação no ensino à distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Simone Regina Dias

A tecnologia educacional e o professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Roberto Prado

A utilização de dispositivos tecnológicos no ensino da Língua Estrangeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Denise de Mesquita Corrêa

Computador na Educação Infantil: pensar e fazer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Jayson Magno da Silva

EaD: Educação sem distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Maria Taís de Melo

Educação a distância e e-learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Andréia Araújo

Educação a Distância (EaD): expansão e inovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Araci Hack Catapan

Educação a Distância e o Futuro da Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Frederic Michael Litto

Educação tecnológica. Desmistificando o micro: a inteligência artificial como aliada no planejamento escolar . . . . . . . . . . . Edição 19Por Beatriz Rizek

Escola e redes sociais: a convergência para o e-conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Marcella Chartier, Renata Pastore, Valdenice Minatel e Verônica Cannatá

Filmes de curta duração chegam à sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Beatriz Rizek

Física vivencial: uma aventura do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto, Isabel Cristina de Castro Monteiro, José Silvério Edmundo Germano, Marco Aurélio Alvarenga e Maria Taís de Melo

Formação de educadores a distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Regina Stefano

Futuro - Para onde caminha a sala de aula? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Luiza Oliva

Implicações do uso da internet no processo educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Simone Maidel, André L . de Souza e Mauro Luis Vieira

Informática Educativa ou instrucionismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Claudia Buongermino Fiorillo

Materiais didáticos virtuais: um recurso para ensinar e aprender matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Kátia Stocco Smole, Cristiane Ishihara e Cristiane Chica

Mídias e Tecnologias no Ensino de Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Luis Fabio Simões Pucci

Mídia – Programa Saber na TV: comunicação a serviço da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Regina De Stefano

O fazer pedagógico e a ambiência virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Dóris Roncarelli

O uso dos jogos computacionais educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Josué Geraldo Botura

Para além do hardware e do software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Valdenice Minatel Melo de Cerqueira

Paulo Freire e a tecnologia em Angicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Anderson Fernandes de Alencar e Sonia Couto Feitosa

Processos de subjetivação na Educação a Distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Maria Taís de Melo

Redes de Colaboração e Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Mary Grace Martins e Márcio Zenker

Redes Sociais na educação: odisseia nos ciberespaços escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Beatriz Rizek

Sala de aula ou de bate papo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Silvana Gontijo

Tecnologia: a importância em ensinar boas práticas em ambiente digital às crianças e adolescentes . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Marcelo Crespo

Tecnologia na Educação - Rumo ao Futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Por Luiza Oliva

Tecnologia - Pesquisa escolar na Internet. Metodologia WEBQUEST e guia de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Márcio Zenker

TV: Vilã ou Mocinha ? Nem uma, nem outra: a escola deve desconstruir os conteúdos televisivos, formando telespectadores mais críticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Luiza Oliva

Um pensar sobre a utilização da informática na educação de crianças e adolescentes e as mudanças de paradigmas no ensinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por José Romero Nobre de Carvalho

Webfólio como estratégia de avaliação e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Mary Grace Martins e Márcio Zenker

TETRAEDROPor Nilson José Machado

A aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73

A pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74

O professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75

A Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76

A leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77

O significado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78

A violência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79

A felicidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80

A tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81

A poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82

A autoridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83

A religião . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84

A etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85

A avalição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86

A imaginação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87

A sustentabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88

Competência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89

A conservação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90

A estatística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91

Filosofia Animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92

Narrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93

Deus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94

O Desejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95

O Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96

O Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97

O Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98

Relações/ficções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99

Paulo Freire e as competências básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100

Otimização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101

Ideias fundamentais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102

Massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103

Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104

Direitos e Deveres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105

Sentimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106

Liberdade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107

VIOLÊNCIA

A criança e a violência doméstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi

As cegueiras todas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Silvio Valentin Liorbano

Bullying: os riscos da simplificação do tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Amélia Marcondes Cupertino

Manual antibullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Gustavo Teixeira

Nem palmas e nem leis educam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Isabel Parolin

O nós e o laço das relações humanas em casos de bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina J . Dias

O papel da escola na prevenção dos maus-tratos contra crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Rachel de Faria Brino

O papel do gestor nas relações entre violência e indisciplina na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Denivaldo Matos Moreira Almeida e Silva

O perigo iminente do Bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Camila Iuspa

Quando a violência contra crianças e adolescentes questiona a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Daniela Ando

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